교육인적자원부 고시 제 2007 - 79호 [별책 1]

초․중등학교 교육과정

교 육 인 적 자 원 부

교육인적자원부 고시  제 2007 - 79 호

초․중등교육법 제23조 제2항에 의거하여 초․중등학교 교육과정을 다음과 같이 고시합니다.

2007년  2월  28일

부총리 겸 교육인적자원부장관

1. 초․중등학교 교육과정은【별책 1】과 같습니다.

2. 초등학교 교육과정은【별책 2】와 같습니다.

3. 중학교 교육과정은【별책 3】과 같습니다.

4. 고등학교 교육과정은【별책 4】와 같습니다.

5. 국어과 교육과정은【별책 5】와 같습니다.

6. 도덕과 교육과정은【별책 6】과 같습니다.

7. 사회과 교육과정은【별책 7】과 같습니다.

8. 수학과 교육과정은【별책 8】과 같습니다.

9. 과학과 교육과정은【별책 9】와 같습니다.

10. 실과(기술․가정) 교육과정은【별책 10】과 같습니다.

11. 체육과 교육과정은【별책 11】과 같습니다.

12. 음악과 교육과정은【별책 12】와 같습니다.

13. 미술과 교육과정은【별책 13】과 같습니다.

14. 외국어과 교육과정은【별책 14】와 같습니다.

15. 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 우리들은 1학년 교육과정은【별책 15】와 같습니다.

16. 중학교 재량 활동의 선택 과목 교육과정은【별책 16】과 같습니다.

17. 한문, 교양 선택 과목 교육과정은【별책 17】과 같습니다.

18. 특별 활동 교육과정은【별책 18】과 같습니다.

19. 농생명 산업 계열 전문 교과 교육과정은【별책 19】와 같습니다.

20. 공업 계열 전문 교과 교육과정은【별책 20】과 같습니다.

21. 상업 정보 계열 전문 교과 교육과정은【별책 21】과 같습니다.

22. 수산․해운 계열 전문 교과 교육과정은【별책 22】와 같습니다.

23. 가사․실업 계열 전문 교과 교육과정은【별책 23】과 같습니다.

24. 과학 계열 전문 교과 교육과정은【별책 24】와 같습니다.

25. 체육 계열 전문 교과 교육과정은【별책 25】와 같습니다.

26. 예술 계열 전문 교과 교육과정은【별책 26】과 같습니다.

27. 외국어 계열 전문 교과 교육과정은【별책 27】과 같습니다.

28. 국제 계열 전문 교과 교육과정은【별책 28】과 같습니다.

부  칙

1. 이 교육과정은 학교 급별, 학년별로 다음과 같이 시행합니다.

가. 2009년 3월 1일 : 초등학교 1, 2학년

나. 2010년 3월 1일 : 초등학교 3, 4학년, 중학교 1학년

다. 2011년 3월 1일 : 초등학교 5, 6학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년

라. 2012년 3월 1일 : 중학교 3학년, 고등학교 2학년

마. 2013년 3월 1일 : 고등학교 3학년

2. 단, 수학과 및 외국어과(영어)의 교육과정은 교육인적자원부 고시 제2006-75호(2006. 8. 29)에 의거하여 다음과 같이 시행합니다.

가. 2009년 3월 1일 : 초등학교 1, 2학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년

나. 2010년 3월 1일 : 초등학교 3, 4학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년

다. 2011년 3월 1일 : 초등학교 5, 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 3학년

교육과정의 성격

이 교육과정은 초․중등교육법 제23조 제2항에 의거하여 고시한 것으로, 초․중등학교의 교육 목적과 교육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육과정이며, 초․중등학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.

이 교육과정의 성격은 다음과 같다.

가. 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정이다.

나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육과정이다.

다. 교육청과 학교, 교원․학생․학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.

라. 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다.

마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정이다.

제1장 교육과정의 편성과 운영

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

Ⅱ. 학교 급별 교육 목표

Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준

Ⅳ. 교육과정 편성․운영 지침

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

1. 추구하는 인간상

우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

2. 교육과정의 구성 방침

이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위한 구성 방침은 다음과 같다.

가. 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 교육과정을 구성한다.

나. 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정 체제를 도입한다.

다. 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 한다.

라. 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.

마. 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.

바. 교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.

Ⅱ. 학교 급별 교육 목표

이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위하여 다음과 같이 학교 급별 교육 목표를 둔다.

1. 초등학교 교육 목표

초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.

나. 일상생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 다양하게 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 가진다.

마. 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가진다.

2. 중학교 교육 목표

중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신의 조화로운 발달을 추구하고, 자기 발견의 기회를 가진다.

나. 학습과 생활에 필요한 기본 능력과 문제 해결력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이에 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 민주적인 생활 방식을 익힌다.

3. 고등학교 교육 목표

고등학교의 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신이 건강한 조화로운 인격을 형성하고, 성숙한 자아 의식을 가진다.

나. 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힌다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기른다.

라. 우리의 전통과 문화를 세계 속에서 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 국가 공동체의 형성과 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 의식과 태도를 가진다.

Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준

1. 편    제

가. 교육과정은 국민 공통 기본 교육과정과 고등학교 선택 중심 교육과정으로 구성한다.

나. 국민 공통 기본 교육과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다.【표 1】

⑴ 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과(기술․가정), 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)로 한다. 다만, 초등학교 1, 2학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 및 우리들은 1학년으로 한다.

⑵ 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.

⑶ 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

다. 고등학교 선택 중심 교육과정은 교과와 특별 활동으로 편성한다,

⑴ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.

㈎ 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술․가정, 체육, 음악, 미술, 외국어와 한문, 교양 선택 과목으로 한다. 【표 2】

㈏ 전문 교과는 농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산․해운, 가사․실업, 과학, 체육, 예술, 외국어, 국제에 관한 교과로 한다. 【표 3】

⑵ 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

2. 시간(단위) 배당 기준

가. 국민 공통 기본 교육과정

【표 1】

			초 등 학 교								중 학 교			고등학교
	학교
	학년 구분
			1		2		3	4	5	6	7	8	9	10
교과		국 어					238	204	204	204	170	136	136	136(8)
				국 어 210 238
		도 덕					34	34	34	34	68	68	34	34(2)
		사 회					102	102	102	102	사 회
				수 학 120 136
											102	․	68	102(6)
											역 사
				바른 생활 60 68							․	102	68	102(6)
		수 학					136	136	136	136	136	136	102	136(8)
		과 학					102	102	102	102	102	136	136	136(8)
				슬기로운 생활 90 102
		실 과					․	․	68	68		기술․가정
											68	102	102	102(6)
		체 육		즐거운 생활 180 204			102	102	102	102	102	102	68	68(4)
		음 악					68	68	68	68	68	34	34	34(2)
		미 술		우리들은 1 학년 80 ․			68	68	68	68	34	34	68	34(2)
		외국어 (영어)					34	34	68	68	102	102	136	136(8)
재량 활동			60		68		68	68	68	68	102	102	102	102(6)
특별 활동			30		34		34	68	68	68	68	68	68	68(4)
연간 총 수업 시간 수			830		850		952	952	1,054	1,054	1,122	1,122	1,122	1,190(70)

① 이 표의 국민 공통 기본 교육 기간에 제시된 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간 수이다. 단, 3～6학년의 연간 총 수업 시간 수는 주5일 수업에 따라 감축된 시간 수이므로 학교에서는 교과 수업 시간 수 중 연간 34시간의 범위 내에서 감축하여 운영한다.

② 1학년의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 배당된 시간 수는 30주를 기준으로 한 것이며, ‘우리들은 1학년’에 배당된 시간 수는 3월 한 달 동안의 수업 시간 수를 제시한 것이다.

③ 1시간의 수업은 초등학교 40분, 중학교 45분, 고등학교 50분을 원칙으로 한다. 다만, 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.

④ 10학년의 (  )안에 제시된 숫자는 단위 수이다.

나. 고등학교 선택 중심 교육과정

⑴ 보통 교과

【표 2】

구 분		선 택 과 목
교과	국 어 도 덕 사 회	화법⑹, 독서⑹, 작문⑹, 문법⑹, 문학⑹, 매체 언어⑹ 현대 생활과 윤리⑹, 윤리와 사상⑹, 전통 윤리⑹ 한국 지리⑹, 세계 지리⑹, 경제 지리⑹, 한국 문화사⑹, 세계 역사의 이해⑹, 동아시아사⑹, 법과 사회⑹, 정치⑹, 경제⑹, 사회․문화⑹
	수 학 과 학 기술․가정	수학의 활용⑹, 수학 I⑹, 미적분과 통계 기본⑹, 수학 II⑹, 적분과 통계⑹, 기하와 벡터⑹ 물리 I⑹, 화학 I⑹, 생명 과학 I⑹, 지구 과학 I⑹, 물리 II⑹, 화학 II⑹, 생명 과학 II⑹, 지구 과학 II⑹ 농업 생명 과학⑹, 공학 기술⑹, 가정 과학⑹, 창업과 경영⑹, 해양 과학⑹, 정보⑹
	체 육	운동과 건강 생활⑷, 스포츠 문화⑷, 스포츠 과학⑹
	음 악 미 술	음악 실기⑷, 음악과 사회⑷, 음악의 이해⑹ 미술과 삶⑷, 미술 감상⑷, 미술 창작⑹
	외국어	영어 I⑹, 영어 II⑹, 실용 영어 회화⑹, 심화 영어 회화⑹, 영어 독해와 작문⑹, 심화 영어 독해와 작문⑹
		독일어 I⑹, 독일어 II⑹, 프랑스어 I⑹, 프랑스어 II⑹, 스페인어 I⑹, 스페인어 II⑹, 중국어 I⑹, 중국어 II⑹, 일본어 I⑹, 일본어 II⑹, 러시아어 I⑹, 러시아어 II⑹, 아랍어 I⑹, 아랍어 II⑹
	한 문 교 양	한문 I⑹, 한문 II⑹ 생활과 철학⑷, 생활과 논리⑷, 생활과 심리⑷, 생활과 교육⑷, 생활과 종교⑷, 생활 경제⑷, 안전과 건강⑷, 진로와 직업⑷, 환경⑷
	이수 단위	132
특별 활동		8
총 이수 단위		140

① (  ) 안의 숫자는 단위 수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1학기(17주) 동안 이수하는 수업량이다.

② <삭제>

③ <삭제>

④ 학교는 필요한 경우 시․도교육감의 승인 하에【표 3】의 전문 교과 과목을 개설하거나 새로운 과목을 신설할 수 있다.

⑵ 전문 교과

【표 3】

교과	과 목				기준 학과
농생명 산업	농업 이해 생물 공학 기초 산림 자원 기술 원예 기술 Ⅰ 사육 기술 Ⅱ 조경 기술 Ⅱ 농업 토목 기술 Ⅱ 농업 기계 기술 Ⅱ 식품 가공 기술 Ⅱ 환경 보전	농업 기초 기술 재배 원예 원예 기술 Ⅱ 누에와 비단 농업과 물 농업 기계 식품 과학 농산물 유통 환경 관리 Ⅰ	농업 정보 관리 작물 생산 기술 생활 원예 동물 자원 조경 농촌과 농지 개발 농업 기계 공작 식품 위생 농산물 유통 관리 Ⅰ 환경 관리 Ⅱ	농업 경영 숲과 인간 생산 자재 사육 기술 Ⅰ 조경 기술 Ⅰ 농업 토목 기술 Ⅰ 농업 기계 기술 Ⅰ 식품 가공 기술 Ⅰ 농산물 유통 관리 Ⅱ 농업과 관광	식물 자원과 동물 자원과 농업 토목과 식품 가공과 농업 기계과 조경과 농산물유통정보과 환경․관광 농업과 생물 공학과
공업	공업 입문 기계 일반 기계 공작법 기계 기초 공작 금형 제작 전자 기계 제어 금속 제조 전기 응용 전력 설비 Ⅱ 전자․전산 응용 정보 통신 프로그래밍 토목 설계 지적 전산 건축 목공 색채 관리 시각 디자인 제조 화학 구조 세라믹 식품 분석 제포․봉제 평판 인쇄 자동차․건설 기계 건설 기계 구조․정비 선박 건조 항공기 장비 대기․소음 방지 컴퓨터 게임 그래픽 영화․방송 제작	기초 제도 전기 일반 원동기 공작 기계 Ⅰ 전자 기계 이론 로봇 기초 재료 가공 전기 회로 전기․전자 측정 전자 회로 통신 시스템 디지털 논리 회로 토목 일반 지적 실무 건축 시공 Ⅰ 조형 컴퓨터 그래픽 분석 화학 세라믹 디자인 식품 공업 기술 염색․가공 특수 인쇄 자동차 기관 자동차 차체 수리 항공기 일반 항공기 전자 장치 폐기물 처리 만화․애니메이션 기초 촬영․조명	정보 기술 기초 공업 영어 유체 기기 공작 기계 Ⅱ 전자 기계 회로 로봇 제작 주조 전기 기기 자동화 설비 계측 제어 컴퓨터 구조 측량 토목 재료․시공 건축 구조 건축 시공 Ⅱ 제품 디자인 공업 화학 기능성 세라믹 발효 공업 섬유 재료 인쇄 일반 사진․전자 제판 자동차 섀시 선박 이론 항공기 기체 환경 공업 일반 컴퓨터 게임 기획 애니메이션 제작 방송 시스템	전문 제도 기계 설계 공기 조화 설비 산업 설비 전자 기계 공작 재료 일반 금속 처리 전력 설비 Ⅰ 전자 기기 통신 일반 시스템 프로그래밍 역학 수리․토질 건축 계획 일반 디자인 일반 공예 단위 조작․공정 제어 세라믹 원리․공정 식품 제조 기계 방적․방사 인쇄․사진 재료 사진 자동차 전기․전자 제어 선박구조 항공기 기관 수질 관리 컴퓨터 게임 프로그램 만화 창작	기계과 전자 기계과 금속 재료과 전기과 전자과 통신과 컴퓨터 응용과 토목과 건축과 디자인과 화학 공업과 환경 공업과 세라믹과 식품 공업과 섬유과 인쇄과 자동차과 조선과 항공과 컴퓨터 게임과 만화․애니메이션과 영상 제작과
상업 정보	상업 경제 경영과 법 커뮤니케이션 실무 세무 회계 전자 무역과 국제 상무 프로그래밍 실무 멀티미디어 기획 인터넷 쇼핑몰 관리	컴퓨터 일반 마케팅과 광고 원가 회계 금융과 생활 유통 정보 관리 소프트웨어 개발 멀티미디어 실무 전자 상거래 실무	회계 원리 경영 정보 시스템 기업 회계 국제화와 기업 경영 물류 관리 사무 관리 실무 웹 프로그래밍 인터넷 마케팅	기업과 경영 기업 자원 관리 전산 회계 무역 영어 자료 처리 멀티미디어 일반 전자 상거래 일반 창업 일반	경영 정보과 회계 정보과 무역 정보과 유통 경영과 정보 처리과 멀티미디어과 전자 상거래과 응용디자인과 관광경영과

교 과	과 목				기준 학과
수산․해운	수산 일반 수산 생물 양식 생물 질병 해양 오염 열기관 잠수 기술 해사 영어 전자 통신 운용 해양 정보 관리	해사 일반 수산 경영 일반 수산 가공 냉동 일반 선박 보조 기계 항해 선화 운송 생선회 실무	해양 일반 해양 생산 기술 수산물 유통 냉동 기계 선박 전기․전자 선박 운용 전자 통신 공학 해양 레저․관광	수산․해운 정보처리 수산 양식 해양 환경 냉동 공조 실무 기계 설계․공작 해사 법규 전자 통신 기기 항만 물류 일반	해양 생산과 수산 양식과 자영 수산과 수산 식품과 해양 환경과 냉동 공조과 동력 기계과 항해과 전자 통신과 해양 레저과 항만 물류과 해양 정보과
가사․실업	인간 발달 동양 조리 패션 디자인 주거 영·유아 교육 원리 관광 일반 관광 영어 보건 간호 헤어 미용	식품과 영양 서양 조리 한국 의복 구성 실내 디자인 영·유아 교육 프로그램 관광 경영 실무 관광 일본어 기초 간호 임상 실무 피부 관리	급식 관리 제과 제빵 서양 의복 구성 가구 디자인 영·유아 놀이 교육 관광 서비스 실무 관광 중국어 기초 복지 서비스 메이크업	한국 조리 의복 재료․관리 자수와 편물 디스플레이 영·유아 생활 지도 관광 외식․조리 간호의 기초 노인 생활 지원 공중 보건	조리과 의상과 실내 디자인과 유아교육과 관광과 간호과 복지 서비스과 미용과
과학	물리 실험 과학사 고급 수학 고급 지구 과학 현대 과학과 기술	화학 실험 전자 과학 고급 물리 과제 연구 Ⅰ 원서 강독	생명 과학 실험 정보 과학 Ⅰ 고급 화학 과제 연구 Ⅱ 워크숍	지구 과학 실험 정보 과학 Ⅱ 고급 생명 과학 환경 과학 과학 철학
체육	스포츠 개론 체조 운동 투기 운동 전문 스포츠 경기 체력 전문 스포츠 경기 실습 스포츠 경영․행정	스포츠 경기 과학 수상 운동 빙상․설상 운동 전문 스포츠 경기 초급 스포츠 교육 전공 실기	체육과 진로 탐구 개인․대인 운동 표현․창작 운동 전문 스포츠 경기 중급 코칭론 전공 실습	육상 운동 단체 운동 체력 운동 전문 스포츠 경기 고급 건강 관리	스포츠경기과 체육지도과
예술	음악 이론 합창 교양 실기	음악사․감상 합주	시창․청음 연주	음악 전공 실기 컴퓨터와 음악	음악과 미술과 무용과 문예창작과 연극영화과 사진과
	미술 이론 기초 조소 미술 감상과 비평	미술사 기초 디자인․공예	소묘 미술 전공 실기	기초 회화 영상 매체와 미술
	무용의 이해 무용 전공 실기	기초 한국 무용 무용 음악	기초 발레 안무	기초 현대 무용 무용 감상과 비평
	문학의 이해 시 창작	문장론 소설 창작	고전 문학의 감상과 비평 희곡 창작	현대 문학의 감상과 비평 매체와 문학
	연극의 이해 연극 감상과 비평 영화 제작 실습	무대 기술 영화의 이해 영화 감상과 비평	연기 영화 기술	연극 제작 실습 영화 창작과 표현
	사진의 이해 사진 편집	기초 촬영 디지털 사진 촬영	중급 촬영 디지털 사진 표현 기법	암실 실기 사진 감상과 비평

교 과	과 목				기준 학과
외국어	심화 영어 영어 독해 영어 문법	영어 청해 영어 작문	영어 회화 Ⅰ 영어권 문화 Ⅰ	영어 회화 Ⅱ 영어권 문화 Ⅱ	영어과 독일어과 프랑스어과 스페인어과 중국어과 일본어과 러시아어과 아랍어과
	기초 독일어 독일어 독해 독일어 문법	독일어 청해 독일어 작문	독일어 회화 Ⅰ 독일어권 문화 Ⅰ	독일어 회화 Ⅱ 독일어권 문화 Ⅱ
	기초 프랑스어 프랑스어 독해 프랑스어 문법	프랑스어 청해 프랑스어 작문	프랑스어 회화 Ⅰ 프랑스어권 문화 Ⅰ	프랑스어 회화 Ⅱ 프랑스어권 문화 Ⅱ
	기초 스페인어 스페인어 독해 스페인어 문법	스페인어 청해 스페인어 작문	스페인어 회화 Ⅰ 스페인어권 문화 Ⅰ	스페인어 회화 Ⅱ 스페인어권 문화 Ⅱ
	기초 중국어 중국어 독해 중국어 문법	중국어 청해 중국어 작문	중국어 회화 Ⅰ 중국 문화 Ⅰ	중국어 회화 Ⅱ 중국 문화 Ⅱ
	기초 일본어 일본어 독해 일본어 문법	일본어 청해 일본어 작문	일본어 회화 Ⅰ 일본 문화 Ⅰ	일본어 회화 Ⅱ 일본 문화 Ⅱ
	기초 러시아어 러시아어 독해 러시아어 문법	러시아어 청해 러시아어 작문	러시아어 회화 Ⅰ 러시아 문화 Ⅰ	러시아어 회화 Ⅱ 러시아 문화 Ⅱ
	기초 아랍어 아랍어 독해 아랍어 문법	아랍어 청해 아랍어 작문	아랍어 회화 Ⅰ 아랍 문화 Ⅰ	아랍어 회화 Ⅱ 아랍 문화 Ⅱ
국제	영어 강독 중국어 강독 국제 정치 Ⅰ(6) 세계 문제 국제법 한국의 현대 사회 예능 실습	독일어 강독 일본어 강독 국제 정치 Ⅱ(6) 비교 문화 Ⅰ(6) 지역 이해 한국어	프랑스어 강독 러시아어 강독 국제 경제 Ⅰ(6) 비교 문화 Ⅱ(6) 인류의 미래 사회 과제 연구 Ⅰ(6)	스페인어 강독 아랍어 강독 국제 경제 Ⅱ(6) 정보 과학 한국의 전통 문화 과제 연구 Ⅱ(6)

① 전문 교육을 주로 하는 고등학교에서는【표 3】에서 필요한 전문 과목을 80단위 이상 이수한다.

② 전문 교육을 주로 하는 고등학교에서는 다음 과목을 필수로 이수한다.

㉮ 농생명 산업 계열 : 농업 이해, 농업 기초 기술, 농업 정보 관리

㉯ 공업 계열 : 공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초

㉰ 상업 정보 계열 : 상업 경제, 회계 원리, 컴퓨터 일반

㉱ 수산․해운 계열 : 해양 일반, 수산․해운 정보 처리, 수산 일반 (수산 계열), 해사 일반 (해운 계열)

㉲ 가사․실업 계열 : 인간 발달, 컴퓨터 일반

㉳ 체육 계열 : 스포츠 개론, 스포츠 경기 과학, 체육과 진로 탐구

㉴ 외국어 계열 : 각 학과 해당 기초 외국어(영어과는 심화 영어), 청해, 회화Ⅰ, 문화Ⅰ, 독해

㉵ 국제 계열 : 영어 강독, 지역 이해, 한국의 전통 문화

③ 전문 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 시․도 교육감이 정하되, 외국어와 국제에 관한 교과의 각 과목별 이수 단위는 8단위 이하로 배당한다.

④ 국제 계열 고등학교에서 이수하는 외국어 과목은 외국어에 관한 교과의 과목에서 선택하여 이수한다.

Ⅳ. 교육과정 편성ㆍ운영 지침

1. 기본 지침

가. 국민 공통 기본 교육과정

1학년부터 10학년까지의 10년 동안에는 국민 공통 기본 교육과정을 편성, 운영한다.

⑴ 국민 공통 기본 교육과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 교과, 재량 활동, 특별 활동의 수업 시간 수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연간 기준 수업 시간 수이다.

⑵ 국민 공통 기본 교육과정에서는 학생의 능력과 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화 한다. 특히 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과에서는 수준별 수업을 권장한다.(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

⑶ 재량 활동에서 교과 재량 활동은 중등학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과의 심화․보충 학습을 위한 것이며, 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다. 재량 활동의 영역별 이수 시간(단위) 수는 학교가 시․도 교육청의 지침에 따라 편성한다.

㈎ 초등학교의 재량 활동은 창의적 재량 활동으로 운영한다.

㈏ 중학교의 교과 재량 활동은 한문, 정보, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타의 선택 과목 학습 시간에 중점을 두어 운영한다.

㈐ 고등학교 1학년의 교과 재량 활동은 선택 중심 교육과정의 선택 과목 학습 또는 국민 공통 기본 교과의 심화․보충 학습으로 운영한다. 다만, 전문 교육을 주로 하는 고등학교에서는 전문 교과로 대체하여 이수할 수 있다.

⑷ 특별 활동은 다음과 같이 편성, 운영한다.

㈎ 특별 활동의 영역별 시간(단위) 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 봉사 활동과 행사 활동은 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보하여 운영할 수 있다.

㈏ <삭제>

㈐ 특별 활동은 학교의 필요에 따라 시간(단위) 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다.

나. 고등학교 선택 중심 교육과정

11, 12학년의 2년 동안에는 선택 중심 교육과정을 편성, 운영한다.

⑴ 선택 중심 교육과정의 총 이수 단위는 140단위로, 선택 과목에 132단위, 특별 활동에 8단위로 나누어 편성한다.

⑵ 일반계 고등학교의 교과 편성․운영

㈎ <삭제>

㈏ <삭제>

㈐ 선택 과목은 학생들의 균형적인 이수를 위하여 ① 인문․사회 과목군(국어, 도덕, 사회), ② 과학․기술 과목군(수학, 과학, 기술․가정), ③ 체육 과목군(체육), ④ 예술 과목군(음악, 미술), ⑤ 외국어 과목군(외국어), ⑥ 교양 과목군(한문, 교양)으로 나눈다. 모든 학생은 ①～④ 과목군에서는 각각 1과목 이상, 외국어 과목군에서는 영어를 제외한 외국어 중 1과목 이상, 교양 과목군에서는 2과목 이상을 이수한다.

㈑ 선택 과목 중 과목명에 Ⅱ가 있는 과목을 선택하기 위해서는 Ⅰ을 먼저 이수해야 하나, 학교의 실정, 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 이수를 면제하거나 대체할 수 있다.

㈒ 선택 과목에 배당된 132단위 중에서 시․도 교육청, 단위 학교는 각각 28단위 이상 지정할 수 있다. 학생의 선택은 최소 28단위 이상으로 하되, 이에 대한 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.

㈓ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2～4단위까지 증감 운영할 수 있다. 다만, 이수 단위가 4단위인 과목은 증배 운영만 가능하다.

㈔ <삭제>

⑶ 전문 교육을 주로 하는 고등학교의 교과 편성․운영

㈎ 국민 공통 기본 교과에 배당된 60단위는 필수적으로 이수하도록 하고, 이를 포함하여 보통 교과를 80단위 이상 이수하도록 한다.

㈏ 선택 과목 중에서 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다.

㈐ 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11학년에서도 국민 공통 기본 교과의 일부를 편성할 수 있다.

㈑ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2～4단위까지 증감 운영할 수 있다.

㈒ 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과는 교체하여 편성, 운영할 수 있다.

㈓ 전문 교과는 필요한 경우 다른 계열의 전문 과목을 선택하여 편성, 운영할 수 있다.

㈔ <삭제>

㈕ 2개 이상의 계열을 운영하는 실업계 고등학교의 경우 해당 학과가 속한 계열의 필수 과목을 이수한다.

㈖ 학교는 필요에 따라 시․도 교육감의 승인을 받아 총 교과 이수 단위를 10% 범위 내에서 증배 운영할 수 있다. 다만, 특수 목적 고등학교는 전문 교과에 한하여 증배 운영할 수 있다.(2004. 11. 26, 교육인적자원부 고시 제2004-85호)

⑷ 11, 12학년의 특별 활동에 배당된 8단위는 지역 및 학교 실정에 따라, 각 영역별 이수 단위를 학교에서 재량으로 편성한다.

2. 지역 및 학교에서의 편성․운영

가. 시ㆍ도 교육청

⑴ 편  성

㈎ 시․도 교육청은 이 교육과정에 의거하여 다음 사항이 포함된 각급 학교 교육과정 편성․운영 지침을 작성하고, 이를 관내의 지역 교육청과 각급 학교에 제시한다.

① 국민 공통 기본 교육과정과 교과, 재량 활동, 특별 활동의 시간 확보와 운영에 관한 사항

② 국민 공통 기본 교육과정의 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점에 관한 사항

③ <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

④ 중학교 재량 활동의 선택 과목 시간 확보와 운영에 관한 사항

⑤ 고등학교 선택 중심 교육과정의 편성과 운영에 관한 사항

⑥ 교육과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영에 관한 사항

⑦ 고등학교의 계열, 학과의 신설과 운영에 관한 사항

⑧ 일반계 고등학교의 과정 설치와 운영에 관한 사항

⑨ 실업계 및 기타계 고등학교의 전문 교과 이수 단위에 관한 사항

⑩ 실업계 및 기타계 고등학교의 전문 교과 실험․실습에 관한 사항

⑪ 실업계 고등학교의 현장 실습에 관한 사항

⑫ 고등학교 총 이수 단위 수의 증배 운영에 관한 사항

⑬ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 평가에 관한 사항

⑭ 교과용 도서의 인정, 개발, 보급에 관한 사항

⑮ 조기 입학, 조기 진급 및 졸업에 관한 사항

⑯ 특수아, 귀국자 및 다문화 가정 자녀의 교육에 관한 사항

⑰ 학교 교육과정의 작성 절차 및 체제에 관한 사항

⑱ 독서 목록 작성․활용에 관한 사항

⑲ 교육과정 편성․운영에 관한 평가와 질 관리에 관한 사항

⑳ 재량 활동 및 특별 활동 운영의 지원에 관한 사항

특성화 학교, 자율 학교 등의 교육과정 운영에 관한 사항

기타 필요한 사항

㈏ 시․도 교육청은 교육과정의 편성․운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 교육과정 위원회를 구성하여 운영한다. 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육과정 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모, 지역 사회 인사, 산업체 인사 등이 참여할 수 있다.

㈐ 시․도 교육청은 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생․교원․주민의 요구와 필요 등을 반영하여 시․도의 교육 중점을 설정하고, 교육과정 편성․운영 지침을 작성한다.

㈑ 시․도 교육청은 학교, 연구 기관, 대학, 산업체 등과 연계하여 교육과정 편성․운영에 관한 연구를 추진하고, 그 결과를 편성․운영 지침의 작성 및 개선에 반영한다.

㈒ 시․도 교육청은 각급 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육과정 편성․운영에 관한 계획을 세울 수 있도록 교육과정 편성․운영 자료를 개발, 보급하고, 교원의 전보를 적기에 시행한다.

⑵ 운  영

㈎ 시․도 교육청은 관내의 지역 교육청에서의 교육과정 운영 지원 실태와 각급 학교의 교육과정 편성과 운영 실태를 정기적으로 파악하고, 효과적인 교육과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한 지원, 지도, 조언을 한다.

㈏ 교원의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 대한 지도 능력 향상을 위하여 각급 학교 교원에 대한 연수 계획을 수립, 시행한다.

㈐ 중학교 선택 과목, 고등학교의 선택 중심 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 장기적인 교원 수급 계획을 수립, 시행한다.

㈑ <삭제>

㈒ 교과, 재량 활동, 특별 활동 운영을 위한 각종 교수․학습 자료를 연구, 개발하여 보급하고, 교육 시설, 설비, 자료 등의 정비 확충에 필요한 행․재정적인 지원을 한다.

㈓ 각 학교가 수준별 수업을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행․재정적인 지원을 한다. (2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

㈔ 소규모 학교의 정상적인 교육과정 운영을 지원하기 위해서 교원의 배치, 학생의 교육받을 기회의 확충에 필요한 행․재정적인 지원을 한다.

㈕ 교육과정 편성․운영의 개선을 위한 연구․시범학교를 운영하고, 수업 개선을 위한 연구 교사를 두어 적극적으로 지원한다.

㈖ 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다.

㈗ 귀국자 자녀의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하고, 이 교육과정을 이수하는 데 어려움이 없도록 지원한다.

㈘ 중등학교에서 이 교육과정에 제시된 선택 과목 이외의 과목을 설치, 운영하는 경우에 대비하여, 이를 위한 지침을 학교에 제시해 주고, 학교로 하여금 필요한 사전 절차를 밟도록 지원한다.

㈙ 전․편입학, 귀국 등에 따라 국민 공통 기본 교과를 이수하지 못한 학생이나, 각 고등학교가 개설하지 못하는 과목을 선택하고자 하는 학생들이 해당 과목을 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련해 주고, 학생들이 지역 사회의 공공성 있는 사회 교육 시설을 통해 이수한 과정을 인정해 주는 방안을 마련한다.

㈚ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 ‘목표 - 내용 - 방법 - 평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

나. 지역 교육청

⑴ 편  성

㈎ 지역 교육청은 시․도 교육청의 학교 급별 교육과정 편성․운영 지침을 기초로 하여 다음 사항이 포함된 학교 교육과정 편성․운영에 관한 실천 중심의 장학 자료를 작성하여 이를 관내의 초․중학교에 제시한다.

① 지역의 특수성에 바탕을 둔 중점 교육 활동에 관한 사항

② 학교 교육과정의 편성․운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항

③ 학교 간 교육과정 편성․운영의 협조에 관한 사항

④ 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

⑤ 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

⑥ 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육과정 편성․운영에 관한 사항

⑦ 학교 교육과정의 평가와 질 관리에 관한 사항

⑧ 기타 필요한 사항

㈏ 지역 특성에 적합한 학교 교육과정 편성․운영을 지도하고, 이를 지원하기 위하여 교원, 교육 행정가, 교육과정(교과) 전문가, 학부모, 지역 인사 등이 참여한 교육과정 위원회를 구성하여 운영한다.

㈐ 학교 간에 공동으로 협의하여 학교 교육과정을 편성, 운영할 수 있도록 지원한다.

⑵ 운  영

㈎ 지역 교육청은 각 학교의 교육과정 운영이 충실히 이루어질 수 있도록 장학 활동 계획을 수립하고, 정기적으로 시행한다.

㈏ 학교 교육과정 편성․운영 방법에 관한 지역별 교원 연수를 실시한다.

㈐ 각 학교의 교육과정 편성․운영을 지원하기 위한 각종 자료를 개발, 보급한다.

㈑ 특수아, 귀국자 및 다문화 가정의 자녀를 위한 교육 기회를 마련하여 운영한다.

㈒ 학교 교육과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 원활한 교류, 학교 간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협조 체제를 구축한다.

㈓ 관내 학교의 교육과정 편성․운영의 개선을 위한 연구․시범 학교를 운영, 지원하고, 수업 연구 교사 및 교과별 연구회 활동을 지원한다.

㈔ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 실천 과정을 확인, 평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.

다. 학  교

⑴ 편  성

<공통 지침>

㈎ 학교는 이 교육과정과 시․도 교육청의 교육과정 편성․운영 지침, 지역 교육청의 학교 교육과정 편성․운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정을 편성, 운영한다.

① 교과와 재량 활동 및 특별 활동에 배당된 시간은 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로, 이 기준에 미달되지 않도록 편성한다.

② 학교에서는 연간 수업 시간 수를 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배정하여 편성 한다.

③ 주간 및 1일의 시간 배정은 요일 및 교과 간의 균형이 유지되도록 하며, 교과의 특성과 재량 활동, 특별 활동의 내용에 따라서는 시간을 통합하여 연속적으로 운영할 수 있다.

④ 중학교와 고등학교에서는 교과에 배당된 수업 시간 수를 학기 또는 학년 단위로 집중 편성하여 이수하도록 할 수 있다.

㈏ 교육과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 학교 교육과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다.

㈐ 학교는 학교 교육과정 편성․운영 계획을 바탕으로 학년, 학급, 교과목별 교육과정을 편성할 수 있다.

㈑ 학교 교육과정을 편성, 운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 실정 및 교육 시설․설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다.

㈒ 수준별 수업은 다음 사항에 유의하여 편성․운영한다.(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

① 수준별 수업을 적용하는 교과는 심화․보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우, 재량활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다.

② 수준별 수업 운영을 위한 학습 집단은 학교의 여건이나 학생의 특성에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

㈓ 이 교육과정에 제시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시․도　교육청의 교육과정 편성․운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

<학교급별 지침>

㈎ 초등학교

① 초등학교의 교과 중에서 주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 주당 평균 1시간 이내에서 시수를 감축하여 학생의 요구와 학교의 필요에 따라 감축된 교과의 학습 활동과 관련되는 체험 활동 등으로 통합, 운영할 수 있다.

② <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

③ 복식 학급을 편성, 운영하는 경우에는, 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.

④ 초등학교 재량 활동에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있다.

⑤ 초등학교에서는 모든 교육 활동을 통해 학생의 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 편성하고, 정확한 국어 사용 능력을 신장할 수 있도록 특별히 배려한다.

㈏ 중 학 교

① <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

② 중학교 재량 활동은 다음 사항에 유의하여 편성, 운영한다.

㉮ 학교는 재량 활동에 배당된 시간 수를 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 배정한다.

㉯ <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

㉰ 선택 과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 유의한다.

㈐ 고등학교

① 일반계 고등학교는 10학년까지 국민 공통 기본 교육과정을 이수할 수 있도록 교과를 편성한다.

② <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

③ <삭제>(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

④ 일반계 고등학교의 교육과정에는 학생의 진로와 관련한 엄격한 과정을 따로 두지 아니하며, 개별 학생은 자신이 선택하여 이수한 과목들을 모아 자신의 과정을 만들어 가는 것을 원칙으로 한다. 초․중등교육법시행령 제90조 제1항의 제5호 내지 제9호에 해당하지 아니하는 학교는 학생의 진로 선택을 돕고, 계열성 있는 선택 과목의 이수를 위하여 필요한 과정을 설치하여 운영할 수 있으며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.(2004. 11. 26, 교육인적자원부 고시 제2004-85호)

⑤ 창의적 재량 활동을 포함한 고등학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을 고려하여 11, 12학년의 선택 중심 교육과정과 연계하여 운영할 수 있도록 노력한다.

⑥ 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영해서 편성한다. 특히, 시․도가 정한 일정 규모 이상의 학생이 이 교육과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할 경우, 학교는 이를 개설하여야 한다.

⑦ 학기당 이수 과목 수는 시․도 교육감이 정한 범위 이내로 편성하되, 가능한 10과목 이내로 하도록 한다.

⑧ 학교가 종교 과목을 개설할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.

⑨ <삭제>

⑩ 학교장은 자신의 학교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우, 그 과목을 개설한 다른 학교에서의 이수도 인정하도록 한다. 특정 과목의 경우, 공공성 있는 지역 사회의 학습장에서의 학습이 해당 학교에서보다 효과적이라고 판단할 경우, 학교장은 이를 허용하여야 하며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.

⑪ 실업계 및 기타계 고등학교의 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다.

⑫ 실업계 고등학교에서는 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 운영하여야 한다. 이 경우, 다양한 형태로 운영할 수 있으며 이와 관련된 구체적인 사항은 시․도 교육청이 정한 지침에 따른다.

⑬ 외국어 계열 고등학교에서는 전문 교과 총 이수 단위의 50% 이상의 전공 외국어와 전공 외국어 이외의 2개 외국어를 포함하여 전문 교과를 편성해야 한다.(2004. 11. 26, 교육인적자원부 고시 제2004-85호)

⑭ 이 교육과정에 명시되지 아니한 계열의 교육과정은 유사 계열의 교육과정에 준한다. 부득이 새로운 계열의 설치 및 그에 따른 교육과정을 편성할 경우와 학교의 실정에 따라 새로운 과목을 설정하여 운영하고자 할 경우에는, 시․도의 교육과정 편성․운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

⑵ 운  영

㈎ 학교 교육과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 편성, 운영한다.

㈏ 학교 교육 활동 전반을 통하여 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 하여야 한다.

㈐ 단위학교에서 수준별 수업을 운영할 경우, 다음 사항을 고려한다.

① 교과용 도서 이외의 수준별 교수․학습자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것을 사용할 수 있다.

② 수준별 수업을 적용할 경우, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별 보충 수업’을 운영할 수 있다. 특별 보충 수업의 편성․운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다.(2006. 8. 29, 교육인적자원부 고시 제2006-75호)

㈑ 학교는 다음과 같은 사항에 유의하여 학교 교육과정을 편성, 운영한다.

① 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다.

② 각 교과목별 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 능력에 알맞은 성취가 가능하도록 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하며, 이를 위한 계획적인 배려와 지도를 하여 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.

③ 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을 가지도록 하는 데 힘쓴다.

④ 개별적인 학습 활동과 더불어 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.

⑤ 각 교과 활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표․토의 활동과 실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록 유의한다.

⑥ 교과와 특별 활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌 예시적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 각 교과목의 학년별 목표에 대한 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.

⑦ 교과와 재량 활동, 특별 활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획적으로 활용한다.

⑧ 실험․실습이나 실기 지도에 있어서는 실습 시설 및 기계․기구 사용시 안전에 특히 유의하도록 한다.

⑨ 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도한다.

㈒ 특별 활동의 각 영역이 균형 있게 운영되도록 노력하여야 하며, 각 학교별로 특색 있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

① 지역 사회의 인적 자원과 물적 자원을 계획적으로 활용하고, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 충분히 신장될 수 있도록 배려한다.

② 공동체 의식과 민주 시민의 자질이 형성될 수 있는 자율적인 집단 활동이 되도록 한다.

③ 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 집중 연속적인 이수를 할 수 있으며, 다양한 방법으로 융통성 있게 운영하도록 한다.

④ 학생의 적성과 능력에 적합한 진로를 결정할 수 있도록 상담의 기회를 마련한다.

㈓ 학습 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기교재, 각종 학습 자료 등을 활용한다.

㈔ 교과용 도서 중심의 교육에서 탈피하여 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터를 활용한 교육이 활성화되도록 한다.

㈕ 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육, 청렴․반부패 교육, 물 보호 교육, 지속 가능 발전 교육, 양성 평등 교육, 장애인 이해 교육, 인권 교육, 안전․재해 대비 교육, 저출산․고령 사회 대비 교육, 여가 활용 교육, 호국․보훈 교육, 효도․경로․전통 윤리 교육, 아동․청소년 보호 교육, 다문화 교육, 문화 예술 교육, 농업․농촌 이해 교육, 지적 재산권 교육, 미디어 교육, 의사소통․토론 중심 교육, 논술 교육 등 범교과적 학습 주제는 관련되는 교과, 재량 활동, 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.

㈖ 학교에서는 교육과정에 제시되지 않은 사회 현안에 대해 학생들의 올바른 이해를 돕기 위하여 계기 교육을 실시할 수 있으며, 이 경우 계기 교육 지침에 따른다.

㈗ 학교에서는 독서 교육 계획을 수립하고, 국어과를 비롯한 각 교과 교육과 재량 활동 및 특별 활동에 활용할 수 있도록 한다.

㈘ 심신 장애 학생을 위한 특수 학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육과정을 조정, 운영하거나, 특수학교 교육과정 및 교수․학습 자료를 활용할 수 있다.

㈙ 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 학교 또는 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.

㈚ 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.

㈛ 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육과정 편성․운영에 그 결과를 반영한다.

3. 교육과정의 평가와 질 관리

가. 이 교육과정 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학생 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육과정 편성․운영에 관한 평가를 실시한다.

⑴ 학업 성취도를 평가하기 위하여 교과별, 학년별 학생 평가를 실시하고, 평가 결과는 교육과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.

⑵ 학교의 교육과정 편성․운영과 교육청의 교육과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와 관련 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.

⑶ 교육과정 편성․운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한다. 이 교육과정이 적용되는 첫 해부터 다양한 절차를 거쳐 해당 학교, 학년, 학생에게 적절한지를 조사하여 평가하되, 교육과정 평가 연구는 교육과정의 편제, 시간(단위) 배당, 편성․운영 지침의 적절성과 그 적용 효과에 중점을 둔다.

나. 국가 수준에서는 학교에서 교육과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.

⑴ 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 한다.

⑵ 국가 수준의 평가 문항 은행을 구축하여 에듀넷 등 통신망을 통해 학교가 평가에 이용할 수 있도록 한다.

⑶ 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 학교에 제공한다.

다. 시․도 교육청에서는 관내 학교의 교육과정 편성․운영에 대한 질 관리 및 지역 교육청의 교육과정 편성․운영 체제의 적절성과 실효성을 높이기 위하여 학업 성취도 평가, 교육과정 편성․운영 평가 등을 실시할 수 있다.

라. 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어져야 한다.

⑴ 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

⑵ 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.

⑶ 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

⑷ 실험․실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다.

⑸ 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시한다.

⑹ 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다. 학생이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

⑺ 초등학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.

⑻ 재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다.

4. 특수한 학교에서의 교육과정의 편성과 운영

가. 초․중․고등학교에 준하는 학교의 교육과정은 이 교육과정에 따라서 편성한다.

나. 교육인적자원부 직할 학교의 교육과정은 해당 시․도 교육청의 편성․운영 지침을 참고하여 학교장이 편성한다.

다. 공민 학교, 고등 공민 학교, 고등 기술 학교(3년제 과정), 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 학교, 기타 특수한 학교는 이 교육과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생의 특성에 알맞은 학교 교육과정을 편성하고, 시․도 교육감의 승인을 얻어 운영한다.

라. 야간 수업을 하는 학교의 교육과정은 이 교육과정을 따르되, 다만 단위 수업 시간을 40분으로 단축하여 운영할 수 있다.

마. 방송 통신 고등학교는 이 교육과정에 제시된 고등학교 선택 중심 교육과정을 따르되, 시․도 교육감의 승인을 얻어 이 교육과정의 편제와 단위 배당 기준을 조정하여 운영할 수 있다.

⑴ 편제와 단위 배당 기준은 고등학교 선택 중심 교육과정에 준하되, 170단위 이상 이수하도록 한다.

⑵ 교육은 방송 통신에 의한 수업, 출석 수업 및 첨삭 지도의 방법에 의한 수업으로 한다.

⑶ 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.

바. 특성화 학교, 자율 학교 등 법령에 의거하여 교육과정 편성․운영의 자율성이 부여되는 학교의 경우에는 학교의 설립 목적 및 특성에 따른 교육이 가능하도록 교육과정 편성․운영의 자율권을 부여한다.

⑴ 국민 공통 기본 교과에 배당된 총 이수 시간의 범위 내에서 교과별 수업 시간수를 증감하여 학교 재량으로 편성․운영할 수 있다. 단, 교과별 수업 시간 수를 연간 68시간 미만으로는 감축 운영할 수 없다.

⑵ 고등학교의 경우 국민 공통 기본 교과 외의 선택 과목은 단위 학교별 특성에 따라 자율적으로 편성․운영할 수 있다.

⑶ 특성화 학교의 경우 보통 교과 및 전문 교과의 총 이수 단위 수를 조정 운영할 수 있다.

⑷ 이와 관련한 구체적인 사항은 시․도 교육청의 지침에 따른다.

사. 교육과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육과정을 편성, 운영하고자 하는 학교는, 교육인적자원부 장관의 승인을 받아 이 교육과정의 기준과는 다르게 학교 교육과정을 편성, 운영할 수 있다.

제2장 국민 공통 기본 교육과정

국민 공통 기본 교과

중학교 재량 활동의 선택 과목

특별활동

1. 국 어

1. 성    격

국어 교과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 국어를 정확하고 효과적으로 사용하게 하고, 미래 지향의 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하게 하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과이다.

국어 교과에서 학습자는 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 효과적이고 창의적으로 표현하는 능력을 향상시킨다. 또한 국어 현상을 탐구하여 국어를 깊이 있게 이해하고 국어에 대한 의식을 높인다. 그리고 문학에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 문학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력을 기르고 심미적 정서를 함양한다. 이를 통해 국어 문화를 바르게 이해하고 존중하는 태도를 길러 성숙한 문화 시민의 소양을 기를 수 있다.

국어 교과의 교수ㆍ학습은 정확하고 효과적인 국어 활동, 국어의 발전, 그리고 국어 문화의 계승과 발전에 요구되는 능력과 자질을 기르는 데 필요한 지식과 기능이 유기적으로 통합되게 운용한다. 특히 국어 교과의 학습은 학습자가 국어 활동에 능동적으로 참여하여 국어의 가치를 체험할 수 있게 운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서의 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다. ‘문학’ 학습은 문학 작품을 찾아 읽고 해석하며, 문학 작품을 생산하는 학습 활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 한다.

초등학교에서는 국어를 정확하고 효과적으로 표현하고 이해하는 능력과 국어 활동을 통한 사고력과 상상력을 기르는 데 중점을 둔다. 또한 국어에 대해 관심을 가지고 국어 활동을 즐기고 국어를 존중하는 태도를 강조한다. 중등학교에서는 국어를 정확하고, 비판적이며, 창의적으로 표현하고 이해하는 능력과 국어 활동을 통한 고등 사고력과 심미적 안목을 기르는데 중점을 둔다. 또한 국어 문화에 대한 관심을 높이고 국어를 발전시키려는 태도를 강조한다.

2. 목    표

국어 활동과 국어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에 활용하면서 자신의 언어를 창조적으로 사용한다.

나. 담화와 글을 수용하고 생산하는 데 필요한 지식과 기능을 익혀, 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.

다. 국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 미래 지향의 국어 문화를 창조한다.

3. 내    용

가. 내용 체계

- 듣    기 -

듣기의 실제 - 정보를 전달하는 말 듣기 - 설득하는 말 듣기 - 사회적 상호 작용의 말 듣기 - 정서 표현의 말 듣기
지 식 ◦소통의 본질 ◦담화 특성 ◦매체 특성	기 능 ◦내용 확인 ◦추론 ◦평가와 감상
맥 락 ◦상황 맥락 ◦사회ㆍ문화적 맥락

- 말 하 기 -

말하기의 실제 - 정보를 전달하는 말 하기 - 설득하는 말 하기 - 사회적 상호 작용의 말 하기 - 정서 표현의 말 하기
지 식 ◦소통의 본질 ◦담화 특성 ◦매체 특성	기 능 ◦내용 생성 ◦내용 조직 ◦표현과 전달
맥 락 ◦상황 맥락 ◦사회ㆍ문화적 맥락

- 읽    기 -

읽기의 실제 - 정보를 전달하는 글 읽기 - 설득하는 글 읽기 - 사회적 상호 작용의 글 읽기 - 정서 표현의 글 읽기
지 식 ◦소통의 본질 ◦글의 특성 ◦매체 특성	기 능 ◦내용 확인 ◦추론 ◦평가와 감상
맥 락 ◦상황 맥락 ◦사회ㆍ문화적 맥락

- 쓰    기 -

쓰기의 실제 - 정보를 전달하는 글 쓰기 - 설득하는 글 쓰기 - 사회적 상호 작용의 글 쓰기 - 정서 표현의 글 쓰기
지 식 ◦소통의 본질 ◦글의 특성 ◦매체 특성	기 능 ◦내용 생성 ◦내용 조직 ◦표현과 고쳐 쓰기
맥 락 ◦상황 맥락 ◦사회ㆍ문화적 맥락

- 문    법 -

국어 사용의 실제 - 음운 - 단어 - 문장 - 담화/글
지 식 ◦언어의 본질 ◦국어의 특질 ◦국어의 역사 ◦국어의 규범	탐 구 ◦관찰과 분석 ◦설명과 일반화 ◦판단과 적용
맥 락 ◦국어 의식 ◦국어 생활 문화

- 문    학 -

작품의 수용과 생산의 실제 - 시(시가) - 소설(이야기) - 극(연극, 영화, 드라마) - 수필ㆍ비평
지 식 ◦문학의 본질과 속성 ◦문학의 양식과 갈래 ◦한국 문학의 역사	수용과 생산 ◦내용 이해 ◦감상과 비평 ◦작품의 창조적 재구성 ◦작품 창작
맥 락 ◦수용ㆍ생산의 주체 ◦사회ㆍ문화적 맥락 ◦문학사적 맥락

나. 학년별 내용

<1학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 일상생활에서 들을 수 있고 어린이가 흉내 낼 수 있는 여러 가지 소리 - 어린이의 일상생활을 소재로 한 짧은 이야기 - 운율이 두드러지게 나타나는 시나 노래 - 인물의 행동이나 모습이 뚜렷하게 나타나는 의인화된 동물 이야기, 위인전, 옛날이야기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 여러 가지 소리를 구별하여 듣고 흉내 낸다.	◦소리 표현 인식하기 ◦소리 흉내 내기 ◦즐겁게 참여하기
⑵ 다른 사람의 말을 자연스러운 자세로 듣는다.	◦듣기 자세의 중요성 이해하기 ◦몸가짐을 바로하면서 집중하기 ◦적절한 반응 보이기
⑶ 말의 재미를 느끼면서 시, 노래를 듣는다.	◦재미있는 말 찾기 ◦소리의 운율 느끼기 ◦운율을 살려 시, 노래 따라 하기
⑷ 인물의 모습을 상상하면서 이야기를 듣는다.	◦이야기에 나오는 인물 파악하기 ◦이야기에 나오는 인물의 모습 상상하기 ◦상상한 모습을 그림으로 표현하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 일상생활에서 간단하게 자신을 소개하는 말 - 일상생활에서 친구, 가족이나 친지, 교사 등과 주고받는 간단한 인사말 - 일상생활에서 자신의 감정을 표현하는 간단한 대화 - 사건의 순서가 분명하게 나타나는 간단한 이야기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 여러 사람 앞에서 분명한 목소리로 자신을 소개한다.	◦자신을 소개할 때 사용하는 언어 표현 알기 ◦말할 내용 선정하기 ◦분명한 목소리로 자신 있게 말하기
⑵ 일상생활에서 상대와 상황에 맞게 인사를 한다.	◦여러 가지 인사말 알기 ◦또렷한 목소리, 공손한 자세로 인사하기 ◦인사가 관계 형성과 유지에 도움이 됨을 이해하기
⑶ 감정을 나타내는 낱말을 알맞게 사용하면서 대화한다.	◦감정을 나타내는 어휘 알기 ◦상황별로 감정을 나타내는 말 고르기 ◦감정을 나타내는 말을 상황에 알맞게 표현하기
⑷ 일이 일어난 차례에 따라 이야기를 정리하여 말한다.	◦일이 일어난 차례를 나타내는 표현 알기 ◦이야기의 내용을 일이 일어난 차례대로 정리하기 ◦이야기의 내용을 실감나게 말하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 우리말 자음과 모음의 짜임을 다양하게 보여주는 문장이나 짧은 글 - 띄어 읽기에 주의를 요하는 문장이나 짧은 글 - 일상생활에서 접할 수 있는 일이나 사물에 관한 내용을 담은 글 - 일상생활 경험을 담은 일기나 동화

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다.	◦낱자 알기 ◦글자의 짜임 알기 ◦변하는 소리에 주의하면서 소리 내어 읽기
⑵ 의미가 잘 드러나도록 글을 알맞게 띄어 읽는다.	◦띄어 읽기의 방법 알기 ◦의미가 잘 드러나도록 띄어 읽기 ◦방법을 달리 하여 띄어 읽고 비교하기
⑶ 글을 읽고 대강의 내용을 이해한다.	◦핵심어 찾기 ◦중요한 내용 간추리기 ◦글쓴이의 생각 이해하기
⑷ 글의 내용을 자신의 경험과 연관 지어 이해한다.	◦경험을 담은 글의 특성 이해하기 ◦글쓴이의 경험 파악하기 ◦글쓴이의 경험과 자신의 경험을 비교하면서 읽는 태도 기르기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 친숙하고 쉬운 낱말이나 문장 - 자신이 잘 알고 있는 대상을 소개하는 글 - 주변에서 일어난 일에 대하여 자신의 생각을 제시하는 글 - 인상 깊었던 일을 표현한 그림일기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 글씨를 바르게 쓴다.	◦연필을 바르게 잡기 ◦바른 자세로 글씨 쓰기 ◦낱자, 글자를 바르게 쓰기 ◦낱말, 문장을 받아쓰기
⑵ 대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 글을 쓴다.	◦소개하는 글에 들어갈 적절한 내용 이해하기 ◦자신, 가족, 학교 등에 대하여 소개할 내용 선정하기 ◦대상의 특징이 잘 드러나게 쓰기
⑶ 주변에서 일어난 일에 대한 자신의 생각을 글로 쓴다.	◦주변에서 일어난 일에 대해 자신의 생각 떠올리기 ◦자신의 생각을 뒷받침하는 까닭 정리하기 ◦생각과 까닭이 잘 드러나게 쓰기
⑷ 인상 깊었던 일을 정리하여 그림일기를 쓴다.	◦그림일기의 형식 알기 ◦하루 중 있었던 일을 떠올리기 ◦인상 깊었던 일을 구체적으로 쓰기 ◦그림일기를 쓰는 태도 생활화하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 한글 자음자와 모음자 - 간단한 글자와 낱말 - 문장 부호의 쓰임을 보여 주는 간단한 문장

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 한글 자모의 이름과 소리를 안다.	◦글자가 자음자와 모음자로 이루어짐을 이해하기 ◦한글 자모 정확하게 읽기 ◦자음자와 모음자의 결합으로 이루어진 글자를 소리 내어 읽기 ◦한글을 소중히 여기는 태도 기르기
⑵ 소리와 표기가 다를 수 있음을 이해한다.	◦소리 나는 대로 적었을 때와 어법에 맞게 적었을 때의 차이 이해하기 ◦한글 자모, 낱말을 바르게 발음하기
⑶ 문장 부호의 이름과 쓰임을 안다.	◦문장에 쓰인 온점, 반점, 물음표, 느낌표의 쓰임 알기 ◦온점, 반점, 물음표, 느낌표의 쓰임에 맞게 문장 읽기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 운율이 잘 드러나는 짧은 표현이나 시 - 재미있는 표현이 드러나는 글이나 작품 - 상상이나 환상의 세계를 담은 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다.	◦반복되는 말의 재미 느끼기 ◦일상생활의 말에서 반복되는 말 찾기 ◦단순한 운율 유형 접하기
⑵ 문학 작품에서 재미있는 내용을 그림이나 말로 표현한다.	◦작품의 인상적인 부분에 주목하기 ◦작품에 등장하는 재미있는 말이나 구절 등을 활용하여 짧게 표현하기 ◦재미있거나 인상적인 장면을 그림으로 그리기
⑶ 그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다.	◦글을 통해 알 수 있는 내용과 그림을 통해 알 수 있는 내용을 구분하여 말하기 ◦그림에 나타난 주요 인물, 대상, 사건 파악하기 ◦그림에 나타난 인물의 몸짓과 표정을 글의 내용과 관련하여 해석하기

<2학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 여러 가지 대상을 설명하는 말 - 일상생활에서 들을 수 있는 칭찬이나 충고 - 교실이나 놀이 공간에서 친구들과 주고받는 친교적 대화 - 이야기를 바탕으로 꾸민 인형극

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 설명하는 말을 듣고 무엇에 대한 설명인지 추측한다.	◦설명하는 말 듣기의 필요성 이해하기 ◦모양이나 쓰임을 나타내는 말에 주의하기 ◦대상에 대한 지식이나 경험을 활용하기 ◦어떤 대상인지 판단하기
⑵ 칭찬이나 충고를 들으면서 말하는 이의 마음을 헤아린다.	◦칭찬이나 충고의 내용 이해하기 ◦칭찬이나 충고의 이유 짐작하기 ◦자신의 말과 행동 돌아보기
⑶ 대화를 나누면서 말하는 이에게 적절히 반응한다.	◦대화에서 듣는 이의 반응이 중요함을 이해하기 ◦대화에 어울리는 표정과 몸짓으로 반응하기 ◦말하는 이에게 공감하는 말로 맞장구치기 ◦대화를 나누면서 궁금한 내용 물어보기
⑷ 인물의 말과 행동에 주의하면서 인형극을 본다.	◦인물의 말과 행동에는 관련이 있음을 이해하기 ◦인물의 행동에 주의하면서 보기 ◦인물의 목소리에 주의하면서 듣기 ◦작품의 내용을 역할극으로 표현하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 자신이 알고 있는 내용이나 조사한 내용에 대해서 설명하는 말 - 이야기 속 인물에게 자신의 생각을 표현하는 말 - 스무고개, 수수께끼, 끝말 이어가기 등의 말놀이 - 어린이를 위한 이야기, 드라마, 영화 등에 등장하는 인물의 말

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 듣는 이를 고려하여 알고 있는 내용을 설명한다.	◦설명할 대상의 특성 파악하기 ◦듣는 이가 궁금해 하는 내용 알아보기 ◦듣는 이가 알기 쉽게 설명하기
⑵ 이야기 속 인물에게 하고 싶은 말을 조리 있게 말한다.	◦말하고 싶은 인물 선정하기 ◦하고 싶은 말을 의견과 까닭으로 나누기 ◦상대의 처지 이해하면서 말하기
⑶ 여러 가지 말놀이에 즐겨 참여한다.	◦알맞은 말놀이 선정하기 ◦말놀이의 규칙 이해하고 지키기 ◦말놀이에 즐겁게 참여하기
⑷ 문학 작품에 나오는 인물의 말을 실감나게 표현한다.	◦인물의 말에 성격이 반영됨을 이해하기 ◦인물의 성격 파악하기 ◦알맞은 목소리와 어조로 표현하기 ◦작품의 내용을 역할극으로 표현하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 글의 목적이나 글의 분위기가 다른 짧은 글 - 일상생활에서 접할 수 있는 대상을 쉽게 설명하는 글 - 재미있는 이야기나 생활문, 웃음을 유발하는 이야기 - 즐거움, 기쁨, 슬픔, 분노 등의 감정을 표현한 글

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 글의 분위기를 살려 효과적으로 낭독한다.	◦글의 목적과 분위기에 따라 다르게 낭독하여야 함을 이해하기 ◦글의 분위기를 살려 낭독하기 ◦능동적이고 적극적으로 글을 읽는 태도 기르기
⑵ 설명하는 글을 읽고 내용을 파악한다.	◦대상을 설명하는 표현의 특성 이해하기 ◦설명하는 대상과 관련된 내용을 정리하기 ◦설명하는 글이 필요한 상황 이해하기
⑶ 재미있는 글에 나타난 상황을 상상한다.	◦글에 나타난 상황을 상상하기 ◦재미있는 표현을 찾아 정리하기 ◦웃음을 유발하는 글의 효과 이해하기
⑷ 감정을 표현하는 글을 읽고 글쓴이의 감정을 파악한다.	◦감정을 나타내는 낱말과 표현 알기 ◦글쓴이의 감정이나 생각을 파악하여 정리하기 ◦감정을 표현하는 글이 필요한 상황 이해하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 다양한 매체를 통해서 알게 된 내용을 요약하는 글 - 주변 인물에게 요청하는 내용을 쓴 글 - 주변 인물에게 어떤 일을 제안할 목적으로 쓴 쪽지 - 중요한 일에 대하여 자신의 생각을 기록한 일기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 보고 들은 것 중에서 중요한 내용을 간추려 쓴다.	◦요약의 목적, 개념 이해하기 ◦보고 들은 것 중에서 알릴 만한 중요한 내용 떠올리기 ◦중요한 내용을 중심으로 간추려서 쓰기 ◦쓴 내용을 친구들 앞에서 발표하기
⑵ 자신의 주장을 뒷받침하는 적절한 이유를 제시하면서 요청하는 글을 쓴다.	◦요청하는 글의 특성 이해하기 ◦친구, 부모님, 선생님에게 바라는 내용 떠올리기 ◦주장과 이유를 중심으로 쓸 내용 정리하기 ◦읽는 이의 생각, 태도를 고려하여 쓰기
⑶ 어떤 일을 함께 하자고 제안하는 쪽지를 쓴다.	◦제안하는 글의 특성 이해하기 ◦상대와 함께 하고 싶은 일 떠올리기 ◦함께 하고 싶은 일과 그 이유가 잘 드러나게 쓸 내용 정리하기 ◦읽는 이를 배려하는 친근한 표현 사용하기
⑷ 겪은 일이 잘 드러나게 일기를 쓴다.	◦일기를 쓰는 목적 이해하기 ◦자신이 겪은 일 떠올리기 ◦겪은 일과 그 일에 대한 생각을 중심으로 쓰기 ◦일기를 쓰는 습관 가지기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 소리를 혼동하기 쉬운 낱말 - 표기와 소리가 다른 낱말 - 의미 관계를 나타내는 낱말

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 소리를 혼동하기 쉬운 낱말을 정확하게 발음한다.	◦표준 발음에 대한 규정이 있음을 알기 ◦자주 사용하는 낱말의 표준 발음 알기 ◦낱말을 정확하게 발음하려는 태도 가지기
⑵ 표기와 소리가 다른 낱말을 정확하게 표기한다.	◦한글맞춤법 규정이 있음을 알기 ◦자주 사용하는 낱말의 바른 표기 알기 ◦표기와 소리가 다른 낱말을 정확하게 표기하기
⑶ 낱말과 낱말 간의 의미 관계를 이해한다.	◦유의 관계, 반의 관계 등의 개념 이해하기 ◦낱말들 간의 의미 관계를 바탕으로 낱말 더 알기 ◦낱말들 간의 다양한 의미 관계에 관심 가지기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 운율이 잘 드러나는 짧은 표현이나 시 - 친숙한 인물이 등장하는 시나 노래, 극, 이야기, 수필 - 상상이나 환상의 세계를 담은 작품 - 창의적인 발상이나 재미있는 표현이 드러나는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 느낌을 살려 노래를 부르거나 시를 낭송한다.	◦운율에 맞춰 표현하고 그 효과 느끼기 ◦시에 담긴 의미나 느낌이 잘 살아나도록 낭송하기 ◦운율에 맞게 읽을 때와 그렇지 않을 때의 차이 이해하기
⑵ 문학 작품 속 인물의 모습과 행동을 상상한다.	◦인물의 말과 행동이 인물의 특성과 관련됨을 이해하기 ◦작품을 읽고 인물의 모습과 행동 떠올리기 ◦인물의 모습과 행동에서 인물의 특성 파악하기
⑶ 이어질 내용을 상상하여 이야기를 꾸민다.	◦일상생활에서 상상하여 본 경험 말하기 ◦처음, 중간, 끝에서 중간이나 끝 부분을 꾸며 말하기 ◦작품 속 인물의 미래 예측하기
⑷ 재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어 글을 쓴다.	◦재미있는 말이나 반복되는 말 찾기 ◦그림을 보고 재미있는 말을 떠올리기 ◦재미있는 말이나 반복되는 말의 효과 파악하기

<3학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 학교나 공공장소에서 안내하는 말 - 일상생활에서 들을 수 있는 훈화 - 친구 또는 웃어른과 주고받는 전화 대화 - 다양한 반언어적ㆍ비언어적 표현이 드러나는 애니메이션

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 안내하는 말을 듣고 중요한 내용을 정리한다.	◦안내하는 말의 특성 이해하기 ◦알고 싶은 내용에 주의하면서 듣기 ◦필요한 내용을 정확하게 메모하기
⑵ 훈화를 듣고 이야기에 담겨 있는 교훈을 파악한다.	◦대강의 내용 파악하기 ◦이야기의 내용에서 교훈 추리하기 ◦교훈의 내용을 자신의 삶에 적용하기 ◦훈화가 필요한 상황 이해하기
⑶ 전화 대화를 하면서 상대의 말을 예의 바르게 듣는다.	◦전화 대화의 특성 이해하기 ◦상대의 말을 주의 깊게 듣기 ◦상대에 대해 예의를 갖추어 응대하기
⑷ 애니메이션을 보고 반언어적ㆍ비언어적 표현을 이해한다.	◦애니메이션의 특성 이해하기 ◦느낌을 표현하는 말과 행동 찾기 ◦말의 빠르기, 높낮이, 강약 인식하기 ◦인물의 인상적인 몸짓 비교하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 길을 묻는 사람에게 길을 안내하는 말 - 이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말 - 안부를 주고받는 간단한 전화 대화 - 사건의 전개 과정이 인과 관계로 잘 연결된 경험담

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 정확하고 알기 쉽게 안내하는 말을 한다.	◦안내할 내용 조사하기 ◦조사한 내용 정리하기 ◦안내할 내용의 정확성 판단하기 ◦든는 이가 알기 쉽게 말하기
⑵ 이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말을 한다.	◦주장하고 싶은 내용 선정하기 ◦관련된 이야기나 속담 조사하기 ◦이야기나 속담을 활용하여 주장하기
⑶ 전화 예절을 지키면서 대화를 한다.	◦전화 대화의 특성 이해하기 ◦전화 대화 시 지켜야 할 예절 알기 ◦상황에 따라 예절을 지키면서 전화로 대화하기
⑷ 겪은 일이나 들은 이야기를 인과 관계가 잘 드러나도록 말한다.	◦원인과 결과를 나타내는 표현 이해하기 ◦겪은 일이나 들은 이야기 떠올리기 ◦원인과 결과로 나누어 내용 정리하기 ◦인과 관계가 잘 드러나게 말하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 대상을 자세하게 설명한 글 - 물건의 사용 절차와 방법에 대해 쉬운 낱말과 문장으로 표현한 설명서 - 글쓴이의 생각과 느낌이 분명하게 드러나는 독서 감상문 - 인물의 성격이 잘 표현된 만화나 애니메이션

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 설명하는 글을 읽고 중심 내용과 세부 내용을 파악한다.	◦문단의 개념 이해하기 ◦중심 내용과 세부 내용을 구별하기 ◦설명의 내용 파악하기
⑵ 설명서를 읽고 제시된 절차와 방법을 정확하게 이해한다.	◦설명서의 표현 특성 이해하기 ◦설명서의 정보를 정리하기 ◦정확한 설명의 중요성 깨닫기
⑶ 독서 감상문을 읽고 책의 내용과 책에 대한 감상을 구별한다.	◦감상문의 특성 이해하기 ◦책의 내용과 책에 대한 감상 구별하기 ◦여러 독서 감상문을 함께 읽고 비교하기
⑷ 만화나 애니메이션을 보고 인물의 성격을 시각적으로 표현하는 방식을 안다.	◦인물의 성격을 표현하는 방식 이해하기 ◦인물의 성격이 드러나는 부분 찾기 ◦인물의 성격이 시각적으로 표현된 부분을 찾아 언어로 바꾸어 표현하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 일의 절차, 방법 등을 설명하는 글 - 생활 경험을 바탕으로 하여 자신의 의견을 제시하는 글 - 주위 사람에게 감사하는 마음을 전하는 글 - 생각과 느낌을 표현하는 감상문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 일의 절차, 방법 등을 설명하는 글을 쓴다.	◦절차, 방법 등을 설명하는 글의 구조 이해하기 ◦자신이 잘 아는 일의 절차나 방법 떠올리기 ◦읽는 이가 이해하기 쉽게 절차, 방법을 정리하기 ◦설명할 내용을 문단이 갖춰야 할 요건에 맞게 표현하기
⑵ 어떤 사실에 대한 자신의 의견이 잘 드러나게 글을 쓴다.	◦사실과 의견 구분하기 ◦사실과 그에 대한 자신의 의견을 중심으로 쓸 내용 정리하기 ◦자신의 의견이나 생각을 문장으로 정확하게 표현하기 ◦읽는 이의 의견 고려하기
⑶ 알맞은 낱말을 사용하여 감사하는 마음을 전하는 글을 쓴다.	◦감사하는 마음을 전하는 글의 특성 이해하기 ◦친구나 가족에게 감사한 마음이 들었던 일 떠올리기 ◦있었던 일, 그에 대한 자신의 마음 등을 중심으로 내용 정리하기 ◦읽는 이와 내용을 고려하여 알맞은 낱말 선택하기
⑷ 글을 읽고, 자신의 생각과 느낌을 표현하는 글을 쓴다.	◦감상문의 특성 이해하기 ◦자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기 ◦글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기 ◦글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 국어사전 - 동음이의어와 다의어가 들어 있는 언어 자료 - 평서문, 의문문, 청유문, 명령문, 감탄문 등 여러 종류의 문장

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 국어사전에서 낱말 찾는 방법을 안다.	◦국어 품사의 기초 개념 이해하기 ◦용언의 기본형 알기 ◦국어사전 찾는 방법 알기 ◦국어사전의 효용성과 가치 이해하기
⑵ 소리가 동일한 낱말들이 여러 가지 의미로 사용되는 현상을 분석한다.	◦동음이의어와 다의어 개념 이해하기 ◦동음이의어와 다의어의 사용 양상 관찰하기 ◦동음이의어와 다의어를 활용하여 문장 만들기
⑶ 의도에 따라 여러 종류의 문장으로 표현할 수 있음을 설명한다.	◦의도에 따라 문장의 종류가 달라짐을 이해하기 ◦평서문, 의문문, 청유문, 명령문, 감탄문 등 종류가 다른 문장들을 찾아 분류하기 ◦표현 의도에 맞게 문장의 종류를 달리 하여 표현하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 운율, 이미지 등이 잘 드러나는 시, 노래 - 뛰어난 인물이 등장하는 이야기나 글 - 친숙한 세계 또는 상상적인 세계를 배경으로 하는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문학 작품을 읽고 느낀 점을 말이나 글로 표현한다.	◦작품을 읽은 느낌 떠올리기 ◦작품의 전체적인 느낌 정리하기 ◦작품에 대한 전체적인 느낌을 말이나 글로 표현하기
⑵ 문학 작품에는 일상의 세계와 비슷한 상상의 세계가 담겨 있음을 이해한다.	◦일상의 세계와 상상의 세계 이해하기 ◦작품 속의 세계는 글쓴이가 꾸며낸 세계임을 이해하기 ◦또래의 인물이 등장하는 이야기를 읽고 자신의 일상과 비교하기
⑶ 이야기의 흐름을 파악하여 내용을 간추린다.	◦이야기의 전개 과정 파악하기 ◦시간의 흐름에 따라 내용 정리하기 ◦간추린 내용 발표하기
⑷ 문학 작품 속 인물의 특성을 살려 새로운 이야기를 꾸민다.	◦작품 속 인물의 특성 이해하기 ◦인물의 특성과 사건의 관계 파악하기 ◦인물의 특성을 살려 다른 이야기로 꾸미기

<4학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 사물, 개념, 절차 등을 설명하는 말 - 일상생활에서 발생하는 문제나 시사적인 문제를 논제로 한 토의 - 낯선 사물이나 사람을 소개하는 말 - 주제가 분명하게 드러나는 교훈적 이야기, 우화, 창작 이야기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 설명하는 말을 듣고 중요한 내용을 이해한다.	◦설명 대상에 따라 중요한 내용이 달라짐을 이해하기 ◦설명 대상에 대한 배경 지식 떠올리기 ◦목적과 상황에 따라 정보의 중요도 판단하기 ◦중요한 내용을 중심으로 메모하기
⑵ 토의에서 자신의 의견과 비교하면서 다른 사람의 말을 듣는다.	◦토의의 일반적인 진행 절차 알기 ◦토의 논제에 대한 여러 가지 의견 파악하기 ◦의견 간의 공통점과 차이점 파악하기 ◦다른 사람의 의견을 경청하는 태도 가지기
⑶ 소개하는 말을 듣고 능동적으로 반응한다.	◦소개하는 말의 특성 이해하기 ◦소개한 내용에서 중요한 부분 기억하기 ◦궁금하거나 더 알고 싶은 내용 질문하기 ◦소개 대상의 특성을 고려하여 반응하기
⑷ 이야기를 듣고 주제를 파악한다.	◦주인공의 말과 행동에 주목하면서 듣기 ◦사건을 중심으로 줄거리 파악하기 ◦인물과 사건을 중심으로 주제 파악하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 자신이 알고 있는 내용이나 조사한 내용에 대한 발표 - 학급이나 학교 생활과 관련하여 제기되는 안건을 다루는 회의 - 일상생활에서 하는 부탁, 거절, 위로의 말 - 문학 작품에 대한 감동을 표현하는 말

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 조사한 내용을 친구들이 이해하기 쉽게 발표한다.	◦든는 이를 고려하면서 내용 조사하기 ◦중심 내용이 잘 드러나게 내용 조직하기 ◦교실의 공간적 특성을 고려하여 효과적으로 전달하기
⑵ 회의의 절차와 방법을 알고 학급 회의에 참여한다.	◦회의의 절차와 방법 알기 ◦회의 안건에 대하여 숙고하기 ◦요점을 간결하고 분명하게 말하기 ◦다양한 의견을 수렴하여 공동의 문제 해결하기
⑶ 든는 이의 처지를 생각하면서 부탁, 거절, 위로의 말을 한다.	◦든는 이의 처지를 고려하여 내용 생성하기 ◦부탁, 거절, 위로의 상황에 맞는 어조로 말하기 ◦든는 이의 처지를 생각하면서 말하는 태도 가지기
⑷ 문학 작품에서 받은 감동을 적절한 표현을 사용하여 말한다.	◦내용을 요약하고 생각이나 느낌 덧붙이기 ◦작품에서 감동적인 부분을 찾아 경험과 관련짓기 ◦꾸며 주는 말을 효과적으로 사용하여 말하기 ◦작품에 대한 생각이나 느낌을 통하여 자신을 드러내기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 국어사전, 백과사전 등 다양한 사전 - 어휘 선택이 적절한 글과 어휘 선택이 어색한 글 - 인물, 대상, 상황 등에 대한 의견을 제시한 글 - 여정과 감상이 잘 나타난 기행문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 필요한 정보를 찾기 위해 사전을 읽는 방법을 익힌다.	◦사전의 특성과 기능 이해하기 ◦사전 활용하는 방법 알기 ◦사전을 활용하여 필요한 정보를 찾는 습관 기르기
⑵ 글을 읽고 어휘 사용의 적절성을 평가한다.	◦사전적 의미와 문맥적 의미의 차이 이해하기 ◦맥락에 따라 낱말 선택이 달라짐을 이해하기 ◦적절한 표현과 적절하지 않은 표현 찾기 ◦어휘의 적절성을 평가하면서 읽는 태도 기르기
⑶ 글쓴이가 제시한 의견의 적절성을 평가한다.	◦의견을 제시한 글의 특성 이해하기 ◦글쓴이가 주목한 인물, 대상, 상황을 파악하기 ◦글쓴이의 의견의 적절성 평가하기 ◦글쓴이가 주목한 인물, 대상, 상황에 대한 자신의 의견 제시하기
⑷ 기행문을 읽고 여정과 감상을 정리한다.	◦기행문의 특성 이해하기 ◦글의 내용을 바탕으로 글쓴이가 다닌 곳 정리하기 ◦여행지나 여행 과정에 대한 글쓴이의 감상 부분 찾기 ◦다양한 기행문을 찾아 읽기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 사건이나 행동의 변화를 중심으로 이야기의 내용을 요약하는 글 - 생활 경험을 바탕으로 하여 읽는 이에게 제안하는 글 - 비교적 가까운 사람과 소식을 주고받는 글 - 인상 깊었던 일을 글과 그림으로 표현한 그림책

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 사건이나 행동의 변화가 잘 드러나게 이야기의 내용을 요약하여 쓴다.	◦줄거리의 개념 이해하기 ◦사건, 행동의 변화를 중심으로 정리하기 ◦이야기의 줄거리를 친구들 앞에서 발표하기 ◦줄거리 요약에 영향을 미치는 요인 이해하기
⑵ 다른 사람의 생각이나 행동을 변화시킬 목적으로 제안하는 글을 쓴다.	◦제안하는 글의 특성 이해하기 ◦자신과 다른 사람의 생각의 차이 파악하기 ◦타당하고 합리적인 제안 마련하기 ◦제안할 내용을 검토하고 적절하게 고쳐쓰기
⑶ 알맞은 내용을 선정하여 마음을 나누는 편지를 쓴다.	◦편지의 형식 알기 ◦읽는 이의 상황을 고려하여 알맞은 내용 선정하기 ◦자신과 읽는 이의 마음을 헤아리면서 쓰기 ◦자신과 읽는 이의 관계를 고려하여 쓰기
⑷ 글과 그림이 잘 어울리게 그림책을 만든다.	◦읽는 이를 고려하여 내용 생성하기 ◦글과 그림을 통해 표현할 수 있는 내용을 구분하여 표현하기 ◦글과 그림이 서로 어울리도록 구성하기 ◦완성된 그림책을 발표하고 전시하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 표준어와 방언이 들어 있는 언어 자료 - 국어 높임법이 들어 있는 언어 자료 - 문장의 형식을 보여 주는 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 표준어와 방언의 사용 양상을 이해한다.	◦표준어와 방언의 개념 이해하기 ◦표준어와 방언이 사용되는 상황 이해하기 ◦상황에 맞게 표준어와 방언을 적절하게 사용하기
⑵ 국어 높임법을 이해한다.	◦높임법의 개념과 종류 이해하기 ◦높임법을 써야 할 상황 이해하기 ◦높임법을 써서 효과적으로 말하기
⑶ 문장을 구성하는 성분을 분석한다.	◦문장 성분의 개념 이해하기 ◦문장 성분 분석하기 ◦문장 성분과 문장과의 관련성 파악하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 운율, 이미지 등이 잘 드러나는 시, 노래 - 영웅이나 위인이 등장하는 이야기나 글 - 친숙한 세계 또는 상상적인 세계를 배경으로 하는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 좋아하는 시를 분위기를 살려 암송한다.	◦작품의 분위기나 정서를 이해하기 ◦자신이 좋아하는 시를 고르고 그 이유 말하기 ◦좋아하는 시를 여러 사람 앞에서 암송하기
⑵ 구성 요소에 주목하여 문학 작품을 이해한다.	◦작품의 구성 요소 이해하기 ◦인물, 사건, 배경을 중심으로 이야기 이해하기 ◦운율, 이미지 등을 중심으로 시를 이해하기
⑶ 문학 작품에 나타난 인물의 삶의 모습을 이해한다.	◦작품의 시대적, 공간적 배경 파악하기 ◦작품에 나타난 인물이 어떤 삶을 살고 있는지 파악하기 ◦작품에 나타난 인물의 삶을 일상생활 속 인물과 연관 지어 이해하기
⑷ 문학 작품을 읽고 떠오른 느낌이나 생각을 바탕으로 감상문을 쓴다.	◦문학 감상문의 특징 이해하기 ◦작품을 읽고 떠오른 느낌이나 생각 정리하기 ◦작품에서 느낀 감동을 정리하고 표현하기

<5학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 여러 가지 매체를 활용한 발표 - 일상생활 또는 시사적 쟁점을 논제로 한 토론 - 매체를 활용하여 이루어지는 친구들 간의 온라인 대화 - 비언어적 표현을 다양하게 활용한 개인적 경험담

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 발표를 듣고 매체 활용의 효과를 판단한다.	◦발표의 목적과 내용 파악하기 ◦매체의 특성과 기능 이해하기 ◦매체 활용의 효율성 판단하기
⑵ 토론에서 상대의 주장과 근거가 적절한지 판단한다.	◦토론의 특성 이해하기 ◦토론의 논제와 토론자의 역할 이해하기 ◦찬반 양론의 주장과 근거 파악하기 ◦주장과 근거의 적절성 평가하기
⑶ 온라인 대화를 일상 대화와 비교하여 이해한다.	◦온라인 대화의 특성 이해하기 ◦온라인 대화와 일상 대화의 공통점과 차이점 파악하기 ◦바람직한 온라인 대화 태도 형성하기
⑷ 경험담을 듣고 비언어적 표현의 전달 효과를 파악한다.	◦경험담의 특성 파악하기 ◦비언어적 표현에 주목하기 ◦비언어적 표현의 기능 이해하기 ◦비언어적 표현의 전달 효과 평가하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 수업, 학급회의, 방송과 같은 공식적인 상황에서 하는 발표 - 일상생활에서 제기되는 문제를 다루는 모둠 토론 - 여러 가지 사회적 관계에 따른 칭찬이나 사과의 말 - 일상생활 경험이나 시사적 소재를 바탕으로 한 촌극

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 대상의 특성에 맞는 표현을 사용하여 발표한다.	◦대상을 관찰하고 분석하여 내용 선정하기 ◦대상의 특성을 드러내는 적절한 표현 선정하기 ◦시청각 보조 자료를 효과적으로 활용하기
⑵ 의견이 대립하는 논제를 정하여 규칙을 지키면서 토론한다.	◦토론의 일반적인 절차 알기 ◦논제를 정하고 토론 준비하기 ◦근거를 들어가면서 주장 펼치기 ◦다른 사람의 의견을 존중하면서 토론하기
⑶ 공식적ㆍ비공식적 상황에서 적절한 칭찬이나 사과의 말을 한다.	◦칭찬이나 사과의 말에 사용되는 표현 알기 ◦칭찬이나 사과의 말이 필요한 상황 이해하기 ◦상황에 따라 적절한 어조로 말하기 ◦상대를 배려하는 대화 태도 기르기
⑷ 학교 안팎에서 일어나는 일을 소재로 하여 촌극을 한다.	◦촌극의 내용을 선정하고 대본 작성하기 ◦인물의 성격을 파악하고 역할 분담하기 ◦관객을 고려하여 명료하고 실감나게 표현하기 ◦비언어적 표현을 효과적으로 활용하여 의미 전달하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 사건의 전개 과정과 인과 관계가 분명하게 드러나는 서사문, 역사서 - 신문, 텔레비전, 라디오, 인터넷 등에 나오는 광고 - 책에 대한 정보와 평가가 담긴 글 - 가치관, 신념, 삶의 모습이 잘 드러난 전기문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 사건을 기록한 글을 읽고 인과 관계에 유의하면서 사건의 흐름을 파악한다.	◦사건을 기록한 글의 특성 이해하기 ◦각 부분의 인과 관계 파악하기 ◦사건의 전개 과정 정리하기 ◦역사적 배경, 맥락 등에 비추어 글의 의미를 해석하기
⑵ 광고에 나타난 정보의 신뢰성을 평가한다.	◦광고의 표현 특성 이해하기 ◦광고를 보고 내용과 의도 파악하기 ◦광고들을 비교하여 내용의 신뢰성 평가하기 ◦광고를 비판적으로 수용하는 태도 기르기
⑶ 다양한 서평을 읽고 서평의 특성과 기능을 이해한다.	◦서평의 특성 이해하기 ◦서평의 기능과 효과 이해하기 ◦하나의 책에 대한 여러 서평을 비교하기 ◦서평을 활용하여 좋은 책을 골라 읽는 태도 기르기
⑷ 전기문을 읽고 인물의 가치관, 신념, 삶의 모습을 평가한다.	◦전기문의 특성 이해하기 ◦인물의 생애와 역사적 현실 파악하기 ◦인물의 가치관이나 신념에 대해 평가하기 ◦전기문의 인물과 비교하여 자신의 삶을 성찰하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 학교, 지역 사회에서 일어난 일을 육하원칙에 따라 작성한 기사문 - 학교, 지역 사회에서 제기되는 쟁점에 대하여 찬성 또는 반대하는 글 - 다른 사람에게 잘못한 일을 사과하는 글 - 재미있는 사건을 상상하여 쓴 이야기

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 학교나 지역 사회에서 일어난 중요한 사건에 대해 보도하는 기사문을 쓴다.	◦기사문의 특성 이해하기 ◦중요한 사건을 선정하여 조사하기 ◦조사한 내용을 육하원칙에 따라 쓰기 ◦읽는 이를 고려하여 그림, 사진, 도표 등을 활용하기
⑵ 다른 사람의 입장과 관점에 대하여 찬성하거나 반대하는 글을 쓴다.	◦다른 사람의 입장과 관점 파악하기 ◦다른 사람의 입장과 관점에 대하여 의견 제시하기 ◦찬성, 반대를 하는 이유나 근거를 정리하여 쓰기 ◦문제 상황에 대한 인식과 해결 방안이 다를 수 있음을 이해하기
⑶ 상대의 마음을 헤아리면서 사과하는 글을 쓴다.	◦사과하는 글의 특성 이해하기 ◦가까운 사람에게 미안했던 일 떠올리기 ◦있었던 일과 그 일에 대한 자신의 생각을 중심으로 내용 정리하기 ◦내용과 표현의 진실성을 유지하면서 사과하는 글 쓰기
⑷ 상상한 것을 바탕으로 사건 사이의 관계가 잘 드러나게 이야기를 쓴다.	◦실제와 상상한 것의 차이 이해하기 ◦읽는 이의 고정 관념을 깨뜨릴 수 있는 재미있는 생각을 떠올리기 ◦사건 사이의 관계가 잘 드러나게 이야기 구성하기 ◦친구들과 함께 쓰기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 반언어적 표현이 효과적으로 사용된 언어 자료 - 사전적 의미와 문맥적 의미의 확인이 필요한 언어 자료 - 여러 가지 시간 표현이 들어 있는 언어 자료 - 의사소통 상황의 구성 요소를 고려한 여러 가지 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 반언어적 표현의 특성을 알고 의사소통에서의 역할을 이해한다.	◦반언어적 표현의 개념 이해하기 ◦반언어적 표현이 의사소통에서 하는 역할 이해하기 ◦반언어적 표현을 의사소통에서 효과적으로 사용하기
⑵ 단어의 사전적 의미와 문맥적 의미를 구별하고 효과적으로 사용한다.	◦사전적 의미와 문맥적 의미 구별하기 ◦문장이나 글에서 단어의 의미 해석하기 ◦단어의 사전적 의미와 문맥적 의미를 고려하여 효과적으로 의사소통하기
⑶ 시간 표현 방식을 이해한다.	◦시간을 표현하는 방식이 여러 가지가 있음을 이해하기 ◦과거, 현재, 미래의 시간을 표현하는 방식 이해하기 ◦시간 표현을 효과적으로 사용하기
⑷ 말하는 이, 듣는 이, 상황, 매체 등에 따라 언어 사용 방식이 달라짐을 안다.	◦의사소통 상황을 구성하는 요소 알기 ◦말하는 이, 듣는 이, 상황, 매체 등을 고려하여 적절하게 의사소통하는 방법 이해하기 ◦의사소통 상황과 언어 사용 방식의 관계 파악하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 사건의 전개가 분명한 작품 - 인물이나 배경의 묘사가 구체적인 작품 - 주제가 분명하게 드러나는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문학 작품에서 인상적인 부분을 찾고 그 까닭을 이해한다.	◦작품에서 인상적이거나 재미있게 표현한 부분 찾기 ◦인상적인 표현을 넣어 짧은 글 지어 보기 ◦재미있게 표현한 부분이나 느낌을 잘 살려 표현한 부분을 음미하고 다른 표현과 비교하기
⑵ 사건 전개와 인물의 관계를 파악한다.	◦사건 전개와 인물이 연관이 있음을 이해하기 ◦인물의 특성 파악하기 ◦인물의 특성을 중심으로 사건 전개 파악하기
⑶ 문학 작품은 읽는 이에 따라 다르게 수용될 수 있음을 이해한다.	◦작품에 대한 생각이나 느낌 표현하기 ◦작품에 대한 해석이 읽는 이의 생각이나 느낌에 따라 달라질 수 있음을 이해하기
⑷ 문학 작품에서 중요한 부분을 바꾸어 쓰고, 그 의도와 효과를 설명한다.	◦작품의 주제를 파악하기 ◦작품의 의미상 중요한 부분 찾고 의도 파악하기 ◦원래의 작품 일부를 바꾸어 쓰고 그 효과 말하기

<6학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 라디오, 텔레비전 등에서 보도하는 뉴스 - 학급이나 학교에서 이루어지는 선거 유세 - 공식적ㆍ비공식적 상황에서 하는 인사말 - 어린이 또는 청소년의 생활을 소재로 한 텔레비전 드라마

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 뉴스를 듣고 정보에 관점이 반영됨을 안다.	◦뉴스의 담화 구조 이해하기 ◦사건의 개요 파악하기 ◦서로 다른 시각이 반영된 뉴스 비교하기 ◦뉴스의 사회적 기능 이해하기
⑵ 선거 유세를 듣고 주장하는 말의 적절성을 판단한다.	◦선거 유세의 특성 이해하기 ◦주장과 근거의 적절성 판단하기 ◦여러 후보의 주장을 비교하며 듣기 ◦말의 사회적 책임 인식하기
⑶ 인사말에 영향을 미치는 사회적 맥락을 이해한다.	◦인사말의 사회적 의미와 가치 이해하기 ◦사회적 상황에 따른 인사말 알기 ◦대상과 상황에 따라 적절하게 인사 나누기
⑷ 드라마를 보거나 듣고 이어질 내용을 예측한다.	◦드라마의 특성 이해하기 ◦사건의 전개 과정 파악하기 ◦앞부분을 토대로 뒷부분 내용 예측하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 학교 안팎에서 제기되는 문제를 다루는 면담 - 학습 상황이나 일상생활에서 제기되는 문제에 대한 토의 - 공식적ㆍ비공식적 상황에서 하는 인사말 - 학교생활 경험이나 시사적 소재를 바탕으로 한 즉흥극

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 면담의 절차와 방법을 알고 효과적으로 면담한다.	◦면담의 특성 이해하기 ◦면담 대상에 대한 정보 수집하기 ◦면담의 목적에 따라 질문 준비하기 ◦면담의 상황에 따라 유연하게 대처하기
⑵ 학습 상황이나 일상생활에서 제기되는 문제를 토의를 통하여 해결한다.	◦토의의 절차와 방법 알기 ◦면담이나 자료 조사를 통하여 내용 생성하기 ◦의견의 장단점을 비교하여 해결 방안 도출하기
⑶ 공식적ㆍ비공식적 상황에서 사회적 관계를 고려하여 적절한 인사말을 한다.	◦공식적ㆍ비공식적 상황의 차이 이해하기 ◦사회적 관계를 고려하여 내용 생성하기 ◦대상에 맞는 공손한 표현 사용하기 ◦인사말을 통하여 원만한 대인 관계 유지하기
⑷ 연극에서 반언어적ㆍ비언어적 표현의 특성을 살려 실감나게 연기한다.	◦반언어적ㆍ비언어적 표현의 유형과 기능 이해하기 ◦인물의 성격에 맞는 표현 탐색하기 ◦감정을 이입하여 실감나게 표현하기 ◦무대의 특성을 고려하여 말하고 행동하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 관점이나 의도가 명확하게 드러나는 글 - 분명한 주장과 타당한 근거를 바탕으로 다른 사람을 설득하는 글 - 호소력 있는 표현을 활용하여 공동 참여를 요구하는 글 - 웃음을 유발하는 글

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악한다.	◦글쓴이의 관점이나 의도가 드러나는 부분 찾기 ◦글쓴이의 관점 파악하기 ◦글쓴이의 의도나 목적 파악하기 ◦글을 쓸 때의 상황 맥락을 파악하여 글쓴이의 관점 평가하기
⑵ 논설문을 읽고 주장과 근거의 타당성과 적절성을 평가한다.	◦논리적으로 설득하는 글의 특성 이해하기 ◦주장과 근거 파악하기 ◦논리 전개의 타당성과 적절성 평가하기 ◦논증이 요구되는 상황 맥락 이해하기
⑶ 참여를 요구하는 글을 읽고 글쓴이가 추구하는 가치를 이해하고 평가한다.	◦참여를 요구하는 글의 특성 이해하기 ◦글쓴이의 참여 요구 사항과 입장 파악하기 ◦호소력 있는 표현의 효과 평가하기 ◦글쓴이의 가치관을 이해하고 평가하기
⑷ 웃음을 유발하는 글을 읽고 표현의 익살스러움과 재미를 느낀다.	◦웃음을 유발하는 글의 표현상의 특성 이해하기 ◦웃음을 유발하는 표현의 효과 평가하기 ◦웃음을 유발하는 글의 소통 맥락 이해하기 ◦웃음의 효과를 알고 즐기는 태도 기르기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 다양한 매체에서 조사한 내용을 정리하여 요약하는 글 - 문제와 해결의 짜임으로 쓴 연설문 - 다른 사람에게 일어난 좋은 일을 축하하는 글 - 여정, 견문, 감상이 잘 드러나는 기행문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 다양한 매체에서 조사한 내용을 정리하여 요약하는 글을 쓴다.	◦분류의 개념 이해하기 ◦주제나 대상을 정하고 다양한 매체에서 내용 조사하기 ◦분류 기준을 정하고 조사한 내용을 분류하여 쓰기 ◦전달 효과를 높이기 위해 시각적 자료 사용하기
⑵ 문제에 대한 자신의 관점과 해결 방안이 잘 드러나게 연설문을 쓴다.	◦연설문의 특성 이해하기 ◦문제와 해결의 짜임으로 내용 정리하기 ◦청중을 고려하여 쓰기 ◦연설문을 바탕으로 연설하기
⑶ 읽는 이의 마음을 고려하면서 축하하는 글을 쓴다.	◦축하하는 글의 특성 이해하기 ◦축하할 일을 중심으로 쓸 내용 정리하기 ◦읽는 이의 마음을 고려하여 쓰기 ◦내용과 표현의 진실성을 고려하여 고쳐쓰기
⑷ 여정, 견문, 감상이 잘 드러나게 기행문을 쓴다.	◦기행문의 특성 이해하기 ◦여행을 한 경험 떠올리기 ◦여정, 견문, 감상을 중심으로 내용 정리하여 표현하기 ◦읽는 이의 경험, 관심, 흥미 고려하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 고유어, 한자어, 외래어, 외국어가 들어 있는 언어 자료 - 접속 부사 등으로 연결된 문장이 들어 있는 언어 자료 - 호응 관계를 보여주는 문장이 들어 있는 언어 자료 - 한글의 우수성을 알려 주는 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념을 알고 국어 어휘의 특징을 이해한다.	◦고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념과 차이 이해하기 ◦국어 어휘의 특징 이해하기 ◦고유어를 살려 쓰는 태도 기르기
⑵ 문장의 연결 관계를 이해한다.	◦문장과 문장을 이어주는 방법 알기 ◦문장과 문장을 이어주는 말의 종류 알기 ◦문장과 문장을 이어주는 말을 알맞게 사용하기
⑶ 문장에 쓰인 호응 관계의 적절성을 판단한다.	◦적절한 호응 관계의 중요성과 필요성 이해하기 ◦문장의 호응 관계를 알고 바르게 표현하기 ◦각종 매체에 나타난 언어 표현에서 호응 관계에 맞지 않는 부분을 찾아 바르게 고치기
⑷ 한글의 의의를 알고 우수성을 설명한다.	◦한글의 의의 이해하기 ◦한글의 우수성을 다른 문자 체계와 비교하여 말하기 ◦한글을 바르게 사용하고 가꾸려는 태도 가지기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 다양한 비유가 사용된 작품 - 문화와 전통의 차이가 드러나는 여러 작품 - 인물 간의 갈등이 잘 드러나는 작품 - 주제가 분명하게 드러나는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 자신이 좋아하는 문학 작품을 들고 그 이유를 설명한다.	◦자신이 좋아하는 작품의 특징 파악하기 ◦자신이 그 작품을 좋아하는 이유를 설명하기 ◦읽는 이에 따라 좋아하는 작품이 서로 다른 이유에 대해서 토의하기
⑵ 문학 작품에 나타난 비유적 표현의 특성과 효과를 이해한다.	◦여러 가지 비유적 표현을 찾기 ◦비유적 표현의 발상과 특징 파악하기 ◦비유적 표현의 효과 평가하기 ◦문학 작품에 나오는 비유적 표현 음미하기
⑶ 문학 작품을 다른 문학 갈래로 바꾸어 쓴다.	◦문학 작품의 갈래별 특성 이해하기 ◦문학 갈래에 따라 표현 방식이 달라짐을 이해하기 ◦다른 문학 갈래로 문학 작품 바꾸어 쓰기
⑷ 문학 작품에 나타나는 인물 간의 갈등을 이해한다.	◦갈등의 개념 이해하기 ◦인물의 성격과 처지 파악하기 ◦인물 간의 갈등 파악하기

<7학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 교과 내용의 특성이 잘 나타나는 수업 - 대중에 대한 호소력이 높은 광고 - 주변 인물을 대상으로 한 면담 - 재치와 유머가 있는 재담

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.	◦학습을 목적으로 하는 듣기의 특성 이해하기 ◦예고, 강조, 요약 등에 사용되는 담화 표지 알기 ◦담화 표지를 활용하여 중요한 내용 파악하기 ◦교과별로 수업의 중요한 내용 정리하기
⑵ 광고를 보거나 듣고 설득의 전략을 파악한다.	◦광고의 특성 이해하기 ◦언어 표현이나 이미지 구성 방식 파악하기 ◦아이디어 생성 과정 및 기획 의도 추론하기 ◦광고의 신뢰성과 타당성 판단하며 듣기
⑶ 주변 인물과 면담을 하고 결과를 분석한다.	◦면담의 목적과 의도 이해하기 ◦면담 대상에 대한 정보 수집하기 ◦매체의 특성을 고려하여 면담하기 ◦면담 결과를 목적에 따라 정리하고 분석하기
⑷ 재담에 나타난 재미있는 말의 발상과 의미를 파악한다.	◦재미있는 말의 종류와 사회적 기능 이해하기 ◦재미있는 말의 발상 파악하기 ◦재미있는 말에 적절하게 반응하면서 듣기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 주변 인물이나 관심사를 소개하는 말 - 다른 사람의 처지에 공감하며 설득하는 말 - 일상생활에서 제기되는 문제를 해결하기 위한 인터넷 토론 - 말의 내용이나 말하기 방식이 다른 다양한 대화

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 대상의 특성을 살려 주변의 인물이나 관심사를 인상 깊게 소개한다.	◦소개할 대상의 특성에 맞게 내용 조직하기 ◦대상을 인상 깊게 기억할 수 있는 표현 활용하기 ◦자신의 관심 대상을 다른 사람과 능동적으로 공유하기
⑵ 대화 상대의 공감을 이끌어 낼 수 있도록 호소력 있게 말한다.	◦상대의 처지 이해하기 ◦공감을 이끌어 낼 수 있는 내용 생성하기 ◦상대와 상황에 알맞은 표현과 어조로 말하기 ◦정서적 공감과 인격적 감화의 중요성 이해하기
⑶ 인터넷 게시판의 내용을 비판적으로 분석하고 인터넷 토론에 주체적으로 참여한다.	◦인터넷 매체의 상호작용적 특성 이해하기 ◦게시판의 내용을 비판적으로 분석하기 ◦논제에 대한 자신의 입장을 적극적으로 개진하기 ◦언어 예절, 인권, 초상권 등을 고려하기
⑷ 말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 대화를 나눈다.	◦관계 중심 대화와 정보 중심 대화의 특성 이해하기 ◦상대를 고려하여 화제 선정하기 ◦상대에 따라 말하기 전략을 달리하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법 등을 설명한 글 - 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 다르게 이해될 수 있는 글 - 문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글 - 가치 있고 감동적인 경험을 기록한 글 - 인물의 가치관이나 사고방식이 잘 드러난 영화

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.	◦읽기의 개념과 특성 이해하기 ◦읽기의 원리 파악하기 ◦맥락을 고려하면서 글을 읽는 방법 파악하기 ◦글의 특성에 맞는 읽기 방법을 활용하여 글 읽는 태도 기르기
⑵ 독자의 관점, 입장, 지식 등에 따라 글의 내용이 다르게 이해될 수 있음을 안다.	◦글의 다양한 이해 가능성 이해하기 ◦글을 다르게 이해하게 되는 원인 파악하기 ◦자신의 이해와 다른 사람의 이해 비교하기 ◦다른 사람이 이해한 바를 존중하는 태도 기르기
⑶ 건의하는 글을 읽고 주장의 합리성과 수용 가능성을 평가한다.	◦건의하는 글의 목적과 특성 이해하기 ◦문제 상황과 요구 사항 파악하기 ◦주장의 합리성과 수용 가능성 판단하기 ◦합리적인 문제 해결 방안을 찾는 태도 기르기
⑷ 특별한 경험을 기록한 글을 읽고 글쓴이의 경험에 비추어 자신의 삶을 성찰한다.	◦독서를 통한 간접 경험의 특성 이해하기 ◦가치 있고 감동적인 경험에 공감하기 ◦경험을 기록한 글을 읽고 자신의 삶을 성찰하기 ◦글쓴이가 속해 있는 공동체와 자신이 속해 있는 공동체의 가치관과 윤리 비교하기
⑸ 영화에 등장하는 인물의 가치관이나 사고방식을 비판적으로 이해한다.	◦영화의 매체 특성 이해하기 ◦영화의 서사 구조 파악하기 ◦주요 인물의 성격 및 인물 형상화 방식 파악하기 ◦영화에 나타난 인물의 가치관이나 사고방식에 대해 토론하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 원리나 현상을 설명하는 글 - 교과 학습 시간에 관찰, 조사, 실험한 내용을 쓴 간단한 보고서 - 학교나 지역 사회에서 일어난 일을 소재로 하여 건의하는 글 - 다른 사람을 격려하거나 위로하는 글 - 생활 체험을 바탕으로 자신의 생각이나 느낌을 쓴 수필

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 다양한 매체에서 내용을 선정하여 통일성 있게 설명문을 쓴다.	◦설명문의 특성, 통일성의 개념 이해하기 ◦다양한 매체에서 내용 선정하기 ◦통일성 있게 내용 정리하고 표현하기 ◦통일성을 고려하여 고쳐쓰기
⑵ 절차와 결과가 드러나게 보고서를 쓴다.	◦보고서의 목적, 특성, 구성 요소 이해하기 ◦사실, 자료, 생각을 기록하며 관찰ㆍ조사ㆍ실험하기 ◦절차와 결과를 중심으로 내용 정리하기 ◦관찰ㆍ조사ㆍ실험 및 보고의 윤리 지키기
⑶ 문제 해결 방안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글을 쓴다.	◦건의하는 글의 특성 이해하기 ◦문제 및 해결 방안을 중심으로 쓸 내용 정리하기 ◦간결하고 명확하며 진지하게 표현하기 ◦건의하는 글이 소통되는 일반적인 맥락 이해하기
⑷ 여러 가지 표현 전략을 사용하여 격려하거나 위로하는 글을 쓴다.	◦격려나 위로가 필요한 상황을 이해하기 ◦독자에게 영향을 미치는 다양한 표현 전략 이해하기 ◦비유나 강조 등 다양한 표현 전략을 사용하여 쓰기 ◦주제에서 벗어난 내용과 상투적인 표현을 찾아 고쳐쓰기
⑸ 자신의 생활 체험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다.	◦수필의 내용적ㆍ형식적 특성 이해하기 ◦생활 체험에서 독자에게 감동이나 즐거움을 줄 수 있는 내용 선정하기 ◦개인적인 생활 체험이 잘 드러나도록 표현하기 ◦생활 체험을 공유하지 못한 독자 고려하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 음성 언어와 문자 언어가 사용된 다양한 매체 언어 자료 - 속담, 명언, 관용어 등이 들어 있는 언어 자료 - 품사가 다른 단어가 들어 있는 언어 자료 - 사동ㆍ피동 표현에 의해 의미 해석 양상이 달라지는 언어 자료 - 여러 가지 지시어가 사용된 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.	◦언어의 기능과 특성 이해하기 ◦다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식 비교하기 ◦매체의 특성을 고려하여 음성 언어와 문자 언어 사용하기
⑵ 관용 표현의 개념과 효과를 이해한다.	◦속담, 명언, 관용어 등의 개념 이해하기 ◦관용 표현 사용의 효과를 알고 적절하게 활용하기 ◦관용 표현이 사용되는 상황 이해하기
⑶ 품사의 개념, 분류 기준, 특성을 이해한다.	◦품사의 개념 이해하기 ◦품사의 분류 기준 발견하기 ◦품사 분류하기 ◦품사의 종류와 특성 설명하기
⑷ 표현 의도에 따라 사동ㆍ피동 표현이 달리 사용됨을 안다.	◦사동ㆍ피동 표현의 개념 이해하기 ◦사동ㆍ피동 표현에 따라 의미 해석이 어떻게 달라지는지 이해하기 ◦사동ㆍ피동 표현을 사용하는 심리적ㆍ사회적 특성 이해하기
⑸ 지시어가 글의 구조와 의미에 미치는 영향을 분석한다.	◦지시어의 개념 이해하기 ◦담화 또는 글에서 지시어가 어떻게 사용되고 있는지 분석하기 ◦지시어가 담화 또는 글 전체 구조에 끼치는 의미 관계 파악하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 언어 표현이 뛰어나고 주제 의식이 분명한 작품 - 인물의 삶과 현실이 잘 드러나는 작품 - 우리 고유의 정서나 언어 표현이 드러나는 작품 - 문화와 전통의 차이가 드러나는 여러 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문학 작품에 드러난 인물의 심리 상태와 갈등의 해결 과정을 파악한다.	◦소설이나 희곡에서 갈등 구조 이해하기 ◦갈등의 해결 과정 파악하기 ◦갈등의 해결 과정에 따라 인물의 심리 상태가 어떻게 변하는지 파악하기
⑵ 문학 작품의 전체적인 정서와 분위기를 파악한다.	◦작품의 정서와 분위기를 파악하는 방법 이해하기 ◦작품의 정서와 분위기 파악하기 ◦작품의 정서와 분위기를 중심으로 작품 감상하기
⑶ 역사적 상황이 문학 작품에 어떻게 나타나는지 이해한다.	◦작품에 드러난 시대 상황 파악하기 ◦작품에서 인물이 시대 상황에 대응하는 방식 파악하기 ◦작품 속에 드러난 시대 상황과 오늘날의 현실 상황 비교하기
⑷ 시어와 일상어의 관계에 대한 이해를 바탕으로 노랫말을 쓴다.	◦시어와 일상어의 특징 이해하기 ◦노래에서 음악적 효과가 나타나는 표현을 찾아 운율을 살려 낭송하기 ◦시적 표현과 운율의 효과를 살려 노랫말 쓰기

<8학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 시사적 소재나 교양적 소재를 다룬 강연 - 학급, 학교, 지역 사회 생활과 관련하여 제기되는 안건을 다루는 회의 - 교실에서 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 상호작용이 활발하게 이루어지는 수업 - 두 사람 이상의 진행자나 참여자가 공동으로 진행하는 라디오 프로그램

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 강연을 듣고 이해하지 못한 내용이나 궁금한 점을 질문한다.	◦강연의 중심 내용 파악하기 ◦강연을 들으면서 궁금한 점 메모하기 ◦내용을 정리하여 조리 있게 질문하기
⑵ 회의에서 다른 사람의 의견을 듣고 협력적으로 반응한다.	◦회의 용어와 진행 규칙 알기 ◦의견의 요점을 파악하기 ◦의견의 장단점을 평가하기 ◦문제를 협력적으로 해결하려는 태도 가지기
⑶ 수업 대화를 듣고 수업 참여자 간 의사소통의 특성을 이해한다.	◦수업 대화의 상호 작용적 특성 이해하기 ◦교사와 학생 간, 학생과 학생 간 상호 작용의 양상 파악하기 ◦상호 작용의 양상에 따른 학습 효과 판단하기
⑷ 라디오 프로그램을 듣고 진행자의 말하기 특성과 효과를 평가한다.	◦라디오 프로그램의 특성 이해하기 ◦진행자의 말하기 전략 분석하기 ◦진행자의 반언어적 표현 효과 평가하기 ◦다른 매체 프로그램 진행자의 말하기 방식과 비교하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 공식적 상황에서 사진, 그림, 도표 등 다양한 매체를 활용한 발표 - 공통의 관심사에 대해 의견이 다른 사람을 설득하는 말 - 언어․사고․생활상의 차이를 반영하는 세대 간의 대화 - 인물의 행동이나 심리가 잘 드러난 청소년 드라마

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 공식적인 상황에서 매체를 활용하여 효율적으로 발표한다.	◦발표할 내용을 시각적 정보와 글 정보로 구분하기 ◦발표 상황과 주제에 적합한 정보와 자료 제시하기 ◦청중의 흥미와 주의를 끌 수 있도록 발표하기
⑵ 친구들 앞에서 학급 문제에 대한 의견을 호소력 있게 말한다.	◦청중의 관심 분석하기 ◦학급 문제에 대한 해결 방안 탐색하기 ◦청중이 공감하는 근거 제시하기 ◦반언어적ㆍ비언어적 표현을 적절히 활용하기
⑶ 말의 내용이나 말하기 방식의 차이를 고려하며 웃어른과 대화를 한다.	◦세대에 따른 말하기 방식 차이 이해하기 ◦서로 다른 세대가 공유할 수 있는 대화 화제 찾기 ◦웃어른을 존중하는 말 문화 이해하기
⑷ 드라마의 인물이 되어 반언어적ㆍ비언어적 표현을 효과적으로 사용한다.	◦인물에 어울리는 반언어적ㆍ비언어적 표현 찾기 ◦드라마의 인물이 처한 상황이나 심리 이해하기 ◦인물의 특성을 효과적으로 드러내어 반언어적ㆍ비언어적 표현 사용하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 유사한 소재의 설명하는 글과 설득하는 글 - 주장과 근거가 분명하게 담긴 사설이나 시사평론 - 당대의 중요한 문제를 다룬 고전 수필이나 시론 - 삶의 자세와 인생에 대한 성찰을 서술한 자서전 - 대상의 본질을 우회적으로 표현한 풍자물

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 설명하는 글과 설득하는 글을 읽고 글의 짜임을 비교한다.	◦문단 요약 및 문단 간 관계 파악의 원리 이해하기 ◦문단 간 관계 분석을 통해 글의 짜임 파악하기 ◦글의 의도와 맥락을 고려하면서 글의 짜임을 비교ㆍ분석하기 ◦글의 짜임의 효과 및 적절성 평가하기
⑵ 주장하는 글을 읽고 주장의 타당성을 평가한다.	◦논증의 요소와 논증 방식 이해하기 ◦주장과 근거를 파악하여 주장의 타당성 평가하기 ◦시대 상황을 고려하여 글쓴이의 주장 평가하기
⑶ 시대적ㆍ사회적 배경, 문화적 전통 등을 고려하며 글의 의미를 해석한다.	◦배경 지식과 의미 해석의 관련성 이해하기 ◦글에 나타난 시대적ㆍ사회적 배경 파악하기 ◦글의 사회ㆍ문화적 의미 해석하기 ◦전통적 독서 문화와 현대의 독서 문화를 비교하여 평가하기
⑷ 자서전을 읽고 글쓴이의 삶을 시대 상황과 관련지어 이해한다.	◦자서전의 특성 이해하기 ◦글쓴이의 삶의 자세 추론하기 ◦시대적 상황에 비추어 글쓴이의 삶 이해하기
⑸ 다양한 풍자물의 매체 특성과 그 효과를 이해하고 비판적으로 수용한다.	◦매체 특성과 풍자물의 표현 방식 이해하기 ◦생산자와 수용자가 공유하는 사회적 통념 파악하기 ◦풍자물에 담긴 현실 비판의 내용과 비판 방식에 대해 평가하기 ◦풍자와 표현의 자유에 대해 토의하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 널리 알려지지 않은 대상을 분석하여 설명하는 글 - 학급 신문에 게재할 목적으로 쓴 기사문 - 사회적 쟁점에 대하여 의견을 제시하는 글 - 매체의 특성이 잘 반영된 온라인 대화, 문자 메시지, 전자우편 - 자신의 삶의 궤적과 그에 대한 생각을 기록한 자서전

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 분석의 방법으로 내용을 전개하여 설명문을 쓴다.	◦분석의 개념 이해하기 ◦대상의 특성을 고려하여 분석하기 ◦분석의 방법으로 내용을 전개하여 쓰기 ◦분석의 타당성과 명료성을 평가하여 고쳐쓰기
⑵ 글을 쓰는 목적에 맞게 정보를 재구성하여 기사문을 작성한다.	◦기사를 쓰는 목적에 맞게 자료나 정보 수집하기 ◦글을 쓰는 목적에 맞게 정보 재구성하기 ◦독자에 따라 내용에 대한 반응이 다를 수 있음을 이해하기
⑶ 사회적 쟁점에 대한 자신의 의견을 응집성 있게 쓴다.	◦독자 투고문 등 의견을 제시하는 글의 기능과 특성 이해하기 ◦쟁점과 관련된 다양한 의견 분석하기 ◦쟁점에 대한 자신의 의견을 응집성 있게 전개하기 ◦독자의 사고, 가치를 형성한 사회ㆍ문화적 맥락 이해하기
⑷ 목적, 독자, 매체가 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향을 고려하면서 글을 쓴다.	◦온라인 대화, 문자 메시지, 전자우편의 매체적 특성 이해하기 ◦매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 미치는 영향 이해하기 ◦매체 특성을 고려하여 다양한 형식의 글 쓰기 ◦속어, 비어, 성차별적 언어 사용 등 부적절한 표현 고쳐쓰기
⑸ 여러 가지 표현 방법을 활용하여 자신의 삶이 잘 드러나게 자서전을 쓴다.	◦자서전의 구성 및 표현의 특징 이해하기 ◦시간 순서에 따라 쓸 내용 정리하기 ◦여러 가지 표현 방법을 활용하여 표현하기 ◦글에서 자기 자신을 드러내는 방법 이해하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 남한과 북한의 언어 차이를 보여 주는 언어 자료 - 전문어, 유행어, 은어 등이 들어 있는 언어 자료 - 국어 단어 형성법을 설명하는 언어 자료 - 여러 가지 의미로 해석할 수 있는 문장이 들어 있는 언어 자료 - 상황 맥락에 따라 의미 해석이 달라지는 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.	◦남한과 북한의 언어 차이를 비교하여 이해하기 ◦남한과 북한의 언어 차이의 원인과 실태 파악하기 ◦남한과 북한의 언어 차이를 극복하는 방안 찾기
⑵ 여러 종류의 어휘를 비교하고 그 사용 양상을 설명한다.	◦전문어, 유행어, 은어의 개념과 관계 이해하기 ◦전문어, 유행어, 은어의 사용 양상 및 특성 이해하기 ◦전문어, 유행어, 은어 사용의 효과와 문제점 파악하기
⑶ 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.	◦단어 형성과 관련된 국어의 특질 이해하기 ◦형태소와 단어 개념 이해하기 ◦단어의 짜임(단일어, 파생어, 합성어) 이해하기 ◦단어 형성법을 알고 창조적으로 활용하기
⑷ 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.	◦중의적 표현과 모호한 표현 구별하기 ◦중의적 표현을 해석하고 표현의 장단점 이해하기 ◦모호한 표현이 된 이유를 지적하고 정확한 표현으로 고치기
⑸ 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.	◦상황 맥락의 구성 요소 이해하기 ◦상황 맥락이 담화나 글의 의미 해석에 미치는 영향 이해하기 ◦상황 맥락을 고려하여 효과적으로 의사소통하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 언어 표현이 뛰어나고 주제 의식이 분명한 작품 - 사회ㆍ문화적 상황이 잘 드러나는 작품 - 우리 고유의 정서나 언어 표현이 드러나는 작품 - 문화와 전통의 차이가 드러나는 작품 - 인간 삶에 대한 성찰이 잘 드러나는 작품

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문학 작품의 아름다움과 가치를 파악한다.	◦작품에 표현된 형식적 구조의 아름다움 파악하기 ◦작품에 표현된 내용의 아름다움 파악하기 ◦작품에 표현된 아름다움과 가치 인식하기
⑵ 다양한 시각과 방법으로 문학 작품을 해석하고 평가한다.	◦독자의 지식, 경험, 가치관에 따라 작품 해석이 다를 수 있음을 이해하기 ◦독자의 인식 수준이나 관심에 따라 작품 감상이 달라짐을 이해하기 ◦근거를 들어서 작품 해석하기
⑶ 문학 작품의 세계가 누구의 눈을 통해 전달되는지를 파악한다.	◦시적 화자나 소설의 서술자 특성 이해하기 ◦반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기 ◦화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기
⑷ 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회ㆍ문화적 상황과 관련지어 파악한다.	◦인물의 행동, 사고방식 이해하기 ◦인물의 행동과 사회ㆍ문화적 상황 관련짓기 ◦작품과 사회ㆍ문화적 상황의 관계 파악하기
⑸ 자신이 상상한 세계를 문학 작품으로 표현한다.	◦익숙한 대상을 주의 깊게 관찰하여 새로운 점 발견하기 ◦가상의 인물을 설정하여 인물의 삶 상상하기 ◦문학의 갈래를 선택하여 상상한 세계를 작품으로 표현하기

<9학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 청소년 문제나 사회적 쟁점을 주제로 한 텔레비전 심층 보도 - 학교나 지역 사회의 공동 관심사를 주제로 한 연설 - 지역 방언의 특성이 잘 드러나는 대화나 이야기 - 인물의 갈등이나 시대적 상황이 잘 반영된 영화나 연극

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 시사 문제에 대한 심층 보도를 비판적으로 이해한다.	◦심층 보도의 특성 이해하기 ◦심층 보도의 기획 의도 파악하기 ◦심층 보도의 타당성, 신뢰성 판단하기
⑵ 연설을 듣고 내용과 형식을 비판적으로 평가한다.	◦주장과 근거 파악하기 ◦주장의 타당성과 근거의 적절성 평가하기 ◦내용 전개 방식 파악하기 ◦내용 전개 방식의 적절성 판단하기
⑶ 지역 방언을 듣고 언어의 다양성과 소통의 의미를 이해한다.	◦표준어와 지역 방언의 쓰임 구별하기 ◦지역 방언의 문화적 가치 이해하기 ◦지역 방언을 통한 소통의 의의 이해하기
⑷ 영화나 연극을 보고 자신의 경험이나 시대적 상황과 관련짓는다.	◦영화나 연극의 특성 이해하기 ◦영화나 연극에 반영된 사회ㆍ문화적 요소 파악하기 ◦영화나 연극의 내용을 개인적 경험과 관련짓기 ◦영화나 연극의 내용을 시대적 상황과 관련짓기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 문제 해결을 위한 전문가 면담 - 학교 안팎이나 학습 상황에서 제기되는 문제를 해결하기 위한 토의 - 사회적 상황에서 제기되는 문제들을 해결하기 위한 협상 - 해학 문화가 반영되어 있는 재담

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문제 해결을 목적으로 전문가를 선정하여 면담한다.	◦알맞은 전문가 선정하기 ◦정보를 얻는 데 적합한 질문 준비하기 ◦수집한 정보를 재구성하여 문제 해결하기
⑵ 토의의 유형과 절차를 이해하고, 논제에 알맞은 방식으로 토의한다.	◦토의의 유형에 따른 진행 절차 알기 ◦논제에 알맞은 방식으로 내용 구성하기 ◦다른 사람의 의견을 능동적으로 수용하려는 태도 가지기
⑶ 의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.	◦협상의 중요성을 이해하고 진행 절차 알기 ◦협상을 통해 문제를 해결하는 방법 이해하기 ◦상대의 의견을 존중하는 표현 방법 활용하기
⑷ 우리나라의 전통적인 해학 문화를 이해하고, 이를 재담에 활용한다.	◦해학의 구조와 표현 특징 이해하기 ◦우리나라 해학 문화의 전통 이해하기 ◦전통 해학을 재담에 활용하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 해당 분야의 실용적 정보를 담은 책 - 사회적 현안에 대한 글쓴이의 의견과 평가가 잘 드러난 글 - 역사적 의미가 있는 선언문 - 인물이나 세태를 풍자하거나 비판한 촌평 - 다양한 함축적 표현을 활용한 만화

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 실용적 정보를 담은 책을 읽고 정보의 효용성을 판단한다.	◦정보 서적의 종류와 특성 이해하기 ◦자신에게 필요한 정보 목록화하기 ◦정보 서적의 기능과 효용 평가하기 ◦책의 생산ㆍ수용 맥락을 고려하여 인기 있는 책의 효용과 폐해 평가하기
⑵ 논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현의 효과를 평가한다.	◦논평의 특성 이해하기 ◦내용 전개 방식 파악하기 ◦독자의 공감을 불러일으키는 표현 평가하기 ◦글쓴이의 태도와 표현 방식 간의 연관성 이해하기
⑶ 선언문을 읽고 사회ㆍ문화적 배경과 글쓴이의 관점을 이해한다.	◦선언문의 목적, 기능, 특성 이해하기 ◦문체, 어조, 독자에 대한 태도 파악하기 ◦글쓴이의 관점 파악하기 ◦선언문이 쓰인 시대의 사회ㆍ문화적 상황 파악하기
⑷ 촌평을 읽고 글쓴이의 태도와 관련지어 의미를 해석한다.	◦촌평의 특성 이해하기 ◦촌평의 효과 파악하기 ◦촌평 대상에 대한 글쓴이의 태도 추론하기 ◦표현의 윤리성과 비판의 허용 범위에 대한 사회적 통념 평가하기
⑸ 만화의 매체 특성을 고려하여 함축된 의미를 해석한다.	◦만화의 매체 특성과 표현 방식을 글과 비교하여 이해하기 ◦그린이의 의도와 관점 파악하기 ◦만화 내용의 함축된 의미 해석하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 학교나 지역 사회를 홍보하는 글 - 적절한 근거를 들어 자신의 주장을 논증하는 글 - 자신의 관점이 분명하게 드러나는 서평 - 적절한 문체를 활용하여 조언하거나 충고하는 글 - 일상적 경험이나 사회적 사건을 다룬 영상물

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 독자의 요구와 관심사를 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.	◦홍보하는 글의 구성 방법과 표현의 특징 이해하기 ◦조사, 면담 등을 통하여 정보 수집하기 ◦부연 설명, 인용을 사용하여 내용 구체화하기 ◦홍보 대상에 대한 독자의 요구와 매체 특성 고려하기
⑵ 의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.	◦논증하는 글의 특성 이해하기 ◦의견의 차이가 드러나는 문제를 분석하고 자신의 의견 제시하기 ◦연역, 귀납, 유추와 같은 논리적 증명 방법 활용하여 쓰기 ◦논증하는 글의 문화적 관습 고려하기
⑶ 인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.	◦인용과 해설의 개념, 기능, 방법 이해하기 ◦읽은 내용에 대한 자신의 생각을 자유롭게 쓰기 ◦인용과 해설의 방법을 사용하여 자신의 생각 뒷받침하기 ◦서평이 소통되는 맥락 이해하기
⑷ 문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.	◦문체의 개념, 문체의 효과 이해하기 ◦조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기 ◦글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기 ◦글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐쓰기
⑸ 영상 언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.	◦영상 언어의 특성 이해하기 ◦일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기 ◦관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 언어의 특성을 설명하는 언어 자료 - 국어의 음운 체계를 설명하는 언어 자료 - 문장의 짜임새를 보여 주는 언어 자료 - 통일성과 응집성을 설명하는 언어 자료 - 한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해할 수 있는 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등을 이해한다.	◦언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등의 개념 이해하기 ◦언어의 다양한 특성 이해하기 ◦언어와 문화의 관계 이해하기
⑵ 국어의 음운 체계를 이해한다.	◦국어 음운 체계의 개념 이해하기 ◦국어 음운의 특성 이해하기 ◦국어 음운의 변동을 이해하고 설명하기
⑶ 문장의 짜임새를 설명한다.	◦서술어와 자릿수의 기능 이해하기 ◦문장의 기본 구조를 바탕으로 문장을 확장하는 방법 이해하기 ◦안은 문장과 이어진 문장을 알고 문장의 연결 방식 이해하기
⑷ 담화 또는 글 구성의 기본 개념을 이해한다.	◦통일성과 응집성의 개념 이해하기 ◦담화 또는 글에서 통일성과 응집성 판단하기
⑸ 한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해한다.	◦언어 문화적 특성과 언어의 관계 이해하기 ◦한국어에 담긴 언어 문화적 특성 파악하기 ◦세계화, 국제화 시대에 한국어의 위상 점검하기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 다양한 해석의 가능성이 열려 있는 작품 - 인물의 내면세계나 내적 갈등이 드러나는 작품 - 사회ㆍ문화적 상황이 잘 드러나는 작품 - 인간 삶에 대한 성찰이 잘 드러나는 작품 - 작품 해석의 근거가 분명하게 드러나 있는 비평문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 한국 문학의 대표적인 고전 작품을 찾아 읽고 그 가치와 중요성을 이해한다.	◦고전 작품 읽기의 가치와 중요성 이해하기 ◦고전 작품에 대한 자신의 견해 정리하기 ◦고전 작품에 대한 의미 있는 경험 표현하기
⑵ 문학 작품에 나타난 사회ㆍ문화적 상황과 관련지어 창작 동기와 의도를 파악한다.	◦작품이 사회ㆍ문화적 상황의 산물임을 이해하기 ◦작가의 창작 동기와 의도 추론하기 ◦작품의 창작 의도와 사회ㆍ문화적 상황 관련짓기
⑶ 문학 작품에 대한 다양한 해석을 비교한다.	◦해석에 관여하는 요소 이해하기 ◦해석의 관점과 근거 비교하기 ◦자신이 지지하는 해석과 그 근거 말하기
⑷ 문학 작품 해석의 근거에 유의하여 비평문을 읽는다.	◦작품 해석이 다양함을 이해하기 ◦해석에는 전제와 근거가 있음을 이해하기 ◦해석의 근거와 타당성 평가하기
⑸ 일상의 가치 있는 체험을 문학 작품으로 표현한다.	◦일상에서 가치 있는 체험을 발견하기 ◦문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하기 ◦공감하고 내면화한 내용을 문학 작품으로 형상화하기

<10학년>

- 듣    기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 대상이나 현상과 관련된 개념, 원리, 사실 등을 설명하는 강의나 발표 - 사회적 쟁점을 논제로 한 토론 - 사회 방언의 특성이 잘 드러나는 대화나 이야기 - 언어의 관습성과 해학성이 두드러진 판소리나 가면극

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 강의나 발표를 듣고 목적에 따라 내용을 재구성한다.	◦내용의 흐름 파악하기 ◦자신에게 필요한 정보 선별하기 ◦듣는 목적에 맞게 내용 재구성하기 ◦시청각 보조 자료의 효율성 판단하기
⑵ 토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.	◦논제와 하위 쟁점 파악하기 ◦찬반 양측의 주장과 근거 비교하기 ◦논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기 ◦논제와 관련된 자료 더 찾아보기
⑶ 사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.	◦사회 방언의 특성 이해하기 ◦사회 방언의 다양한 표현 조사하기 ◦사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기 ◦사회 방언의 소통 기능 이해하기
⑷ 공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.	◦연행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기 ◦청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기 ◦공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기

- 말 하 기 -

	<담화의 수준과 범위>
- 인터넷 상의 자기소개 - 다양한 자료를 활용하여 정보를 제공하는 보고 - 사회적 쟁점을 논제로 한 토론 - 생활 주변에서 발생하는 문제의 해결 방안을 제시하는 방송 보도 - 문학, 미술, 음악 등 다양한 예술 작품에 대한 감상을 표현하는 말

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 인터넷 매체를 활용하여 효과적으로 자신을 소개한다.	◦인터넷 매체를 통해 자신을 소개할 때 필요한 자료 이해하기 ◦글, 사진, 그림, 동영상으로 자신을 표현하거나 설명하기 ◦청자의 관심을 고려하여 자신의 홈페이지 내용을 효과적으로 소개하기
⑵ 자신과 배경 지식이 다른 청중에게 여러 자료를 활용하여 효과적으로 보고한다.	◦보고의 형식 알기 ◦청중의 특성에 적합한 자료 수집하기 ◦청중의 특성에 따라 전달 방식을 달리하여 말하기
⑶ 여러 가지 토론의 유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.	◦여러 가지 토론의 유형 알기 ◦논제의 성격 및 쟁점 분석하기 ◦반론의 유형과 구조 탐구하기 ◦협력적으로 상호 교섭하기
⑷ 생활 주변에서 발생하는 문제를 취재하여 보도한다.	◦방송 보도의 특성 이해하기 ◦문제의 중요도를 고려하여 취재 내용 선정하기 ◦문제가 잘 드러나도록 보도 내용 편집하기 ◦방송의 특성을 살려 보도물 제작하기
⑸ 예술 작품에 대한 생각이나 느낌을 발표한다.	◦작품에서 공감하거나 비판하는 부분 찾기 ◦작품에 대한 자신의 생각이나 느낌 정리하기 ◦발표 내용과 어울리게 시청각 보조 자료 제시하기 ◦작품에 대한 생각과 느낌 공유하기

- 읽    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 사회적 규약을 담은 글 - 법률적 쟁점, 갈등 상황에서의 분쟁 등을 다룬 판결문이나 기사문 - 동일 사안에 대해 서로 다른 결론을 이끌어 내고 있는 논설문이나 평론 - 사회적으로 관심의 대상이 되는 인물에 대한 심층적인 정보를 전하는 면담 기사 - 대중적인 인기를 끌고 있는 도서

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 사회적 규약을 담은 글의 특성을 알고 공정성과 합리성을 평가한다.	◦규약문의 특성 이해하기 ◦규약문의 세부 내용 파악하기 ◦권리 및 의무 관련 규정의 공정성과 합리성 평가하기 ◦인터넷 시대에 규약문 이해의 중요성이 증대하는 맥락 이해하기
⑵ 법률적 쟁점을 다룬 글을 읽고 사건의 개요와 판단의 취지를 파악한다.	◦법률적 쟁점을 다룬 글의 특성 이해하기 ◦문제 상황을 중심으로 사건의 개요 파악하기 ◦대립되는 주장의 정당성 평가하기 ◦판단의 취지와 시대적ㆍ사회적 의미 파악하기
⑶ 여러 글을 읽고 전제나 가정을 비교 분석하고 평가한다.	◦전제, 가정 등의 개념 이해하기 ◦글의 전제와 가정을 분석하면서 읽기 ◦글의 전제나 가정을 파악하여 다른 글과 비교하기 ◦전제나 가정을 중심으로 글의 타당성 평가하기
⑷ 면담 기사를 읽고 질문자의 질문 의도, 질문 전략, 질문 태도 등을 평가한다.	◦면담 기사의 특성 이해하기 ◦면담 기사에 대해 정보의 신뢰성과 의의 평가하기 ◦대상 인물에 대한 관심을 불러일으키는 글쓰기 전략 파악하기 ◦면담 기사를 평가하기 위한 평가 기준 및 항목 설정하기
⑸ 인기 도서를 읽고 책의 가치와 인기를 얻게 된 원인을 비판적으로 평가한다.	◦최근 인기를 끌고 있는 책들의 특성과 분야 파악하기 ◦많은 사람들에게 호응을 얻게 된 원인을 책의 내용에서 추론 하기 ◦신문, 방송 등 책의 인기에 작용한 여러 요인을 파악하기 ◦인기 도서에 반영된 당대의 문화적 기호를 비판적으로 평가하기

- 쓰    기 -

	<글의 수준과 범위>
- 면담을 통해 자료를 수집하여 작성한 전기문 - 각종 자료를 이해하기 쉽도록 해석하는 글 - 시사 문제에 대해서 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평 - 청중의 공감을 이끌어 낼 수 있는 식사문 - 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.	◦전기문의 일반적 특성 이해하기 ◦주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기 ◦전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기 ◦주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글 쓰기
⑵ 그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.	◦자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기 ◦해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기 ◦해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기 ◦해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기
⑶ 시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다.	◦시평의 기능과 특성 이해하기 ◦자신의 관점, 견해를 연역적 구성 방식에 따라 정리하기 ◦관점의 합리성, 공정성, 명료성을 유지하면서 시평 쓰기 ◦시사 문제와 관련된 사회ㆍ문화적 맥락에 대해 이해하기
⑷ 청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.	◦식사문의 유형, 기능, 특성 이해하기 ◦식사문의 유형, 기능, 특성을 고려하여 내용 구성하기 ◦청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 이해하고 고려하기 ◦행사의 목적, 청중, 발표 형식을 고려하여 표현하기
⑸ 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.	◦예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기 ◦예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기 ◦예증의 방법을 통해 논지 전개하기 ◦비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기

- 문    법 -

	<언어 자료의 수준과 범위>
- 국어의 역사를 보여 주는 언어 자료 - 국어의 음운 규칙을 설명할 수 있는 언어 자료 - 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 적용한 언어 자료 - 한글의 특징과 창제 원리를 이해할 수 있는 언어 자료

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 국어의 역사를 이해한다.	◦옛말과 현재의 말 비교하기 ◦국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기 ◦국어의 역사적 변천 과정 이해하기
⑵ 국어의 음운 규칙을 안다.	◦두음법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기 ◦국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기 ◦음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기
⑶ 장면에 따른 표현 방식을 안다.	◦담화에서 장면에 따라 심리적 태도 등의 표현이 달라진 부분 찾기 ◦원근 표현, 부정 표현 등 심리적 태도와 관련된 다양한 표현 방식 이해하기 ◦담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는 이유 설명하기
⑷ 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.	◦국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기 ◦국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기 ◦국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.	◦한글의 창제 원리 이해하기 ◦한글의 독창성 이해하기 ◦국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기

- 문    학 -

	<작품의 수준과 범위>
- 다양한 해석의 가능성이 열려 있는 작품 - 인물의 내면세계나 내적 갈등이 드러나는 작품 - 작가의 개성이 잘 드러나는 작품 - 비평적 안목이 뛰어나거나 문학사적 가치가 높은 비평문

성취 기준	내용 요소의 예
⑴ 문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를 발견한다.	◦문학의 효용에 대해 이해하기 ◦작품 읽기로 인해 나타나는 긍정적 효과에 대해 토론하기 ◦작품을 읽고 자신의 삶에 어떤 변화가 있었는지 말하기
⑵ 문학 작품에 드러난 작가의 개성을 이해한다.	◦작가의 성격, 취미, 인생관 등이 드러난 부분 찾기 ◦작가의 개성을 자신의 체험에 비추어 이해하기 ◦여러 작가의 작품을 읽고 성격, 취미, 인생관 등을 비교하기
⑶ 인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.	◦인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결 방안 이해하기 ◦문학을 통한 자신의 삶과 주위 세계 성찰하기 ◦문학 작품의 의의를 인간의 삶의 문제 속에서 파악하기
⑷ 문학 작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.	◦비평은 작품에 대한 주체적인 판단임을 이해하기 ◦작품에 대한 판단의 근거 마련하기 ◦적절한 근거를 제시하면서 비평문 쓰기
⑸ 수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.	◦문학적 전통의 개념과 의미 파악하기 ◦과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통 비교하기 ◦문학사적 전통을 계승하고 있는 다양한 작품 감상하기

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 교수ㆍ학습 계획

1) 교수ㆍ학습 계획을 수립할 때에는 학습자가 의미 있는 국어 학습 경험을 하여 창조적인 국어 능력이 향상되도록 다음 사항에 유의한다.

가) 학습 목표는 교육과정의 ‘3. 내용’에 제시되어 있는 학년별, 영역별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’을 고려하여 설정하되, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 영역이 유기적으로 연관되도록 한다.

나) 학습 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표 달성에 적합하게 선정하되, 특히 영역별 내용 간의 관련성, 학년별 내용 간의 연계성을 고려한다.

다) 국어 수업을 통해 학습자의 국어 능력을 향상시키는 데 유용한 학습 경험을 제공하고, 이러한 학습 경험을 통해 학습자가 자기 주도적으로 국어 능력을 향상시킬 수 있도록 계획한다.

⑴ 학습자가 정확하고 효과적인 국어 생활을 하기 위해 반드시 알아야 할 지식과 실제적인 국어 활동을 유기적으로 연관시킨다.

⑵ 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습 활동, 피드백 등을 세부적으로 계획한다.

⑶ 교육과정의 ‘3. 내용’에 제시된 학년별, 영역별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’을 참고하여 다양한 교수ㆍ학습 자료를 개발한다.

⑷ 학습자가 담화 또는 글의 특성, 수용 및 생산 과정 등과 관련된 요소를 구체적으로 학습하여 국어 능력을 향상시킬 수 있도록 계획한다.

⑸ 학습자에게 제공되는 학습 경험은 난이도와 통합성을 고려하여 체계적으로 구성한다.

라) 학습자가 교수ㆍ학습 상황에 능동적으로 참여하여 담화 또는 글을 체계적으로 이해하는 활동과 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 활동을 할 수 있는 학습 환경을 조성한다.

마) 국어 능력이 일상생활이나 다른 교과의 학습에도 중요함을 강조하여, 학습자가 국어 교수ㆍ학습에 대한 능동적인 태도를 가질 수 있도록 한다.

⑴ 교수ㆍ학습 과정에서 성취한 국어 능력을 학습자 스스로 일상생활이나 다른 교과의 학습에 적극 활용하도록 한다.

⑵ 의사소통을 통한 대인 관계의 형성, 체계적이고 능동적인 읽기의 필요성, 쓰기를 통한 자기 표현의 중요성, 정확하고 효율적인 국어 생활, 문학 작품을 통한 심미적ㆍ총체적 경험의 확충 등과 관련하여, 창조적인 국어 능력이 삶의 질을 높이는 데에 기여할 수 있음을 강조한다.

바) 교수ㆍ학습 자료를 개발할 때에는 다음 사항에 유의한다.

⑴ 교수ㆍ학습 자료는 학습 목표와 학습 과정을 중시하여 개발한다.

⑵ 교수ㆍ학습 자료는 다양하고 풍부한 담화(또는 글, 언어 자료, 작품)를 활용하여 학습자의 경험을 확대하고, 국어 현상 및 국어 활동 양상에 대해 흥미를 유발할 수 있도록 개발한다.

2) 학습자의 학습 준비도나 ‘성취 기준’ 도달 정도를 파악하고, 개인차를 해소하기 위한 교수ㆍ학습 방안을 계획한다.

가) 개인차를 해소하기 위한 방안은 학교의 실정, 학습자의 요구 등을 고려하여 계획하되, 수업 시간이나 방과 후 교육 활동 등을 활용하도록 한다.

나) 학습 과제는 개인차를 고려하여 다양한 방법으로 제공하되, 학습자의 학습 결손이 누적되지 않도록 유의한다.

⑴ 학습 목표와 학습 과제를 선정할 때에는 학습자의 개별 특성을 고려한다.

⑵ 개인차에 따른 학습 과제를 제공하는 시기는 학습자와 수업 상황에 따라 적절하게 조정한다.

다) 학습자의 개인차를 고려하여 다양한 교수ㆍ학습 자료를 개발한다.

⑴ 학습자의 관심, 흥미, 선행 학습 경험, 학습 준비도, 학업 성취 수준 등을 고려하여 자료를 개발한다.

⑵ 학습자가 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검할 수 있는 평가 자료를 개발한다.

⑶ 다양한 매체를 활용하여 교수ㆍ학습 자료를 개발함으로써 학습의 효율을 높이고, 학습자의 특성에 따라 자료를 개별화한다.

3) 국어 활동의 총체성을 고려하여 영역 간, 영역 내의 학습 요소를 통합하여 지도하기 위한 교수․학습 방안을 계획한다.

가) 각 영역에서 해당 영역의 고유성이 반영되어 있는 학습 요소와 통합이 가능한 학습 요소를 구분하여 지도하되, 학습의 효율성을 높일 수 있도록 한다.

⑴ 국어 표현과 이해의 원리와 과정을 고려하여, 말하기와 쓰기를 통합하고, 듣기와 읽기를 통합한다.

⑵ 국어 활동에서 사용되는 음성 언어와 문자 언어의 특성을 고려하여 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기를 통합한다.

⑶ 문법이나 문학과 관련된 담화 또는 글과 문학 작품을 읽거나 듣고 자신의 생각과 느낌을 표현하게 함으로써 문법 및 문학 영역과 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역을 통합한다.

나) 동일 영역의 내용 요소 중, 학습의 효율성을 높이는 데 적합한 요소를 통합하여 지도한다.

다) 매체 관련 내용 요소를 지도할 때에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 영역과의 통합을 고려하여 지도한다.

라) 여러 영역을 통합하여 지도하기 위해 자료를 개발할 때에는 교육 내용과 학습 상황에 맞게 다양한 방법을 모색하도록 한다.

⑴ 주제를 중심으로 내용 요소를 유기적으로 통합하여 조직한다.

⑵ 다양한 상황을 중심으로 관련되는 내용 요소를 통합하여 조직한다.

⑶ 종합적인 사고가 요구되는 문제 상황을 제시하고 이를 해결하는 과정에서 필요한 내용 요소를 통합하여 조직한다.

⑷ 다양한 담화 또는 글을 중심으로 내용 요소를 통합하여 조직한다.

나. 교수ㆍ학습 운용

1) 교육과정의 ‘3. 내용’의 학년별, 영역별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’, ‘내용 요소의 예’를 고려하여 교수ㆍ학습을 전개하도록 한다.

가) 학년별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’을 고려하여 다양한 방법으로 교수ㆍ학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

⑴ 학습자가 능동적으로 교수ㆍ학습에 참여할 수 있도록 학습 목표와 학습 내용을 안내하고, 학습자의 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 한다.

⑵ 내용 요소에 대한 체계적인 설명, 예시, 질문, 학습자의 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.

⑶ 담화(또는 글, 언어 자료, 작품)에 대한 분석에만 치우치지 않도록 하여 학습자가 국어 활동의 양상을 총체적으로 이해하게 한다.

⑷ 국어 활동에 대한 자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 태도를 형성하게 한다.

나) 영역별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’을 고려하여 교수ㆍ학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

⑴ 듣기 지도에서는 들은 내용의 정확성, 타당성, 효용성을 평가하고, 화자의 관점과 의도를 파악하는 활동, 화자의 의견을 비판하는 활동을 강조한다.

⑵ 말하기 지도에서는 말하기의 목적, 맥락, 청자 등을 고려하며 다양한 말하기 상황에 적극적으로 참여하는 활동과 협력적인 태도로 문제를 해결하는 활동을 강조한다.

⑶ 읽기 지도에서는 글쓴이의 목적, 글의 형식과 특성, 독자의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 형성하는 학습 활동을 강조한다. 특히 읽은 글에 대하여 각자의 의견을 교환하는 토의 학습 활동을 강조한다.

⑷ 쓰기 지도에서는 글쓰기의 목적과 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다. 특히 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 하고, 쓴 글에 대한 자기 평가와 상호 평가 활동을 강조한다.

⑸ 문법 지도에서는 국어 현상을 탐구하여 문법 지식을 생성하는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 바람직한 국어 생활에 활용될 수 있도록 한다.

⑹ 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관과 세계관 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다. 아울러 개작, 모작, 생활 정서의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조한다.

다) 학습 목표와 내용을 고려하여 직접 교수법, 문제 해결 학습법, 창의성 계발 학습법, 반응 중심 학습법, 탐구 학습법, 현장 학습법, 개별화 학습법, ICT 활용 학습법, 가치탐구 학습법, 토의ㆍ토론식 교수법, 협동 학습법 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

⑴ 교사와 학습자, 학습자와 학습자 간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모한다.

⑵ 학습자의 창의적인 국어 활동을 권장하고, 학습자의 다양한 반응을 적극적으로 수용한다.

⑶ 다른 사람의 의견을 성실하게 듣고 자신의 의견을 명확하게 표현하는 학습 활동을 강조한다.

⑷ 학습 과정에 능동적으로 참여하여 비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 학습 경험을 제공한다.

⑸ 학습자가 학습 과정과 결과에 대해 스스로 점검하여 부족한 점을 개선할 수 있도록 한다.

2) 개인차를 고려한 교수ㆍ학습을 효율적으로 운용하기 위해서는 다음 사항에 유의한다.

가) 수업 시간 중에 학습자의 반응에 따른 적절한 피드백을 제공하여 학습 목표에 도달할 수 있도록 한다.

나) 개인차를 고려하여 학습자가 공통적인 학습 과제 이외에 자신에게 적합한 과제를 선택하도록 한다.

다) 학습자가 자율적으로 자신의 능력을 파악하고 보충 또는 심화할 수 있는 학습 과제를 적절히 제시함으로써 학습 효과를 증대시키도록 한다.

라) 차시 수업의 학습 목표와 관련된 학습 과제를 적절히 제시함으로써 선수 학습 정도에 따른 개인차를 줄여 수업의 효율성을 높이도록 한다.

마) 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해 개인차를 고려한 소집단을 구성하여 교수ㆍ학습을 전개하도록 한다.

3) 영역 간, 영역 내의 학습 요소를 통합하여 지도할 때에는 다음 사항에 유의한다.

가) 둘 이상의 영역을 통합하여 지도할 때에는 학습자의 학습 활동이 특정 영역에 치우치지 않도록 한다.

나) 영역 간의 공통점과 차이점을 고려하여 통합적 교수ㆍ학습의 효율성을 높인다.

다) 학습자가 한 영역에서 학습한 내용을 다른 영역에 적용하는 과정을 충분히 이해하고 수행하도록 지도한다.

라) 학습 요소의 통합 취지에 알맞은 방법으로 교수ㆍ학습을 전개한다.

5. 평    가

가. 평가 계획

1) 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소와 정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획한다.

3) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

4) 평가 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의한다.

가) 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하도록 한다.

나) 교수ㆍ학습 과정과 평가를 연계하여 평가하도록 한다.

다) 국어 사용의 실제성을 고려하여 다양한 평가 상황을 설정하고, 영역을 통합하여 평가하도록 한다.

라) 평가 상황, 평가 방법, 평가 기준을 학습자에게 미리 알려 주어 평가가 국어 학습을 적극적으로 도와줄 수 있도록 한다.

마) 학습자의 능력뿐만 아니라 교수ㆍ학습 방법과 자료, 평가 도구 등에 대해서도 평가하도록 한다.

나. 평가 목표와 내용

1) 평가 목표는 교육과정의 ‘3. 가. 내용 체계’와 ‘3. 나. 학년별 내용’에 제시되어 있는 ‘성취 기준’을 종합적으로 고려하여 설정하되, 영역별로 다음 사항에 유의한다.

가) 듣기 영역의 평가 목표는 사실적ㆍ추론적ㆍ비판적 듣기, 듣기 태도 변화에 중점을 두어 설정한다.

나) 말하기 영역의 평가 목표는 말할 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현과 전달에 중점을 두어 설정한다.

다) 읽기 영역의 평가 목표는 추론적ㆍ비판적ㆍ창의적 읽기에 중점을 두어 설정한다.

라) 쓰기 영역의 평가 목표는 쓸 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 설정한다.

마) 문법 영역의 평가 목표는 문법 지식의 이해와 탐구 및 적용 능력에 중점을 두어 설정한다.

바) 문학 영역의 평가 목표는 문학 지식에 대한 이해, 문학 작품의 수용과 생산 능력에 중점을 두어 설정한다.

2) 평가 내용은 교육과정의 ‘3. 나. 학년별 내용’의 ‘성취 기준’을 근거로 선정하되, 다음 사항에 유의한다.

가) 평가 내용은 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

나) 평가 내용은 국어 능력을 구성하는 하위 요인과 이 요인이 통합적으로 실현되는 능력을 평가할 수 있게 선정한다.

다) 평가 내용은 성취 기준을 지식, 기능, 맥락의 측면에서 구체화하고 있는 내용 요소와 담화나 글을 결합하여 선정한다.

라) 평가 내용은 해당 학년별 내용에 제시된 담화나 글을 위주로 하되, 이와 관련된 것도 다룬다.

다. 평가 방법

1) 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

2) 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용한다.

3) 영역의 특성을 고려하여 지필 평가(선택형, 서답형), 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 구술 평가, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 국어 능력의 평가는 다양한 평가 방법을 활용하되, 가급적 질적 평가, 비형식 평가, 직접 평가, 수행 평가를 적극적으로 활용한다.

5) 평가 목표와 내용, 평가 상황에 따라 필요한 경우에는 평가 방법을 통합하여 활용한다.

라. 평가 결과의 활용

1) 평가 결과는 학습자의 성취 수준, 국어 능력의 발달 정도를 판단하고, 교수ㆍ학습 방법, 교수ㆍ학습 자료, 평가 도구를 개선하는 데 활용한다.

2) 평가 결과를 통해 학습자의 성취 수준 이외에 교수ㆍ학습에 영향을 미치는 여러 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모, 교육 관련자에게 제공함으로써 학습자의 국어 능력을 향상시키는 데 활용하되, 평가 결과 보고 체계를 구체화ㆍ다양화한다.

2. 도덕

1. 성격

도덕 교과는 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히고, 자신뿐만 아니라 사회와 관련된 도덕 문제를 주체적으로 성찰하고 실천하도록 하여 자신의 삶을 바람직하게 영위하도록 하며, 나아가 우리 사회와 세계의 발전에 기여할 수 있도록 도와주는 교과이다. 이를 위해 학생들에게 기본적인 도덕규범과 예절을 실천하는 습관을 길러주고, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 길러주는 데 중점을 둔다.

오늘날 우리 사회는 물질적 발전과 급속한 사회 변화에 상응하는 도덕적ㆍ정신적 발전이 요구된다. 특히, 우리 사회의 급격한 다원화와 정보화 추세에 따라 이념갈등ㆍ가치갈등ㆍ세대갈등 등의 문제들이 심화되고 있으며, 그에 따른 개인들의 가치관 혼란 및 사회 분열 양상이 날로 확대되고 있다. 도덕과는 이러한 문제의 해결을 위해 개인의 가치관 확립과 우리 사회의 공통적인 도덕적 가치 기반의 공고화를 그 중심 과제로 삼는다.

이를 위해 도덕과는 인간의 삶에서 발생하는 다양한 도덕 문제 즉, 도덕적 주체로서의 나와 관련된 도덕 문제, 우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계에서 발생하는 도덕 문제, 국가ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계에서 발생하는 도덕 문제, 자연ㆍ초월적 존재와의 관계에서 발생하는 도덕 문제 등을 직접적이고 체계적으로 다룬다. 이와 같은 도덕 문제는 인간 삶의 전 영역에 걸쳐 발생하기 때문에 도덕과에서는 윤리학적 접근을 중심으로 하되, 연관된 여러 학문의 접근 방법을 활용한다. 또한, 도덕적 사고력과 판단력의 향상과 더불어 일상생활에서의 도덕적 실천을 지향하며, 이를 위해 도덕과 수업뿐만 아니라 인성교육 등 다양한 학교 활동들과 연계 지도한다. 따라서 도덕과는 학생들로 하여금 다양한 도덕 문제에 대한 성찰과 탐구를 통해 바람직한 가치관을 확립하여 각자 자율적이고 통합적인 인격을 형성하도록 교육하는데 역점을 둔다.

3～10학년의 ‘도덕’은 초등학교의 통합 교과인 1～2학년의 ‘바른생활’을 통해 학습한 내용을 심화하여 지도하고, 고등학교 선택 과목인 11～12학년의 ‘현대생활과 윤리’, ‘윤리와 사상’, ‘전통윤리’를 학습할 수 있는 토대를 형성한다. 즉, 초등학교 3～6학년 ‘도덕’에서는 1～2학년의 ‘바른생활’에서 이루어진 기본생활습관을 내면화하고 도덕규범의 이해 및 기본적인 도덕적 판단력의 육성과 도덕적 실천 능력의 형성에 강조점을 둔다. 그리고 중등학교 7～10학년 ‘도덕’에서는 초등학교에서의 교육을 좀 더 심화하여 도덕적 가치ㆍ규범에 대한 깊은 이해와 도덕 원리에 입각한 도덕적 사고력과 판단력의 육성 및 자율적 도덕성의 형성에 강조점을 둔다.

2. 목표

가. 교과 목표

자신과 타인ㆍ사회, 국가ㆍ민족 및 자연과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히며, 생활 속에서 제기되는 여러 가지 도덕 문제를 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 도덕적 사고력과 판단력, 실천 동기 및 능력을 함양하여 자율적이고 통합적인 인격을 형성한다.

⑴ 도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

⑵ 자신과 가정, 학교, 사회생활 등에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 다른 사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

⑶ 자신과 국가ㆍ민족 공동체 그리고 지구 공동체와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 국가의 발전과 민족의 통일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

⑷ 자신과 자연 및 초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 이상적 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

나. 학교 급별 목표

⑴ 초등학교 단계에서는 일상생활에 필요한 도덕규범과 기본 생활 예절을 습득하고 기본적인 도덕적 판단력과 실천 능력을 함양하여, 공동체 속에서 다른 사람과 더불어 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

⑵ 중학교 단계에서는 도덕적 가치ㆍ규범에 대한 이해를 심화하고, 현대 사회의 여러 가지 도덕 문제에 대한 올바른 가치 판단 능력과 실천 의지를 함양하여, 합리적이고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

⑶ 고등학교 단계에서는 윤리학의 기초를 학습하고, 이를 토대로 개인의 도덕적 삶과 공동체의 도덕적 문제에 대해 주체적으로 성찰할 수 있는 반성적 사고력을 함양하여 자율적인 도덕적 판단력과 실천 능력을 지닌다.

3. 내용

가. 내용 체계

주요 가치 덕목	내용 영역	3학년	4학년	5학년	6학년
정직 자주 성실 절제 책임 용기 효도 예절 협동 민주적 대화 준법 정의 배려 애국ㆍ애족 평화ㆍ통일 생명존중 자연애 사랑	도덕적주체로서의 나	◦ 도덕 공부는 이렇게 해요 ◦ 소중한 나의 삶	◦ 정직한 삶 ◦ 자신의 일을 스스로 하는 삶	◦ 최선을 다하는 생활 ◦ 감정의 올바른 관리 ◦ 반성하는 삶	◦ 자긍심과 자기 계발 ◦ 자기 행동에 대한 책임감 ◦ 용기 있는 행동
	우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계	◦ 가족 사랑과 예절 ◦ 감사하는 마음의 표현 ◦ 친구 간 우정과 예절	◦ 약속을 지키는 삶 ◦ 공중도덕 ◦ 인터넷 예절	◦ 이웃 간의 도리와 예절 ◦ 서로 돕는 생활 ◦ 대화와 갈등해결 ◦ 게임중독의 예방	◦ 준법과 규칙 준수 ◦ 공정한 행동 ◦ 남을 배려하고 봉사하는 삶
	나라ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계	◦ 나라의 상징과 나라 사랑 ◦ 분단의 배경과 민족의 아픔	◦ 우리나라ㆍ 민족에 대한 긍지 ◦ 통일의 필요성과 우리의 통일노력	◦ 북한 동포 및 새터민의 삶 이해 ◦ 재외동포에 대한 관심	◦ 편견 극복과 관용 ◦ 우리가 추구하는 통일의 모습 ◦ 평화로운 세상
	자연ㆍ초월적 존재와의 관계	◦ 생명의 소중함	◦ 올바른 자연관과 환경보호	◦ 참된 아름다움	◦ 사랑과 자비

내용 영역	7학년	8학년	9학년	10학년
도덕적주체로서의 나	〈인간과 도덕〉 ◦ 도덕의 의미 ◦ 도덕적 탐구 ◦ 도덕적 실천	〈일과 배움〉 ◦ 일과 놀이 ◦ 공부와 진로 ◦ 계획과 성취	〈삶의 목적〉 ◦ 자아정체성 ◦ 행복한 삶	〈인간과 자유〉 ◦ 자유와 자율 ◦ 도덕적 판단의 과정
우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계	〈예절과 도덕〉 ◦ 가정생활과 도덕 ◦ 친구와 우정의 의미 ◦ 이웃에 대한 관심과 배려 ◦ 사이버 예절	〈청소년과 도덕〉 ◦ 청소년기와 비인간화 문제 ◦ 평화적 해결과 폭력 예방 ◦ 이성교제와 성 도덕	<인간 존엄성과 인권〉 ◦ 인간 존엄성과 소수자 보호 ◦ 양성평등의 도덕적 의미	〈사회정의와 윤리〉 ◦ 사회 제도와 정의 ◦ 사회 윤리의 제 문제
국가ㆍ민족ㆍ지구공동체와의관계	<나의 삶과 국가> ◦ 바람직한 국가의 모습 ◦ 국가 발전과 나	〈통일과 민족 공동체윤리〉 ◦ 민족의 삶과 통일의 필요성 ◦ 북한주민과 민족애 ◦ 바람직한 통일의 모습	〈세계평화와 인류애 〉 ◦ 타문화에 대한 편견 극복 ◦ 세계 평화와 인류애의 실현	〈국가와 민족의 윤리〉 ◦ 국가와 윤리 ◦ 민족과 윤리
자연ㆍ초월적존재와의 관계	〈환경과 도덕〉 ◦ 환경과 인간의 삶 ◦ 환경친화적 삶의 방식	〈문화와 도덕〉 ◦ 진정한 아름다움 ◦ 예술과 도덕 ◦ 과학과 도덕	〈삶과 종교〉 ◦ 삶의 유한성 ◦ 종교와 도덕	〈이상적인 삶〉 ◦ 평화로운 삶의 추구 ◦ 이상적인 인간과 사회

나. 학년별 내용

【3학년】

⑴ 도덕적 주체로서의 나

㈎ 도덕 공부는 이렇게 해요

초등 ‘도덕’ 교과의 기초적이고 일반적인 학습 방법을 이해하고, 배운 바를 일상생활 속에서 지속적으로 실천하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 도덕 교과를 통해 배우고 싶은 것에 대한 자기 의견을 제시하고, 자신의 도덕적 실천 생활을 점검한다.

① 도덕적 가치나 덕목의 예

② 도덕 생활을 실천한 모범적 사례

③ 도덕을 실천하지 않았을 때 예상되는 결과

㈏ 소중한 나의 삶

자신을 소중히 여기는 것의 의미와 중요성을 이해하고, 자신을 소중히 여기는 사람이 되려고 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신의 생명, 건강, 명예 등을 소중히 여기는 일이 중요한 이유를 제시하고, 자기 자신을 소중히 여기지 않는 행동의 예를 찾아본다.

① 소중한 나의 탄생

② 자신을 소중히 여기는 사람과 그렇지 않은 사람

③ 자신을 소중히 여기지 않을 때의 문제점

⑵ 우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계

㈎ 가족 사랑과 예절

화목한 가정생활의 중요성을 이해하고, 화목한 가정을 이루기 위해 부모님께 효도하고 형제자매간에 우애 있게 지내는 태도를 지닌다. 이를 위해 다양한 형태의 가족 간에 지켜야 할 바람직한 예절을 조사ㆍ발표하고, 화목한 가정을 이루기 위해 구성원들이 할 수 있는 일을 찾아본다.

① 부모의 자애와 자녀의 효도

② 형제자매 간의 우애

③ 화목한 가정을 이루기 위해 내가 할 수 있는 일

㈏ 감사하는 마음 표현하기

자신에게 그동안 도움을 주거나 은혜를 베푼 사람들에게 감사하는 마음을 갖고, 이를 적절히 표현하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 다양한 경험 사례를 발표하고, 자신의생활에 도움을 준 사람들에 대해 감사하는 마음을 다양한 방식으로 표현한다.

① 나에게 도움을 주신 분들의 고마운 점

② 감사의 마음을 표현하는 다양한 방식과 그 결과

③ 상황과 상대에 알맞게 감사의 마음을 표현하는 방법

㈐ 친구 간의 우정과 예절

친구 간의 우정과 믿음의 중요성을 알고, 친구 간에 서로 믿고 아껴주는 생활 태도를 지닌다. 이를 위해 친구들에게 잘한 일과 잘못한 일을 반성하고, 친구 간에 사이좋게 지내기 위해 지켜야 할 일들을 찾아본다.

① 친구 간의 진정한 믿음과 우정

② 친구 간에 지켜야 할 예절(혼혈아, 입양아, 새터민 친구 등과 친하게 지내기)

③ 친구 간의 다툼과 갈등(집단 따돌림, 학교폭력 등)에 대한 올바른 해결 방법

⑶ 나라ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계

㈎ 나라의 상징과 나라 사랑

우리나라의 상징인 국기, 국가, 국화에 대해 바르게 알고, 이에 대한 올바른 태도를 지닌다. 이를 위해 다양한 사례를 통해 나라의 중요성을 이해하며, 나라 사랑을 실천한 위인들의 예화를 읽고 친구들과 토론한다.

① 태극기, 애국가, 무궁화 등 우리나라 상징들의 올바른 이해

② 다양한 사례를 통한 나라의 중요성 이해

③ 나라 사랑에 관한 예화 읽기

㈏ 분단의 배경과 민족의 아픔

남북 분단의 배경과 분단의 고통을 여러 측면에서 이해하고, 이를 극복하기 위해 노력하는 자세를 지닌다. 이를 위해 남북 분단의 배경을 국내ㆍ외적인 차원에서 찾아보고, 남북한 분단의 어려움이 실제 우리의 삶에 어떤 부정적인 영향을 미치고 있는지를 분석하며, 자신의 의견을 제시한다.

① 남북 분단의 국내ㆍ외적인 배경

② 이산가족의 아픔 등 민족 분단으로 인한 어려움

③ 남북 분단의 극복을 위해 노력하는 자세

⑷ 자연ㆍ초월적 존재와의 관계

㈎ 생명의 소중함

생명 탄생의 신비와 생명의 소중함을 알고, 일상생활에서 생명 존중의 태도를 실천할 수 있는 능력을 지닌다. 이를 위해 인간의 생명은 물론, 동식물의 생명까지도 소중히 여겨야 하는 이유와 생명을 소중히 여기지 않았을 때의 문제점을 알아보며, 생명 존중을 실천한 사례를 찾아 발표한다.

① 인간 생명의 소중함

② 생명존중 실천 및 생명경시의 다양한 사례(인공임신중절 사례 등)

③ 동식물의 생명도 소중히 여겨야 하는 이유

【4학년】

⑴ 도덕적 주체로서의 나

㈎ 정직한 삶

정직의 중요성을 알고, 항상 자신과 남을 속이지 않는 태도를 길러 다른 사람에게 믿음을 줄 수 있는 사람이 되려는 자세를 지닌다. 이를 위해 다른 사람이 거짓말을 할 때 느꼈던 점과 거짓말을 하거나 남을 속였을 때에 생기는 문제점을 발표하고, 믿음을 주는 사람의 행동 특징을 찾아본다.

① 정직한 사람의 특성

② 정직하게 행동했을 때의 좋은 점

③ 거짓말과 속임수가 우리 생활에 미치는 나쁜 영향

㈏ 자신의 일을 스스로 하기

자신이 할 일을 스스로 하는 태도의 중요성을 알고, 자기 일을 스스로 생각하고 행동하는 자세를 지닌다. 이를 위해 자주적으로 행동했을 때의 좋은 점과 그렇지 못하였을 때의 문제점을 분석해보고, 나의 행동은 어느 정도로 자주적인지를 평가하여, 자주적 생활을 위한 구체적인 계획을 세워본다.

① 자주적인 행동과 남에게 의존하는 행동의 사례와 결과

② 자신의 장래에 대한 계획

③ 스스로 실천하는 생활

⑵ 우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계

㈎ 약속을 지키는 삶

약속의 중요성을 이해하고, 약속을 잘 지키려는 태도를 지닌다. 이를 위해 약속을 잘 지킨 경우와 그렇지 않은 경우에 나타나는 결과를 비교해 보고, 스스로 약속을 지키지 못한 경우와 그 이유를 찾아본다.

① 약속을 지킨 경우와 그렇지 않은 경우의 결과 비교

② 약속을 잘 지킨 사람의 모범 사례

③ 내가 약속을 지키지 못했을 때의 주된 이유

㈏ 공중도덕 지키기

여러 사람이 모여 생활하는 곳에서의 공중도덕의 필요성을 알고, 공공장소에서 지켜야 할 공중도덕을 실천하는 태도와 능력을 지닌다. 이를 위해 공중도덕이 잘 지켜지는 사례와 지켜지지 않는 사례를 발표하고, 사람들이 공중도덕을 잘 지키지 않는 경우와 그 이유를 찾아본다.

① 다른 사람에게 피해를 주는 구체적인 행동 사례

② 우리들이 자주 가는 장소와 그 곳에서 필요한 공중도덕

③ 공중도덕을 지키지 않는 이유

㈐ 인터넷 예절

현대 지식정보사회에서 대두되는 인터넷 활용상의 문제점과 개인과 사회에 미치는 영향을 바르게 인식하고, 바람직한 인터넷 예절을 익히고 실천하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 인터넷을 활용하면서 겪은 불쾌한 경험을 통해 인터넷에서 도덕적 문제가 자주 발생하게 되는 이유를 발표하고, 자신이 지켜야 할 인터넷 예절 목록을 작성해본다.

① 인터넷에서 어린이들이 경험하는 도덕적 문제

② 인터넷 예절을 지키지 않았을 때의 문제점

③ 인터넷 예절의 내용과 실천 방법

⑶ 나라ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계

㈎ 우리나라ㆍ민족에 대한 긍지

나와 나라 및 민족의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 우리나라와 민족에 대해 긍지를 지닌다. 이를 위해 개인의 행복은 나라의 발전과 밀접한 관계가 있음을 인식하고, 우리의 역사적 전통 속에서 민족에 대한 자부심을 느낄 수 있는 도덕과 예절들을 찾아 계승 발전시킬 수 있는 방법들을 발표한다.

① 나의 행복과 나라ㆍ민족 발전과의 관계

② 도덕과 예절을 비롯한 우리 민족의 자랑거리

③ 오늘날 우리가 계승 발전시킬 수 있는 우리 민족의 전통

㈏ 통일의 필요성과 우리의 통일 노력

분단 비용 및 통일의 기대효과에 대한 이해를 바탕으로 평화 통일을 추구하고, 통일을 위해 노력하는 자세를 지닌다. 이를 위해 통일의 필요성과 평화통일을 위한 구체적인 노력들을 다양한 측면에서 발표하고, 바람직한 우리의 자세를 찾아본다.

① 분단 비용 및 통일의 기대효과 등 통일의 필요성 찾기

② 평화 통일을 위한 우리의 노력

③ 민족 통합을 위한 우리의 자세

⑷ 자연ㆍ초월적 존재와의 관계

㈎ 올바른 자연관과 환경보호

나와 자연과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 환경 보호의 중요성을 깨닫고, 환경 보호 활동을 생활화하는 태도를 지닌다. 이를 위해 인간과 자연과의 올바른 관계에 대한 자신의 의견을 발표하고, 우리 주변의 환경 문제를 조사하여, 일상생활에서 내가 실천할 수 있는 환경 보호 활동을 찾아본다.

① 자연과 나의 올바른 관계

② 우리 주변의 환경 문제

③ 내가 할 수 있는 환경 보호 활동

【5학년】

⑴ 도덕적 주체로서의 나

㈎ 자신의 일에 최선을 다하기

자신의 일에 최선을 다하는 생활의 중요성을 알고, 이를 생활 속에서 실천하려는 태도와 의지를 지닌다. 이를 위해 최선을 다했을 때의 느낌과 보람을 발표하고 성실한 사람이 되기 위해 실천해야 할 일들을 찾아본다.

① 성실한 삶과 그렇지 못한 삶의 비교

② 성실한 태도의 중요성

③ 성실한 사람들의 특징과 본받을 점

㈏ 감정의 올바른 관리

분노, 좌절, 흥분 등 다양한 감정이 발생하는 원인을 알고, 자신의 감정 표현이 가져오는 결과들을 합리적으로 예측해서, 때와 장소 및 상대에 적절한 바람직한 감정 표현 방식을 배운다. 이를 위해 상대방의 기분을 나쁘게 했던 경험을 발표하고, 자신의 감정을 잘 다스린 사람들의 모범 사례를 통해 감정을 적절히 표현하는 방법을 찾아본다.

① 분노, 흥분, 좌절 등의 감정이 발생하는 원인

② 감정을 표현하는 다양한 방식과 그것이 미치는 결과

③ 상황과 상대를 고려해 자신의 감정을 적절히 표현하는 방법

㈐ 반성하는 삶

일상생활 속에서 자신의 부끄럽거나 정의롭지 못한 사고나 행동을 찾아 반성하며, 문제가 되는 부분에 대해서는 꾸준히 개선해 나가려는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신이 부끄럽거나 정의롭지 못한 행동을 했던 경험을 발표하고, 반성하는 삶을 실천한 사람들의 사례를 찾아본다.

① 반성하는 삶과 반성하지 않는 삶

② 반성하는 삶을 실천한 사람들의 사례

③ 하루의 생활을 평가하고 반성해보기

⑵ 우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계

㈎ 이웃 간의 도리와 예절

이웃 간 예절의 중요성을 이해하고, 다양한 일상생활 장면에서 지켜야 할 예절을 실천하며, 이웃들과 다정하고 화목하게 지내려는 태도를 지닌다. 이를 위해 이웃과의 관계에서 유쾌하거나 불쾌했던 사례를 발표하고, 생활 속의 여러 장면에서 지켜야 할 예절을 찾아 실천하는 연습을 한다.

① 이웃 간에 지켜야 할 기본적인 생활 예절

② 다양한 현대 생활 예법

③ 동양예절과 서양예절, 전통예절과 현대예절

㈏ 서로 돕는 생활

다른 사람들과 함께 성공적으로 일을 하고 조화롭게 살아가기 위해서는 서로 돕는 태도가 중요함을 이해하고, 일상생활 속에서 협동하려는 자세를 지닌다. 이를 위해 다른 사람들과 협동해서 일할 경우와 그렇지 않은 경우에 발생되는 결과를 발표하고 협동이 이루어지지 못하는 이유와 효과적인 협동 방법을 찾아본다.

① 협동의 의미와 중요성

② 협동하는 경우와 협동하지 못한 경우의 결과

③ 다른 사람들과 협동하고 타협하는 방법

㈐ 대화와 갈등 해결

일상생활에서 발생하는 다양한 도덕적 갈등의 원인과 대화의 중요성을 인식하여, 도덕적 갈등을 대화를 통해 평화적으로 해결하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 일상생활에서 부딪히는 다양한 도덕적 갈등 문제를 대화를 통해 평화적으로 해결하는 경우와 그렇지 않은 경우의 장ㆍ단점을 분석하고, 평화적인 갈등 해결 방법을 구체적으로 제시한다.

① 도덕적 갈등의 원인

② 대화를 통한 평화적인 갈등의 해결과 그렇지 않은 경우

③ 갈등에 대한 평화적 해결의 구체적인 과정과 절차

㈑ 게임 중독의 예방

인터넷 게임 중독의 위험성을 정확하게 인식하고, 인터넷 게임을 바르게 이용하는 태도를 지닌다. 이를 위해 인터넷 게임 이용 실태와 중독으로 인한 폐해사례를 찾아 발표하고, 바람직한 인터넷 게임 이용 방법을 찾아본다.

① 인터넷 게임 중독의 실태와 위험성 이해

② 자신의 인터넷 게임 이용 상황에 대한 반성

③ 바람직한 인터넷 게임 이용 방법

⑶ 국가ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계

㈎ 북한 동포 및 새터민의 삶 이해

우리 민족의 통일은 남북한 주민들의 사회적, 정서적 통합에 의해 완성될 수 있음을 알고, 북한 동포에 대한 올바른 이해를 바탕으로 북한 동포와 교류ㆍ협력해나가려는 태도를 지닌다. 이를 위해 북한 동포나 새터민에 대해 가지고 있는 오해나 편견이 무엇인지를 분석하고, 북한 동포와 실질적인 교류와 협력을 이루는 방법과 새터민이 우리 사회에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 방법을 찾아본다.

① 북한 동포의 생활상 및 문화적 차이 알기

② 북한 동포와의 인간적 교류와 협력 방안

③ 새터민이 우리 사회에서 적응하도록 돕는 방법

㈏ 재외동포에 대한 관심

세계 여러 나라에 거주ㆍ체류하고 있는 재외동포와 우리가 하나의 민족 공동체임을 느끼며, 그들과의 교류와 협력 의지를 통해 국가 경쟁력을 키운다. 이를 위해 세계 각지의 재외 동포들의 생활에서 우리 민족의 문화적 특징이 보존되고 있는 사례를 찾아본다.

① 세계 각지에 살고 있는 해외 동포들의 생활

② 재외 동포에 대한 관심과 배려

③ 재외 동포와의 교류와 협력 방법

⑷ 자연ㆍ초월적 존재와의 관계

㈎ 참된 아름다움

참된 아름다움이란 외면적 아름다움뿐만 아니라 내면적 아름다움, 즉 착한 마음을 포함하는 것임을 인식하고, 각자가 아름다운 마음을 기르도록 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 우리에게 감동을 주는 아름다운 마음씨를 보여준 사례를 찾아보고, 그것이 소중한 이유에 대해 발표한다.

① 일상생활, 동화, 예화 등에서 아름다운 마음씨를 보여준 사례

② 아름다운 마음씨가 사람들에게 주는 것

③ 아름다운 마음을 기르는 방법

【6학년】

⑴ 도덕적 주체로서의 나

㈎ 자긍심과 자기 계발

자긍심이 자신의 삶에 미치는 중요성을 알고, 자긍심을 갖고 자기 삶의 목표를 세우고 이를 성취하기 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신에 대해 스스로 어떻게 생각하고 있는지를 발표하고, 자긍심을 높일 수 있는 방법을 찾아본다.

① 스스로 생각하는 자신의 모습과 자신이 소중히 여기는 가치

② 자신이 원하는 사람이 되기 위한 목표 설정

③ 목표를 달성하고 자긍심을 높일 수 있는 방법

㈏ 자기 행동에 대한 책임감

맡은 일에 책임을 다하는 것의 의미와 중요성을 알고, 결과에 대해 책임지는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신이 선택한 행동에 대해 스스로 책임지는 자세가 필요하고 중요한 이유를 개인ㆍ사회 차원에서 찾아본다.

① 책임을 다했을 경우의 보람과 책임을 다하지 않았을 경우의 문제점

② 학교나 가정에서 책임을 다하기 위해 내가 해야 할 일

③ 책임을 다하는 사람이 되는 방법

㈐ 용기 있는 행동

용기 있는 행동의 의미와 중요성을 이해하고 이를 기꺼이 실천하는 태도를 지닌다. 이를 위해 다소의 불편과 희생을 감수하더라도 옳고 선한 일을 실천하는 것이 필요한 이유를 찾아본다.

① 옳고 선한 일에 따른 일시적 불편함과 희생의 이해

② 옳고 선한 일에 대한 용기 있는 행동 알기

③ 용기 있는 행동을 하기 위한 노력

⑵ 우리ㆍ타인ㆍ사회와의 관계

㈎ 준법과 규칙준수

질서 있고 안전한 사회생활을 영위하기 위해 법과 규칙을 지키는 것이 중요함을 이해하고, 이를 잘 지키는 태도를 지닌다. 이를 위해 법과 규칙을 잘 지켰을 때의 좋은 점과 지키지 않았을 때의 문제점을 찾아본다.

① 우리가 지켜야 할 법과 규칙

② 사람들이 법과 규칙을 어기게 되는 이유

③ 법과 규칙을 지키기 않았을 때의 문제점

㈏ 공정한 행동

다른 사람과의 갈등을 줄이고 조화롭게 살아가기 위해 공정하게 행동하는 것이 중요함을 인식하고, 공정하게 행동하는 태도를 지닌다. 이를 위해 불공정하다고 느낀 자신의 경험을 분석하여 공정의 의미를 설명하고, 자신이 공정한 사람이 되기 위해 실천해야 할 일을 찾아본다.

① 불공정한 일을 당했을 때의 느낌

② 불공정한 행동이 가져오는 결과

③ 공정한 사람이 되기 위해 실천해야 할 일

㈐ 남을 배려하고 봉사하는 삶

나와 함께 살아가는 주위 사람들에 대해 관심을 갖고, 그들의 삶에 공감하며, 그들을 위해 배려하고 봉사하는 태도를 지닌다. 이를 위해 남에게 무시당하거나 소외당했을 때의 느낌을 발표하고, 배려의 필요성과 의미를 찾아본다.

① 타인을 배려하지 않았을 때 나타나는 결과

② 구성원들이 서로 배려하고 봉사하는 공동체의 특징

③ 배려하고 봉사하는 사람이 실천해야 할 일

⑶ 나라ㆍ민족ㆍ지구공동체와의 관계

㈎ 편견 극복과 관용

문화에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다양한 문화를 있는 그대로 인정하고, 다른 문화를 추구하는 사람도 존중하는 관용의 태도를 지닌다. 이를 위해 문화 차이 때문에 상대를 차별하거나 경시해서는 안 되는 이유에 대하여 찾아본다.

① 예절, 관습 등을 포함한 다른 문화에 대한 우리의 편견

② 다양한 문화가 공존하는 사례와 공존의 장점

③ 다른 문화에 대한 이해와 존중

㈏ 우리가 추구하는 통일의 모습

우리 각자가 추구하는 통일의 모습이 보편적이고 상생적이며 현실적인가를 살펴보고, 좀 더 보편적이고 상생적이며 현실적인 바람직한 통일 한국의 미래상을 설정한다. 이를 위해 우리가 추구하는 통일은 우리 민족과 동북아 전체가 평화롭고 공동 번영하는데 기여하기 위한 것임을 알고, 통일의 과정과 그 이후 예상되는 문제점 극복 방안을 찾아본다.

① 우리 각자가 추구하는 통일의 모습 평가

② 통일의 과정과 그 이후 예상되는 문제점

③ 바람직한 통일 한국의 미래상 설정

㈐ 평화로운 세상

지구촌 시대에 인류가 평화롭게 살아야 하는 이유를 이해하고, 인류를 사랑하고 평화로운 세상을 만들기 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 세계 평화가 인류의 삶에 얼마나 중요한지를 설명하고, 평화로운 세계를 만들기 위해 노력하고 있는 사람들의 사례를 찾아본다.

① 지구촌 시대에 세계 평화가 인류에 끼치는 영향

② 세계 평화와 인류애의 실현을 위해 노력하는 사람

③ 세계 평화를 위한 우리의 역할과 자세

⑷ 자연ㆍ초월적 존재와의 관계

㈎ 사랑의 실천

성인(聖人)들의 가르침과 근본정신을 알고, 그 핵심이 사랑과 인(仁) 및 자비의 실천에 있음을 이해하고, 일상생활 속에서 이를 잘 실천한 사람을 본받는 태도를 지닌다. 이를 위해 성인(聖人)의 가르침의 핵심인 사랑ㆍ인(仁)ㆍ자비의 실천 사례를 찾아본다.

① 성인(聖人)의 가르침의 의미와 근본정신

② 사랑ㆍ인(仁)ㆍ자비의 다양한 실천 사례

③ 사랑ㆍ인(仁)ㆍ자비의 삶에 비추어 나의 생활 반성해 보기

【7학년】

⑴ 인간과 도덕

㈎ 도덕의 의미

도덕은 자율성을 전제로 인간다운 삶을 살아가는 데 핵심적인 역할을 수행하는 규범 체계임을 이해하고, 바람직한 도덕적 삶을 영위하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 인간의 삶 속에서 도덕이 얼마나 중요한 위치를 차지하고 있는지에 대하여 토론한다.

① 욕구와 당위의 구별

② 예절과 도덕의 필요성

③ 양심과 부끄러움

④ 생활 속의 도덕의 역할

㈏ 도덕적 탐구

도덕적 탐구 활동을 통해 자기성찰과 타인에 대한 배려, 공동체 문제에 대한 관심 등을 형성하고, 자신의 도덕적 관점이나 주장에 대한 논리적 근거와 이유를 제시할 수 있도록 한다. 이를 위해 다양한 주장이나 토론 등의 구체적인 사례에서 사실 판단과 가치ㆍ도덕 판단을 구별하여 무엇이 도덕과 관련된 문제인지를 분석한다.

① 사실 판단, 가치 판단, 도덕 판단

② 도덕적 추론과 도덕적 상상력

③ 도덕 공부에서 토론의 중요성과 토론 방법

㈐ 도덕적 실천

도덕적인 생활을 영위하기 위해 도덕적으로 생각하는 것에 그치는 것이 아니라, 도덕적 실천이 중요함을 인식하고, 자신이 옳다고 믿는 바에 따라 행동할 수 있는 의지와 능력을 지닌다. 이를 위해 도덕 문제와 관련하여 사고와 행동이 다른 경우를 찾아보고, 그렇게 되는 원인을 분석한다.

① 도덕적 사고와 행동의 관계

② 도덕적 실천 동기

③ 자신의 신념에 따른 행동

⑵ 예절과 도덕

㈎ 가정생활과 도덕

가정의 의미와 중요성을 알고, 좋은 부모와 좋은 자녀가 되기 위한 의사소통의 방식을 이해한다. 노인들을 공경하는 자세와 마음을 갖고, 우애 있는 형제자매 관계를 형성하기 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 나의 삶에 가정의 화목이 중요한 이유를 제시하고, 바람직한 가정을 만들기 위해 극복해야 할 문제들을 부모의 관점과 자녀의 관점에서 비교ㆍ분석한다.

① 오늘날 가정생활에서 발생하는 도덕적인 문제

② 바람직한 가정의 모습

③ 바람직한 가족 구성원이 될 수 있는 방법

④ 노인을 공경하는 방법

㈏ 친구와 우정의 의미

바람직한 삶을 영위하기 위해 참된 친구와의 사귐이 중요함을 인식하고, 친구와 좋은 관계를 맺고 우정을 키워나가려는 태도를 지닌다. 이를 위해 학교 등 공동체 생활에서 발생하는 친구관계에서의 문제를 발표하고, 친구와 우정을 쌓아가는 방법을 찾아본다.

① 학교생활과 친구간의 갈등

② 우정의 의미와 중요성

③ 바람직한 친구 관계

㈐ 이웃에 대한 관심과 배려

공동체 속에서 함께 살아가는 사람들을 배려하며, 이들과 더불어 화목하게 살아가는 지혜를 추구하고, 타인을 배려하는 실천적 방법을 익힌다. 이를 위해 타인을 배려하는 구체적인 방법과 사례를 발표하고 이웃을 위해 봉사하는 다양한 방법을 찾아본다.

① 다양한 이웃들과 나의 관계

② 다른 사람을 배려하는 방법

③ 봉사 활동의 의미와 방법

④ 주변에서 볼 수 있는 타인에게 피해를 주는 사례

㈑ 사이버 예절

익명성, 자율성, 다양성을 특성으로 하는 사이버 공간에도 타인존중과 도덕적 책임이 필요하다는 점을 인식하고, 사이버 공간에서 타인의 권리를 존중하고 침해하지 않으며, 지켜야 할 예절을 준수하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 사이버 공간에서 요구되는 도덕과 예절에 대하여 토론한다.

① 사이버 공간의 특성과 도덕적 책임

② 사생활 존중과 보호

③ 사이버 공간에서 지켜야 할 일

⑶ 나의 삶과 국가

㈎ 바람직한 국가의 모습

국가의 존재 이유를 이해하고, 사회적 약자를 포함한 국민 전체의 삶의 질을 향상시키는 나라를 만들어 가기 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 모둠활동을 통하여 바람직한 국가의 모습을 탐색하고, 국가가 국민들의 행복한 삶을 위해 해야 할 일을 공직자의 역할 등과 연관하여 제시한다.

① 국가의 필요성

② 바람직한 국가의 모습(자유, 민주, 인권, 정의, 평화, 복지 등 추구)

③ 공직자의 역할과 책임

㈏ 국가 발전과 나

국가와 민족 공동체가 나의 도덕적 삶에서 갖는 의미와 애국심의 도덕적 의미를 성찰하고, 국가와 민족의 발전을 위해 우리가 해야 할 일이 무엇인지를 알고 실천하는 태도를 지닌다. 이를 위해 국가와 민족 공동체의 유지와 발전을 위해 해야 할 일을 구체적인 생활 경험을 토대로 찾아본다.

① 국가와 민족의 발전과 개인의 삶과의 관계

② 국민들이 국방의 의무 등을 소홀히 했을 때 나타날 수 있는 결과

③ 국가와 민족 공동체의 구성원으로서 해야 할 일

④ 개인의 자유와 권리의식이 지나치게 추구된 경우와 공동체의식이 지나치게 강조된 경우에 야기되는 문제

⑤ 개인의 자유와 공동체의식의 조화

⑷ 환경과 도덕

㈎ 환경과 인간의 삶

인간과 자연의 조화로운 삶을 중요성을 이해하고, 생태계 보존을 위해 최선을 다하고자 하는 태도를 지닌다. 이를 위해 생태계 파괴가 곧 인간 삶의 파괴로 직결됨을 인식하고, 환경 윤리적 관점에서 환경 보호의 필요성을 제시한다.

① 인간의 삶과 환경과의 관련성

② 환경 파괴의 실상과 자연에 대한 인간의 태도

③ 지속가능한 발전의 도덕적 의미

㈏ 환경 친화적 삶의 방식

지구의 환경오염을 줄일 수 있는 환경 친화적 생활 방식을 찾아 실천하는 태도를 지닌다. 이를 위해 오늘날 대부분의 사람들이 추구하는 물질주의적 삶의 방식이 초래하는 환경 문제를 구체적인 사례를 통해 조사ㆍ분석한다.

① 지구생태계의 유한성에 대한 인식

② 우리들의 소비 생활과 환경에 대한 가치관 평가

③ 환경 문제 해결의 실마리(일상생활의 작은 실천)

【8학년】

⑴ 일과 배움

㈎ 일과 놀이

자연에 적응하며 사회와 문명을 구축해 온 원동력으로서 ‘일’은 인간이 자기를 실현하고 가치를 창조하는 중요한 활동 중의 하나임을 알고, 일과 놀이를 균형 있게 추구함으로써 바람직한 삶을 살아가려는 태도를 지닌다. 이를 위해 즐거운 일과 괴로운 일의 사례를 찾아보고, 놀이와 일의 관계에 대해 토론한다.

① 인간의 삶과 일의 의미

② 일의 윤리

③ 행복한 삶을 위한 일과 놀이

㈏ 공부와 진로

학생들의 삶에서 가장 중요한 ‘일’이라고 할 수 있는 공부를 왜 하는지, 공부의 본래적 의미가 무엇인지를 반성해봄으로써 공부에 대한 올바른 시각과 공부, 학교생활, 진로 문제에 대해 자율적으로 사고하고 판단할 수 있는 능력을 지닌다. 이를 위해 자신의 미래와 학교 공부와의 연관 관계를 토대로 자신의 진로를 설계한다.

① 공부의 의미

② 학교에 다니는 이유: 높은 학력이 행복한 삶의 조건인가?

③ 공부와 진로 선택의 관계

㈐ 계획과 성취

삶에 대한 실천 계획을 세우고 이를 성취해나가는 것이 자신의 성장에서 중요함을 인식하고 높은 이상을 세우고 이를 성취하기 위해 노력하는 자세를 지닌다. 이를 위해 자신의 생활계획이 적절한지 검토하고, 실천 정도를 점검하여 새로운 목표를 설정하고 이를 성취할 수 있는 방법을 제시한다.

① 생활계획 세우기

② 높은 이상과 도전

③ 훌륭한 성취를 한 사람의 일화

⑵ 청소년과 도덕

㈎ 청소년기와 비인간화 문제

오늘날 청소년들이 경험하고 있는 다양한 비인간화 문제 및 생명경시 풍조의 원인을 이해하고 이를 극복하는 방안을 모색하여, 자기존중 및 타인존중을 실천할 수 있는 태도를 지닌다. 이를 위해 오늘날 청소년들이 경험하는 다양한 비인간화 현상의 실태를 조사하고, 이러한 문제의 개선을 위한 해결책에 대하여 토론한다.

① 청소년의 소비 생활과 절제

② 자살, 약물 남용 등 생명과 건강을 위협하는 윤리적 문제 해결 방안

③ 인터넷(게임) 중독 등 각종 중독 현상과 건전한 자아의 성장

㈏ 평화적 해결과 폭력 예방

갈등에 폭력적으로 대처했을 때의 문제점을 인식하고, 폭력을 예방하고 평화적으로 갈등을 해결하는 태도를 지닌다. 이를 위해 일상생활에서 접하는 폭력 사례와 폭력이 초래하는 문제점을 분석하고, 폭력을 예방하고 대처할 수 있는 구체적 방법을 제시한다.

① 갈등 사례와 갈등 증폭의 이유

② 폭력을 행사한 사례들과 문제점

③ 폭력을 예방하고 대처하는 방법

④ 대화와 협상 등 평화적인 문제 해결의 방법

㈐ 이성교제와 성 도덕

사랑의 본질에 대한 이해를 바탕으로 성과 사랑의 바람직한 관계를 인식하고, 남녀 모두가 인격체로서 상호존중하고 협력하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 이성교제와 동성 친구와의 교제의 차이점과 책임이 따르는 이유를 살펴보고 일상생활에서 이성 친구에 대한 예절을 지키는 방법을 제시한다.

① 욕망과 사랑의 차이

② 성에 대한 올바른 인식

③ 이성 친구와의 바람직한 관계 및 예절

⑶ 통일과 민족 공동체 윤리

㈎ 민족의 삶과 통일의 필요성

남북 분단의 역사와 현실에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 통일의 필요성을 인식하고 민족 발전에 기여할 수 있는 태도를 지닌다. 이를 위해 민족공동체와 남북 분단의 역사와 영향을 조사하고, 민족 발전을 위해 우리가 어떤 방향으로 나아가야 하는지에 대해 토론한다.

① 민족 공동체와 남북 분단의 배경

② 이산가족 등 남북 분단으로 인한 우리 민족의 아픔

③ 우리 민족이 통일을 해야 하는 이유

㈏ 북한 주민과 민족애

통일의 당위성은 민족공동체에 그 뿌리를 두고 있음을 알고, 북한 주민에 대한 편견과 이질성을 극복하려는 자세와 남북이 같은 민족이라는 민족공동체 의식을 갖고 통일을 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 북한 주민을 포용하는 관점과 비판하는 관점을 비교해보고, 보편적 인권의 관점에서 북한 주민의 생활을 조사한다.

① 북한 주민의 생활에 대한 이해

② 보편적인 인권 차원에서 본 북한 주민의 생활

③ 민족 정체성과 민족 공동체의 의미

㈐ 바람직한 통일의 모습

통일은 민족공동체가 다함께 잘 살기 위한 것임을 알고, 사회통합 과정 및 통일 이후 예상되는 문제점을 극복하는 자세와 발전적인 통일 한국의 미래상을 수립하기 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 통일의 주체는 민족구성원 모두임을 알고, ‘같음’을 발견하고 ‘다름’을 인정하기 위해 남북 간의 평화적 교류와 협력의 중요성을 인식하고 새터민의 사회 적응을 돕기 위한 방법을 찾아본다.

① 민족의 동질성 확대와 이질성 극복을 위한 평화적 교류와 협력의 필요성

② 우리 정부의 통일 노력

③ 새터민의 사회 적응과 관련된 문제점과 해결 방안

④ 통일 이후 예상되는 남북한 주민의 일상생활과 통일 한국의 미래상

⑷ 문화와 도덕

㈎ 진정한 아름다움

아름다움의 가치는 참됨과 선함의 가치와 함께 인간이 추구해온 핵심 가치의 하나임을 인식하고, 외모와 관련된 사회의 다양한 편견을 비판적으로 인식할 수 있으며, 내면적 아름다움을 추구할 수 있는 성숙한 자세를 지닌다. 이를 위해 자아정체성의 관점에서 몸이 차지하는 비중을 합리적으로 설명하고, 외모와 관련된 다양한 논의들을 검토ㆍ평가한다.

① 자아정체성의 형성에서 몸과 마음의 관계

② 아름다움의 가치와 지향성

③ 상업주의에 기인한 외모 중시 풍조에 대한 비판

④ 진정한 아름다움의 추구

㈏ 예술과 도덕

예술의 가치는 우리 삶의 질을 고양시키고 풍요롭게 함을 인식하며, 예술과 도덕의 관계를 바르게 파악하고, 자신의 생활 속에서 진정한 예술의 가치를 구현하고 즐기는 태도를 지닌다. 이를 위해 일상생활에서 찾을 수 있는 예술의 가치에 대해 토론하고, 예술과 도덕의 관계에 대한 자신의 관점을 제시한다.

① 인간의 삶과 예술의 가치

② 예술을 통한 아름다움의 추구와 도덕의 관련성

③ 우리 고유의 예술적 가치 세계 향유

㈐ 과학과 도덕

현대인의 삶에 큰 영향을 미치는 과학기술의 가치와 한계를 인식하고, 과학의 가치중립성과 과학자의 도덕적 책임 문제를 인식 하고, 과학기술을 바람직한 방향으로 활용하고자 하는 자세를 지닌다. 이를 위해 과학기술이 우리의 삶에 미치는 영향에 대한 분석을 토대로 과학기술의 목적과 방향에 대한 의견을 제시한다.

① 과학기술이 현대인의 삶에 끼친 영향

② 과학기술과 과학자의 가치중립성에 관한 비판적 인식

③ 생명 과학의 윤리적 측면

④ 과학기술의 바람직한 활용

【9학년】

⑴ 삶의 목적

㈎ 자아정체성

나의 존재에 대한 인식을 통해 자아정체성을 형성하고, 자기 이해와 자기 존중의 정신을 바탕으로 주체적이고 긍정적인 자아상을 확립함으로써 각자가 자심의 개성과 주체성을 잃지 않고 자기 삶의 당당한 주인으로 살아가려는 의지를 지닌다. 이를 위해 자아의 구성 요소와 정체성의 근거를 찾아보고, 진정한 개성의 의미에 대하여 토론한다.

① 자아의 발견

② 나는 나의 삶의 주체인가, 객체인가?

③ 자아존중과 자아확립

④ 유행과 개성의 진정한 의미

㈏ 행복한 삶

인간의 삶의 목적과 인간의 욕구와 도덕적 의무간의 갈등 등 관련된 주제들을 자신의 삶 속에서 반성적으로 성찰하고, 행복한 삶을 살기 위해 노력하는 자세를 지닌다. 이를 위해 인간이 추구해야 할 가장 좋은 것(최고 선)을 탐구해보고, 이익이나 욕구의 세계와 옳고 그름의 도덕적 세계가 갈등하는 사례를 분석한다.

① 삶의 목적으로서의 행복

② 최고선(最高善)

③ 인간의 욕구와 도덕적 의무간의 갈등

④ 도덕적 무지와 무관심(도덕적으로 사는 것이 어려운 이유)

⑵ 인간의 존엄성과 인권

㈎ 인간 존엄성과 소수자 보호

인간 존엄성의 의미를 이해하고, 소외받는 이에 대한 보호의 당위성을 깨달아 내면화하고, 차별의 철폐와 소외받는 이의 보호를 위해 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 소외받는 이의 보호를 위한 정당한 역차별의 사례를 조사하고, 소외받는 이가 없도록 하기 위한 다양한 방법을 찾아본다.

① 인간 존엄성의 의미

② 타인의 고통과 약자의 불행에 대한 공감

③ 정당화가 가능한 역차별 사례

④ 소수자 보호를 위한 다양한 방안

㈏ 양성평등의 도덕적 의미

성 편견을 극복하고 양성의 상호보완성을 바탕으로 양성이 고루 발전해 나가도록 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 일상생활 속에 존재하는 양성 불평등 사례를 찾아보고, 해결방안에 대하여 토론한다.

① 성역할 및 남성다움과 여성다움에 대한 의미와 문화적 다양성

② 한 성을 억압하거나 한 성에 특권을 부여했을 때의 부정적 결과

③ 양성의 상호보완성을 추구할 때의 긍정적 결과

⑶ 세계 평화와 인류애

㈎ 타문화에 대한 이해와 편견 극복

타문화에 대한 편견과 고정관념을 극복하며, 문화 교류와 체험을 통해 타문화에 대한 이해를 넓히고, 우리 문화에 대한 정체성을 바탕으로 더불어 살아가려는 태도를 지닌다. 이를 위해 타문화와 우리 문화를 비교ㆍ분석하고, 타문화와 교류ㆍ체험할 때에 지녀야 할 자세에 대하여 토론한다.

① 문화의 다양성과 문화상대주의적 태도

② 다른 나라 풍습 중 우리가 존중해야 할 것

③ 문화적 차이로 인한 편견이나 오해(혼혈아, 해외입양아, 이주노동자 등에 대한 편견 등)

④ 타문화 이해를 위한 문화체험, 문화교류

㈏ 세계 평화와 인류애의 실현

평화를 위협하는 폭력의 다양한 원인을 극복하고, 대화와 타협 등의 평화적 문제 해결 방법을 통해 진정한 인류애를 실현하고자 노력하는 태도를 지닌다. 이를 위해 한반도와 세계의 평화를 위해 활동하는 국내외 평화 운동의 사례를 찾아본다.

① 평화의 소중함과 세계 평화를 위협하는 원인들

② 비폭력과 평화(진정한 평화의 의미)

③ 남북한 상생의 추구

④ 외국의 재난과 우리의 협조

⑷ 삶과 종교

㈎ 삶의 유한성

삶에 쾌락과 행복뿐만 아니라 고통도 있음을 직시하고 이에 대처하려는 자세와 인간 삶의 유한성 속에서 진정한 의미를 가진 참된 이상을 추구하려는 태도를 지닌다. 이를 위해 인간이 겪는 여러 가지 고통의 예를 자신의 경험과 연관 지어 상상해보고, 이에 대해 우리가 어떤 태도를 가져야 하는지에 대한 자신의 의견을 제시한다.

① 인간 고통에 대한 이해

② 인간 삶의 유한성에 대한 각성

③ 삶의 유한성과 이상의 추구

㈏ 종교와 도덕

삶에서 종교가 갖는 의미, 종교와 도덕의 관계 등을 이해하고, 다양한 종교 활동에 대해 관용적 자세를 지닌다. 이를 위해 여러 가지 종교 활동들을 조사해보고, 종교 간의 갈등 사례와 관용의 사례들을 조사ㆍ분석한다.

① 인간 생활과 종교

② 종교의 가치와 현실 종교에 관한 이해

③ 종교와 도덕의 관계

④ 타종교에 관한 이해와 관용의 자세

【10학년】

⑴ 인간과 자율

㈎ 자유와 자율

인간의 자율적 행동의 조건을 알고, 스스로 사고하며 행동하는 사람이 되려는 자세를 지닌다. 이를 위해 자유와 필연, 결정론과 숙명론 등 관련 개념의 의미를 정의하고, 자율적 인간이 되는 방법에 대해 토론한다.

① 자유와 인과관계

② 소극적 자유의 의미

③ 적극적 자유로서 도덕적 자율성의 의미

㈏ 도덕적 판단의 과정

자신의 견해를 주장할 수 있는 주체적인 능력이 필요함을 인식하고 합리적인 도덕적 판단 능력을 지닌다. 이를 위한 모둠활동을 통해 구체적인 문제 사태나 도덕적 쟁점에 대해 비판적으로 사고하고 판단하는 과정을 거쳐 그 결과를 발표한다.

① 도덕적 문제 사태나 쟁점의 성격 파악

② 비판적 사고(정보의 원천 평가, 사실과 의견의 구분, 비판에 비추어 의견 수정, 차이 수용 및 합의 도출, 추론에서 편견과 오류 탐색)

③ 배려적 사고(도덕적 상상, 역지사지, 합당한 감정 표현, 상대방 배려)

④ 도덕적 정당화(도덕적 판단과 행동에 대한 정당한 이유 제시)

⑵ 사회 정의와 윤리

㈎ 사회 제도와 정의

현대 사회 제도의 중요성과 의미, 그리고 기능을 이해하며, 제도의 불공정으로 인해 발생하는 사회 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 지닌다. 이를 위해 제도의 불공정으로 인해 발생하는 다양한 사회 문제의 사례들을 분석하고, 정의로운 사회 제도를 운영할 수 있는 방안을 제시한다.

① 사회 제도가 추구해야 할 가장 기본적인 덕목

② 제도의 불공정으로 인해 나타나는 다양한 사회 문제

③ 사회정의의 의미(절차적 정의)

④ 정의로운 사회 제도

㈏ 사회 윤리의 제 문제

현대 사회에서 발생하는 사회 윤리의 문제들을 이해하고, 이러한 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 지닌다. 이를 위해  오늘날 우리 사회에서 쟁점이 되고 있는 중요한 사회 윤리 문제들을 분석해보고, 다양한 조사 활동과 토론을 통해 그것의 원인과 해결 방안을 제시한다.

① 지식정보사회와 윤리의 문제

② 분배 정의와 복지의 실현

③ 시민 불복종이 정당화 되는 경우

④ 사회 발전을 위한 시민 참여의 중요성

⑶ 국가와 민족의 윤리

㈎ 국가와 윤리

국가 공동체의 존재 근거를 이해함과 동시에 개인의 자유가 국가에 의해 억압당하지 않도록 국가 권력의 제한이 필요한 경우도 있음을 알고, 개인의 행복 추구와 국가의 발전이 조화를 이루어 나가는 자세를 지닌다. 이를 위해 국가 권력이 우리의 일상생활에 영향을 미치는 사례들을 조사ㆍ발표하면서, 국가 권력의 긍정적 측면과 부정적 측면을 분석한다.

① 국가가 국가안보, 사회복지 등 사회의 공동이익을 효율적으로 추구했을 경우

② 개인의 자유를 억압하는 등 국가 권력이 남용되었을 경우

③ 자율적 개인의 권리와 국가 공동체 구성원으로서 시민의 책무

㈏ 민족과 윤리

세계화가 진전된 오늘날에는 민족의 정체성과 역할에 변화가 있음을 이해하고, 배타적인 자민족중심주의를 넘어 보편성과 특수성의 조화를 바탕으로 한민족공동체를 형성할 수 있는 열린 자세를 지닌다. 이를 위해 국가ㆍ민족과 세계와의 관계, 자민족중심주의의 한계, 민족 통합의 방법 등에 대해 토론한다.

① 세계화 시대의 민족의 정체성과 기능의 변화

② 자민족중심주의와 세계주의의 구체적 사례와 문제점

③ 통일 등 민족공동체 형성을 지향하는 원동력으로서의 민족애

④ 보편성과 특수성의 조화에 의한 한민족 공동체의 긍정적 역할

⑷ 이상적인 삶

㈎ 평화로운 삶의 추구

인간 삶에서 갈등은 피할 수 없는 요소임을 알고 현실 속에서 갈등을 불러일으키는 다양한 요인들은 분석하고 해결하고자 노력하며, 평화로운 삶을 추구하는 자세를 지닌다. 이를 위해 현실 속에 존재하는 다양한 갈등의 사례를 조사하고, 그 원인과 해소 방안을 찾아본다.

① 구체적인 사례를 통해 본 사회적 갈등의 원인

② 용서와 화해

③ 도덕적 삶과 내적 평화의 관계(마음의 평정과 부동심)

④ 인간과 자연 및 우주와의 조화 추구

㈏ 이상적인 인간과 사회

동서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 알고, 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰하는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신이 추구할 만한 이상적 인간상과 사회상에 대한 의견을 제시하고, 이를 자신의 삶 속에서 실현할 수 있는 방법을 찾아본다.

① 동서양의 이상적 인간상

② 이상적 인간을 실현하기 위한 노력

③ 동서양의 이상향(천국, 미륵세상, 대동사회, 유토피아의 세계 등)

④ 현실 속에서의 이상 사회 구현

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 도덕과 교육에서는 도덕적 지식, 판단력과 같은 인지적 영역과 함께 도덕적 가치와 태도, 도덕적 습관이나 실천과 같은 정의적 및 행동적 영역을 통합적으로 다룬다. 특히, 도덕규범이나 예절에 대한 교육은 학생들이 지적 인식에 머무르지 않고, 정서적 공감을 통하여 행동으로 옮길 수 있도록 교사가 확고한 신념과 열정을 가지고 다양한 실천적 방법을 적용하여 지속적으로 지도한다.

나. 도덕과 수업은 학생들의 지적ㆍ도덕적 발달 수준에 부합되는 교수ㆍ학습 방법을 학년별로 고려하고, 같은 학년에서도 목표와 내용에 알맞은 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용한다. 도덕과 수업에서는 교육 내용에 알맞게 강의법, 문답법, 토의ㆍ토론법, 논술법, 시청각 매체 활용법, ICT 활용법, 협동학습 방법, 프로젝트 학습 방법, 역할놀이 방법, 실천체험학습법 등 다양한 방법들을 활용하도록 한다.

다. 도덕과 수업에서는 학생들의 자율적인 도덕적 판단력 및 가치 판단 능력을 신장시키기 위하여 학생들로 하여금 삶에서 경험하는 여러 도덕 문제를 교과서의 내용과 관련지어 자기 주도적으로 학습하게 한다.

라. 도덕과 수업에서는 교육과정에 의거하여 작성된 다양한 교수ㆍ학습 자료와 매체를 활용한다. 더 나아가 지역의 특성이나 시사성이 강한 내용은 그 지역이나 시기에 알맞게 재구성하여 지도하되, 편향되지 않은 객관적 입장에서 자료를 구성하여 활용하도록 한다. 이를 위해 다양한 도덕과 교수ㆍ학습 자료에 교사들이 쉽게 접근하여 활용할 수 있도록 지원 체제를 갖추도록 한다.

마. 도덕과를 지도하는 교사들은 자신이 학생들의 동일시 대상임을 고려하여, 일상적인 언어, 사고방식, 태도, 행동 등에 유의하여 도덕적 모범이 되도록 한다.

바. 학생들의 건전한 도덕성을 형성하기 위해서는 도덕과 수업을 내실 있게 운영해야 한다. 이를 위해 가정교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치문제, 봉사활동, 체험학습, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사와 학생 간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이 도덕규범을 내면화하고 도덕적 실천 의지를 강화하는 데 도움이 되도록 한다.

사. 도덕과 수업이 성과를 거두기 위해서는 학교의 적절한 교육 여건을 구비할 필요가 있다. 학교의 형편이 허락하는 한 체험학습을 위한 도덕실(예절실)이나, 중등학교의 도덕과 수업을 위한 교과 교실 등이 마련되어야 한다.

5. 평가

가. 도덕과 평가는 학생의 도덕성 발달과 인격함양에 도움이 되는 평가가 되도록 한다. 그리하여 평가가 학업성취도 및 도덕적 판단 능력과 실천 의지를 판정하는 자료로써 의미뿐만 아니라, 도덕과 학습 진전 상황을 기록하여 궁극적으로는 학생의 도덕성 발달과 인격 함양을 촉진하는데 도움이 되도록 한다.

나. 도덕과 평가에서는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가를 추구한다. 인지적 측면에서는 도덕적 가치ㆍ규범의 의미에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 가치 판단의 합리성 등을 평가한다. 정의적 측면에서는 도덕적 민감성과 열정성, 도덕적 가치ㆍ규범의 내면화 등을 평가한다. 행동적 측면에서는 도덕적 가치ㆍ규범의 실천과 습관화한 정도를 평가한다.

다. 도덕과 평가에서는 학교 급이나 학년에 따라 다음과 같은 평가 요소를 반영하여 평가하도록 한다. 초등학교와 중학교 저학년에서는 덕목 및 도덕규범의 이해, 도덕적 문제 해결, 도덕적 정서 및 도덕적 실천 등의 요소를 고려하여 평가한다. 중학교 고학년 및 고등학교의 경우, 특히 인지적 측면에서는 도덕적 개념 및 원리의 이해, 문제 파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가, 가치 판단 및 의사 결정 등의 요소를 고려하여 평가한다.

라. 도덕과 평가에서 상호주관성을 확보하기 위하여 성취기준형으로 제시된 학년별 교육 내용을 도덕과 평가의 실질적인 기준으로 적극 활용하도록 한다.

마. 도덕과 평가는 도덕성의 제 측면에 대한 통합적 평가를 추구하고 학생들의 학습 과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 평가의 방법에 있어서도 가급적 다양한 방법을 활용하도록 한다. 선택형과 서술형을 포함한 지필 평가, 행동 관찰, 자기 보고, 구술ㆍ논술 평가, 포트폴리오(portfolio), 토론 및 발표에 대한 평가, 학생 상호 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 도덕성의 다양한 측면이 종합적으로 평가되도록 한다. 특히, 도덕과의 논술형 평가에 대한 구체적인 계획의 수립과 실천방안을 마련하여, 이를 적극 활용하도록 한다.

바. 도덕과 평가에서는 학생 평가만이 아니라, 도덕과 교육과정과 수업 운영에 대한 평가를 실시하고 그 결과를 도덕과 교육의 개선을 위한 자료로 활용하도록 한다. 평가 결과를 도덕과 교육과정의 편성 및 운영의 기초 자료로 활용하며, 더 나아가 도덕과 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료로 활용하여 도덕과 수업을 담당하는 교사의 자기 장학 자료가 되도록 한다.

3. 사회

1. 성격

사회과는 사회 생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인식하고, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 갖추도록 하는 교과이다. 사회과에서 육성하고자 하는 민주 시민은, 사회 생활을 영위하는데 필요한 지식을 바탕으로 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.

사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사회 문제와 가치, 그리고 연구 방법과 절차에 관한 요소를 통합적으로 선정, 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 또한, 사회과에서는 우리의 삶의 터전인 국토의 이해를 바탕으로 우리 민족의 역사와 활동에 대한 종합적인 파악과 현실에 대한 역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로서의 가치ㆍ태도 등에 관한 요소를 중시한다.

사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 비판적 사고력, 창의력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조한다. 이를 위하여 다양한 탐구 방법을 활용하여, 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공하고, 흥미와 관심을 고려하여 개개인의 수준에 적합한 경험을 제공하는 효율적인 교수ㆍ학습 전략을 지향한다. 그리고 학교 특성에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.

사회과는 학습자의 성장 발달 정도와 사회ㆍ문화적 경험을 고려하여 학교급별로 주안점을 달리한다.

초등학교에서는 학생들이 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본적 지식과 능력을 습득하고, 창의적인 자세로 일상생활을 할 수 있도록 한다. 이를 위하여 학생들은 사회적 사실과 현상을 이해하는데 필요한 기본적인 사실과 개념을 배우고, 이를 자신의 주변 환경이나 문제에 적용할 수 있는 사고력을 지녀야 한다. 또한 이러한 지식과 사고를 사회적 행동으로 실천할 수 있는 적극적인 태도를 길러야 한다.

중학교에서는 초등학교에서의 학습을 바탕으로 각 영역에서 중요시하는 지식을 과학적 절차에 의하여 발견ㆍ적용하고, 개인적, 사회적 문제를 해결하는 능력을 길러 공동 생활에 자발적으로 참여하는 시민 정신을 발휘하게 한다.

고등 학교에서는 초등 학교와 중학교에서 습득한 지식과 능력을 바탕으로 사회 현상을 종합적으로 이해하고 비판적 사고와 합리적 의사 결정 능력을 함양하여, 사회 공동 문제 해결에 적극적으로 참여하는 시민 의식을 기른다.

2. 목표

사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동 생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다. 사회 교과의 전반적인 목표는 다음과 같다.

가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치ㆍ경제ㆍ사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.

나. 인간과 자연 간의 상호 작용에 대한 이해를 통하여 장소에 따른 인간 생활의 다양성을 파악하며, 고장, 지방 및 국토 전체와 세계 여러 지역의 지리적 특성을 체계적으로 이해한다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리 나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.

라. 사회 생활에 관한 기본적 지식과 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대사회의 성격 및 민주적 사회 생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회 생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인과 사회 생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

3. 내 용

가. 내용 체계

학년	역사 영역	지리 영역	일반사회 영역
3학년	◦ 우리가 살아가는 곳 ◦ 우리 고장의 정체성 ◦ 고장의 생활 문화 ◦ 사람들이 모이는 곳 ◦ 이동과 의사소통 ◦ 다양한 삶의 모습들
4학년	-	◦ 우리 지역의 자연 환경과 생활 모습 ◦ 우리 지역과 관계 깊은 곳들 ◦ 여러 지역의 생활	◦ 주민 자치와 지역 사회의 발전 ◦ 경제생활과 바람직한 선택 ◦ 사회 변화와 우리 생활
5학년	◦ 하나 된 겨레 ◦ 다양한 문화가 발전한 고려 ◦ 유교 전통이 자리 잡은 조선 ◦ 조선 사회의 새로운 움직임 ◦ 새로운 문물의 수용과 민족 운동 ◦ 대한민국의 발전과 오늘의 우리	-	-
6학년	-	◦ 아름다운 우리 국토 ◦ 환경을 생각하는 국토 가꾸기 ◦ 세계 여러 지역의 자연과 문화	◦ 우리 경제의 성장과 과제 ◦ 우리나라의 민주정치 ◦ 정보화, 세계화 속의 우리
7학년		◦ 내가 사는 세계 ◦ 다양한 기후 지역과 주민 생활 ◦ 다양한 지형과 주민 생활 ◦ 지역마다 다른 문화 ◦ 인구 변화와 인구 문제 ◦ 도시 발달과 도시 문제	◦ 개인과 사회 생활 ◦ 문화의 이해와 창조 ◦ 우리의 생활과 법 ◦ 인권 보호와 헌법
8학년	<한국사 영역> ◦ 문명의 형성과 고조선의 성립 ◦ 삼국의 성립과 발전 ◦ 통일신라와 발해 ◦ 고려의 성립과 발전 ◦ 고려 사회의 변천 ◦ 조선의 성립과 발전 <세계사 영역> ◦ 통일제국의 형성과 세계종교의 등장 ◦ 다양한 문화권의 형성 ◦ 교류의 확대와 전통사회의 발전
9학년	<한국사 영역> ◦ 조선사회의 변동 ◦ 근대국가 수립 운동 ◦ 대한민국의 발전 <세계사 영역> ◦ 산업화와 국민국가의 형성 ◦ 아시아ㆍ아프리카 민족운동과 근대국가 수립 운동 ◦ 현대 세계의 전개	◦ 자원의 개발과 이용 ◦ 산업 활동과 지역변화 ◦지역에 따라 다른 환경 문제 ◦ 세계 속의 우리나라 ◦ 통일 한국의 미래	◦ 정치 생활과 민주주의 ◦ 정치 과정과 참여 민주주의 ◦ 경제생활과 경제 문제 ◦ 시장 경제의 이해 ◦ 국민 경제의 이해
10학년	◦ 우리 역사의 형성과 발전 ◦ 조선사회의 변화와 서구 열강의 침략적 접근 ◦ 동아시아의 변화와 조선의 근대 개혁 운동 ◦ 근대 국가 수립운동과 일본 제국주의의 침략 ◦ 일제의 식민지 지배와 민족운동의 전개 ◦ 전체주의의 대두와 민족운동의 발전 ◦ 냉전 체제와 대한민국 정부의 수립 ◦ 대한민국의 발전과 국제정세의 변화 ◦ 세계화와 우리의 미래	◦ 국토와 지리정보 ◦ 자연 환경과 인간 생활 ◦ 문화 경관의 다양성 ◦ 장소 인식과 공간 행동 ◦ 지역 개발과 환경 보전	◦ 문화 ◦ 정의 ◦ 세계화 ◦ 인권 ◦ 삶의 질

나. 학년별 내용

【3학년】

⑴ 우리가 살아가는 곳

우리가 사는 고장의 위치와 자연 환경, 인문 환경의 특성을 파악하고, 그것들이 사람들의 생활 모습과 어떠한 영향을 주고받는지 이해한다. 다양한 종류의 지도를 활용하여 고장을 종합적으로 바라보는 안목을 기른다. 또한 고장에 있는 다양한 공공 기관들과 우리 생활과의 관계를 이해한다.

① 지도는 방위, 기호, 축척 등 다양한 지도 요소로 구성되며, 지도는 고장의 자연 환경과 인문 환경을 나타내고 있음을 이해한다.

② 그림지도와 일반지도를 활용하여 고장의 자연 환경과 사람들의 생활 모습을 파악한다.

③ 고장의 전형적인 장소와 경관을 견학, 조사하여 간단한 형태의 그림 지도로 나타낸다.

④ 고장 사람들은 자연 환경에 어떻게 적응하고, 자연 환경을 어떻게 활용하고 있는지 이해한다.

⑤ 고장의 자연 환경과 인문 환경의 특징을 파악한다.

⑥ 고장 사람들이 수행하고 있는 다양한 일이 우리 가족의 생활과 어떤 관련이 있는지 알고, 고장의 생활에 관심을 가진다.

⑦ 고장을 대표하는 여러 공공 기관이 하는 일과 고장 사람들의 일상생활을 관련지어 이해한다.

⑵ 우리 고장의 정체성

우리 고장에는 다른 고장과 구분되는 고유한 특성이 있으며, 이것은 고장의 정체성을 형성하는 기반이 된다는 것을 이해한다. 고장은 그 자체로 고유한 역사, 상징, 문화 그리고 행사 등을 간직하고 있다. 고장의 정체성을 자연 환경과 인문 환경과의 관련 속에서 파악하고 현재의 삶과 관련지어 이해한다. 그리고 현재의 고장은 과거의 역사적 인물이나 사건 등 변화의 연속선상 위에 있다는 것을 파악한다. 아울러 고장의 행사를 통해 고장의 자연, 인문적인 특성을 파악하며, 그 속에서 고장 사람들의 삶의 모습을 살펴보고, 고장 행사에 참여하는 방법에 대해서 알아본다. 더불어 고장을 상징하는 유적지나 건물, 관공서 등을 답사, 견학함으로써 자기 고장을 종합적으로 이해한다.

① 자신의 일상생활과 관련지어 고장에 대하여 떠오르는 것을 표현한다.

② 고장의 지명 유래와 전설을 조사하고, 이를 자연과 인간과의 관련 속에서 이해한다.

③ 고장의 옛날 인물 및 사건과 관련된 이야기를 통하여 우리 고장의 자연적 특징과 조상들의 생활 모습을 파악하며, 당시 사람들의 생각을 상상적으로 이해한다.

④ 고장의 행사를 자연적, 인문적 환경과 관련지어 파악하고, 세계적인 관점에서 그 위치를 이해한다.

⑤ 고장을 대표하는 자연적, 인문적 상징을 답사, 조사, 체험하고, 고장 사람들의 생활과 관련지어 그 의미를 이해한다.

⑥ 고장의 행사를 위해 준비하고 애쓰는 사람들에 대해서 조사하고, 고장의 일에 참여하려는 마음을 가진다.

⑦ 고장을 대표하는 문화재를 조사하여 파악하고, 그것이 사람들의 생활에 끼친 영향을 이해한다.

⑶ 고장의 생활 문화

사람이 살아가는데 필요한 의식주와 여가 생활 및 생활 도구를 파악하고, 김치와 한복, 온돌, 그리고 전통 놀이 등에 나타난 조상들의 멋과 슬기를 이해한다. 의식주와 여가 생활은 인간의 생활에서 필수적인 것이다. 이러한 의미에서 오늘날의 의식주와 여가 생활의 특징을 알아보고, 바람직한 생활의 모습에 대하여 생각해 본다. 아울러 조상들의 의식주 및 생활 도구가 어떻게 변화, 발전하였으며, 오늘날 어떻게 계승되고 있는지를 파악한다. 고장의 유물, 유적 및 문화재를 바탕으로 조상들의 생활과 생각을 이해하고, 이를 통해 우리나라 문화유산을 아끼고 계승ㆍ발전시키려는 태도를 갖는다.

① 오늘날의 의식주 생활의 특성에 대한 이해를 바탕으로 우리나라 생활 문화의 일반적인 경향을 파악한다.

② 오늘날의 여가 생활의 모습을 파악하고 바람직한 여가 시간 활용의 의미를 이해한다.

③ 김치, 한복, 온돌 및 생활 도구 등에 담긴 조상들의 멋과 슬기를 알아보고 오늘날의 모습과 비교한다.

④ 의식주 및 생활 도구의 변천 과정과 오늘날 계승ㆍ발전된 모습을 이해한다.

⑤ 고장의 유물ㆍ유적을 통하여 조상들의 생활과 생각을 추론하고 우리나라의 문화유산을 아끼고 발전시키려는 태도를 갖는다.

⑷ 사람들이 모이는 곳

사람들은 고장의 생활에서 경제, 교통, 교육, 행정, 서비스, 문화, 여가 등 다양한 욕구들을 해결하고자 한다. 고장 사람들은 욕구를 해결하기 위해 일정한 장소에 모여 서로 필요한 것들을 교환한다. 이러한 장소는 고장에서 일정한 중심지를 이루며, 중심지에서는 고장 사람들의 다양한 삶의 모습을 찾아 볼 수 있다. 고장 사람들이 많이 모이는 곳을 찾아보고, 그 곳에서 고장 사람들이 어떤 모습으로 살아가고 있는지 탐색한다. 또한 고장의 중심지는 나의 생활과 밀접하게 연결되어 있고, 다른 고장과도 연결되어 고장 사람들의 욕구를 해결해 준다는 것을 이해한다.

① 우리 생활에 필요한 것들을 찾고, 분류하는 활동을 통하여 고장 생활에는 다양한 욕구가 있음을 파악한다.

② 고장 사람들이 많이 모이는 곳을 찾아보는 활동을 통하여 고장에 다양한 생활의 중심지가 있음을 알아본다.

③ 고장의 중심지에서 사람들이 살아가는 모습, 서로 교환하는 것을 조사하고, 분류하는 활동을 통하여 고장 사람들의 생활 모습을 파악한다.

④ 고장의 중심지를 이용해 본 경험을 통하여, 내가 필요한 것을 해결하는 방법을 알아보고 나와 관계된 고장의 중심지를 찾아본다.

⑤ 우리 고장에서 해결하지 못하는 욕구를 다른 고장에서 해결하는 모습을 찾아보고, 이를 통하여 고장과 고장이 서로 연결되어 있음을 알아본다.

⑥ 우리 고장의 중심지 중 특징적인 곳을 선정하여 견학해 보고, 옛날과 오늘날의 모습, 입지 조건, 경관의 특징, 역할, 사람들의 생활 모습을 조사한다.

⑸ 이동과 의사소통

고장 생활에서 이동과 의사소통은 사람들의 활동 영역을 확장시키고, 합리적인 문제 해결을 통하여 고장의 발전을 촉진하는 중요한 요소이다. 이동ㆍ의사소통 수단을 통하여 사람들의 이동과 교류가 활발해지고 새로운 정보와 문화가 다른 고장으로 전파되기도 한다. 도로, 철도, 수레, 기차, 자동차, 배, 비행기, 다리, 터널, 수로, 동굴벽화, 책, 봉화, 편지, 전화, 인터넷, 인공위성 등 이동ㆍ의사소통 방법의 변화를 중심으로 생활이 변화된 모습을 살펴보고, 고장 생활이 더욱 편리하게 변화해 왔음을 이해한다. 또한 우리 고장과 다른 고장 사이의 이동ㆍ의사소통 모습을 조사하여 고장 간에 어떤 관계를 맺고 살아가고 있는지 알아본다.

① 생활 속에서 가족의 이동ㆍ의사소통 이유를 조사하여 이동ㆍ의사소통의 필요성을 찾아본다.

② 우리 고장을 중심으로 주위에 있는 고장들의 위치와 명칭을 확인하고, 고장 간의 이동과 의사소통 방법을 조사하여 이를 그림지도로 나타낸다.

③ 옛날과 오늘날의 이동ㆍ의사소통 수단에 관한 자료를 수집, 비교하여 이동 방법이 변해 온 모습을 파악한다.

④ 이동ㆍ의사소통의 방법이 달라짐에 따라 생활의 변화된 모습을 비교, 조사한다.

⑤ 오늘날 이용되고 있는 이동ㆍ의사소통 수단 간의 비교를 통하여 수단의 차이가 서로 다른 생활 모습을 만들어 내는 구체적인 예를 조사한다.

⑥ 우리 고장과 주변 고장 간에 오고가는 사람, 정보, 물자를 조사하고 이를 도표로 나타낸다.

⑦ 미래의 이동ㆍ의사소통 방법을 예상하여 변화될 고장의 생활 모습을 예측한다.

⑹ 다양한 삶의 모습들

사람들은 살아가면서 가족과 친구, 이웃과 고장, 국가 및 세계와의 상호작용을 통해 다양하고 특색 있는 문화를 형성해간다. 놀이, 친교, 단체 활동 등을 통하여 학생 문화에 대하여 이해하고, 고장, 지역, 국가의 서로 다른 학생 문화를 파악한다. 그리고 고장의 독특한 문화적인 특성을 이해하고 그러한 특성이 만들어지게 된 자연적, 역사적 환경에 대하여 이해한다. 또한 우리나라의 여러 기념일들의 특징과 의미를 외국의 경우와 비교하여 파악함으로써 그 문화적인 특성을 이해한다.

① 오늘날 학생들의 놀이, 친교, 단체 활동 등에 담겨 있는 문화적인 특징을 이해한다.

② 고장, 지역, 국가의 서로 다른 학생들의 문화를 알아보고 유사성과 차이점을 조사한다.

③ 다른 고장을 여행한 경험을 바탕으로 그 고장의 독특한 문화가 만들어지게 된 자연적, 인문적 특성을 이해한다.

④ 전통적 혼례와 상례, 제례의 특징을 알아보고, 옛날과 오늘날의 달라진 모습을 이해한다.

⑤ 설과 단오, 추석 등의 명절과 삼일절, 현충일, 광복절 등 기념일의 유래와 의미를 알아보고 다른 나라의 명절 및 기념일과 비교한다.

⑥ 서로 다른 문화에 대하여 이해하고 포용하려는 태도를 갖는다.

【4학년】

⑴ 우리 지역의 자연 환경과 생활 모습

우리가 사는 지역의 위치와 자연적, 인문적 환경의 특성을 파악하고, 지도나 도표로 표현할 수 있는 기초적 기능을 기르며, 우리 지역에 대한 관심을 가진다. 따라서 전형적인 장소와 경관을 중심으로 지역의 인구, 자원, 산업, 문화 등과 같은 인문적 특성을 자연 환경과의 관련성 속에서 파악한다. 또한 다양한 지도, 그래프, 도표를 활용하여 지역의 자연적, 인문적 특성을 파악하며, 지도를 이용하여 전형적인 장소들의 위치를 확인하고, 방위, 기호, 축척, 등고선의 의미를 이해한다.

① 우리 지역의 위치와 경계를 여러 가지 지도에서 확인하여 그 위치적 특징을 이해한다.

② 지형, 기후에 관한 지리적 정보를 조사하여 우리 지역의 자연적 특성을 이해한다.

③ 우리 지역의 인구, 자원, 산업, 문화 등에 관한 지리적 정보를 조사하여 인문적 특성을 이해한다.

④ 우리 지역의 인구, 자원, 산업, 문화 등을 자연 환경과의 관련성 속에서 파악하면서 자연 환경과 생활 모습의 관계를 이해한다.

⑤ 우리 지역의 전형적인 장소와 경관을 관찰, 견학, 조사하여 자연적, 인문적 특성을 알아본다.

⑥ 지도에서 우리 지역의 자연적, 인문적 특성을 나타내는 방위, 기호, 축척, 등고선 등과 같은 지도 요소를 이해한다.

⑦ 지역의 자연 환경과 인문 환경에 관한 정보들을 지도, 그래프, 도표로 나타낸다.

⑧ 다양한 지도, 사진, 그래프, 도표를 보고 지역의 자연적, 인문적 특성을 파악한다.

⑵ 주민 자치와 지역 사회의 발전

주민의 자유로운 의사를 기반으로 이루어지는 민주적인 정치 생활의 의미를 이해하고, 대의 제도와 주민의 직접 참여 방식 등 현대 민주정치의 다양한 운영 방식을 익힌다. 또한 국가와 지방 자치 단체의 관계를 이해하고, 지방 자치 단체가 주민 삶의 질을 향상시키기 위해서 하는 일을 조사ㆍ분석한다. 이를 통해 정치 생활과 민주주의, 선거와 대표자 선출, 중앙 정부와 지방 정부의 관계, 지방 자치 단체가 하는 일, 공공 생활과 주민 참여, 지역 사회의 문제 해결 과정 등을 파악한다.

① 다양한 의견 차이와 갈등을 조정해 가는 민주적 정치 생활의 기본 원리를 이해한다.

② 선거를 통해 대표의 의미 및 대의 민주주의의 기본 원리를 이해한다.

③ 중앙 정부와 지방 정부의 역할 분담을 이해하고, 지방 자치 단체가 하는 일의 개략을 파악한다.

④ 주민 참여와 자원 봉사의 경험을 통해 참여의 중요성을 깨닫는다.

⑤ 지역 사회의 문제점을 조사하여 그 해결책을 모색해 보는 문제 해결 활동을 수행한다.

⑥ 우리 지역의 바람직한 미래 모습을 상상해 보고, 그것을 실현할 수 있는 방법을 찾아본다.

⑶ 우리 지역과 관계 깊은 곳들

내가 살고 있는 지역에 대한 이해에 기초하여 우리 지역과 관계가 깊은 다른 지역의 자연적ㆍ인문적 특성을 파악하고, 그 상호의존적인 관계를 이해한다. 따라서 다양한 공간 규모에서 여러 가지 자료들을 이용하여 우리 지역과 지리적으로 인접하거나 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화적으로 관계가 깊은 다른 지역을 선정하여 그 특성을 조사한다. 그리고 우리 지역과 다른 지역 사람들의 생활이 밀접하게 관련되어 있음을 구체적 사례를 중심으로 이해한다.

① 지역 간 교류의 여러 가지 사례를 찾아보고 상호의존이 필요한 까닭을 이해한다.

② 우리 지역이 다른 지역과 밀접한 관계를 맺고 있음을 사례를 중심으로 이해한다.

③ 우리 지역과 자연적ㆍ인문적으로 관계가 있는 지역을 다양한 공간 규모에서 선정한다.

④ 우리 지역과 관계 깊은 다른 지역의 위치를 지도에서 확인하고, 자연적ㆍ인문적 특성을 조사한다.

⑤ 우리 지역과 관계 깊은 다른 지역을 비교하여 자연적ㆍ인문적 특성의 차이를 이해한다.

⑥ 다양한 지도, 사진, 그래프, 도표를 통해 우리 지역과 다른 지역의 상호관련성을 파악한다.

⑷ 경제생활과 바람직한 선택

자원의 희소성으로 인해 경제 활동을 하면서 우리는 끊임없이 선택의 문제에 직면하게 된다. 경제 활동의 각 영역에서 어떤 선택을 하느냐에 따라 우리의 경제생활의 모습은 달라진다. 따라서 경제생활에서 바람직한 선택의 중요성을 인식하고, 경제적 의사 결정을 위해 경제 정보를 잘 활용할 수 있어야 한다. 또한 생산자 및 소비자로서 선택의 중요성을 인식하고 경제적 의사 결정 능력을 기른다.

① 자원의 희소성으로 인해 경제 활동에서 선택의 문제가 발생함을 이해한다.

② 경제 활동에서 바람직한 선택을 하기 위해 고려해야 할 점을 확인한다.

③ 다양한 일을 조사하여 생산 활동의 의미를 이해한다.

④ 생산자의 입장에서 생산 활동과 관련된 문제를 중심으로 바람직한 의사 결정을 수행한다.

⑤ 소득의 원천 및 용도를 파악하고, 소비자의 입장에서 소비 및 저축과 관련된 의사결정을 위해 필요한 정보를 수집하여 활용한다.

⑥ 소비자 권리의 내용을 이해하고, 소비자의 권리를 행사할 수 있는 절차와 방법을 이해한다.

⑸ 여러 지역의 생활

도시와 촌락 지역의 생활 모습을 통하여 여러 지역 사람들이 자연 환경과 조화를 이루며 살아가고 있음을 알고, 지역 간의 공통점과 차이점 및 상호 관계를 인식한다. 이를 바탕으로 도시와 촌락을 구분하고 각 지역의 생활 모습을 이해한다. 또한 기능적으로 전형적인 특징을 지닌 도시와 촌락의 사례 지역을 통해 도시와 촌락은 각각 독특한 입지 조건과 분포 및 기능적인 특징을 지니고 상호 보완적인 관계 속에서 발전하고 있다는 것을 이해한다.

① 도시의 기능적인 특징을 알고, 인구가 도시로 집중하는 까닭을 다양한 방법으로 탐구한다.

② 지도와 통계 자료를 통하여 도시의 분포와 도시화 과정을 이해한다.

③ 대도시와 중소도시로 나누어 사람들의 생활 모습을 이해한다.

④ 여러 가지 사례를 통해 도시 문제의 복합적 성격을 이해하고 해결 방법을 알아본다.

⑤ 촌락 지역의 생활 모습을 자연 환경 및 산업 활동과 관련지어 이해한다.

⑥ 촌락을 농촌, 어촌, 산지촌으로 구분하고, 그 특징을 비교한다.

⑦ 촌락의 생활 모습과 문제점을 이해하고 해결 방법을 알아본다.

⑧ 도시와 촌락이 상호 보완적인 관계를 가지고 있음을 이해한다.

⑹ 사회 변화와 우리 생활

우리 사회는 큰 변화의 과정에 놓여 있다. 이러한 사회의 큰 변화는 개인의 삶에도 영향을 미친다. 대중매체의 발달과 여성의 사회 활동 증가, 핵가족화, 고령화 등의 사회 변화는 개인과 사회 모두에게 새로운 선택을 요구한다. 현대사회의 변화에 대한 이해를 바탕으로 개인과 개인 간, 공동체와 개인 간의 관계를 파악하고 다양한 사회 문제를 합리적으로 해결하는 활동을 한다.

① 현대사회 가족 구성의 다양성을 이해하고, 바람직한 가족의 의미를 찾아본다.

② 성 역할이 변화하고 있음을 이해하고, 양성 평등의 사회를 만들기 위한 방안을 모색한다.

③ 우리나라의 인구 구성의 변화에 따른 다양한 사회 문제를 이해한다.

④ 현대사회에서 대중매체가 미치는 긍정적, 부정적 영향을 파악한다.

⑤ 현대사회에서 여가의 중요성을 알고, 바람직한 여가 활용 방안을 찾아본다.

⑥ 생활 방식의 다양성을 이해하고, 사회적 약자와 소수자 권리의 중요성을 이해한다.

【5학년】

⑴ 하나 된 겨레

선사시대에서 고조선 건국에 이르는 과정, 삼국의 성립과 발전, 통일신라와 발해의 역사를 생활과 문화를 중심으로 이해한다.

선사시대 인류의 생활 모습과 고조선이 성립된 이후의 변화를 파악한다. 역사이야기와 인물, 유물과 유적을 통하여 삼국과 통일신라 및 발해의 생활 모습과 문화를 이해한다.

① 선사시대 유물과 유적을 통해 당시 사람들의 생활 모습을 파악한다.

② 고조선이 우리 겨레가 세운 첫 국가임을 알고 생활모습을 이해한다.

③ 삼국의 발전 과정 및 상호 경쟁을 그림, 지도, 연표로 표현한다.

④ 유물과 유적, 역사 인물 이야기를 통하여 삼국의 생활 모습을 이해한다.

⑤ 인물의 활동을 중심으로 삼국 통일과 발해의 건국 과정을 파악한다.

⑥ 통일신라와 발해의 인물들, 유물과 유적을 통해 여러 신분의 생활 모습을 이해한다.

⑵ 다양한 문화가 발전한 고려

고려 시기의 역사를 당시 조상의 생활 모습과 문화, 그리고 인물을 중심으로 파악한다.

고려 시기는 외세의 침략으로 여러 차례 전쟁을 벌이면서도, 불교와 유교 등 주변 문화를 적극적으로 수용하여, 다채로운 생활과 문화를 발전시켰음을 이해한다.

① 고려의 후삼국 통일 과정을 견훤, 궁예, 왕건 등의 인물을 통해 파악한다.

② 고려 시기 왕과 귀족, 백성들의 생활 모습을 탐구하고 비교한다.

③ 고려 시기 불교가 사람들의 생활 모습에 미친 영향을 이해한다.

④ 고려 시기 거란, 몽골의 침략과 이를 극복하기 위한 조상의 노력을 조사한다.

⑤ 금속활자, 청자, 팔만대장경 등 고려 시기 대표적인 문화재를 통해 고려 시기 과학과 문화를 탐구한다.

⑥ 생활을 개선하고 문화를 발전시키려 노력했던 고려 시기 인물을 조사한다.

⑶ 유교 전통이 자리 잡은 조선

조선 전기의 역사를 우리 조상의 생활과 문화를 중심으로 이해한다.

조선 전기를 유교와 그 속에서 전개된 우리 조상의 삶, 문화, 인물 등을 통해 파악한다. 특히 세종 시기 전후의 문화 융성기에 문화 발전을 위해 노력하였던 조상의 노력과 우리 문화의 여러 모습을 확인한다. 이러한 문화를 바탕으로 형성된 민족자존의 정신이 양란 극복의 원동력이 되었음을 이해한다.

① 도성과 궁궐 건축을 통해 조선이 유교 국가를 지향하였음을 파악한다.

② 세종 대에 이룩한 문화, 과학 분야의 성과를 탐구한다.

③ 여러 신분의 생활 모습을 통해 유교적 전통이 어떻게 자리 잡아 나가게 되었는지를 탐구한다.

④ 조선 시기 사람들의 생활과 놀이 중에서 현재 남아 있는 사례를 조사한다.

⑤ 인물이나 유적을 통해 임진왜란과 병자호란의 극복 과정을 파악한다.

⑥ 생활을 개선하고 문화를 발전시키려 했던 조선 전기의 인물을 조사한다.

⑷ 조선 사회의 새로운 움직임

양란 이후 달라진 생활 모습과 새롭게 등장한 문화 요소들을 파악한다.

인물, 문학과 예술, 대표적인 문화재를 중심으로 조선 후기 사회의 변화를 탐구한다. 실학이 대두하고 서양 종교와 학문이 소개되면서 유교 중심의 문화가 변화하였음을 이해한다.

① 영조, 정조 시기에 문화가 크게 발달하였음을 사례를 들어 설명한다.

② 풍속화, 민화, 서민 문학을 통해 조선 전기와 달라진 새로운 생활 모습을 탐구한다.

③ 도자기와 칠기 등 조선 후기에 사용된 생활용품을 조사하여 그 속에 담겨진 조상의 지혜를 확인한다.

④ 서양에서 전래된 문물을 조사하고, 서양학문과 천주교가 조선 사회에 미친 영향을 이해한다.

⑤ 실학자와 농민 봉기 지도자를 사례로 사회 변화를 위한 조상의 노력을 알아본다.

⑥ 조선 시기 여성의 생활과 사회적 지위 변화를 파악하고 생활을 개선시키고자 했던 여성의 노력을 이해한다.

⑸ 새로운 문물의 수용과 민족운동

개항 이후 전개된 근대화 운동, 대한제국의 수립, 일제 강점기에 전개된 독립 운동을 살펴본다.

근대 문명의 수용과 더불어 변화하는 사회의 모습과 조상의 일상 생활을 역사적 사건, 인물 등과 연계하여 이해한다. 나아가 일제의 가혹한 지배 정책 하에서도 생활 개선을 위해 벌였던 조상의 노력을 이해한다.

① 개항 전후 시기부터 일제 강점까지 외세의 침략 과정과 그에 대한 조상의 대응을 파악한다.

② 대표적인 인물을 통해서 근대 국가를 세우기 위해 전개한 노력과 대한 제국의 수립 과정을 파악한다.

③ 근대 문명의 수용이 가져 온 일상 생활의 변화 모습을 조사한다.

④ 대표적인 인물을 중심으로 여러 갈래로 이루어진 독립 운동의 전개 과정을 이해한다.

⑤ 일제의 수탈과 근대 문물의 확산이 생활 문화에 미친 영향을 추론한다.

⑥ 일제 강점기 역사, 문학, 예술 등의 분야에서 활동한 인물들의 활동을 조사한다.

⑹ 대한민국의 발전과 오늘의 우리

8.15 광복에서 현재까지 대한민국의 변화와 발전 과정을 살펴본다.

8.15 광복 이후 우리 민족이 분단과 전쟁 등 수많은 시련을 극복하면서 오늘의 대한민국을 건설해 온 과정을 인물과 사건을 통해 확인한다. 조상의 지난한 노력의 결과 민주화와 경제 발전, 문화 성장이 가능하였음을 이해한다. 경제 성장의 토대 위에서 민주주의가 더욱 신장되고 평화 통일이 실현되는 미래를 만들기 위해 우리가 할 수 있는 일을 찾아본다.

① 광복과 대한민국 정부 수립,  분단과 6ㆍ25 전쟁으로 이어지는 과정을 살펴본다.

② 민주화와 경제 발전 과정을 살펴보고, 그것이 가져온 생활 문화의 변화를 탐구한다.

③ 정치, 경제, 사회, 문화의 발전에 중요한 역할을 한 인물들의 삶을 조사한다.

④ 대한민국의 발전, 평화 통일, 인류 문화의 향상을 위해 우리 각자가 할 수 있는 일들을 알아본다.

【6학년】

⑴ 아름다운 우리 국토

세계 속에서 우리나라의 위치와 영역을 확인하고 국토의 자연적, 인문적 특성을 파악한다. 또한 우리나라의 자연 환경과 인구, 교통, 산업, 문화 등에 관한 주요 사실과 현상을 파악하고, 사람들이 지형과 기후에 어울리는 의식주 생활을 하고 있음을 이해한다. 이와 관련하여 우리나라의 자연적, 인문적 특성을 사례 지역을 통해 확인하면서 지도, 그래프, 도표로 나타내고, 주제도와 일반도 등 여러 가지 자료에서 각 지역에 대한 정보를 읽어 내는 도해 기능을 기른다. 아울러 앞으로 다가올 통일에 대비하여 북한의 자연ㆍ인문 지리적인 특성을 이해한다.

① 우리나라 국토의 위치와 영역을 지도와 지구본을 활용하여 확인한다.

② 우리나라 국토의 자연적 특성을 지형, 기후 등의 측면에서 이해한다.

③ 전형적인 사례 지역을 선정하고, 이를 통하여 우리나라의 자연적 특성을 이해한다.

④ 자연적 특성을 기준으로 지역을 구분하고, 지역의 차이를 생활 모습의 측면에서 이해한다.

⑤ 전형적인 사례 지역을 선정하고, 이를 통하여 우리나라의 인문적 특성을 이해한다.

⑥ 우리나라 국토의 인문적 특성을 인구, 산업, 교통, 문화 등의 측면에서 이해한다.

⑦ 북한 지역의 자연ㆍ인문 지리적 특성을 이해한다.

⑧ 우리나라의 자연ㆍ인문 지리적 특성을 지도, 그래프, 도표로 나타내고, 다양한 자료에서 필요한 정보를 읽을 수 있다.

⑵ 우리 경제의 성장과 과제

우리 경제는 시장 경제의 원리에 기초하여 세계 각 나라와 상호 의존하며 경쟁하고 있다. 우리 경제는 지속적으로 변화하고 있는데, 이러한 국가 경제의 성장과 쇠퇴는 시민들의 삶의 모습에 커다란 영향을 미친다. 따라서 시민들의 삶을 풍요롭게 유지하기 위해서 지속적으로 경제를 성장시키는 것은 우리 사회의 중요한 과제이다. 국가 간 경쟁이 치열해지고 있는 상황에서 국제 거래에서 경쟁력을 갖추는 것은 경제 성장을 위해서 매우 중요하다. 그러나 삶의 질 향상은 경제 성장과 함께 그 과정에서 발생하는 여러 가지 사회 문제를 슬기롭게 해결할 때 가능하다. 따라서 우리 경제의 성장 과정과 그 과정에서 나타나는 다양한 사회 문제를 이해하고, 이를 바탕으로 삶의 질을 높일 수 있는 경제 성장의 방안을 모색한다.

① 우리 경제의 특징을 자유와 경쟁이라는 측면에서 이해한다.

② 우리 경제의 변화를 성장, 위기, 위기 극복이라는 국면으로 나누어 살펴본다.

③ 여러 경제 정보를 활용하여 우리 경제의 현황을 파악한다.

④ 우리 경제가 국제 거래를 통해 다른 나라 경제와 상호 의존하며 경쟁하고 있음을 이해한다.

⑤ 국제 경쟁력 증진을 위한 기업가, 근로자, 정부의 역할을 이해한다.

⑥ 경제 성장 과정에서 나타나는 여러 문제를 확인하고 이에 대해 대안을 모색한다.

⑶ 환경을 생각하는 국토 가꾸기

자연 환경과 자원의 효율적 이용, 국토의 균형적인 발전, 환경 보전을 위해 노력하고 있는 모습을 확인하면서, 국토를 사랑하는 마음과 일상생활에서 국토의 문제를 해결하려는 태도를 기른다. 도시화와 산업화로 인한 환경 문제를 미래 지향적이면서도 균형적인 국토 개발의 필요성과 관련지어 이해한다. 또한, 국토 개발과 환경 보전이라는 갈등 사례를 통해 지리적 의사 결정의 중요성을 알고, 개발과 보전에 대한 균형적인 사고와 가치ㆍ태도를 가진다.

① 인간이 자연 생태계를 구성하는 일부분임을 이해한다.

② 인간이 자연 환경의 영향을 받고 있음을 국토 수준에서 파악한다.

③ 인간은 기술을 활용하여 자연의 제약을 극복할 수 있음을 국토 수준에서 이해한다.

④ 자연과 공존할 수 있는 방향으로 국토 개발이 이루어져야 함을 이해한다.

⑤ 국토 개발과 환경 보전에 대한 균형적인 사고를 할 수 있다.

⑥ 산업 활동의 입지 선정과 지역의 문제 해결 과정에서 합리적인 의사 결정을 할 수 있다.

⑦ 국토 가꾸기와 환경 문제에 대하여 미래 지향적인 관점과 태도를 가진다.

⑷ 우리나라의 민주 정치

민주 정치는 많은 사람의 노력에 의해서 유지되고 발전된다. 민주적 삶의 과정에서 국민들은 여러 가지 법 규범과 그 운영 원리를 이해하고, 주체적으로 법을 만들고 지켜야 한다. 또한 다양한 정치 생활에 참여하여 공동체의 구성원으로서 권리를 행사하고 의무를 이행할 필요가 있다. 따라서 우리나라의 민주화 과정에 대한 이해를 바탕으로 법의 의미와 기능을 파악하고, 주요 국가 기관의 권한과 기능을 인식한다. 또한 인간의 기본적 권리 및 공동체 구성원으로서의 의무를 자각하고 더불어 살아갈 수 있는 능력을 기른다.

① 우리나라의 민주화 과정에 대한 이해를 바탕으로, 민주주의는 참여를 통해 만들어가는 것임을 이해한다.

② 헌법의 핵심적인 내용을 이해하고 그 외의 다양한 법들이 우리 생활을 위해 필요함을 인식한다.

③ 국회, 행정부, 법원의 구조와 기능을 권력 분립의 원리와 연관지어서 이해한다.

④ 인권을 존중하는 태도를 기른다.

⑤ 공공 생활에서 지켜야 할 기본적 의무를 자각하고 이를 준수하는 태도를 기른다.

⑥ 관용, 대화, 타협, 절차 준수 등 일상생활에서 민주주의를 실천하는 태도를 기른다.

⑸ 세계 여러 지역의 자연과 문화

세계 여러 지역의 자연적, 인문적 특성을 우리나라와의 지리적 관계 속에서 이해한다. 세계는 다양한 인종과 민족 및 국가로 구성되어 있지만 교통ㆍ통신의 발달에 따라 하나의 지구촌으로 변하고 있음을 인식한다. 세계 여러 지역의 문화적 차이를 알고, 시사 자료와 지구본 및 세계 지도 등을 이용하여 세계 여러 지역의 특성을 조사할 수 있다. 또한 변화하는 세계 속에서 국제 협력과 세계 평화에 이바지하려는 태도를 기른다.

① 우리나라와 관계가 깊은 세계 여러 지역을 선정하고 그 선정 기준을 제시한다.

② 세계지도 및 지구본의 기능을 활용하여 세계 각 지역의 위치를 확인한다.

③ 세계지도 및 해당 지역의 지도와 여러 가지 시사 자료를 활용하여 선정된 지역의 자연적ㆍ인문적 특성을 이해한다.

④ 다양한 인종, 민족, 국가로 구성된 세계는 교통ㆍ통신의 발달에 따라 지구촌화되고 있음을 이해한다.

⑤ 지구촌에서는 여러 가지의 갈등과 문제가 발생하고 있으며, 이러한 문제의 해결을 위해 국제기구와 단체, 그리고 많은 사람들이 노력하고 있음을 이해한다.

⑥ 세계 여러 지역의 문화적 다양성을 이해한다.

⑦ 변화하는 세계 속에서 우리나라의 역할을 깨닫고 이에 이바지하려는 태도를 가진다.

⑹ 정보화, 세계화 속의 우리

사회 변화의 큰 흐름에 정보화와 세계화가 있다. 정보화와 세계화는 개인과 공동체의 삶 전반에 영향을 미치는 거대한 변혁으로 현재와 미래의 인간 삶을 해석하고 이해하는 밑그림의 역할을 한다. 과학과 기술의 발달은 이러한 변화를 더욱 가속화시킬 뿐만 아니라 새로운 사회 문제를 만들어 낸다. 이러한 흐름 속에서 분단국가인 우리나라는 민족 통일이라는 요소 또한 고려하여야 한다. 정보화와 세계화라는 사회 변화의 흐름을 이해하고 대한민국 국민으로서, 또한 세계 시민으로서 어떻게 사고하고 행동해야 하는가를 탐구한다.

① 정보 사회의 의미를 이해하고, 정보화가 인간의 삶에 미치는 영향을 파악한다.

② 과학과 기술 발달의 방향을 이해하고, 그것이 일상생활에 미치는 영향과 문제점을 파악한다.

③ 세계화의 다양한 모습을 이해하고, 우리 삶의 변화를 이와 관련지어 파악한다.

④ 세계화와 관련하여 우리 문화의 고유성을 인식하고, 민족 문화의 세계화를 위한 방안을 창의적으로 모색한다.

⑤ 변화하는 세계 속에서 분단으로 인해 우리 민족이 겪는 문제를 생각해보고, 이를 해결할 방안을 모색한다.

⑥ 세계 인류의 번영과 평화로운 삶을 위한 다양한 국제사회의 노력을 조사해본다.

【7학년】

<지리 영역>

⑴ 내가 사는 세계

내가 사는 지역, 우리나라, 세계 각 지역의 위치를 구체적으로 확인하고, 위치에 따라 시간, 계절 등이 다르게 나타남을 인식한다. 지구상에는 다양한 면적과 형태를 가진 여러 나라가 존재함을 알고, 각 나라에 대해 관심을 갖는다.

① 지구본과 세계지도에서 우리나라 및 세계 주요 국가의 위치를 조사한다.

② 세계 주요 국가의 면적과 형태를 비교한다.

③ 지도나 위성사진, 인터넷을 이용해 내가 사는 동네와 우리나라의 주요 도시의 위치를 조사한다.

④ 시간과 날짜가 우리나라와 다른 나라를 찾아 그 이유를 알아본다.

⑤ 남반구에 있는 나라와 북반구에 있는 나라의 지리적 차이를 설명한다.

⑵ 다양한 기후 지역과 주민 생활

세계에는 다양한 기후가 나타나며, 이러한 기후가 그 지역의 음식, 가옥구조, 농업 등 주민 생활에 미치는 영향을 파악하고, 자연재해가 발생하는 지역의 지리적 특성을 살펴본다. 또한, 우리나라의 기후 특성을 다른 나라의 기후와 비교할 수 있는 능력을 기른다.

① 세계 기온 분포도를 보고 기온이 대비되는 지역 간의 생활양식을 비교한다.

② 세계 강수량 분포도를 보고 강수량 분포가 대비되는 지역 간의 생활양식을 비교한다.

③ 우리나라의 기후 특성을 살펴보고 다른 나라와의 차이를 분석한다.

④ 눈이 많이 오는 지역의 주민 생활 특징을 조사한다.

⑤ 홍수, 가뭄, 태풍 등 자연 재해 발생 지역의 지리적 특성을 조사한다.

⑶ 다양한 지형과 주민 생활

세계에는 다양한 지형 경관이 존재하고 그에 따라 다양한 주민 생활이 이루어지고 있음을 적절한 사례 지역을 통해 이해한다.

① 인터넷 또는 시각 자료를 통하여 독특한 지형 경관을 살펴보고 세계 지형의 다양성을 이해한다.

② 세계의 대산맥과 대하천, 우리나라의 주요 산맥과 하천의 위치를 확인한다.

③ 화산과 지진 활동이 빈번히 일어나는 지역을 찾아보고, 그 지역에 살고 있는 사람들의 삶의 모습을 조사한다.

④ 산지 지역, 평야 지역, 해안 지역의 주민생활 모습을 사례를 들어 지형과 연관 지어 설명한다.

⑷ 지역마다 다른 문화

세계 각 지역의 생활 모습을 이해하고, 지역에 따라 문화경관이 다양하게 나타나는 것을 바탕으로 상대 문화를 존중하는 태도를 기른다. 학습자가 흥미 있어 하는 스포츠, 영화, 예술, 지역 축제를 소재로 지역 문화의 다양성을 인식한다.

① 구체적인 사례를 통해 세계에는 다양한 문화가 존재함을 파악한다.

② 종교적 경관이 뚜렷한 지역을 사례로 그 지역의 주민 생활을 이해한다.

③ 문화 이식 또는 확산으로 인한 독특한 문화 경관의 형성을 사례 지역을 통해 설명한다.

④ 다양한 문화 축제를 그 지역의 특성과 관련지어 설명한다.

⑤ 우리나라를 중심으로 동아시아의 문화적 공통성과 상호 관련성을 설명한다.

⑸ 인구 변화와 인구 문제

세계 인구 분포의 차이, 인구 이동의 원인을 파악한다. 우리나라를 포함하여 세계 각 지역의 인구 문제가 다름을 인식하고, 인구 문제에 대한 해결 방법을 모색한다.

① 세계 인구 분포도를 보고 인구 밀집 지역과 희박 지역을 확인하고, 대표적인 두 나라를 사례로 차이가 나타나는 이유를 추론한다.

② 인구가 유입되는 지역과 유출되는 지역을 사례로 들어 비교해보고, 인구 이동의 원인을 파악한다.

③ 세계 각 지역의 다양한 인구 문제(인구 급증, 고령화, 성비불균형 등)를 구체적인 사례를 통해 파악한다.

④ 우리나라의 저출산, 고령화 현상의 원인을 다양한 시각에서 살펴보고 그 해결 방법을 모색한다.

⑹ 도시 발달과 도시 문제

도시에서의 다양한 삶의 모습을 구체적인 사례를 통해 알아보고, 이를 바탕으로 도시의 특성을 파악한다. 도시화의 의미를 알고 도시의 발달과정을 산업 발달과 관련하여 파악한다. 도시에서 발생하고 있는 문제점을 조사하고, 해결 방법을 모색한다.

① 도시의 의미를 이해하고 사례를 통해 도시적 생활양식의 특성을 파악한다.

② 우리나라의 수도권을 사례로 도시화 과정을 설명한다.

③ 사례 지역을 들어 도시 발달 과정을 산업 발달과 관련하여 이해한다.

④ 도시 내부에서 고급 주택지와 저급 주택지가 분리되는 모습을 사례를 통해 이해한다.

⑤ 도시에서 발생하는 문제점들을 파악하고 그 해결책을 모색한다.

<일반사회 영역>

⑺ 개인과 사회 생활

인간은 다양한 집단의 사회적 구성원으로서 긴밀하고 유기적인 관계망을 형성하고 있음을 이해한다. 이러한 사회적 관계 속에서 사회적 상호작용의 의미를 탐색하고, 자아정체성이 형성되는 과정을 이해한다.

① 사회적 존재로서의 인간 및 사회화의 의미를 이해한다.

② 자아 정체성이 사회적 관계 속에서 형성됨을 이해하고, 이를 존중하는 태도를 가진다.

③ 일상생활 속에서 사회적 상호작용 유형을 탐색하고, 그것의 사회문화적 의미를 분석한다.

④ 사회적 관계의 의미와 유형을 이해하고, 개인과 집단의 바람직한 역할을 탐색한다.

⑤ 사회생활 속에서 나타나는 차이와 차별 현상을 이해한다.

⑥ 사회 불평등 현상의 원인 및 해결 방안을 제시한다.

⑻ 문화의 이해와 창조

문화의 의미와 특징을 이해하고, 문화를 객관적으로 인식한다. 또한 대중매체와 대중문화에 대한 비판적 분석을 통해 현대사회의 문화적 특징을 이해한다. 아울러 문화의 창조와 계승에 기여할 수 있는 능력을 기른다.

① 문화의 의미와 특징을 이해한다.

② 문화를 바라보는 다양한 관점을 이해하고, 자문화 및 타문화를 객관적으로 바라보는 능력과 태도를 가진다.

③ 대중문화의 의미와 특징을 이해하고, 대중매체 속에 담겨있는 대중문화를 비판적으로 해석한다.

④ 문화 창조자로서의 인간의 모습을 이해하고, 바람직한 문화의 계승과 발전 방향을 탐색한다.

⑼ 우리의 생활과 법

법은 우리의 모든 일상생활과 밀접하게 연결되어 있는 것으로 국가 구성원들 사이의 공동의 약속이며, 분쟁이나 갈등을 예방하는 도구임을 이해한다. 이러한 관점에서 법의 의미와 목적을 일상생활 속에서 이해하고, 분쟁 해결의 수단과 제도를 탐색한다.

① 우리의 모든 일상생활이 법과 연결되어 있다는 점을 이해한다.

② 법은 분쟁을 예방하여 서로 편리한 생활을 영위하기 위한 도구라는 점을 이해한다.

③ 분쟁과 갈등을 평화적으로 해결하기 위한 사법 제도와 그 원리를 이해한다.

④ 일상생활과 직업 생활 속에서 자신의 권리를 행사하는 적극적인 법의식을 가진다.

⑤ 법적 쟁점을 비판적으로 분석하고 합리적 해결 방안을 모색한다.

⑽ 인권 보호와 헌법

헌법은 인권을 보장하기 위해 나타난 것임을 이해한다. 우리나라 헌법은 기본원리, 보호수단, 그리고 정부의 성격과 형태를 규정하고 있음을 인식한다. 이러한 관점에서 헌법을 이해하고, 이를 통하여 자신의 기본적 권리를 적극적으로 실현하며, 타인의 권리를 존중할 줄 아는 성숙한 시민 의식을 함양한다.

① 인권 의식의 성장과 헌법의 관계를 이해한다.

② 우리나라 헌법의 기본 원리와 헌법을 보호하는 수단을 이해한다.

③ 우리나라 헌법이 구현하려는 정부의 성격과 형태를 이해한다.

④ 자신의 기본권을 실현하며 타인의 권리를 존중하는 시민의식을 가진다.

【9학년】

<지리 영역>

⑴ 자원의 개발과 이용

일상생활에서 사용하는 상품을 이용하여 원료의 원산지, 이동 과정을 파악하고, 자원을 효율적이고 친환경적으로 이용할 수 있는 방안을 모색한다. 천연 자원 뿐 아니라 인적ㆍ문화적 자원도 중요함을 인식한다.

① 일상생활에서 사용하고 있는 상품들의 원료를 알아보고, 원료의 원산지와 이동과정을 파악한다.

② 자원이 풍부한 국가를 사례로 자원이 그 지역 주민 생활에 어떤 영향을 미쳤는지 파악한다.

③ 에너지 자원을 둘러싼 지역 갈등 문제를 사례 지역을 들어 설명한다.

④ 우리나라, 일본 등을 사례로 인적ㆍ문화적 자원의 중요성을 인식한다.

⑤ 자원 확보의 어려움을 이해하고 자원을 효율적이고 친환경적으로 이용할 수 있는 방안을 모색한다.

⑵ 산업 활동과 지역변화

산업의 발달에 따른 지역 특성의 변화를 이해하고, 지역 주민의 생활에 미치는 영향을 우리나라와 세계의 사례를 통해 파악한다.

① 전통적 농업지역에서 상업적 농업지역으로 변화한 대표적인 사례를 통해 그 요인을 이해하고 지역 변화를 파악한다.

② 광업의 발달과 쇠퇴에 따른 지역 특성의 변화 및 주민 구성 변화를 이해하고, 그에 따른 지역문제의 해결 방법을 모색한다.

③ 활발한 공업화가 이루어진 지역을 사례로, 입지 특성과 배경을 이해하고 지역성의 변화를 이해한다.

④ 공업의 쇠퇴 등 산업구조의 변화가 일어나는 지역의 사례를 통해 그 배경과 지역 특성의 변화를 이해한다.

⑤ 서비스업의 입지에 따라 지역의 특성이 변화된 다양한 사례를 선정하여, 그 요인을 파악하고, 지역 특성의 변화를 이해한다.

⑶ 지역에 따라 다른 환경 문제

자신의 일상생활이 전 지구적 환경 문제와 관련되어 있음을 인식하고, 환경문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 기른다. 지역 특성을 반영한 환경친화적 개발 방식이나 대체 에너지 개발의 중요성을 인식한다.

① 환경 보전을 위한 다양한 활동을 인터넷에서 찾아보고, 왜 그러한 활동을 하는지 이해한다.

② 일상생활에서 자원의 소비로 인해 발생하는 환경 문제를 인식하고 이를 해결하려는 태도를 기른다.

③ 선진국과 개발도상국에서 나타나는 환경 문제를 비교하고 사례를 통해 차이가 나타나는 이유를 파악한다.

④ 전 지구적 차원의 환경 문제를 사례를 통해 파악하고 이를 해결하기 위한 다양한 노력에 대해 이해한다.

⑤ 지역 특성을 반영한 환경친화적 개발 방식이나 대체에너지 개발을 사례를 통해 조사한다.

⑷ 세계 속의 우리나라

세계화 과정 속에서 우리나라의 위상을 파악하고 국제적인 물류의 중심으로 성장하고 있는 지역을 살펴본다. 이를 통해 우리나라에 대한 긍지와 자부심을 갖고, 국토 보전과 국토 사랑의 자세를 함양한다.

① 세계 속에서 우리나라의 위상을 다양한 측면에서 조사한다.

② 해양 진출의 요지 또는 국제 물류의 중심으로 성장하고 있는 지역에 대해 조사한다.

③ 제주특별자치도가 국제 자유 도시로 선정된 배경과 그 영향을 파악한다.

④ 세계적으로 주목받는 우리나라의 갯벌과 그 지역의 주민 생활을 조사한다.

⑤ 독도가 갖는 지리적 의미를 이해한다.

⑥ 우리나라의 다양한 자연, 문화적인 특색을 외국인에게 간략하게 설명한다.

⑸ 통일 한국의 미래

우리나라가 세계로 도약하기 위해서는 국토 공간의 지리적 통합이 필요함을 깨닫고, 북한의 개방 지역, 접경 지역을 중심으로 지리적 의미에 대해 이해함으로써 국토 통일에 대비한다. 지리적ㆍ정치적 인접 국가에 대한 지리적 이해를 통해 미래 지향적인 우리나라의 발전상을 설계한다.

① 북한의 개방 지역의 지리적 특성을 사례를 중심으로 조사한다.

② 백두산 지역, 비무장지대(DMZ)가 갖는 지리적 의미와 특성을 이해한다.

③ 국토 통일과 관련하여 동북아시아의 지리적 위치를 이해한다.

④ 세계로 도약하기 위해 통일의 필요함을 깨닫고 통일 후의 바람직한 국토 공간 모습을 그려본다.

<일반사회 영역>

⑹ 정치 생활과 민주주의

정치는 개인 또는 집단 수준에서 나타나는 구성원간의 이해관계를 조정하고 대립과 갈등을 해결하는 활동임을 인식한다. 정치 현상의 이면에 작용하는 권력의 원천과 주체에 관한 사고방식이 역사적으로 어떻게 변화되어왔는지를 인식하여 현대 민주주의의 이념과 정치 원리를 이해한다.

① 정치의 다양한 의미를 이해하고 정치의 본질을 권력 현상 및 바람직한 정치의 목표와 관련지어 파악한다.

② 정치권력의 원천과 주체가 역사적으로 어떻게 변화해왔는지를 이해한다.

③ 정치 원리로서의 민주주의의 성격을 이해한다.

④ 민주주의의 이념을 역사적ㆍ사회적 전개 과정과 관련지어 이해한다.

⑤ 현대사회에서 나타나는 정치 현상을 비판적으로 분석한다.

⑺ 정치 과정과 참여 민주주의

정치 공동체의 구성원으로서 시민은 권력의 주체로서 권리를 행사하는 동시에 권력의 객체로서 의무를 이행하면서 정치에 참여함을 이해한다. 이러한 참여를 통해 정치 활동 양식의 구조와 기능을 이해하고 평가할 수 있는 능력을 기른다.

① 권력의 구조와 기능을 민주주의의 맥락 속에서 이해한다.

② 정치 참여의 다양한 수단과 방법을 모색한다.

③ 정치 과정에서의 행위 주체와 기능을 이해하고 적극적으로 참여하는 자세를 갖는다.

④ 정치 발전의 과제를 시민 사회 및 정치 문화와 관련지어 이해한다.

⑤ 정치적 쟁점을 비판적으로 분석하고 해결 방안을 모색한다.

⑻ 경제생활과 경제 문제

인간의 경제생활이 생산, 분배, 소비로 이루어짐을 이해하고, 그 과정에서 발생하는 경제적 선택을 합리적으로 할 수 있는 능력을 기른다. 또한 경제 체제의 의미와 특징을 이해한다. 아울러 각 경제 주체가 수행하는 경제적 역할과 책임을 탐구한다.

① 희소성의 의미를 파악하고, 경제생활 속에서 일상적으로 경험하는 다양한 희소성의 사례를 제시한다.

② 경제적 선택의 상황에 직면하여 효율성, 형평성 및 장기적 관점 등을 고려하여 합리적 선택을 할 수 있는 능력을 기른다.

③ 인간의 경제생활은 분업과 교환을 통해 개인 간, 지역 간, 국가 간에 상호 의존적으로 전개되며, 어떤 일방의 경제적 의사결정은 상대방에게 서로 영향을 주고받는다는 사실을 이해한다.

④ 기본적인 경제 문제를 해결하기 위한 방식으로서의 경제 체제의 의미와 특징을 알아본다.

⑤ 경제생활 속에서 소비자(저축ㆍ투자자), 생산자(기업가와 노동자), 정부가 수행하는 경제적 역할과 책임을 탐색한다.

⑥ 일생 주기 동안 경제적으로 지속 가능한 생활을 하기 위해 바람직한 신용관리, 자산관리 등 재무설계를 한다.

⑼ 시장 경제의 이해

시장에서 가격이 결정되는 원리와 시장 가격이 변동하는 이유를 파악한다. 그리고 시장에서 가격이 효율적인 자원 배분을 유인하는 신호로서 기능함을 이해한다. 시장 기능의 한계를 이해하고, 이를 보완할 수 있는 여러 가지 방안을 탐색한다.

① 수요와 공급의 의미와 수요와 공급에 영향을 미치는 여러 가지 요인에 대해 알아본다.

② 시장에서 균형 가격이 결정되고 변동하는 원리를 이해한다.

③ 효율적인 자원 배분을 유인하는 신호로서 가격의 다양한 기능을 파악한다.

④ 시장 기능과 정부 역할의 한계를 보완하기 위한 방안을 사례를 통해 탐색한다.

⑤ 시장 경제의 제도적 원칙인 사유재산권, 경제활동의 자유, 사적 이익의 추구 등에 관하여 헌법의 기본권과 경제 조항에서 근거를 찾아 그 의미를 설명한다.

⑽ 국민 경제의 이해

국민 경제의 성장과 변동 과정을 이해하고, 지속적인 성장과 발전을 위한 여러 가지 방안을 모색한다. 또한 국민 경제의 주요 목표로서 물가 안정과 고용 안정의 중요성을 이해한다. 이와 함께, 국제 경제의 기본적인 특징을 이해하고 세계 경제의 참여자로서의 자세를 기른다.

① 국민소득의 의미를 국민 경제의 순환과 변동의 측면에서 이해한다.

② 경제성장의 의미와 경제성장의 요인을 파악한다.

③ 국민 경제의 안정적 성장을 위한 정부 경제 정책의 유형과 의미를 이해한다.

④ 물가의 의미와 물가 안정을 위한 여러 가지 방안에 대해 탐구한다.

⑤ 실업의 의미와 고용 안정을 위한 여러 가지 방안에 대해 탐구한다.

⑥ 국제경제의 기본적인 특징을 국제 거래, 환율 등과 연관시켜 이해한다.

【10학년】

<지리 영역>

⑴ 국토와 지리 정보

동부 아시아에 위치한 우리나라의 지리적 위치 특성을 이해하고, 올바른 국토관을 함양한다. 고지도와 고문헌 등의 전통 지리 분야를 통해 오랜 기간에 걸쳐 형성되어온 전통지리 사상을 파악한다. 지리학의 연구 대상인 지역의 의미, 그 분류와 특성을 올바르게 인식한다. 또한, 지역에 대한 체계적이고 종합적인 이해를 위해 다양한 지리 정보를 수집ㆍ분석ㆍ활용할 수 있는 능력을 기른다.

① 우리나라의 위치 특성을 파악하고, 세계 속에서 우리나라의 지리적 위상을 조사한다.

② 우리나라의 영역을 확인하고, 그 중요성과 잠재력을 인식한다.

③ 고지도와 고문헌 등을 통해 전통 지리 사상과 그 발달 과정을 이해한다.

④ 일상생활과 관련된 구체적 사례 지역을 선정하여 지역의 개념을 탐구한다.

⑤ 지역 문제의 해결 과정을 통해 지리 조사의 순서와 방법을 이해하고, 구체적인 조사 활동을 수행한다.

⑥ 사례 지역을 대상으로 지리 정보를 수집ㆍ분석하여 다양한 지리 정보의 종류와 특성을 이해하고, 이를 일상생활에 활용한다.

⑵ 자연 환경과 인간 생활

자연 환경의 중요한 요소로서의 기후 환경의 특색을 살펴보고, 기후가 인간 생활에 미친 영향을 파악한다. 지표면의 다양한 지형 경관의 형성과정을 분석하고, 인간 생활에 미친 영향을 종합적으로 이해할 수 있는 능력을 기른다.

① 기후로 인해 차이가 나타나는 경관을 구체적인 사례를 통해 파악한다.

② 기후와 인간 생활과의 관계를 세계 각 지역의 다양한 산업 활동과 관련하여 탐구한다.

③ 다양한 산지 지형 경관을 조사하고, 그 형성과정 및 인간 생활과의 관계를 파악한다.

④ 다양한 하천 및 평야 지형 경관을 조사하고, 인간 생활과의 관계를 이해한다.

⑤ 다양한 해안 지형의 경관을 조사하고, 그 형성 과정 및 인간 생활과의 관계를 파악한다.

⑶ 문화 경관의 다양성

자연 경관을 바탕으로 형성된 문화 환경의 특성을 각 지역의 지리적 다양성이라는 관점에서 이해한다. 세계 각 지역의 촌락과 도시 등 다양한 문화 경관을 지리적 관점에서 분석하고 이해할 수 있는 능력을 기른다.

① 문화 경관의 의미를 이해하고, 다양한 경관의 지역적 차이를 분석한다.

② 촌락 경관의 차이를 사례지역을 통해 비교ㆍ분석한다.

③ 촌락이 도시화되어 가는 과정을 사례를 통해 이해한다.

④ 선진국과 개발도상국의 도시를 사례로 도시 경관의 차이를 비교ㆍ분석한다.

⑷ 장소 인식과 공간 행동

우리 삶의 터전인 장소를 올바르게 이해하고, 이를 기초로 개인의 공간 행동과 입지 선정에 있어 합리적 의사결정 능력을 기른다. 또한, 장소에 대한 인식을 바탕으로 이루어지는 인간의 다양한 공간 행동의 특징을 이해한다.

① 일상생활 속에서 접하게 되는 장소에 대한 인식이 개인에 따라 차이가 있음을 이해한다.

② 주거지 선정, 관광지 선택 등과 같은 개인의 공간적 의사 결정 과정에서 장소에 대한 인식이 미치는 영향을 파악한다.

③ 개인의 다양한 공간적 이동 행태(주거지 이동, 통근을 위한 이동, 관광을 위한 이동 등)의 특성을 파악하고, 이에 영향을 미친 요인을 분석한다.

④ 공업 및 서비스업의 입지에 영향을 미친 요인을 구체적인 사례를 통해 분석한다.

⑤ 입지 요인의 변동으로 나타나는 공간 구조의 변화를 구체적인 사례를 통해 파악한다.

⑸ 지역 개발과 환경 보전

지역 개발의 결과로 나타나게 되는 다양한 지역 변화의 양상과 그 특징을 파악하고, 삶의 질을 향상시킬 수 있는 친환경적인 지속 가능한 발전 방안을 모색한다. 환경의 중요성을 인식하고 인간 활동에 의해 나타나는 다양한 환경 문제를 살펴본다.

① 지역 개발의 의미와 방식을 이해하고, 다양한 규모에서의 지역개발 사례를 비교ㆍ분석한다.

② 지역 개발을 통해 지역(도시) 이미지 창출에 성공한 사례를 찾아보고, 주민 생활에 미친 영향을 파악한다.

③ 지역 개발로 인해 갈등이 발생하는 사례를 찾아보고, 이에 대한 해결 방안을 지리적 관점에서 모색한다.

④ 지속 가능한 발전의 의미를 이해하고, 생태 관광과 같은 국내외의 다양한 실천 방안을 탐색한다.

⑤ 전 지구적인 차원에서 발생하는 다양한 자연 재해와 환경 문제의 원인을 구체적 사례를 통해 분석한다.

<일반사회 영역>

⑹ 문화

문화가 정치, 경제, 법 등의 사회 각 영역의 중요한 토대임을 인식하고, 문화의 관점에서 다양한 사회현상을 탐구한다. 문화를 통해 복합적인 사회현상을 효과적으로 이해한다.

① 사회현상의 토대로서의 문화의 의미를 이해한다.

② 정치 현상을 문화의 관점에서 분석한다.

③ 경제 현상을 문화의 관점에서 분석한다.

④ 법 현상을 문화의 관점에서 분석한다.

⑤ 문화 현상에 대한 총체적 이해에 근거하여 사회적 쟁점을 해결하는 방안을 문화의 관점에서 모색한다.

⑺ 정의

사회 정의의 필요성과 의미에 대한 이해를 바탕으로 정치, 경제, 법 등의 다양한 영역에서 논의되고 있는 사회정의 관련 쟁점을 탐구한다. 또한 사회 정의를 실현할 수 있는 대안을 찾고, 이를 실천하려는 태도를 갖는다.

① 사회 정의에 대한 다양한 관점을 이해한다.

② 정의를 둘러 싼 다양한 쟁점을 정치적, 경제적, 법적 측면에서 파악한다.

③ 개인적, 공동체적 관점에서 정의를 실현할 수 있는 방안을 제시한다.

④ 민주 시민으로서 사회정의 실현을 위해 노력하는 자세를 가진다.

⑻ 세계화

세계화는 정치적, 경제적, 사회문화적 차원에서 우리의 삶에 직접 개입되어 있으며, 우리의 삶의 형식을 지속적으로 변화시키고 있음을 인식한다. 또한 세계화에 대한 다양한 논의와 세계화로 인해 야기되는 문제들을 이해하고 이에 대한 대처 방안을 모색한다.

① 세계화의 의미와 관계를 이해한다.

② 세계화가 정치ㆍ경제적, 사회문화적 측면에서 우리의 삶에 미치는 영향을 탐구한다.

③ 세계화에 대한 논의 과정에서 제기되는 주요 쟁점을 탐색한다.

④ 세계화에 대한 주요 찬반 논리와 근거를 분석한다.

⑤ 세계화의 진행과정에서 발생할 수 있는 문제를 탐색하고, 여러 가지 해결 방안을 이해한다.

⑼ 인권

인권의 중요성을 이해하고 인권 개념의 등장 배경과 확대 발전과정을 탐구한다. 또한 개인의 인권뿐 아니라 타인의 인권이 존중될 때 공동체가 발전함을 인식한다.

① 인권의 기본 개념과 관점을 이해한다.

② 인권의 발달 과정을 역사적 측면에서 이해한다.

③ 현대사회의 인권 문제의 성격을 정치, 경제, 사회문화적 측면에서 이해한다.

④ 생활 주변의 인권침해 사례를 조사하고, 이를 해결하기 위한 활동에 참여하는 자세를 갖는다.

⑽ 삶의 질

삶의 질 향상은 개인적 요인뿐 아니라 사회적 요인에 의해 영향을 받으며, 사회ㆍ경제발전과 함께 이루어짐을 인식한다. 삶의 질을 결정하는 다양한 요인들을 파악하고, 이러한 다양한 요인의 균형발전이 인간의 행복한 삶에 기여함을 이해한다.

① 삶의 질의 의미를 이해하고, 삶의 질을 측정하는 척도를 탐색한다.

② 삶의 질을 정치, 경제, 법, 사회ㆍ문화의 관점에서 파악한다.

③ 삶의 질을 향상시킬 수 있는 방안을 제시한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 교수ㆍ학습의 원칙

⑴ 학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간 생활과 사회 현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 학습을 전개한다.

⑵ 사회과의 성취 목표인 핵심 지식의 이해, 탐구 기능의 습득, 고차원적 사고력의 신장 그리고 문제해결력 및 실천 능력 향상을 위해 다양한 교수 방법을 활용한다.

⑶ 고차원적 사고력 함양에 적합한 귀납적 인식, 반성적 사고, 메타 인지 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자 스스로 지식을 구성하고 자기 주도적 학습능력을 향상시킬 수 있도록 학습을 전개한다.

⑷ 사회과 학습의 목표와 주어진 학습자 여건 및 교육환경을 고려하여 가장 효과적인 교수ㆍ학습 방법을 자율적으로 선택 실시하고, 이를 반성적으로 개선해나가도록 한다.

⑸ 학습자의 요구, 수준, 능력, 적성 등을 고려한 학습을 전개한다.

나. 교수ㆍ학습의 방법

⑴ 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수ㆍ학습 방법을 강조한다.

⑵ 학생들의 학업 성취 수준, 흥미, 사회적 요구 등을 고려하여 교육 현장에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원을 구성하여 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

⑶ 학생들의 사고력을 자극할 수 있도록, 적절한 탐구 상황을 설정하고 다양한 발문 기법을 활용한다.

⑷ 소집단별 협동 학습을 통해 민주 시민의 중요한 자질이라 할 수 있는 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심을 함양할 수 있도록 한다.

⑸ 질문, 조사, 토의, 논술, 관찰 및 면담, 현장 견학과 체험, 초청 강연, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 모의재판과 모의국회, 사회 참여 등의 다양한 학습방법을 학습내용의 성격에 비추어 적절하게 활용한다.

⑹ 현대사회의 정보화 추세에 맞추어 각종 정보 매체를 활용할 수 있도록 교실 환경을 조성하고, 신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습(CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하도록 한다.

⑺ 학습자가 민주 시민의 자질을 함양하고 지역 사회 참여 의식을 고취할 수 있도록 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 활용하여 지도한다.

⑻ 현대사회의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 실증적 자료와 구체적인 사례에 근거하여 분석할 수 있도록 지도한다.

⑼ 교수ㆍ학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수ㆍ학습 자료를 활용한다.

5. 평가

가. 평가 방향

⑴ 교육과정 내용의 대강화와 교수ㆍ학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

⑵ 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수ㆍ학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

⑶ 사회과 평가는 교육 과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

⑷ 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

⑸ 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

⑹ 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치ㆍ태도 영역을 균형 있게 선정한다.

⑺ 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

⑻ 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

⑼ 가치ㆍ태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 평가 내용

사회과 평가에는 다음 요소들이 포함되도록 한다.

⑴ 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 지리, 역사, 제 사회 과학의 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도

⑵ 지리적 현상, 역사의 흐름, 현대사회의 현상과 특성에 대한 통합적, 종합적 이해 정도와 사회 현상을 탐구하는 데 필요한 각종 정보와 자료를 획득, 조직, 활용하는 능력

⑶ 인간 행위와 사회 환경에 대한 다양한 관점의 이해와 수용, 사회적 합의성이 높은 가치의 탐색 및 사회의 기본 가치에 대한 이해와 존중

⑷ 사회, 지역, 국가의 당면 문제 해결과 관련된 의사 결정 능력 및 실천 능력

⑸ 사회과의 기본 지식에 대한 이해를 확장시키는 학습자의 흥미, 관심, 학습 동기와 습관

다. 평가 방법

⑴ 지필 평가 외에 면접, 체크리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

⑵ 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

⑶ 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자의 학습 능력과 교수ㆍ학습 방법의 적절성을 진단하고 개선하는 데 활용한다.

⑵ 평가 결과가 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고 자료로 활용되도록 한다.

<역   사>

1. 성  격

‘역사’는 과거에 있었던 다양한 인류의 삶을 이해하고 현재 우리의 모습을 과거와 연관 지어 살펴봄으로써 인간과 인간의 삶에 관하여 폭넓은 이해와 안목을 키우는 과목이다.

이 과목은 과거와 현재, 우리나라와 세계를 연관시켜 체계적이고 전반적으로 이해할 수 있도록 구성한다. 우리나라와 세계를 서로 고립된 별개의 주체로 파악하는 시각을 지양하고 평면적이고 단선적인 역사 인식에서 벗어나 입체적이고 역동적인 역사 이해를 촉진한다.

중학교 과정에서는 초등학교에서 학습한 한국사에 대한 기초적 이해를 바탕으로 우리나라와 세계의 역사와 문화를 서로 관련지어 이해하는 데 주안점을 둔다. 고등학교 과정에서는 근현대사를 중심으로 세계사의 흐름 위에서 한국사를 주체적으로 파악하도록 한다.

이러한 과정을 통해 학습자로 하여금 인간의 삶과 관련된 문제들을 다양한 시각에서 해석하고, 나아가 과거와 현재, 나와 타인의 삶에 대하여 성찰할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

2. 목  표

‘역사’ 과목에서는 우리나라와 세계의 역사를 종합적이고 체계적으로 이해하는 것을 지향한다. 과거 사실에 대한 폭넓은 지식을 바탕으로 비판적 사고력과 합리적 판단력을 향상시킨다. 학생 스스로 다양한 역사적 자료를 활용하여 학습할 수 있도록 함으로써 과거에 대한 서로 다른 해석과 시각이 존재할 수 있음을 인식하고 이를 통하여 역사에 대한 통찰력을 기르도록 한다.

‘역사’ 과목의 세부적인 목표는 다음과 같다.

가. 우리나라와 세계 역사를 체계적이고 종합적으로 파악한다.

나. 현대와 가까운 과거에 대한 이해를 심화함으로써 현대 세계와 우리 국가와 사회에 대한 통찰력을 확대한다.

다. 다양한 역사적 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

라. 현대사회가 직면한 문제들에 대한 역사적 배경과 상호관련성을 파악하여 그 의미와 가치를 평가할 수 있도록 한다.

마. 다양한 삶의 방식에 대한 이해를 기초로 다른 문화와 전통을 존중하는 태도를 기른다.

3. 내  용

제2장 사회과 교육과정

가. 내용 체계

학년 영역	8학년	9학년	10학년
한국사 영역	◦ 문명의 형성과 고조선의 성립 ◦ 삼국의 성립과 발전 ◦ 통일신라와 발해 ◦ 고려의 성립과 발전 ◦ 고려 사회의 변천 ◦ 조선의 성립과 발전	◦ 조선 사회의 변동 ◦ 근대국가 수립 운동 ◦ 대한민국의 발전	◦ 우리 역사의 형성과 발전 ◦ 조선사회의 변화와 서구 열강의 침략적 접근 ◦ 동아시아의 변화와 조선의 근대 개혁 운동 ◦ 근대 국가 수립운동과 일본 제국주의의 침략 ◦ 일제의 식민지 지배와 민족운동의 전개 ◦ 전체주의의 대두와 민족운동의 발전 ◦ 냉전 체제와 대한민국 정부의 수립 ◦ 대한민국의 발전과 국제정세의 변화 ◦ 세계화와 우리의 미래
세계사 영역	◦ 통일제국의 형성과 세계종교의 등장 ◦ 다양한 문화권의 형성 ◦ 교류의 확대와 전통사회의 발전	◦ 산업화와 국민국가의 형성 ◦ 아시아ㆍ아프리카 민족운동과 근대국가 수립 운동 ◦ 현대 세계의 전개

나. 학교급별 내용

【8학년】

⑴ 문명의 형성과 고조선의 성립

역사 학습의 목적, 인류의 출현에서 국가 형성까지 과정을 다룬다.

역사를 현재의 삶과 관련지어 인식한다. 역사적 상상력을 바탕으로 선사시대의 삶을 추리한다. 세계 여러 지역에서 국가가 형성되고 문명이 성장하는 과정에 대한 이해를 바탕으로, 고조선의 성립과 뒤를 이은 여러 나라의 모습을 살펴본다.

① 역사의 뜻을 알고 역사를 공부하는 목적을 이해한다.

② 도구의 발전을 중심으로 한반도와 세계 여러 지역의 선사 문화 발전 과정을 이해한다.

③ 세계 여러 지역에서 국가가 형성되고 문명이 성장하는 과정을 파악한다.

④ 고조선의 건국과 발전 과정을 이해하고 고조선 사회의 특징을 추론한다.

⑤ 고조선 이후 여러 나라가 철기 문화를 바탕으로 성장하였음을 이해한다.

⑵ 삼국의 성립과 발전

여러 나라가 경쟁하는 가운데 삼국이 중앙 집권 국가로 성장하는 역사를 다룬다.

삼국이 정복전쟁과 체제 정비를 통해 중앙 집권 국가로 나아가는 과정을 부여, 가야의 변화 양상과 비교해본다. 삼국의 영역 확장의 의미를 삼국과 동아시아의 역학관계 속에서 살펴본다.

① 고구려의 성장과 팽창에 따른 대내외적인 변화를 설명한다.

② 백제의 변천 과정과 대외 활동 양상을 이해한다.

③ 신라의 영역 확장과 체제 정비과정을 연관 지어 파악한다.

④ 삼국이 발전하는 과정에서 나타난 공통점을 추출하고 이를 부여, 가야의 경우와 비교한다.

⑤ 삼국이 신분제 사회였음을 여러 사례를 통해 설명한다.

⑥ 고대 문화의 발전상을 이해하고, 이웃 나라와의 교류 양상을 파악한다.

⑶ 통일 신라와 발해

고구려의 대외 항쟁부터 삼국통일 과정을 거쳐 남북국 형세를 이룬 통일 신라와 발해의 발전상, 신라 하대의 사회적 모순으로 나타난 후삼국 성립까지를 다룬다.

신라의 주도로 이루어진 삼국 통일 과정을 동아시아 국제 정세 속에서 파악하고, 삼국 통일로 우리 민족사의 기틀이 다져졌음을 이해한다. 아울러 고구려를 계승한 발해가 신라와 함께 남북국을 이루면서 민족사의 한 축을 이루었음을 살펴본다.

① 고구려의 대 수ㆍ당 전쟁 과정을 파악하고 역사적 의의를 설명한다.

② 삼국 통일의 과정을 이해하고 그 의의를 다각도로 평가한다.

③ 통일 이후 신라 사회의 변화 모습을 파악한다.

④ 발해의 성립과 문화적 특징을 통해 고구려와의 관련성을 설명한다.

⑤ 통일 신라와 발해가 주변지역과 활발하게 교류하였음을 안다.

⑥ 신라 하대 사회의 동요와 후삼국의 성립 과정을 이해한다.

⑷ 고려의 성립과 발전

후삼국 통일과 그 이후 고려의 통치체제 정비가 가져온 정치 사회 변화와 대외 관계의 추이를 다룬다.

고려의 통일이 호족 세력의 통합을 통해 이루어졌으며, 제도 정비를 통하여 귀족 중심 사회로 변화하였음을 안다.

① 고려의 통일은 후삼국 통합과 발해 유민 포용을 통해 이뤄졌음을 이해한다.

② 고려 전기의 제도 정비를 통해 귀족 중심 사회가 형성되었음을 인식한다.

③ 고려 전기 특징적인 사례를 통해 각 신분의 일상 생활을 추론한다.

④ 여러 가지 사례를 통해 고려 전기의 문화적 특징을 파악한다.

⑤ 고려의 대외 관계를 전쟁과 문물 교류의 양상으로 나누어 설명한다.

⑸ 고려 사회의 변천

무신 정변 이후에 나타난 고려 사회의 변화를 다룬다.

무신  정변과 농민ㆍ천민의 봉기를 거치며 귀족 중심 사회가 변하였음을 안다. 대몽 항쟁 이후 지배 세력의 변화를 국제 정세와 관련지어 이해하고 그에 따른 사회, 문화의 변화 모습을 파악한다.

① 무신 정권과 농민ㆍ천민 봉기의 전개과정을 파악한다.

② 대몽 항쟁 과정을 알고 반원 자주화 노력을 설명한다.

③ 여러 가지 사례를 통해 고려 후기의 문화 변화를 설명한다.

④ 고려 말 신진 사대부가 성장하여 조선 건국에 주도적 역할을 하였음을 이해한다.

⑹ 조선의 성립과 발전

조선의 성립 이후 문물 제도 정비를 통한 정치, 문화 발전과 양란의 전개 과정을 다룬다.

이 시기에 조선 정치의 기틀이 형성되고 사림파가 등장하며 유교를 바탕으로 정치와 사회가 운영되었음을 파악한다.

① 유교 이념에 따른 통치 체제가 수립되었음을 이해한다.

② 조선 전기에 이룩한 민족문화의 발전을 사례를 들어 설명한다.

③ 조선 전기 특징적인 사례를 통해 각 신분의 일상 생활을 추론한다.

④ 사림파가 등장한 이후 성리학적 사회질서가 확산되었음을 이해한다.

⑤ 외세의 침략에 맞선 다양한 노력 중심으로 왜란과 호란의 전개 과정을 설명한다.

⑺ 통일 제국의 형성과 세계종교의 등장

세계 여러 곳에서 통일 제국이 형성되고 세계 종교가 대두하는 과정을 다룬다.

페르시아와 마우리아 왕조의 통일, 그리스 폴리스의 성립과 알렉산드로스 제국 형성, 로마 제국, 춘추ㆍ전국시대에서 진ㆍ한의 통일 과정을 살펴본다. 국가 형성, 통일제국의 성립과 함께 학문과 사상이 발전하고 세계적인 종교가 탄생하였음을 이해한다.

①　페르시아가 서아시아 일대를 통일하여 대제국을 형성하였음을 이해한다.

②　마우리아, 쿠샨 왕조를 중심으로 인도의 정치발전 과정을 이해한다.

③　춘추ㆍ전국시대에서 진ㆍ한에 이르는 중국의 정치변화를 설명한다.

④　그리스 문명의 형성에서 로마 제국의 발전까지 정치변화를 파악한다.

⑤  춘추ㆍ전국시대의 중국, 그리스와 로마의 대표적인 학자와 그들의 활동을 조사한다.

⑥　크리스트교, 불교, 유교의 성립과 확산과정을 비교하여 파악한다.

⑻ 다양한 문화권의 형성

다양한 문화권의 형성 과정과 그 특징을 다룬다.

서아시아, 유럽, 인도와 동남아시아, 동아시아로 나누어 각 지역이 하나의 문화권으로 발전하는 과정을 살펴본다. 각 지역의 정치경제적 특징과 문화요소를 파악하여 문화권의 공통점과 차이점을 비교하고 다른 문화에 관용적인 태도를 갖도록 한다.

① 이슬람 제국의 형성 과정을 파악하고, 이슬람 문화권의 공통요소를 파악한다.

② 중세 유럽의 형성과정을 파악하고, 서유럽과 비잔틴 제국의 정치경제적 특징을 비교한다.

③ 크리스트 교를 중심으로 중세유럽문화의 특징을 파악하고, 르네상스를 계기로 새로운 변화가 나타났음을 이해한다.

④ 굽타왕조 이후의 인도의 정치 변화과정을 힌두교, 이슬람교 확산과 관련지어 파악한다.

⑤ 동남 아시아의 국가 형성 과정을 파악하고 여러 나라의 문화를 비교한다.

⑥ 수ㆍ당이 위ㆍ진 남북조의 분열을 수습하고 정치 제도의 발전을 가져왔음을 설명한다.

⑦ 동아시아가 하나의 문화권을 형성하였음을 여러 나라의 발전과정을 통해 파악한다.

⑼ 교류의 확대와 전통사회의 발전

아시아 해상교역의 확대와 몽골 제국의 형성, 서유럽의 신항로 개척을 계기로 국제무역과 문화 교류가 확대되고 전통사회가 새롭게 발전한 사실을 다룬다.

송대의 경제 발전과 몽골 제국의 성립이 교류의 확대로 이어지는 과정을 살펴본다. 이슬람 국가가 성장하고, 이슬람세력이 더 넓은 지역으로 확산되는 과정, 신항로 개척과 유럽의 팽창이 가져온 결과를 살펴본다.

① 송대의 경제 발전과 아시아 해상 교역의 확대 과정을 관련지어 파악한다.

② 몽골 제국의 성립으로 세계사의 단초가 열렸음을 안다.

③ 오스만 제국을 비롯한 서아시아 이슬람 국가의 발전과정을 파악한다.

④ 무굴 제국의 성립과 동남아시아 각국의 정치 발전을 지역별로 파악한다.

⑤ 신항로 개척과 국제 무역의 확대를 배경으로 유럽에서 절대왕정이 형성되었음을 이해한다.

⑥ 명, 청 제국의 성립과 발전 과정을 파악하고 다른 지역과의 교류 상을 파악한다.

【9학년】

⑴ 조선 사회의 변동

양란 후 통치 체제 개편, 경제 성장과 사회 변화, 실학자들의 사회 개혁론을 다룬다.

통치 체제를 개편하기 위한 지배층의 노력이 전개되고 이것이 세도정치로 변질되는 과정을 살펴본다. 농업 생산력 증대와 상공업의 발달로 사회ㆍ경제ㆍ문화적 변동이 일어났음을 이해한다.

① 정치ㆍ사회 질서의 안정을 위한 제도 개혁이 이루어졌음을 이해한다.

② 붕당정치가 세도정치로 변질된 사정을 알고, 그 문제점을 지적할 수 있다.

③ 조선 후기의 사회경제적 변화를 사회 개혁론과 관련지어 파악한다.

④ 조선 후기 문화의 새로운 변화를 사례 중심으로 파악한다.

⑤ 새로운 종교의 등장과 농민 봉기를 농민 의식의 성장과 연관 지어 설명한다.

⑵ 근대국가 수립 운동

개항 이후 전개된 주권 수호 운동과 일제 강점기 민족운동을 통해 자주적으로 근대 사회를 이루려는 노력을 다룬다.

개화 운동과 위정척사 운동, 동학 농민 운동과 애국 계몽 운동, 의병 항쟁의 흐름을 알아본다. 일제의 식민통치에 맞서 자주적인 근대국가 수립을 위한 민족운동이 여러 갈래로 전개되었음을 이해한다.

① 개항 이후 여러 세력이 추진한 근대개혁 운동의 성격과 의의를 이해한다.

② 열강의 침략에 맞선 주권 수호 운동의 흐름을 파악한다.

③ 일제의 침략 과정과 식민지배 정책의 내용을 설명한다.

④ 3. 1 운동의 성과와 의의를 파악하고, 대한민국 임시정부가 수립되었음을 안다.

⑤ 일제강점기에 국내외에서 전개된 다양한 민족운동을 파악한다.

⑥ 신문물의 수용에 따른 사회와 문화의 변화상을 이해한다.

⑶ 대한민국의 발전

8ㆍ15 광복 이후 대한민국의 변화와 발전 과정을 다룬다.

민주주의와 인권, 산업화와 경제발전, 평화와 통일을 위한 노력을 중심으로 현대사를 살펴보고, 보다 나은 한국의 미래 건설에 참여하려는 태도를 갖는다.

① 광복과 정부수립, 분단과 6ㆍ25 전쟁을 국내외 정세와 관련지어 파악한다.

② 1960년대부터 현재에 이르기까지 정치 변화 과정을 파악한다.

③ 경제 성장과 이에 따른 사회변동을 이해한다.

④ 북한 역사의 전개과정을 파악한다.

⑤ 남북 간 화해와 협력의 노력을 탐구하고 통일을 위해 노력하는 자세를 갖춘다.

⑷ 산업화와 국민국가 형성

산업혁명과 미국, 프랑스 혁명을 거치며 서양에서 국민국가 체제가 성립되는 과정을 다룬다.

서양 여러 나라들이 자유주의와 민족주의 이념 하에서 근대적인 국가체제를 갖추고, 산업화를 추진하면서 제국주의 식민지 쟁탈전에 나서게 된 배경을 이해한다.

① 산업 혁명의 전개과정과 그것이 미친 영향을 파악한다.

② 프랑스 혁명을 거치며 유럽에 국민국가 체제가 등장하였음을 안다.

③ 미국과 라틴 아메리카의 여러 나라가 유럽의 지배에서 독립하는 과정을 안다.

④ 남북 전쟁을 전후로 미국의 영토가 확장되고 산업화가 촉진되었음을 이해한다.

⑤ 제국주의 등장으로 세계 여러 지역이 식민지로 분할되는 과정을 사례를 들어 설명한다.

⑸ 아시아ㆍ아프리카 민족 운동과 근대 국가 수립 운동

제국주의 침략에 맞선 아시아ㆍ아프리카 인들의 투쟁과 근대적 국가 체제를 형성하기 위한 개혁 운동을 다룬다.

서아시아, 아프리카, 인도 및 동남아시아, 동아시아에서 제국주의의 침략상과 변혁 운동의 전개 과정을 탐구한다. 서양의 침략과 아시아 인의 저항이란 이분법을 넘어, 아시아 인들의 근대국가 수립운동이라는 측면에서 여러 지역의 민족 운동을 비교한다.

① 제국주의 침략으로 아시아, 아프리카 인들이 수탈과 억압을 당하였음을 안다.

② 서아시아ㆍ아프리카 인들의 근대국가 수립운동을 사례 중심으로 파악한다.

③ 인도ㆍ동남아시아 인의 저항과 근대국가 수립 운동을 비교하여 이해한다.

④ 동아시아 세 나라의 개항과 근대국가 수립운동을 비교하여 이해한다.

⑤ 일본의 제국주의 침략과정을 파악하고, 조선과 청의 대응 과정을 이해한다.

⑹ 현대 세계의 전개

두 차례 세계 대전과 냉전, 아시아의 국민국가 운동을 중심으로 현대 세계의 전개 과정을  다룬다.

두 차례에 걸친 세계 대전의 원인과 전쟁으로 인한 참상을 파악하고, 평화를 위한 노력을 탐구한다. 아시아ㆍ아프리카의 민족운동과 독립 이후의 노력을 살펴보고, 사회주의권의 추이와 냉전의 전개양상을 중심으로 1945년 이후 세계사의 흐름을 파악한다.

① 제1차 세계대전이 총력전이란 새로운 양상을 띠었음을 이해한다.

② 러시아 혁명의 원인과 전개 과정을 이해하고 국제적 영향을 설명한다.

③ 제1차 세계대전 이후 아시아, 아프리카의 반제국주의 운동 사례를 조사한다.

④ 제2차 세계대전의 원인과 전개 과정을 알고, 대량 학살과 인권유린 사례를 설명한다.

⑤ 식민지 독립과 냉전 형성을 중심으로 1945년 이후 국제정치의 흐름을 파악한다.

⑥ 냉전의 완화와 소련 및 동유럽 사회주의 체제의 해체과정을 설명한다.

【10학년】

⑴ 우리 역사의 형성과 발전

근현대 역사를 배우기에 앞서, 전근대 한국 역사의 흐름 속에서 한국인의 삶과 문화를 개관하는 단원이다.

선사시대와 국가의 형성으로부터 양란에 이르는 우리 역사의 발전 과정을 시대별로 개관할 수도 있으며(단원 구성의 예), 전근대 한국사를 특징짓는 주요 요소를 중심으로 개관할 수도 있다.

[단원 구성의 예]

① 선사 문화와 우리 민족의 기원에 대하여 조사한다.

② 고조선 건국에서 삼국의 발전까지 국가의 성립과 변천 과정을 이해한다.

③ 통일신라와 발해의 성립과 변천 과정을 이해한다.

④ 고려의 정치 변동과 대외 관계, 사회의 성격을 설명한다.

⑤ 조선의 성립 및 집권 체제 정비 과정과 사회의 특징을 파악한다.

⑵ 조선 사회의 변화와 서구 열강의 침략적 접근

양란 이후 개항 이전까지 조선 사회의 변동과 사회개혁의 움직임, 외세의 침략적 접근과 조선의 대응을 다룬다.

조선 후기에 나타난 사회경제적 변화, 통치 질서의 동요, 농민의 저항을 파악한다. 서구 열강의 팽창에 따른 동아시아 삼국의 대응 과정을 이해한다.

① 조선 후기에 근대 사회를 향한 새로운 움직임이 있어났음을 사례를 들어 설명한다.

② 서구에서 자본주의가 발달하고 제국주의가 등장하는 과정을 파악한다.

③ 서구 열강이 아시아로 세력을 확장하는 과정과 이에 따른 변화를 파악한다.

④ 19세기 정치 질서의 문란과 사회 동요를 파악하여 당시 사회가 직면한 시대적 과제를 추론한다.

⑤ 흥선대원군 집권기의 통치 체제 정비 노력과 외세에 대한 대응 노력을 탐구한다.

⑶ 동아시아의 변화와 조선의 근대 개혁 운동

개항 이후 동학농민운동 이전까지 조선 사회에서 전개된 개혁의 움직임을 다룬다.

외세의 침략에 직면하여 자주적인 근대 국가 체제를 갖추기 위한 다양한 노력과 개혁 방향을 둘러싼 갈등을 파악한다. 아울러 조선을 둘러싼 열강의 대립이 조선의 근대 개혁에 끼친 영향을 파악한다.

① 개항 이후 청과 일본의 근대 개혁 운동을 이해하고 그 성격을 설명한다.

② 외국과 맺은 여러 조약을 조사하여 불평등 조약 체제가 형성되었음을 이해한다.

③ 정부가 추진한 개화 정책의 내용을 알고, 이를 둘러싼 여러 세력의 대응을 비교하여 파악한다.

④ 갑신정변의 전개과정을 알고 이후 조선을 둘러싼 국제적 대립이 격화되었음을 안다.

⑤ 개항 이후 외세의 경제 침탈과 이로 인한 사회 경제적 변화를 탐색한다.

⑷ 근대국가 수립 운동과 일본 제국주의의 침략

동학농민운동과 청일전쟁으로부터 일제에 의한 국권 침탈에 이르는 시기를 다룬다.

동학농민운동, 갑오개혁, 광무개혁 등 근대국가를 수립하기 위한 노력을 살펴본다. 일본의 국권 침탈 과정과 이에 맞서 전개된 다양한 국권 수호 운동을 파악한다.

① 청일전쟁과 러일전쟁을 거치면서 일본의 제국주의가 본격화되었음을 안다.

② 외세의 중국 침략이 확대되고 이에 맞서 반외세 근대 변혁 운동이 활발하게 전개되었음을 안다.

③ 동학농민운동의 배경과 전개과정을 알고, 이를 통해 농민군이 주장했던 사회개혁의 방향을 파악한다.

④ 갑오개혁, 독립협회 운동, 대한제국의 개혁이 근대국가 수립운동에서 차지하는 의미를 파악한다.

⑤ 국권 피탈 과정과 일제의 침략에 맞선 국권 수호 운동의 흐름을 파악한다.

⑥ 민권운동의 성장과 근대 문물의 유입으로 나타난 문화와 생활의 변화를 이해한다.

⑸ 일제의 식민지 지배와 민족운동의 전개

국권피탈 이후 1930년대 초까지 일제의 식민지배정책과 민족운동의 전개 과정을 다룬다.

제국주의 국가들의 식민 지배와 이에 맞선 아시아의 민족운동을 우리역사와 관련지어 파악한다. 일제에 의한 식민지 지배의 내용과 특성을 파악하고, 3ㆍ1운동과 그 이후 전개된 민족운동의 흐름을 파악한다.

① 제1차 세계대전과 러시아 혁명을 거치며 세계 정세가 크게 달라졌음을 안다.

② 일제의 식민지 지배정책을 시기별로 그 특징을 파악한다.

③ 3ㆍ1운동의 배경과 전개과정을 알고 민주공화제를 표방한 대한민국임시정부 수립의 의의를 인식한다.

④ 나라 안팎에서 전개된 다양한 민족운동의 사례를 조사한다.

⑤ 3ㆍ1운동 이후 사회운동의 사례를 조사하여 그것이 사회 문화에 미친 영향을 탐구한다.

⑥ 제1차 세계대전 후 아시아 여러 지역에서 일어난 민족운동의 사례를 조사하여 우리 민족운동과 비교한다.

⑹ 전체주의의 대두와 민족운동의 발전

일제의 아시아 침략이 본격화된 1930년대 초부터 8ㆍ15 광복 직전까지를 다룬다.

일제의 침략전쟁이 확대되는 가운데 민족운동이 꾸준히 전개되었음을 파악한다. 활발한 항일 투쟁 속에서 구체적인 건국 준비 활동이 이루어졌음을 이해한다.

① 대공황을 거치면서 전체주의 국가가 등장하고, 이들의 침략으로 제2차 세계대전이 일어났음을 안다.

② 1930년대 이후 달라진 일제의 지배정책을 파악하고 이에 따른 사회경제적 변화를 추론한다.

③ 일제의 인적, 물적 자원 수탈과 민족말살정책을 파악하고, 이 시대를 살아간 다양한 삶의 모습을 비교해 본다.

④ 1930년대 이후에도 나라 안팎에서 민족운동이 활발하게 전개되었음을 파악한다.

⑤ 태평양 전쟁 시기 국내외에서 본격화된 건국 노력을 설명한다.

⑥ 제2차 세계대전의 진행 중에 우리의 독립과 관련된 국제사회의 움직임을 파악한다.

⑺ 냉전 체제와 대한민국 정부의 수립

광복과 대한민국 정부 수립에서 시작하여 전쟁과 남북대립의 격화로 이어진 1950년대 말까지를 다룬다.

광복 이후 건국 운동, 통일국가 수립을 위한 노력, 대한민국 정부수립의 과정을 파악한다. 6ㆍ25 전쟁의 원인과 전개과정 및 그 결과를 이해하고 국내외적 영향을 파악하여 한반도 평화 정착의 필요성을 이해한다.

① 제2차 세계대전 이후 미국과 소련의 대립이 심화되고, 냉전체제가 성립되는 과정을 파악한다.

② 8ㆍ15 광복 직후 통일정부 수립을 위한 활동이 전개되었음을 설명한다.

③ 대한민국과 북한의 정부수립 과정과 그 의의를 파악하고, 농지 개혁과 친일파 청산이 추진되었음을 안다.

④ 6ㆍ25 전쟁의 원인과 전개과정 및 그 참상을 알고, 전후 남북한의 갈등이 증폭되었음을 안다.

⑤ 전후 복구 과정을 거치며 남과 북에 정치 경제적으로 다른 체제가 뿌리내렸음을 파악한다.

⑥ 냉전으로 인해 분단, 전쟁과 갈등을 겪은 다른 나라의 사례를 찾아서 서로 비교한다.

⑻ 대한민국의 발전과 국제 정세의 변화

4ㆍ19 혁명 이후 1987년까지 대한민국의 발전과 국제정세의 변화를 다룬다.

1960년대 이후 정부 주도의 경제개발 정책으로 경제성장을 이룩하고, 권위주의 정부에 저항하는 민주화 운동이 꾸준히 전개되면서 민주주의 발전이 이루어졌음을 파악한다.

① 냉전 체제의 변화 양상이 동아시아와 남북한에 미친 영향을 이해한다.

② 4ㆍ19혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 과정을 민주주의 발전의 측면에서 설명한다.

③ 1960년대 이후 고도성장이 이루어지고 산업구조가 변하였음을 알고 그것이 가져온 결과를 성찰한다.

④ 산업화가 농촌과 도시 생활에 미친 영향을 파악하고, 대중문화의 확산이 가져온 사회 변화를 설명한다.

⑤ 1960년대 이후 북한의 정치 경제적 변화 과정을 파악한다.

⑥ 대한민국의 민주화와 산업화 과정을 다른 국가들과 비교한다.

⑼ 세계화와 우리의 미래

1980년대 후반 이후 세계사의 흐름과 우리 사회의 변화와 과제를 다룬다.

사회주의 체제의 붕괴와 탈냉전, 세계화의 흐름 속에서 한국의 국제적 위상이 크게 높아졌음을 파악한다. 6월 민주 항쟁 이후 민주주의 확대와 시민사회의 성장을 살펴보면서 21세기의 평화롭고 풍요로운 세계를 건설하기 위한 방안을 모색한다.

① 1980년대 후반 이후 국제 질서의 변화 방향을 탐구한다.

② 6월 민주 항쟁 이후 민주화가 진전되고 시민 사회 운동이 활발해졌음을 설명한다.

③ 남북 간 화해와 협력을 위한 노력을 살펴보고, 평화 통일을 위한 과제와 방안을 탐색한다.

④ 동북아시아의 영토 문제, 역사 갈등, 과거사 문제 등을 탐구하여 관련국과의 바람직한 관계를 모색하는 자세를 갖는다.

⑤ 한국의 국제위상이 크게 높아졌음을 알고, 국제 공헌을 위한 방안을 탐색한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 국사와 세계사의 전반적인 내용을 체계적으로 이해시키고 양자 간의 상호 관련성을 이해할 수 있도록 한다.

나. 시간의 흐름에 따른 역사의 전개과정을 그 무대가 되었던 공간과 연관시켜 설명함으로써 학생들의 이해와 흥미를 증진시킨다.

다. 개별적인 사실의 나열보다는 중요한 개념과 논리적인 인과관계를 이해시킴으로써 과거 사건을 역사적인 맥락 속에서 파악하게 한다.

라. 주어진 역사를 수동적으로 학습하게 하기보다는 학습자 스스로 역사적 지식의 형성 과정을 비판적으로 성찰할 수 있도록 역사적 사건에 대한 다양한 해석의 가능성을 이해하고 스스로 문제의식을 가질 수 있도록 한다.

마. 교과서의 모든 내용을 똑같은 비중으로 다루기보다, 교사 스스로 전문성을 살려 주안점을 두고자하는 내용을 보완ㆍ강조하여 가르칠 수 있도록 한다.

바. 문답학습, 극화학습 등을 통해 학습자의 적극적인 참여를 이끌어 내고, 다양한 사료 및 도표와 통계 자료, 각종 멀티미디어 자료 등을 활용하여 생동감 있는 수업이 이루어지도록 한다.

사. 학습 내용에 따라 사실학습, 개념학습, 주제학습, 인물학습, 비교학습 등을 다양하게 활용하고, 학생들의 능동적인 참여를 위해 토론, 발표, 논술, 조사, 사례 연구 등 다양한 교수ㆍ학습 기법을 활용한다.

아. 정보화 사회에 요청되는 정보의 처리와 조직 능력 신장을 위해 신문 활용 교육(NIE), 인터넷 활용 교육(IIE), 컴퓨터 보조 수업(CAI) 방식을 적극적으로 활용한다.

5. 평  가

가. 평가는 교육과정의 한 부분으로서 학습자의 학습 과정을 이해하고 성취 수준을 높이며 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법의 적절성을 진단하는 마무리 과정이므로 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수ㆍ학습 방법과 일관성을 유지하도록 시행한다.

나. 교육과정에 제시된 목표와 내용에 따라 추출된 요소를 준거로 평가를 시행하되 지식ㆍ이해 영역뿐만 아니라 기능 영역, 가치ㆍ태도 영역에 대해서 균형 잡힌 평가를 실시한다.

다. 진단평가, 형성평가, 총괄평가, 수행평가를 적절하게 활용하여 학습 의욕을 자극하고 성취도를 높이며 학습과정과 평가의 연계성을 높일 수 있도록 한다.

라. 지필 평가 외에 면접, 관찰, 논술, 체크리스트, 포트폴리오 등 여러 가지 양적, 질적 평가기법을 활용하여 학생들의 역사적 능력을 종합적으로 평가하도록 한다.

마. 객관식 문항과 주관식 문항을 적절히 배합하여 평가문항을 제작하되 타당도, 신뢰도, 객관도 등의 평가문항 요건을 준수한다.

바. 평가의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 학습자의 자기 평가, 동료 상호 평가, 조별 평가 등의 평가 기법을 적극 활용한다.

4. 수  학

1. 성 격

수학과는 수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고 논리적으로 사고하며, 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰하고 해석하는 능력을 기르고, 여러 가지 문제를 수학적인 방법을 사용하여 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다.

수학적 개념의 깊이 있는 이해와 활용, 합리적인 문제 해결 능력과 태도는 모든 교과를 성공적으로 학습하는 데 필수적일 뿐만 아니라 개인의 전문적인 능력을 향상시키고 민주 시민으로서 합리적 의사 결정 방법을 습득하는 데에도 필요하다. 또한 수학적 지식과 사고 방법은 오랜 역사를 통해 인간 문명 발전의 지적인 동력의 역할을 해왔으며, 미래의 지식 기반 정보화 사회를 살아가는 데 필수적이다.

초등학교 수학과 교육 내용은 ‘수와 연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘확률과 통계’, ‘규칙성과 문제해결’의 5개 영역으로 구성된다. ‘수와 연산’ 영역에서는 자연수, 분수, 소수의 개념과 사칙계산을, ‘도형’ 영역에서는 평면도형과 입체도형의 개념과 성질을, ‘측정’ 영역에서는 길이, 시간, 들이, 무게, 각도, 넓이, 부피의 개념과 활용을, ‘확률과 통계’ 영역에서는 자료의 정리와 해석, 경우의 수, 확률의 의미를, ‘규칙성과 문제해결’ 영역에서는 규칙 찾기, 비와 비례, 문자의 사용, 간단한 방정식, 정비례와 반비례, 여러 가지 문제해결 방법을 다룬다.

중학교와 고등학교 수학과 교육 내용은 ‘수와 연산’, ‘문자와 식’, ‘함수’, ‘확률과 통계’, ‘기하’의 5개 영역으로 구성된다.

중학교의 경우, ‘수와 연산’ 영역에서는 집합, 정수, 유리수, 실수의 개념과 사칙계산, 근삿값을, ‘문자와 식’ 영역에서는 다항식의 개념과 사칙계산, 일차방정식과 일차부등식, 연립일차방정식과 연립일차부등식, 이차방정식의 풀이와 활용을, ‘함수’ 영역에서는 함수 개념, 일차함수의 개념과 활용, 이차함수의 개념을, ‘확률과 통계’ 영역에서는 도수분포에 대한 이해와 활용, 확률의 기본 성질, 대푯값과 산포도를, ‘기하’ 영역에서는 기본 도형의 성질에 대한 이해와 증명, 피타고라스의 정리, 삼각비에 대한 이해와 활용을 다룬다.

고등학교의 경우, ‘수와 연산’ 영역에서는 집합의 연산법칙, 명제의 이해와 활용, 실수의 성질, 복소수의 개념과 사칙계산을, ‘문자와 식’ 영역에서는 다항식의 연산과 활용, 유리식과 무리식의 계산, 이차방정식의 활용, 고차방정식, 연립방정식, 이차부등식, 연립부등식, 절대부등식의 풀이를, ‘기하’ 영역에서는 평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동, 부등식의 영역의 이해와 활용을, ‘함수’ 영역에서는 이차함수의 활용, 유리함수, 무리함수, 삼각함수의 개념과 활용을, ‘확률과 통계’ 영역에서는 순열과 조합의 이해를 다룬다.

수학의 교수․학습에서는 학생이 구체적인 경험에 근거하여 여러 가지 현상을 수학적으로 해석하고 조직하는 활동, 구체적인 사실에서 추상화 단계로 점진적으로 나아가는 과정, 직관이나 구체적인 조작 활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고, 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해할 수 있도록 한다. 또한 수학적 문제를 해결하는 과정에서 문제를 명확히 이해하고 합리적인 해결 계획을 세워 실행하며, 반성을 통하여 풀이 과정을 점검하고 다양하게 활용하는 태도를 기르도록 한다. 수학적 지식과 기능을 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결해 봄으로써 수학의 필요성과 유용성을 인식하고, 수학 학습의 즐거움을 경험함으로써 수학에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 한다.

2. 목  표

수학적 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰하고 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

1) 초등학교

기초적인 수학적 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변에서 일어나는 현상과 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

가. 생활 주변에서 일어나는 현상을 수학적으로 관찰하고 조직하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변에서 일어나는 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대한 관심과 흥미를 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

2) 중학교

기본적인 수학적 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 사회나 자연의 현상과 문제를 수학적으로 고찰하고 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

가. 사회 현상이나 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 사회 현상이나 자연 현상의 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대한 관심과 흥미를 지속적으로 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

3) 고등학교

발전된 수학적 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰하고 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

가. 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 경험을 통하여 수학의 발전된 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대한 관심과 흥미를 지속적으로 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학에 대한 긍정적 태도를 기른다.

3. 내  용

1) 내용 체계

학교급 학년 영역	초등학교
	1학년	2학년	3학년
수와연산	․100까지의 수 ․간단한 수의 덧셈과 뺄셈 ․두 자리 수의 덧셈과 뺄셈	․1000까지의 수 ․두 자리 수의 덧셈과 뺄셈 ․세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 ․곱셈 ․분수의 이해	․10000까지의 수 ․네 자리 수의 덧셈과 뺄셈 ․곱셈 ․나눗셈 ․분수 ․소수의 이해
도형	․입체도형의 모양 ․평면도형의 모양	․기본적인 평면도형 ․입체도형의 구성	․각과 평면도형 ․평면도형의 이동 ․원의 구성요소
측정	․양의 비교 ․시각 읽기	․시각과 시간 ․길이 ․측정값 나타내기	․시간 ․길이 ․들이 ․무게
확률과통계	․한 가지 기준으로 사물 분류하기	․표와 그래프 만들기	․자료의 정리, 자료의 특성(막대그래프, 간단한 그림그래프)
규칙 성과 문제 해결	․규칙적인 배열에서 규칙 찾기 ․자신이 정한 규칙에 따라 배열하기 ․100까지의 수 배열표에서 규칙 찾고 말하기 ․□를 사용한 식 ․실제로 해보기, 그림 그리기, 식 만들기 등으로 문제를 해결하기	․다양한 변화의 규칙 찾기 ․수 배열에서 규칙 찾고, 규칙에 따라 수 배열하기 ․곱셈표에서 여러 가지 규칙 찾기 ․미지수 구하기 ․식 만들기 ․규칙 찾기, 거꾸로 풀기 등으로 문제를 해결하기	․규칙에 따라 여러 가지 무늬 꾸미기 ․표 만들기, 예상과 확인 등으로 문제를 해결하기

학교급 학년 영역	초등학교
	4학년	5학년	6학년
수와연산	․다섯 자리 이상의 수 ․자연수의 사칙계산 ․여러 가지 분수 ․분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈 ․소수 ․소수의 덧셈과 뺄셈	․약수와 배수 ․약분과 통분 ․소수와 분수 ․분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈 ․분수의 곱셈과 나눗셈 ․소수의 곱셈과 나눗셈	․분수의 나눗셈 ․소수의 나눗셈 ․분수와 소수의 혼합 계산
도형	․각과 여러 가지 삼각형 ․다각형의 이해	․직육면체와 정육면체의 성질 ․합동 ․대칭	․각기둥과 각뿔의 성질 ․원기둥과 원뿔의 성질 ․여러 가지 입체도형
측정	․각도 ․평면도형의 둘레 ․직사각형과 정사각형의 넓이 ․어림하기(반올림, 올림, 버림) ․수의 범위(이상, 이하, 초과, 미만)	․평면도형의 넓이 ․무게와 넓이의 여러 가지 단위	․원주율과 원의 넓이 ․겉넓이와 부피 ․원기둥의 겉넓이와 부피
확률과통계	․꺾은선그래프 ․자료를 목적에 맞는 그래프로 나타내기	․줄기와 잎 그림, 그림그래프 ․평균	․비율그래프(띠그래프, 원 그래프) ․경우의 수와 확률
규칙 성과 문제 해결	․다양한 변화 규칙을 수로 나타내고 설명하기 ․규칙을 추측하고 말이나 글로 표현하기 ․규칙적인 무늬 만들기 ․규칙과 대응 ․단순화하기, 논리적 추론 등으로 문제를 해결하기 ․문제해결 과정 설명하기	․비와 비율 ․하나의 문제를 여러 가지 방법으로 해결하기 ․주어진 문제에서 필요 없는 정보, 부족한 정보 찾기 ․문제해결의 타당성 검토하기	․방정식 ․비례식 ․연비와 비례배분 ․정비례와 반비례 ․문제해결 방법 비교하기 ․문제의 조건을 바꾸어 새로운 문제 만들기 ․문제해결 과정의 타당성 검토하기

학교급 학년 영역	중학교			고등학교
	1학년	2학년	3학년	1학년
수와연산	․집합 ․소인수분해 ․최대공약수, 최소공배수 ․십진법과 이진법 ․정수의 개념과 대소 관계, 사칙계산 ․유리수의 개념과 대소 관계, 사칙계산	․순환소수의 의미 ․유리수와 순환소수의 관계 ․근삿값과 오차, 참 값의 범위 ․근삿값의 표현 방법	․제곱근의 뜻과 성질 ․무리수의 개념 ․수직선에서 실수의 대소 관계 ․근호를 포함한 식의 사칙계산	․집합의 연산법칙 ․명제와 조건 ․명제의 역, 이, 대우 ․필요조건과 충분조건 ․실수의 연산 성질, 대소 관계 ․복소수의 뜻과 기본 성질 ․복소수의 사칙계산
문자와식	․문자의 사용 ․식의 값 ․일차식의 덧셈과 뺄셈 ․일차방정식 ․등식의 성질	․이차식의 덧셈과 뺄셈 ․지수법칙 ․다항식의 곱셈, 곱셈 공식 ․다항식의 나눗셈 ․등식의 변형 ․미지수가 2개인 일차방정식 ․연립일차방정식 ․부등식의 해, 기본 성질 ․일차부등식 ․연립일차부등식	․간단한 다항식의 인수분해 ․이차방정식과 그 해 ․이차방정식의 활용	․다항식의 연산 ․항등식 ․나머지정리 ․다항식의 인수분해, 약수와 배수 ․유리식, 무리식의 계산 ․이차방정식의 판별식, 근과 계수의 관계 ․간단한 삼차방정식과 사차방정식 ․연립방정식 ․부등식의 성질과 활용 ․절댓값을 포함한 일차부등식 ․이차부등식과 연립이차부등식 ․절대부등식
함수	․함수의 개념 ․순서쌍과 좌표 ․함수를 표, 식, 그래프로 나타내기 ․함수의 활용	․일차함수의 뜻과 그래프 ․일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계 ․일차함수의 활용	․이차함수의 뜻 ․이차함수의 그래프의 성질	․함수의 뜻과 그래프 ․합성함수, 역함수 ․이차함수의 활용 ․유리함수, 무리함수 ․일반각과 호도법 ․삼각함수의 그래프의 성질 ․삼각함수의 성질 ․삼각방정식과 삼각부등식 ․사인법칙과 코사인법칙 ․삼각함수를 활용한 삼각형의 넓이
확률과통계	․도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형 ․도수분포표에서의 평균 ․상대도수의 분포와 누적도수의 분포	․경우의 수 ․확률의 뜻과 기본 성질 ․간단한 확률의 계산	․중앙값, 최빈값, 평균 ․분산, 표준편차	․합의 법칙, 곱의 법칙 ․순열 ․조합
기하	․점, 선, 면, 각 ․점, 직선, 평면의 위치관계 ․평행선의 성질 ․간단한 작도 ․삼각형의 결정조건과 합동조건 ․다각형의 성질, 내각과 외각의 크기 ․부채꼴의 중심각과 호의 관계 ․부채꼴의 넓이와 호의 길이 ․원과 직선, 두 원의 위치관계 ․다면체, 회전체의 성질 ․입체도형의 겉넓이와 부피	․명제의 뜻과 증명의 의미 ․삼각형과 사각형의 성질 증명 ․도형의 닮음 ․닮은 도형의 성질 ․삼각형의 닮음조건 ․평행선 사이에 있는 선분의 길이의 비 ․삼각형의 중점연결정리 ․닮은 도형의 넓이와 부피	․피타고라스의 정리 ․삼각비 ․원에서 현, 접선에 대한 성질 ․원주각의 성질 ․원에 내접하는 사각형의 성질 ․원과 비례에 관한 성질	․두 점 사이의 거리 ․선분의 내분, 외분 ․직선의 방정식 ․두 직선의 평행, 수직 조건 ․점과 직선 사이의 거리 ․원의 방정식 ․좌표평면에서의 원과 직선의 위치관계 ․평행이동과 대칭이동 ․부등식의 영역

2) 학년별 내용

⑴ 초등학교

<1학년>

㈎ 수와 연산

100까지의 수

① 0과 100까지의 수 개념을 이해하여 수를 세고 읽고 쓸 수 있다.

② 100까지의 수 범위에서 수 계열을 이해하고, 수의 크기를 비교할 수 있다.

③ 100까지의 수에 대한 위치적 기수법의 기초 개념을 이해한다.

④ 10 이하의 수 범위에서 두 수로 분해하고, 두 수를 하나의 수로 합성할 수 있다.

⑤ 수 세기가 필요한 상황에서 묶어 세기, 뛰어 세기를 할 수 있다.

간단한 수의 덧셈과 뺄셈

① 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 상황을 알고, 덧셈과 뺄셈의 의미를 이해한다.

② 한 자리 수끼리의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

③ 합이 10이 되는 덧셈식과 ‘10-(한 자리 수)’인 뺄셈식을 통하여 10에 대한 보수를 찾을 수 있다.

④ ‘(두 자리 수) - (한 자리 수)’의 계산을 할 수 있다.

⑤ 덧셈과 뺄셈의 관계를 이해한다.

⑥ 한 자리 수인 세 수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

두 자리 수의 덧셈과 뺄셈

① 두 자리 수의 범위에서 받아올림이 없는 덧셈을 할 수 있다.

② 두 자리 수의 범위에서 받아내림이 없는 뺄셈을 할 수 있다.

③ 덧셈과 뺄셈을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 덧셈, 뺄셈, ～ 보다 크다, ～ 보다 작다, +, -, =, >, <

<교수․학습 상의 유의점>

① ‘더한다’, ‘합한다’, ‘～보다 ～  큰 수’, ‘뺀다’, ‘덜어 낸다’, ‘차’, ‘～보다 ～ 작은 수’ 등의 일상적 용어를 사용하여 덧셈과 뺄셈의 개념에 친숙하게 한다.

② 받아올림이나 받아내림이 없는 두 자리 수끼리의 덧셈, 뺄셈을 여러 가지 방법으로 알아보고, 암산으로 해결할 수 있다.

㈏ 도형

입체도형의 모양

① 여러 가지 물건을 관찰하여 직육면체, 원기둥, 구의 모양을 찾을 수 있다.

② 여러 가지 모양을 만드는 활동을 통하여 기본적인 입체도형에 대한 감각을 익힌다.

평면도형의 모양

① 여러 가지 물건을 관찰하여 사각형, 삼각형, 원의 모양을 찾을 수 있다.

② 구체물을 이용하여 기본적인 평면도형을 만들고, 여러 가지 모양을 꾸밀 수 있다.

<교수․학습 상의 유의점>

① ‘상자 모양’, ‘둥근 기둥 모양’, ‘공 모양’ 등의 일상적인 용어를 사용하여 기본적인 입체도형에 친숙하게 한다.

② ‘네모’, ‘세모’, ‘동그라미’ 등의 일상적인 용어를 사용하여 기본적인 평면도형에 친숙하게 한다.

㈐ 측정

양의 비교

① 구체물의 길이, 들이, 무게, 넓이를 비교하여 각각 ‘길다, 짧다’, ‘많다, 적다’, ‘무겁다, 가볍다’, ‘넓다, 좁다’ 등의 말로 나타내고 구별할 수 있다.

시각 읽기

① 시계를 보고 ‘몇 시’, ‘몇 시 30분’까지의 시각을 읽을 수 있다.

<용어와 기호> 시, 분

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활에서 직관적인 비교 활동을 통하여 양감을 느낄 수 있게 한다.

② 시각 읽기는 학생의 경험을 소재로 한다.

㈑ 확률과 통계

분류하기

① 사물이나 사람을 미리 정한 한 가지 기준에 따라 분류하여 각각의 개수를 셀 수 있다.

<교수․학습 상의 유의점>

① 분류의 기준이 되는 특징은 분명하고 간단한 것으로 한다.

㈒ 규칙성과 문제해결

규칙 찾기

① 여러 가지 물체, 무늬, 수의 배열에서 규칙을 찾고, 그 규칙에 따라 배열할 수 있다.

② 자신이 정한 규칙에 따라 물체, 무늬, 수 등을 배열할 수 있다.

③ 100까지의 수 배열표에서 수의 규칙을 찾고 말할 수 있다.

□를 사용한 식

① □가 사용된 덧셈식이나 뺄셈식에서 □의 의미를 이해한다.

문제해결 방법

① 실제로 해보기, 그림 그리기, 식 만들기 등 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 식

<교수․학습 상의 유의점>

① 규칙 찾기에서는 물체의 크기, 위치, 방향, 색깔 등 단순한 소재를 이용한다.

② □ 대신에 △, ○, (  ) 등의 다른 기호를 사용할 수 있다.

③ 문제해결에 관한 기초 경험 단계이므로 문제해결에 대한 자신감과 흥미를 가지게 한다.

<2학년>

㈎ 수와 연산

1000까지의 수

① 일, 십, 백의 자릿값의 의미와 위치적 기수법을 이해하고, 1000까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.

② 세 자리 수의 계열을 이해하고, 크기를 비교할 수 있다.

두 자리 수의 덧셈과 뺄셈

① 두 자리 수의 범위에서 받아올림이 있는 덧셈과 받아내림이 있는 뺄셈을 할 수 있다.

② 두 자리 수의 범위에서 세 수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

③ 덧셈과 뺄셈의 관계를 이해한다.

세 자리 수의 덧셈과 뺄셈

① 세 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

② 세 자리 수의 범위에서 세 수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

③ 덧셈과 뺄셈을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

곱셈

① 곱셈이 이루어지는 상황을 알고, 곱셈의 의미를 이해한다.

② 곱셈구구를 이해하고, 한 자리 수의 곱셈을 할 수 있다.

분수의 이해

① 연속량의 등분할을 통하여 분수를 이해하고, 읽고 쓸 수 있다.

<용어와 기호> 곱, 곱셈, 곱셈구구, 분수, ×

<교수․학습 상의 유의점>

① 세 자리 수의 덧셈은 합이 1000 미만인 범위에서 한다.

② 덧셈과 뺄셈을 하기 전에 답을 어림해 보게 한다.

③ 곱셈의 의미는 같은 수 더하기와 배의 개념을 통하여 다루고, 1의 단 곱셈구구와 0의 곱은 실제 생활과 관련지어 다룬다.

④ 연속량의 등분할에서는 도형을 모양과 크기가 같게 분할하는 경우만 다룬다.

㈏ 도형

기본적인 평면도형

① 선분, 직선, 삼각형, 사각형, 원을 이해하고, 그 모양을 그리거나 만들 수 있다.

② 기본적인 평면도형의 구성요소를 알고 찾을 수 있다.

입체도형의 구성

① 쌓기나무로 만들어진 입체도형을 보고 똑같이 만들 수 있다.

② 주어진 쌓기나무로 여러 가지 입체도형을 만들 수 있다.

<용어와 기호> 선분, 직선, 삼각형, 사각형, 원, 꼭짓점, 변

<교수․학습 상의 유의점>

① 여러 가지 삼각형과 사각형을 그리고, 꼭짓점과 변의 개수를 세는 활동을 통하여 공통점을 발견한다.

② 제시되는 입체도형은 간단한 것으로 한다.

③ 여러 가지 입체도형을 만드는 활동은 쌓기나무 5～6개 정도로 한다.

㈐ 측정

시각과 시간

① 시각을 ‘몇 시 몇 분’까지 읽을 수 있다.

② 1시간은 60분임을 알고, 시간을 ‘시간’, ‘분’으로 말할 수 있다.

③ 1시간, 1일, 1주일, 1개월, 1년 사이의 관계를 이해한다.

길이

① [eqn: rm 1cm], [eqn: rm 1m]의 단위를 알고, 길이를 잴 수 있다.

② [eqn: rm 1m]가 [eqn: rm 100cm]임을 알고, 길이를 단명수와 복명수로 말할 수 있다.

③ 여러 가지 물건의 길이를 어림하고 재어봄으로써 양감을 기른다.

④ 길이의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

측정값 나타내기

① 길이 재기에서 자의 눈금과 일치하지 않는 길이의 측정값을 ‘조금 더 된다’, ‘조금 못 된다’로 판단하여 이를 ‘약’으로 표현할 수 있다.

<용어와 기호> 시간, 일, 주일, 개월, 년, 약, [eqn: rm cm], [eqn: rm m]

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활의 예를 통하여 시간과 시각을 구분할 수 있게 한다.

② 여러 가지 단위 길이로 구체물의 길이를 재어봄으로써 표준 단위의 필요성을 느끼게 한다.

③ 복명수로 된 길이의 덧셈과 뺄셈은 실생활 문제 상황을 통하여 이해하게 한다.

㈑ 확률과 통계

표 만들기

① 실생활에서 찾을 수 있는 구체적인 자료의 크기를 조사하여 표로 나타낼 수 있다.

② 조사된 자료를 간단한 그림을 이용하여 그래프로 나타내고, 자료의 크기를 비교할 수 있다.

<용어와 기호> 표, 그래프

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활에서 학생과 관계가 있는 소재를 활용한다.

② 표나 그래프가 자료의 크기를 나타내고 비교하는 데 편리함을 알게 한다.

㈒ 규칙성과 문제해결

규칙 찾기

① 물체나 무늬의 다양한 변화 규칙을 찾아 설명할 수 있다.

② 수 배열이나 수 배열표에서 규칙을 찾고, 그 규칙에 따라 수를 배열할 수 있다.

③ 곱셈표에서 여러 가지 규칙을 찾고 설명할 수 있다.

미지수 구하기

① 어떤 수를 □로 나타내고, 이를 포함하는 간단한 덧셈, 뺄셈, 곱셈의 등식에서 어떤 수의 값을 구할 수 있다.

식 만들기

① 문장으로 된 문제를 식으로 나타낼 수 있다.

② 식에 알맞은 문제를 만들 수 있다.

문제해결 방법

① 규칙 찾기, 거꾸로 풀기 등의 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 수 있다.

<교수․학습 상의 유의점>

① 수 배열표에서 규칙을 찾는 다양한 활동이 곱셈구구의 기초 경험이 되게 한다.

② □ 대신에 △, ○, ( ) 등의 다른 기호를 사용할 수 있다.

③ 여러 가지 방법으로 미지수를 구한다.

<3학년>

㈎ 수와 연산

10000까지의 수

① 일, 십, 백, 천의 자릿값의 의미와 위치적 기수법을 이해하고, 10000까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.

② 네 자리 수의 계열을 이해하고, 크기를 비교할 수 있다.

네 자리 수의 덧셈과 뺄셈

① 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

② 네 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

③ 네 자리 수의 범위에서 세 수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

④ 덧셈과 뺄셈을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

곱셈

① ‘(두 자리 수)×(한 자리 수)’, ‘(세 자리 수)×(한 자리 수)’, ‘(두 자리 수)×(두 자리 수)’의 계산을 할 수 있다.

② 곱셈을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

나눗셈

① 나눗셈이 이루어지는 상황을 알고, 나눗셈의 의미를 이해한다.

② 곱셈과 나눗셈 사이의 관계를 이해한다.

③ ‘(두 자리 수)÷(한 자리 수)’의 계산을 할 수 있고, 나눗셈에서 몫과 나머지의 의미를 이해한다.

④ 나눗셈을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

분수

① 이산량의 등분할을 통하여 분수를 이해한다.

② 단위분수와 진분수의 의미를 알고, 그 관계를 이해한다.

③ 분모가 같은 진분수와 간단한 단위분수의 크기를 비교할 수 있다.

소수의 이해

① 분모가 10인 진분수를 통하여 소수를 이해한다.

② 소수를 읽고 쓸 수 있으며, 크기를 비교할 수 있다.

<용어와 기호> 나눗셈, 몫, 나머지, 나누어 떨어진다, 소수, ÷, 소수점(.)

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활에서 분수나 소수가 쓰이는 경우를 찾아보게 한다.

② 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈을 하기 전에 답을 어림해 보게 한다.

③ 문제 상황을 통하여 분수와 소수의 편리한 점을 인식하게 한다.

㈏ 도형

각과 평면도형

① 각과 직각을 이해한다.

② 직각삼각형, 직사각형, 정사각형을 이해한다.

평면도형의 이동

① 간단한 평면도형의 밀기, 뒤집기, 돌리기 활동을 통하여 그 변화를 이해한다.

원의 구성요소

① 원의 중심, 반지름, 지름을 알고, 그들 사이의 관계를 이해한다.

② 컴퍼스를 이용하여 여러 가지 모양을 그릴 수 있다.

<용어와 기호> 각, (각의) 꼭짓점, (각의) 변, 직각, 직각삼각형, 직사각형, 정사각형, 중심, 반지름, 지름

<교수․학습 상의 유의점>

① 밀기, 뒤집기, 돌리기는 구체물이나 그림, 모눈종이에 그려진 평면도형을 조작하는 활동을 통하여 간단히 다룬다.

㈐ 측정

시간

① 시각과 시간의 의미를 이해한다.

② 1분은 60초임을 알고, 초 단위까지 시각을 읽을 수 있다.

③ 초 단위까지 시간의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

길이

① [eqn: rm 1mm], [eqn: rm 1km]의 단위를 안다.

② [eqn: rm 1 cm]와 [eqn: rm 1 mm], [eqn: rm 1 km]와 [eqn: rm 1 m]의 관계를 이해하고, 길이를 단명수와 복명수로 말할 수 있다.

③ 길이의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

들이

① [eqn: rm 1 L], [eqn: rm 1 mL]의 단위를 알고, 그 관계를 이해한다.

② 들이를 측정하여 [eqn: rm L]와 [eqn: rm mL]로 말할 수 있다.

③ 들이의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

④ 여러 가지 그릇의 들이를 어림하고 재어봄으로써 양감을 기른다.

무게

① [eqn: rm1 g], [eqn: rm1 kg] 단위를 알고, 그 관계를 이해한다.

② 여러 가지 물체의 무게를 측정하여 g과 kg으로 말할 수 있다.

③ 무게의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

④ 여러 가지 무게를 어림하고 재어봄으로써 양감을 기른다.

<용어와 기호> 시각, 초, [eqn: rm mm], [eqn: rm km], [eqn: rm L], [eqn: rm mL], [eqn: rm g], [eqn: rm kg]

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활의 예를 들어 단위의 필요성과 편리함을 알게 한다.

② 실제 측정 활동을 중심으로 무게와 들이를 다룬다.

③ 시간, 길이, 들이, 무게의 계산은 간단한 경우만 다룬다.

㈑ 확률과 통계

자료의 정리

① 여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 표, 막대그래프, 간단한 그림그래프로 나타낼 수 있다.

② 표나 그래프에서 자료의 특성을 찾아보고, 이를 설명할 수 있다.

<용어와 기호> 막대그래프, 그림그래프

㈒ 규칙성과 문제해결

규칙 찾기

① 규칙을 정하여 한 가지 도형으로 여러 가지 무늬를 꾸밀 수 있다.

문제해결 방법

① 표 만들기, 예상과 확인 등의 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 수 있다.

<교수․학습 상의 유의점>

① 무늬 꾸미기에서 사용하는 도형은 배열 방법에 따라 다양한 무늬가 나타날 수 있는 것으로 한다.

<4학년>

㈎ 수와 연산

다섯 자리 이상의 수

① 10000 이상의 큰 수에 대하여 자릿값과 위치적 기수법을 이해하고, 수를 읽고 쓸 수 있다.

② 수 계열을 이해하고 크기를 비교할 수 있다.

자연수의 사칙계산

① 곱하는 수가 두 자리 수인 곱셈을 할 수 있다.

② 나누는 수가 두 자리 수인 나눗셈을 할 수 있다.

③ 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈이 섞여 있는 계산 문제를 해결할 수 있다.

여러 가지 분수

① 진분수, 가분수, 대분수를 이해하고, 그 상호 관계를 알 수 있다.

② 분모가 같은 분수의 크기를 비교할 수 있다.

분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈

① 분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

소수

① 자리잡기의 원리를 바탕으로 소수 두 자리 수와 소수 세 자리 수를 이해한다.

② 소수를 읽고, 쓰고, 크기를 비교할 수 있다.

소수의 덧셈과 뺄셈

① 소수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

<용어와 기호>  진분수, 가분수, 자연수, 대분수

<교수․학습 상의 유의점>

① 자연수의 사칙계산은 4학년에서 완성되도록 계산 방법을 일반화한다.

② 지나치게 복잡한 자연수 혼합 계산은 다루지 않는다.

③ 자연수, 분수, 소수의 계산에서 계산하기 전에 답을 어림해 보게 할 수 있다.

④ 계산하거나 어림한 값을 계산기를 사용하여 확인해 볼 수 있다.

⑤ 혼소수는 분수와 관련지어 다룬다.

㈏ 도형

각과 여러 가지 삼각형

① 이등변삼각형과 정삼각형을 이해한다.

② 예각과 둔각의 뜻을 알고, 예각삼각형과 둔각삼각형을 이해한다.

다각형의 이해

① 수직과 평행의 관계를 이해한다.

② 사다리꼴, 평행사변형, 마름모, 직사각형, 정사각형의 개념을 알고, 그 성질을 이해한다.

③ 간단한 다각형과 정다각형을 이해한다.

④ 주어진 도형으로 여러 가지 모양을 만들 수 있다.

⑤ 주어진 도형을 여러 가지 모양으로 덮을 수 있다.

<용어와 기호> 이등변삼각형, 정삼각형, 예각, 둔각, 예각삼각형, 둔각삼각형, 수직, 수선, 평행, 평행선, 사다리꼴, 평행사변형, 마름모, 대각선, 다각형, 정다각형

<교수․학습 상의 유의점>

① 구체적인 조작 활동을 통하여 도형의 성질을 파악할 수 있게 한다.

② 여러 가지 사각형의 관계를 이해하게 한다.

㈐ 측정

각도

① 각의 크기의 단위인 1도(°)를 알고, 각도기를 이용하여 각의 크기를 측정할 수 있다.

② 주어진 각도와 크기가 같은 각을 그릴 수 있다.

③ 삼각형과 사각형의 내각의 크기의 합을 구할 수 있다.

평면도형의 둘레

① 간단한 평면도형의 둘레의 길이를 구할 수 있다.

직사각형과 정사각형의 넓이

① 넓이를 이해하고, [eqn: 1 rm cm ^{2}]의 단위를 안다.

② 직사각형과 정사각형의 넓이 구하는 방법을 이해하고, 그 넓이를 구할 수 있다.

어림하기

① 이상, 이하, 초과, 미만의 뜻을 알고, 수의 범위를 나타낼 수 있다.

② 반올림, 올림, 버림의 의미를 알고, 이를 생활에 활용할 수 있다.

<용어와 기호> 이상, 이하, 초과, 미만, 반올림, 올림, 버림, 도(°), [eqn: rm cm ^{2}]

<교수․학습 상의 유의점>

① 반올림, 올림, 버림은 실제로 사용되는 예를 통하여 그 필요성을 인식한다.

㈑ 확률과 통계

꺾은선그래프

① 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나타낼 수 있다.

② 막대그래프와 꺾은선그래프를 비교하여 각각의 특성과 용도를 안다.

③ 실생활에서 찾을 수 있는 자료를 목적에 맞는 그래프로 나타내고 해석할 수 있다.

<용어와 기호> 꺾은선그래프

<교수․학습 상의 유의점>

① 자료의 특성을 잘 나타낼 수 있는 그래프를 선택할 수 있게 한다.

㈒ 규칙성과 문제해결

규칙 찾기

① 다양한 변화 규칙을 수로 나타내고 설명할 수 있다.

② 규칙 찾기 놀이를 통하여 규칙을 추측하고 말이나 글로 표현할 수 있다.

규칙적인 무늬 만들기

① 밀기, 뒤집기, 돌리기 등의 방법을 이용하여 한 가지 무늬로 새로운 무늬를 만들 수 있다.

규칙과 대응

① 두 양 사이의 대응 관계를 나타낸 표에서 규칙을 찾고, □, △를 사용하여 식으로 나타낼 수 있다.

문제해결 방법

① 단순화하기, 논리적 추론 등의 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 수 있다.

② 문제해결 과정을 설명할 수 있다.

<교수․학습 상의 유의점>

① 규칙 찾기 놀이는 간단한 계산이 적용되는 경우로 한다.

② 두 양 사이의 대응 관계는 한 양이 변할 때 다른 양이 그에 종속하여 변하는 관계를 통해 다룬다.

<5학년>

㈎ 수와 연산

약수와 배수

① 약수, 공약수, 최대공약수의 의미를 알고, 이를 구할 수 있다.

② 배수, 공배수, 최소공배수의 의미를 알고, 이를 구할 수 있다.

③ 약수와 배수 사이의 관계를 이해하고, 이를 문제해결에 활용할 수 있다.

약분과 통분

① 분수의 성질을 이용하여 크기가 같은 분수를 만들 수 있다.

② 분수를 약분, 통분할 수 있다.

③ 분모가 다른 분수의 크기를 비교할 수 있다.

소수와 분수

① 소수와 분수의 관계를 이해하고, 분수를 소수로, 소수를 분수로 나타낼 수 있다.

② 소수와 분수의 크기를 비교할 수 있다.

분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈

① 분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

분수의 곱셈과 나눗셈

① 자연수와 분수의 곱셈, 분수끼리의 곱셈의 의미와 계산 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

② ‘(자연수)÷(자연수)’를 분수로 나타낼 수 있다.

③ ‘(분수)÷(자연수)’의 계산 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

소수의 곱셈과 나눗셈

① 소수와 자연수, 소수끼리의 곱셈을 할 수 있다.

② 소수 나눗셈의 계산 원리를 이해하고, ‘(자연수)÷(자연수)’, ‘(소수)÷(자연수)’의 계산을 할 수 있다.

<용어와 기호> 배수, 짝수, 홀수, 약수, 공약수, 최대공약수, 공배수, 최소공배수, 약분, 통분, 기약분수

<교수․학습 상의 유의점>

① 약수와 배수는 자연수의 범위에서만 다룬다.

② 최대공약수와 최소공배수는 두 수에 대해서만 구한다.

③ 소수의 계산은 계산 원리를 이해할 수 있는 수준에서 간단히 다룬다.

㈏ 도형

직육면체와 정육면체의 성질

① 직육면체와 정육면체의 구성 요소를 알고, 여러 가지 성질을 찾을 수 있다.

② 직육면체와 정육면체의 전개도와 겨냥도를 그릴 수 있다.

합동

① 도형의 합동의 의미를 알고, 합동인 도형을 식별할 수 있다.

② 자, 컴퍼스, 각도기를 이용하여 조건에 맞는 삼각형을 그릴 수 있다.

대칭

① 선대칭도형과 점대칭도형의 의미를 알고 그릴 수 있다.

② 선대칭 위치에 있는 도형과 점대칭 위치에 있는 도형을 그릴 수 있다.

<용어와 기호> 직육면체, 면, 모서리, 밑면, 옆면, 정육면체, 겨냥도, 전개도, 합동, 대응점, 대응변, 대응각, 대칭, 선대칭도형, 점대칭도형, 대칭축, 대칭의 중심

<교수․학습 상의 유의점>

① 직육면체의 전개도를 다양하게 그려보게 한다.

② 구체적인 조작 활동을 통하여 선대칭도형이나 점대칭도형의 의미를 알게 한다.

③ 선대칭도형을 지도할 때 거울의 상을 이용할 수 있다.

㈐ 측정

평면도형의 넓이

① 평행사변형, 삼각형, 사다리꼴, 마름모의 넓이 구하는 방법을 이해하고, 그 넓이를 구할 수 있다.

여러 가지 단위

① 무게의 새로운 단위를 알고, 무게 단위 사이의 관계를 이해한다.

② 넓이의 새로운 단위를 알고, 넓이 단위 사이의 관계를 이해한다.

<용어와 기호> 밑변, 높이, [eqn: rm t] , [eqn: rm m ^{2}] , [eqn: rm km ^{2}] , [eqn: rm a] , [eqn: rm ha]

<교수․학습 상의 유의점>

① 삼각형의 넓이는 높이가 삼각형의 내부, 외부에 있는 것을 모두 다룬다.

② [eqn: rm 1 cm^2]와 [eqn: rm 1m^2]의 관계는 활동을 통하여 이해하게 한다.

③ 실생활에서 새로운 단위의 필요성을 느낄 수 있게 한다.

④ 복잡한 단위 환산은 다루지 않는다.

㈑ 확률과 통계

자료의 표현과 해석

① 자료를 정리하여 줄기와 잎 그림이나 그림그래프로 나타내고, 자료의 특성을 파악할 수 있다.

② 평균의 의미를 알고, 주어진 자료의 평균을 구할 수 있다.

③ 목적에 맞게 자료를 수집하고 정리하여 적절한 그래프로 나타내고, 자료의 특성을 설명할 수 있다.

<용어와 기호> 줄기와 잎 그림, 평균

<교수․학습 상의 유의점>

① 목적에 맞게 자료를 정리하고 해석하는 것이 중요함을 알게 한다.

㈒ 규칙성과 문제해결

비와 비율

① 두 양의 크기를 비교하여 분수로 나타낼 수 있다.

② 두 양 사이의 비와 비율의 의미를 이해한다.

③ 비율을 여러 가지 방법으로 나타낼 수 있다.

문제해결 방법

① 하나의 문제를 여러 가지 방법으로 해결하고, 그 방법을 비교할 수 있다.

② 주어진 문제를 해결하는 데 필요 없거나 부족한 정보를 찾을 수 있다.

③ 문제해결 과정의 타당성을 검토할 수 있다.

<용어와 기호> 비, 기준량, 비교하는 양, 비율, 백분율, 할, 푼, 리, : , %

<교수․학습 상의 유의점>

① 두 양의 크기를 비교할 때에는 부분과 전체, 부분과 부분 사이의 관계를 다양하게 다룬다.

② 속력, 인구밀도 등과 같이 타 교과 및 실생활에서 비율이 사용되는 예를 찾아보고, 관련된 문제를 해결해 보게 한다.

<6학년>

㈎ 수와 연산

분수의 나눗셈

① 나누는 수가 분수인 나눗셈의 의미와 계산 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

소수의 나눗셈

① 나누는 수가 소수인 나눗셈의 의미와 계산 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

분수와 소수의 혼합 계산

① 간단한 분수와 소수의 혼합 계산을 할 수 있다.

㈏ 도형

각기둥과 각뿔의 성질

① 각기둥과 각뿔을 이해하고, 구성 요소와 성질을 안다.

② 각기둥의 전개도를 그릴 수 있다.

원기둥과 원뿔의 성질

① 원기둥과 원뿔을 이해하고, 구성 요소와 성질을 안다.

② 원기둥의 전개도를 이해한다.

③ 회전체를 이해한다.

여러 가지 입체도형

① 쌓기나무로 만든 입체도형을 보고 사용된 쌓기나무의 개수를 구할 수 있다.

② 쌓기나무로 여러 가지 모양을 만들고 규칙을 찾을 수 있다.

③ 쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현할 수 있다.

④ 여러 가지 물체의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 표현할 수 있다.

<용어와 기호> 각기둥, 각뿔, 원기둥, 원뿔, 모선, 회전체, 회전축, 구, 단면

<교수․학습 상의 유의점>

① 각기둥의 전개도에서는 간단한 형태만 다룬다.

② 여러 가지 물체를 다룰 때에는 실생활과 밀접한 소재를 활용한다.

㈐ 측정

원주율과 원의 넓이

① 원주율을 이해한다.

② 원주와 원의 넓이 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

겉넓이와 부피

① 직육면체와 정육면체의 겉넓이 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

② 부피를 이해하고, 1 ㎤, 1 ㎥의 단위를 알며, 단위 사이의 관계를 이해한다.

③ 직육면체와 정육면체의 부피 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

④ 부피와 들이 사이의 관계를 안다.

원기둥의 겉넓이와 부피

① 원기둥의 겉넓이와 부피 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 겉넓이, 부피, 원주, 원주율, [eqn: rm cm^3], [eqn: rm m^3]

<교수․학습 상의 유의점>

① 원주율은 원의 지름과 원주를 측정하는 활동을 통해 이해하게 한다.

② 원의 넓이는 구체적인 조작 활동을 통하여 여러 가지 방법으로 구한다.

㈑ 확률과 통계

비율그래프

① 띠그래프와 원그래프의 의미를 알고, 이를 활용할 수 있다.

② 비율그래프에서 자료의 특성을 찾아보고, 이를 설명할 수 있다.

경우의 수와 확률

① 경우의 수의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

② 경우의 수를 바탕으로 확률의 의미를 이해한다.

<용어와 기호> 띠그래프, 원그래프, 경우의 수, 확률

<교수․학습 상의 유의점>

① 원그래프를 지도할 때에는 눈금이 표시된 원을 사용한다.

② 비율그래프를 지도할 때에는 신문, 인터넷 등에 있는 표나 그래프를 소재로 활용할 수 있다.

③ 경우의 수는 간단한 경우만 다룬다.

④ 실생활의 예를 이용하여 확률의 의미를 다룬다.

㈒ 규칙성과 문제해결

방정식

① 미지수를 [eqn: x]로 나타낼 수 있다.

② 등식의 성질을 이해하고, 이를 이용하여 간단한 방정식을 풀 수 있다.

비례식

① 비례식을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

② 비례식의 성질을 이용하여 간단한 비례식을 풀 수 있다.

연비와 비례배분

① 연비의 뜻을 알고, 세 양 사이의 관계를 연비로 나타낼 수 있다.

② 비례배분의 뜻을 알고, 주어진 양을 비례배분 할 수 있다.

정비례와 반비례

① 두 수 사이의 대응 관계를 [eqn: x`]와 [eqn: y`]를 사용하여 식으로 나타낼 수 있다.

② 정비례와 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표나 식으로 나타낼 수 있다.

③ 정비례와 반비례 관계를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

문제해결 방법

① 여러 가지 문제해결 방법을 비교하여 문제 상황에 적절한 방법을 선택할 수 있다.

② 주어진 문제에서 조건을 바꾸어 새로운 문제를 만들고, 그 문제를 해결할 수 있다.

③ 문제해결 과정의 타당성을 설명할 수 있다.

<용어와 기호> 등식, 방정식, 비례식, 연비, 비례배분, 정비례, 반비례, 관계식, 비례상수, [eqn: x]

<교수․학습 상의 유의점>

① 미지수는 [eqn: x] 이외의 다른 문자도 사용할 수 있다.

② 등식의 성질은 구체물을 이용하여 다룬다.

③ 비례식, 연비, 비례배분은 간단한 경우만 다룬다.

④ 대응 관계, 정비례, 반비례는 실생활의 예를 통하여 다룬다.

⑤ 두 수 사이의 대응 관계를 도입할 때에는 [eqn: y=x+a]와 [eqn: y=a TIMES x]인 경우만 다룬다.

⑵ 중학교

<1학년>

㈎ 수와 연산

집합

① 집합의 개념을 이해하고, 집합을 표현할 수 있다.

② 두 집합 사이의 포함 관계를 이해한다.

③ 집합의 연산을 할 수 있다.

자연수의 성질

① 거듭제곱의 뜻을 안다.

② 소인수분해의 뜻을 알고, 자연수를 소인수분해 할 수 있다.

③ 최대공약수와 최소공배수의 성질을 이해하고, 이를 구할 수 있다.

④ 최대공약수와 최소공배수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

⑤ 십진법과 이진법의 원리를 이해하고, 자연수를 십진법과 이진법의 전개식으로 나타낼 수 있다.

⑥ 십진법과 이진법 사이의 관계를 이해한다.

정수

① 정수의 개념을 이해한다.

② 정수의 대소 관계를 이해한다.

③ 정수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

유리수

① 유리수의 개념을 이해한다.

② 유리수의 대소 관계를 이해한다.

③ 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

<용어와 기호> 집합, 원소, 원소나열법, 조건제시법, 유한집합, 무한집합, 공집합, 부분집합, 진부분집합, 서로 같다, 벤 다이어그램, 합집합, 교집합, 전체집합, 여집합, 차집합, 소수, 합성수, 거듭제곱, 지수, 밑, 소인수, 소인수분해, 서로소, 십진법, 이진법, 진법의 전개식, 양수, 음수, 양의 정수, 음의 정수, 정수, 수직선, 양의 유리수, 음의 유리수, 유리수, 절댓값, 교환법칙, 결합법칙, 분배법칙, 역수, [eqn: a IN A] , [eqn: b NOTIN B] , [eqn: EMPTYSET] , [eqn: A SUBSET B] , [eqn: A NSUBSET B] , [eqn: A=B], [eqn: A != B] , [eqn: A CUP B] , [eqn: A SMALLINTER B] , [eqn: U`] , [eqn: A ^{C}] , [eqn: A-B] , [eqn: n(A)] , [eqn: 1011 _{(2)}] , 양의 부호([eqn: +] ) , 음의 부호([eqn: -] ) , 절댓값 기호([eqn: |~~``|`]) , ≤ , ≥

<교수․학습 상의 유의점>

① 집합의 연산에서는 두 집합의 연산을 주로 다룬다.

② 약수와 배수는 자연수의 범위에서만 다룬다.

㈏ 문자와 식

문자의 사용과 식의 계산

① 문자를 사용하여 식을 간단히 나타낼 수 있다.

② 식의 값을 구할 수 있다.

③ 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

일차방정식

① 일차방정식과 해의 의미를 이해한다.

② 등식의 성질을 이해하고 이를 활용할 수 있다.

③ 일차방정식을 풀 수 있다.

일차방정식의 활용

① 일차방정식을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 대입, 식의 값, 다항식, 항, 단항식, 상수항, 계수, 차수, 일차식, 동류항, 좌변, 우변, 양변, 미지수, 해, 근, 항등식, 이항, 일차방정식

<교수․학습 상의 유의점>

① 일차식의 계산에서는 하나의 문자에 관한 일차식만 다룬다.

㈐ 함수

함수와 그래프

① 함수의 개념을 이해한다.

② 순서쌍과 좌표를 이해한다.

③ 함수를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.

함수의 활용

① 함수를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 변수, 함수, 정의역, 공역, 함숫값, 치역, 좌표, 순서쌍, [eqn: x] 좌표, [eqn: y] 좌표, 원점, 좌표축, [eqn: x]축, [eqn: y] 축, 좌표평면, 제1사분면, 제2사분면, 제3사분면, 제4사분면, 함수의 그래프, [eqn: f(x)], [eqn: y=f(x)]

<교수․학습 상의 유의점>

① 함수 개념은 실생활에서 한 양이 변함에 따라 다른 양이 하나씩 정해지는 두 양 사이의 대응 관계를 이용하여 도입한다.

② 함수 개념의 지도에서 대응의 의미는 직관적인 수준에서 다룬다.

㈑ 확률과 통계

도수분포와 그래프

① 도수분포표, 히스토그램, 도수분포다각형을 이해한다.

② 주어진 자료를 표나 그래프로 나타내고, 이를 해석할 수 있다.

③ 도수분포표에서 평균의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

상대도수의 분포와 누적도수의 분포

① 상대도수의 분포와 누적도수의 분포를 이해하고, 이를 그래프로 나타낼 수 있다.

<용어와 기호> 변량, 계급, 계급의 크기, 도수, 도수분포표, 계급값, 히스토그램, 도수분포다각형, 상대도수, 누적도수

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활 자료를 수집하여 정리하고, 표나 그래프로 나타낼 수 있게 한다.

② 가평균을 이용하여 평균을 구하는 것은 다루지 않는다.

㈒ 기하

기본 도형

① 점, 선, 면, 각의 성질을 이해한다.

② 점, 직선, 평면의 위치 관계를 이해한다.

③ 평행선의 성질을 이해한다.

작도와 합동

① 간단한 도형을 작도할 수 있다.

② 합동인 도형의 성질을 이해한다.

③ 삼각형의 결정조건과 합동조건을 이해한다.

평면도형의 성질

① 다각형의 성질을 이해한다.

② 다각형의 내각과 외각의 크기를 구할 수 있다.

③ 부채꼴의 중심각과 호의 관계를 이해한다.

④ 부채꼴의 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.

⑤ 원과 직선의 위치 관계를 이해한다.

⑥ 두 원의 위치 관계를 이해한다.

입체도형의 성질

① 다면체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.

② 회전체의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.

③ 입체도형의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 교점, 교선, 반직선, 두 점 사이의 거리, 중점, 수직이등분선, 꼬인 위치, 교각, 맞꼭지각, 엇각, 동위각, 평각, 직교, 수선의 발, 작도, 대변, 대각, 삼각형의 결정조건, (도형의) 대응, 삼각형의 합동조건, 내각, 외각, 부채꼴, 중심각, 호, 현, 활꼴, 할선, 접선, 접점, 접한다, 공통현, 중심선, 중심거리, 공통접선, 다면체, 각뿔대, 정다면체, 원뿔대, [eqn: rm dyad{AB}] , [eqn: rm vec{AB}] , [eqn: rm bar{AB}] , [eqn: l``//`m], [eqn: rm ANGLE ABC] , [eqn: rm dyad{AB} BOT dyad{CD}] , [eqn: rm TRIANGLE ABC] , [eqn: ==] , [eqn: rm arch{AB}] , [eqn: pi]

<교수․학습 상의 유의점>

① 점, 선, 면, 각, 원에 대한 성질은 직관적으로 탐구한다.

② 원주율은 특정한 수치가 주어지지 않는 경우 [eqn: pi]로 나타낸다.

<2학년>

㈎ 수와 연산

유리수와 순환소수

① 순환소수의 의미를 이해한다.

② 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다.

근삿값

① 근삿값과 오차의 의미를 이해하고, 근삿값에 대한 참값의 범위를 구할 수 있다.

② 근삿값의 표현 방법을 안다.

<용어와 기호> 유한소수, 무한소수, 순환소수, 순환마디, 참값, 측정값, 근삿값, 오차, 오차의 한계, 유효숫자, [eqn: 2.` dot{4} 1 dot{5}], [eqn: a`×{ 10}^{n }]([eqn: 1 LEQ a <10], [eqn: n]은 양의 정수), [eqn: a`× 1 over { 10}^{n }]([eqn: 1 LEQ a <10], [eqn: n]은 양의 정수)

<교수․학습 상의 유의점>

① 유한소수를 순환소수로 나타내는 것은 강조하지 않는다.

② 순환소수를 분수로 고칠 때 공식화하는 것은 강조하지 않는다.

② 근삿값을 다룰 때 과학이나 실생활 관련 소재를 사용한다.

㈏ 문자와 식

식의 계산

① 이차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

② 지수법칙을 이해한다.

③ 다항식의 곱셈의 원리를 이해하고, 곱셈 공식을 유도할 수 있다.

․[eqn: (a+b)(c+d)`=`ac+ad+bc+bd]

․ [eqn: (a+b)^2 =a^2 +2ab + b^2]

․ [eqn: (a-b)^2 =a^2 -2ab + b^2]

․ [eqn: (a+b)(a-b)=a^2 -b^2]

․ [eqn: (x+a)(x+b)=x^2 +(a+b)x +ab]

․ [eqn: (ax+b)(cx+d)=acx^2 +(ad+bc)x+bd]

④ 다항식의 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.

⑤ 간단한 등식을 변형할 수 있다.

미지수가 2개인 연립일차방정식

① 미지수가 2개인 일차방정식의 의미를 이해한다.

② 미지수가 2개인 연립일차방정식과 그 해의 의미를 이해한다.

③ 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있다.

연립일차방정식의 활용

① 미지수가 2개인 연립일차방정식을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

일차부등식과 연립일차부등식

① 부등식과 그 해의 의미를 이해한다.

② 부등식의 기본 성질을 이해한다.

③ 일차부등식과 그 해의 의미를 이해하고, 일차부등식을 풀 수 있다.

④ 연립일차부등식과 그 해의 의미를 이해하고, 연립일차부등식을 풀 수 있다.

일차부등식과 연립일차부등식의 활용

① 일차부등식 또는 연립일차부등식을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 이차식, 전개, 전개식, 연립방정식, 연립일차방정식, 소거, 가감법, 대입법, 부등식, 일차부등식, 연립부등식, 연립일차부등식

<교수․학습 상의 유의점>

① 지수법칙은 지수가 자연수인 범위에서 다룬다.

② 다항식의 나눗셈은 나누는 식이 단항식이고, 그 몫이 다항식인 것만 다룬다.

③ 다항식의 사칙계산을 할 때, 지나치게 복잡한 계산은 다루지 않는다.

㈐ 함수

일차함수와 그래프

① 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다.

② 일차함수의 그래프의 성질을 이해한다.

일차함수의 활용

① 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다.

② 두 일차함수의 그래프를 통하여 연립일차방정식의 해를 이해한다.

③ 일차함수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 일차함수, 기울기, [eqn: x]절편, [eqn: y]절편, 평행이동, 직선의 방정식

<교수․학습 상의 유의점>

① 두 일차함수의 그래프를 통한 연립일차방정식의 해에 대한 지도는 연립일차방정식의 해가 두 직선의 교점임을 이해하는 정도로 다룬다.

㈑ 확률과 통계

확률과 그 기본 성질

① 경우의 수를 구할 수 있다.

② 확률의 뜻을 알고, 그 기본 성질을 이해한다.

③ 간단한 확률의 계산을 할 수 있다.

<용어와 기호> 사건

<교수․학습 상의 유의점>

① 경우의 수를 구할 때, 지나치게 복잡한 경우는 다루지 않는다.

② 확률 개념의 도입과 계산에서는 간단한 경우의 수 또는 상대도수와 관련된 소재를 다룬다.

㈒ 기하

삼각형과 사각형의 성질

① 명제의 뜻과 증명의 의미를 이해한다.

② 삼각형의 합동조건을 이용하여 삼각형과 사각형의 성질을 증명할 수 있다.

도형의 닮음

① 도형의 닮음의 뜻을 안다.

② 닮은 도형의 성질을 이해한다.

③ 삼각형의 닮음조건을 이해한다.

닮음의 활용

① 평행선 사이에 있는 선분의 길이의 비에 대한 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

② 삼각형의 중점연결정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

③ 닮음비를 이용하여 닮은 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 명제, 가정, 결론, 역, 정의, 정리, 증명, 외심, 외접, 외접원, 내심, 내접, 내접원, 닮음, 닮음비, 닮음의 중심, 닮음의 위치, 삼각형의 닮음조건, 중선, 무게중심, [eqn: p` -> `q],

□ABCD, ∽

<교수․학습 상의 유의점>

① [eqn: p` -> `q] 는 명제를 기호로 표현하는 정도로만 다룬다.

② 삼각형의 닮음조건과 합동조건을 비교하여 그 차이점을 안다.

③ 어려운 증명의 경우에는 증명을 하기 전에 공학적 도구나 조작 활동을 통하여 증명해야 할 성질을 직관적으로 이해하게 한다.

<3학년>

㈎ 수와 연산

제곱근과 실수

① 제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다.

② 무리수의 개념을 이해한다.

③ 수직선에서 실수의 대소 관계를 이해한다.

근호를 포함한 식의 계산

① 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다.

<용어와 기호> 제곱근, 근호, 무리수, 실수, 분모의 유리화, [eqn: sqrt {}]

<교수․학습 상의 유의점>

① 제곱근의 근삿값이 필요할 때에는 제곱근표나 계산기를 사용하고, 제곱근 풀이법은 다루지 않는다.

㈏ 문자와 식

다항식의 인수분해

① 인수분해의 뜻을 알고, 인수분해를 할 수 있다.

․ [eqn: ma+mb`=`m(a+b)]

․ [eqn: a ^{2} +2ab+b ^{2} `=`(a+b) ^{2}]

․ [eqn: a ^{2} -2ab+b ^{2} `=`(a-b) ^{2}]

․[eqn: a ^{2} -b ^{2} `=`(a+b)(a-b)]

․ [eqn: x ^{2} +(a+b)x+ab`=`(x+a)(x+b)]

․ [eqn: acx ^{2} +(ad+bc)x+bd`=`(ax+b)(cx+d)]

이차방정식

① 이차방정식과 그 해의 의미를 이해하고, 이차방정식을 풀 수 있다.

이차방정식의 활용

① 이차방정식을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 인수, 인수분해, 완전제곱식, 이차방정식, 중근, 근의 공식

<교수․학습 상의 유의점>

① 인수분해는 곱셈공식을 이용할 수 있는 간단한 형태를 주로 다룬다.

② 이차방정식은 실수해를 가지는 경우만 다룬다.

㈐ 함수

이차함수와 그래프

① 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다.

② 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.

<용어와 기호> 이차함수, 포물선, 축, 꼭짓점, 최댓값, 최솟값

<교수․학습 상의 유의점>

① 이차방정식의 해와 이차함수의 그래프 사이의 관계는 다루지 않는다.

② 이차함수에서 최댓값과 최솟값은 정의역이 실수 전체인 경우만 다룬다.

㈑ 확률과 통계

대푯값과 산포도

① 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

② 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 중앙값, 최빈값, 대푯값, 산포도, 편차, 분산, 표준편차

<교수․학습 상의 유의점>

① 실생활의 여러 소재를 이용하여 대푯값과 산포도를 도입하고, 그 필요성을 인식하게 한다.

㈒ 기하

피타고라스의 정리

① 피타고라스의 정리를 알고, 이를 증명할 수 있다.

② 피타고라스의 정리를 간단한 도형에 활용할 수 있다.

삼각비

① 삼각비의 뜻을 알고, 간단한 삼각비의 값을 구할 수 있다.

② 삼각비를 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.

원과 직선

① 원에서 현에 관한 성질을 이해한다.

② 원의 접선에 대한 성질을 이해한다.

원주각

① 원주각의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

② 원에 내접하는 사각형의 성질을 이해한다.

③ 원과 비례에 관한 성질을 이해한다.

<용어와 기호> 삼각비, 사인, 코사인, 탄젠트, 접선의 길이, 원주각, 내대각, [eqn: sin A], [eqn: cos A], [eqn: tan A]

<교수․학습 상의 유의점>

① 피타고라스의 정리의 역은 증명 없이 문제 상황을 통해 간단히 다룬다.

② 삼각비 사이의 관계는 다루지 않는다.

③ 삼각비의 값은 0°에서 90°까지의 각도에 대한 것을 다루고, 삼각비의 그래프는 다루지 않는다.

④ 삼각비의 활용은 단순한 소재를 택하여 간단히 다룬다.

⑶ 고등학교

<1학년>

㈎ 수와 연산

집합의 연산법칙

① 집합의 연산법칙을 이해한다.

명제

① 명제와 조건의 의미를 이해한다.

② 명제의 역, 이, 대우를 이해한다.

③ 필요조건과 충분조건을 이해한다.

실수

① 실수의 연산에 관한 성질을 이해한다.

② 실수의 대소 관계를 이해한다.

복소수

① 복소수의 뜻을 알고, 기본 성질을 이해한다.

② 복소수의 연산에 관한 성질을 이해하고, 이를 이용하여 사칙계산을 할 수 있다.

<용어와 기호> (집합의) 서로소, (집합의) 교환법칙, (집합의) 결합법칙, (집합의) 분배법칙, 드 모르간의 법칙, 조건, 진리집합, 부정, 이, 대우, 필요조건, 충분조건, 필요충분조건, 모든, 어떤, 닫혀 있다, 항등원, 역원, 허수단위, 복소수, 실수부분, 허수부분, 허수, 켤레복소수, [eqn: SIM p], [eqn: p` RARROW `q], [eqn: p` LRARROW `q], [eqn: i], [eqn: a+bi], [eqn: bar{a+bi}]

<교수․학습 상의 유의점>

① 집합의 연산법칙은 벤 다이어그램으로 확인하는 정도로 간단히 다룬다.

② 명제와 조건의 의미는 수학적인 문장을 이해하는 수준에서 간단히 다룬다.

㈏ 문자와 식

다항식과 그 연산

① 다항식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.

② 다항식의 곱셈과 나눗셈을 할 수 있다.

나머지정리

① 항등식을 이해한다.

② 나머지정리의 의미를 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.

인수분해

① 다항식의 인수분해를 할 수 있다.

약수와 배수

① 다항식의 약수와 배수의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

② 다항식의 최대공약수와 최소공배수의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.

유리식과 무리식

① 유리식의 뜻을 알고, 그 계산을 할 수 있다.

② 무리식의 뜻을 알고, 그 계산을 할 수 있다.

이차방정식

① 이차방정식의 실근과 허근의 뜻을 안다.

② 이차방정식에서 판별식의 의미를 이해한다.

③ 이차방정식에서 근과 계수의 관계를 이해한다.

고차방정식과 연립방정식

① 간단한 삼차방정식과 사차방정식을 풀 수 있다.

② 미지수가 3개인 연립일차방정식과 미지수가 2개인 연립이차방정식을 풀 수 있다.

이차부등식과 절대부등식

① 부등식의 성질을 이해하고, 이를 활용할 수 있다.

② 절댓값을 포함한 일차부등식을 풀 수 있다.

③ 이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.

④ 절대부등식의 의미를 이해하고, 간단한 절대부등식을 증명할 수 있다.

<용어와 기호> 미정계수법, 나머지정리, 인수정리, 조립제법, 유리식, 분수식, 무리식, 이중근호, 판별식, 실근, 허근, 삼차방정식, 사차방정식, 연립이차방정식, 이차부등식, 연립이차부등식, 절대부등식, [eqn: SQRT { a+b SQRT { c} }]

<교수․학습 상의 유의점>

① 조립제법은 예를 통하여 그 방법을 간단히 다룬다.

② 무리식은 근호 안이 일차식이나 이차식인 간단한 경우만 다룬다.

③ 방정식은 계수가 실수인 경우만 다룬다.

㈐ 기하

평면좌표

① 두 점 사이의 거리를 구할 수 있다.

② 선분의 내분과 외분을 이해하고, 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있다.

직선의 방정식

① 여러 가지 직선의 방정식을 구할 수 있다.

② 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해한다.

③ 점과 직선 사이의 거리를 구할 수 있다.

원의 방정식

① 원의 방정식을 구할 수 있다.

② 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 이해한다.

도형의 이동

① 평행이동의 의미를 이해한다.

② 원점, [eqn: x]축, [eqn: y]축, 직선 [eqn: y=x]에 대한 대칭이동의 의미를 이해한다.

부등식의 영역

① 부등식의 영역의 의미를 이해한다.

② 부등식의 영역을 활용하여 최대 문제와 최소 문제를 해결할 수 있다.

<용어와 기호> 내분, 외분, 내분점, 외분점, 원의 방정식, 대칭이동, [eqn: f(x,``y)`=`0]

<교수․학습 상의 유의점>

① 좌표축의 평행이동은 다루지 않는다.

② 부등식의 영역의 활용에서는 간단한 소재를 택하여 다룬다.

㈑ 함수

함수

① 함수의 뜻을 알고, 그 그래프를 이해한다.

② 함수의 합성을 이해하고, 합성함수를 구할 수 있다.

③ 역함수의 뜻을 알고, 주어진 함수의 역함수를 구할 수 있다.

이차함수의 활용

① 이차함수의 최대, 최소를 이해한다.

② 이차함수의 그래프와 직선의 위치 관계를 이해한다.

③ 이차함수와 이차방정식, 이차부등식의 관계를 이해한다.

유리함수와 무리함수

① 유리함수와 무리함수의 뜻을 안다.

② 함수 [eqn: y`=`{ ax + b} over {cx + d }]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.

③ 함수 [eqn: y`=` root ax+b` +c]의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.

삼각함수

① 일반각과 호도법의 뜻을 안다.

② 삼각함수의 뜻을 안다.

③ 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.

④ 삼각함수의 성질을 이해한다.

⑤ 간단한 삼각방정식과 삼각부등식을 풀 수 있다.

삼각형에의 응용

① 사인법칙과 코사인법칙을 이해한다.

② 삼각함수를 활용하여 삼각형의 넓이를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 대응, 일대일대응, 항등함수, 상수함수, 일대일함수, 합성함수, 역함수, 다항함수, 유리함수, 분수함수, 점근선, 무리함수, 시초선, 동경, 일반각, 호도법, 라디안, 사인함수, 코사인함수, 탄젠트함수, 삼각함수, 주기, 주기함수, 삼각방정식, 삼각부등식, 사인법칙, 코사인법칙, [eqn: f ``:` X``→`Y], [eqn: g∘f`], [eqn: (g∘f)(x)], [eqn: y=g(f(x))], [eqn: f^{``-1 }], [eqn: y`=` f^{``-1 }(x)], [eqn: sin `x], [eqn: cos `x], [eqn: tan `x]

<교수․학습 상의 유의점>

① 합성함수와 역함수는 이차 이하의 다항함수, 유리함수, 무리함수를 통해 이해한다.

② 삼각방정식과 삼각부등식의 일반해는 다루지 않는다.

㈒ 확률과 통계

경우의 수

① 합의 법칙, 곱의 법칙을 이해하고, 이를 이용하여 경우의 수를 구할 수 있다.

순열과 조합

① 순열의 뜻을 알고, 순열의 수를 구할 수 있다.

② 조합의 뜻을 알고, 조합의 수를 구할 수 있다.

<용어와 기호> 순열, 계승, 조합, [eqn: ` _{n} rm P _{it r rm} `], [eqn: n!`], [eqn: ` _{n} rm C _{it r rm} `]

<교수․학습 상의 유의점>

① 경우의 수, 순열, 조합을 이용하여 실생활 문제를 해결해 봄으로써 그 유용성을 인식하게 한다.

② 복잡한 순열과 조합은 다루지 않는다.

4. 교수․학습 방법

가. 교육과정에 제시된 내용은 모든 학생이 도달해야 할 성취 기준이므로, 학생의 특성, 학년 간 연계성, 지역성 및 현실성을 고려하여 적절히 지도되어야 한다.

나. 학년별 내용의 배열 순서가 반드시 교수ㆍ학습의 순서를 의미하는 것은 아니므로, 교수ㆍ학습 계획을 수립하거나 학습 자료를 개발할 때에는 내용의 특성과 난이도, 학교 여건 등을 고려하여 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다.

다. 교육과정에 제시된 내용을 지도한 후 학습 결손이 있는 학생에게는 보충 학습, 우수한 학생에게는 심화 학습의 기회를 추가로 제공할 수 있다.

라. 수학과 수업에서는 교육 내용과 학생의 특성을 고려하여 발견 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 개별 학습, 설명식 교수 등 다양한 교수․학습 방법을 활용할 수 있다.

마. 수학 수업에서 의미 있는 발문을 하기 위하여 다음 사항에 유의한다.

⑴ 발문은 학생의 인지 발달과 경험을 고려하여 선택하고, 그에 대한 반응을 의미 있게 처리한다.

⑵ 가능하면 열린 형태의 발문을 하여 창의적인 답이 나올 수 있게 한다.

바. 수학적 개념, 원리, 법칙의 교수ㆍ학습에서는 다음 사항에 유의한다.

⑴ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 학습 소재로 하여 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입한다.

⑵ 구체적 조작 활동과 탐구 활동을 통하여 학생 스스로 개념, 원리, 법칙을 발견하게 한다.

사. 수학적 사고와 추론 능력을 발전시키기 위하여 교수․학습에서 다음 사항에 유의한다.

⑴ 귀납, 유추 등을 통해 학생 스스로 수학적 사실을 추측하게 하고, 이를 정당화하거나 증명해 보게 할 수 있다.

⑵ 수학적 사실이나 명제를 분석하고, 수학적 관계를 조직하고 종합하며, 학생 자신의 사고 과정을 반성하게 한다.

아. 수학적 의사소통 능력을 신장시키기 위하여 교수․학습에서 다음 사항에 유의한다.

⑴ 수학 용어, 기호, 표, 그래프 등의 수학적 표현을 이해하고 정확히 사용하게 한다.

⑵ 수학적 아이디어를 말과 글로 설명하고 시각적으로 표현하여 다른 사람과 효율적으로 의사소통할 수 있게 한다.

⑶ 수학을 표현하고 토론하면서 자신의 사고를 명확히 하고 반성함으로써 의사소통이 수학을 학습하고 활용하는 데 중요함을 인식하게 한다.

자. 문제 해결력을 신장시키기 위하여 교수ㆍ학습에서 다음 사항에 유의한다.

⑴ 문제 해결은 전 영역에서 지속적으로 지도한다.

⑵ 학생 스스로 문제 상황을 탐색하고 수학적 지식과 사고 방법을 토대로 문제 해결 방법을 적절히 활용하여 문제를 해결하게 한다.

⑶ 학생의 경험과 욕구를 바탕으로 문제를 창의적으로 해결할 수 있게 한다.

⑷ 문제 해결의 결과뿐만 아니라 문제 해결 방법과 과정, 문제를 만들어 보는 활동도 중시한다.

⑸ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상에서 파악된 문제를 해결하면서 수학적 개념, 원리, 법칙을 탐구하고, 이를 일반화하게 한다.

차. 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 교수․학습에서 다음 사항에 유의한다.

⑴ 여러 가지 현상에서 접할 수 있는 수학을 다룸으로써, 수학에 대한 가치를 인식하고 수학의 필요성을 느낄 수 있게 한다.

⑵ 수학에 대한 흥미, 관심, 자신감을 갖도록 학습 동기와 의욕을 유발한다.

카. 수학 교수․학습 과정에서 교육기자재의 활용은 다음 사항에 유의한다.

⑴ 교수․학습의 전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육 기자재를 활용하여 수학 학습의 효과를 높이도록 한다.

⑵ 계산 능력 배양을 목표로 하지 않는 경우의 복잡한 계산 수행, 수학적 개념․원리․법칙의 이해, 문제해결력 향상 등을 위하여 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 확보하여 활용할 수 있다.

타. 각 학교에서는 학생 개인의 학습 능력과 수준, 적성, 희망 등을 고려하여 수준별 수업을 운영할 수 있다. 수준별 수업을 운영할 때에는 다음 사항에 유의한다.

⑴ 수준별 수업은 학교 상황에 맞게 수준별 집단을 편성하여 운영할 수 있다.

⑵ 수준별 수업은 내용 요소를 차별화하기보다는 내용의 깊이나 접근 방법에 차이를 두어 운영한다.

5. 평 가

가. 수학 학습의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 제공하여 학생 개개인의 수학 학습과 전인적인 성장을 돕고 교사의 교수 활동과 수업 방법을 개선하는 데 활용한다.

나. 수학 학습의 평가에서는 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수한다.

다. 수학 학습의 평가는 수업의 전개 과정에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 지속적인 평가를 통하여 다양한 정보를 수집하고 수업에 활용한다.

라. 수학 학습의 평가에서는 획일적인 방법을 지양하고 지필평가, 관찰, 면담, 자기평가 등의 다양한 평가 방법을 통해 수학 교수ㆍ학습을 향상시킬 수 있게 한다.

마. 인지적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학적 사고력 신장을 위하여 결과뿐만 아니라 과정도 중시하여 평가하되, 수학의 교수․학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조한다.

⑴ 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력

⑵ 수학적 표현의 의미를 이해하고 정확하게 사용하는 능력

⑶ 수학적 지식과 기능을 활용하여 타당하게 추론하는 능력

⑷ 다양한 상황에서 발생하는 여러 가지 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력

⑸ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력

⑹ 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력

바. 정의적 영역에 대한 평가에서는 학생의 수학에 대한 긍정적 태도를 신장시키기 위하여 학생의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심, 흥미, 자신감 등의 정도를 파악한다.

사. 수학 학습의 평가에서는 평가하는 학습 내용에 따라 학생에게 계산기, 컴퓨터와 같은 공학적 도구와 다양한 교구를 이용할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

5. 과  학

1. 성    격

국민 공통 기본 교육과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지 모든 학생들이 학습하는 교과로서 과학의 기본 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 함양하여 일상생활의 문제를 창의적이고 합리적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.

‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 슬기로운 생활과 고등학교 2, 3학년의 물리 I, 화학 I, 생명 과학 I, 지구 과학 I, 물리 Ⅱ, 화학 Ⅱ, 생명 과학 Ⅱ, 지구 과학 Ⅱ 과목과 긴밀한 연계를 가지도록 구성한다.

‘과학’의 내용은 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구와 우주 영역으로 구성하되, 기본 개념과 탐구 과정이 학년과 영역 간에 연계되도록 한다. 또한 학생들의 과학에 대한 흥미를 높이고 창의력을 신장시킬 수 있도록 학생 스스로 관심 있는 주제를 선정하여 탐구할 수 있는 ‘자유 탐구’를 포함하여 구성한다.

‘과학’에서는 학생 수준에 따라 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 그리고 개별 활동뿐만 아니라 모둠 활동을 통해 비판성, 개방성, 정직성, 객관성, 협동성 등 과학적 태도와 의사소통 능력을 기르도록 한다. 또한 단편적인 지식의 획득보다는 기본 개념의 통합적인 이해를 토대로 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 능력을 함양하도록 한다.

‘과학’의 주요 개념을 학습자의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황에서 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법을 일상생활이나 사회 문제 해결에 적용할 수 있는 기회를 제공함으로써 과학의 가치뿐만 아니라 과학, 기술, 사회의 상호 관계를 인식할 수 있도록 한다.

2. 목    표

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기른다.

가. 과학의 기본 개념을 이해하고, 자연 탐구와 일상생활의 문제 해결에 이를 적용한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 일상생활의 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 기르고, 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 함양한다.

라. 과학, 기술, 사회의 상호 관계를 인식한다.

3. 내    용

가. 내용 체계

학년 영역	3	4	5	6	7	8	9	10
운동과 에너지	ㆍ자석의 성질 ㆍ빛의 직진	ㆍ무게 ㆍ열 전달	ㆍ물체의 속력 ㆍ전기 회로	ㆍ빛 ㆍ에너지 ㆍ자기장	ㆍ힘과 운동 ㆍ정전기	ㆍ열에너지 ㆍ빛과 파동	ㆍ일과 에너지 ㆍ전기	ㆍ물체의 운동 ㆍ전자기	ㆍ자연계에서의 에너지
물질	ㆍ물체와 물질 ㆍ액체와 기체 ㆍ혼합물 분리	ㆍ물의 상태 변화	ㆍ용해와 용액	ㆍ산과 염기 ㆍ여러 가지 기체 ㆍ연소와 소화	ㆍ물질의 세 가지 상태 ㆍ분자의 운동 ㆍ상태 변화와 에너지	ㆍ물질의 구성 ㆍ우리 주위의 화합물	ㆍ물질의 특성 ㆍ전해질과 이온	ㆍ화학 반응에서의 규칙성 ㆍ여러 가지 화학 반응
생명	ㆍ동물의 한살이 ㆍ동물의 세계	ㆍ식물의 한살이 ㆍ식물의 세계	ㆍ식물의 구조와 기능 ㆍ작은 생물의 세계 ㆍ우리의 몸	ㆍ생태계와 환경	ㆍ생물의 구성과 다양성 ㆍ식물의 영양	ㆍ소화와 순환 ㆍ호흡과 배설	ㆍ자극과 반응 ㆍ생식과 발생	ㆍ유전과 진화 ㆍ생명 과학과 인간의 미래
지구와 우주	ㆍ날씨와 우리 생활	ㆍ지층과 화석 ㆍ화산과 지진 ㆍ지표의 변화	ㆍ지구와 달 ㆍ태양계와 별	ㆍ날씨의 변화 ㆍ계절의 변화	ㆍ지각의 물질과 변화 ㆍ지각 변동과 판구조론	ㆍ태양계 ㆍ별과 우주	ㆍ대기의 성질과 일기 변화 ㆍ해수의 성분 과 운동	ㆍ지구계 ㆍ천체의 운동

나. 학년별 내용

<3학년>

⑴ 자석의 성질

㈎ 자석끼리는 서로 끌어당기거나 미는 힘이 작용함을 안다.

㈏ 자침은 일정한 방향을 가리키는 성질이 있음을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 자석의 인력과 척력 확인하기

㈏ 자석의 극 찾기

⑵ 물체와 물질

㈎ 주위에 있는 물체가 어떤 물질로 이루어졌는지 안다.

㈏ 특정 물체를 이루고 있는 물질이, 그 물질의 어떤 성질 때문에 사용되었는지를 설명할 수 있다.

㈐ 여러 가지 물체와 물질을 특징에 따라 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 물체 분류하기

㈏ 물질의 성질과 용도 관계 짓기

㈐ 물체와 물질을 고체, 액체, 기체로 분류하기

⑶ 동물의 한살이

㈎ 동물의 한살이에 따른 변화를 이해한다.

㈏ 동물에 따라 한살이가 다름을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 동물을 기르면서 한살이 관찰하기

㈏ 여러 동물의 한살이 비교하기

⑷ 날씨와 우리 생활

㈎ 온도계 사용법을 알고 때와 장소에 따라 기온이 다름을 안다.

㈏ 비의 양을 측정하는 원리를 이해한다.

㈐ 풍향과 풍속의 뜻을 알고 기호로 나타낼 수 있다.

㈑ 구름은 모양, 색깔 등이 다양하고 시간에 따라 변함을 안다.

㈒ 날씨가 우리 생활에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 곳의 기온 재기

㈏ 간이 풍향 풍속계로 풍향과 풍속 재기

㈐ 여러 날 동안의 날씨 조사하기

㈑ 신문에 제시된 날씨 정보 해석하기

⑸ 동물의 세계

㈎ 여러 가지 동물의 생김새와 특징을 안다.

㈏ 동물이 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식을 설명할 수 있다.

㈐ 여러 가지 동물을 공통점과 차이점에 따라 나눌 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 가지 동물을 관찰하고 특징 알아보기

㈏ 동물의 생김새, 사는 곳, 생활 방식 간의 관계 알아보기

㈐ 비슷한 특징을 가진 동물들끼리 묶어보기

⑹ 빛의 직진

㈎ 그림자가 생기는 까닭을 빛의 직진 현상으로 설명할 수 있다.

㈏ 그림자의 크기에 영향을 주는 요인을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 그림자를 보고 물체의 모양을 알아내고, 물체에 빛을 비출 때 생기는 그림자의 모양 예상하기

㈏ 그림자의 크기에 영향을 주는 요인을 알아내기 위한 실험하기

⑺ 액체와 기체

㈎ 모양이 다른 그릇에 들어 있는 액체의 부피를 비교할 수 있는 방법을 안다.

㈏ 액체의 부피를 측정하고, 그 결과를 적절한 단위로 나타낼 수 있다.

㈐ 공기가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다.

㈑ 기체가 공간을 차지하며, 무게가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다

[탐구 활동]

㈎ 액체의 부피를 잴 수 있는 기구 고안하기

㈏ 공기가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험하기

㈐ 기체가 무게가 있음을 알아보는 실험하기

⑻ 혼합물 분리

㈎ 고체 혼합물을 분리하는 방법을 설명할 수 있다.

㈏ 서로 섞이지 않는 액체의 혼합물을 분리하는 방법을 설명할 수 있다.

㈐ 고체와 액체의 혼합물을 분리하는 방법을 설명할 수 있다.

㈐ 일상생활에서 혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 말할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 알갱이의 크기, 자석의 성질 등을 이용한 고체 혼합물 분리하기

㈏ 서로 섞이지 않는 액체 혼합물 분리하기

㈐ 거름, 증발 실험하기

<4학년>

⑴ 지층과 화석

㈎ 지층의 형성 과정을 이해하고, 이로부터 지층이 쌓이는 순서를 추리할 수 있다.

㈏ 지층의 특성과 다양성을 안다.

㈐ 퇴적암의 생성 과정을 이해하고, 그 특징에 따라 구분할 수 있다.

㈑ 화석의 생성 과정을 이해하고, 화석의 이용 사례를 열거할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 지층이 쌓이는 순서 실험하기

㈏ 퇴적암 관찰하기

㈐ 화석 모형 만들기

※ 유의 사항

㈎ 퇴적암은 이암, 사암, 역암을 다룬다.

⑵ 무게

㈎ 수평잡기에서 거리와 무게의 관계를 설명할 수 있다.

㈏ 물체의 무게와 용수철의 늘어난 길이의 관계를 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 수평잡기

㈏ 물체의 무게와 용수철의 늘어난 길이의 관계 알아보기

※ 유의 사항

㈎ 거리와 무게의 관계에서 정량적인 관계식은 다루지 않는다.

⑶ 식물의 한살이

㈎ 식물의 한살이에 따른 변화를 이해한다.

㈏ 식물에 따라 한살이가 다름을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 씨앗을 심고 싹틔우면서 겉모양과 속모양의 변화 관찰하기

㈏ 식물이 싹트거나 자라는 데 필요한 조건 찾아내기

㈐ 여러 종류의 식물을 기르면서 한살이 비교하기

⑷ 식물의 세계

㈎ 여러 가지 식물의 생김새와 특징을 안다.

㈏ 식물이 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식을 설명할 수 있다.

㈐ 여러 가지 식물을 공통점과 차이점에 따라 나눌 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 가지 식물을 관찰하고 특징 알아보기

㈏ 식물의 생김새, 사는 곳, 생활 방식 간의 관계 알아보기

㈐ 비슷한 특징을 가진 식물들끼리 묶어보기

⑸ 지표의 변화

㈎ 흙의 종류에 따라, 물의 빠짐과 입자의 크기 및 부식물의 함량 등이 다름을 안다.

㈏ 흙의 생성 과정을 알고 흙과 생물과의 관계를 이해한다.

㈐ 유수에 의한 지표의 변화를 이해하고 강 주변 지형의 특징을 안다.

㈑ 바닷물에 의한 지표의 변화를 설명할 수 있다.

㈒ 흙의 중요성을 알고 흙의 보존 방법을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 곳의 흙 관찰하기

㈏ 흙의 물 빠짐 실험하기

㈐ 흙의 침식에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험하기

⑹ 물의 상태 변화

㈎ 물의 상태 변화를 설명할 수 있다.

㈏ 물과 얼음의 상태 변화에서 무게와 부피의 변화가 어떠한지 설명할 수 있다.

㈐ 주위에서 일어나는 상태 변화의 예와 이를 이용하는 경우를 열거할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 물의 상태 변화 관찰하기

㈏ 물과 얼음의 상태 변화에서 무게와 부피 비교하기

㈐ 수돗물의 사용량을 조사하고 물을 아껴 쓰는 방법 토의하기

⑺ 화산과 지진

㈎ 화산에서 가스, 용암, 화산재 등이 나오는 것을 안다.

㈏ 화산 활동으로 지표면이 변화됨을 이해한다.

㈐ 화성암의 생성 과정을 이해하고, 화강암과 현무암을 구분할 수 있다.

㈑ 지진 발생의 원인을 이해하고, 화산과 지진이 주로 발생하는 지역을 안다.

㈒ 지진의 피해를 줄이는 방법을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 화산 활동 모양 그리기

㈏ 화강암과 현무암 관찰하기

㈐ 화산과 지진의 피해 사례 조사하기

⑻ 열 전달

㈎ 전도, 대류, 복사에 의한 열 전달을 설명할 수 있다.

㈏ 실생활에서 전도, 대류, 복사 현상의 예를 찾을 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 다양한 물질의 열 전도 정도 비교하기

㈏ 대류 현상 관찰하기

㈐ 복사에 의한 열 전달 관찰하기

㈑ 보온병 고안하기

<5학년>

⑴ 지구와 달

㈎ 지구와 달의 모양과 표면의 특징을 비교하고, 지구에만 생명이 존재할 수 있는 이유를 설명할 수 있다.

㈏ 지구상에 낮과 밤이 생기는 이유를 지구의 자전과 관련지어 설명할 수 있다.

㈐ 하루 동안 달의 이동 방향을 설명할 수 있다.

㈑ 여러 날 동안 해가 진 직후 같은 시각에 보이는 달 모양과 위치 변화를 알고, 그 이유를 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 하루 동안의 달의 위치 변화 관찰하기

㈏ 여러 날 동안 해가 진 직후 같은 시각에 보이는 달의 모양과 위치 변화 관찰하기

㈐ 해가 진 직후 같은 시각에 보이는 달의 모양 변화 실험

⑵ 용해와 용액

㈎ 용질의 녹는 양은 용매의 종류와 양에 따라 다름을 안다.

㈏ 온도와 용질의 녹는 양과의 관계를 설명할 수 있다.

㈐ 용해 전과 후의 무게가 변하지 않음을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 가지 용매에 따른 물질의 용해 정도 관찰하기

㈏ 물질의 녹는 양과 온도의 관계 알아보기

㈐ 용해 전과 후의 무게 측정하기

⑶ 식물의 구조와 기능

㈎ 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 이해한다.

㈏ 뿌리, 줄기, 잎, 열매의 관계를 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 뿌리의 기능 알아보기

㈏ 물관을 통한 물의 이동 실험하기

㈐ 증산 작용 실험하기

㈑ 광합성의 산물을 알아보는 실험하기

㈒ 현미경으로 식물 관찰하기

⑷ 물체의 속력

㈎ 일정 거리를 가는 데 걸리는 시간으로 빠르기를 비교할 수 있다.

㈏ 일정 시간에 간 거리로 빠르기를 비교할 수 있다.

㈐ 속력의 의미를 알고, 단위를 사용하여 나타낼 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 물체가 이동한 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력 구하기

⑸ 작은 생물의 세계

㈎ 우리 주변에 사는 곰팡이, 해캄, 장구벌레 등 여러 가지 작은 생물의 특징을 안다.

㈏ 작은 생물이 살아가는 환경을 이해한다.

㈐ 작은 생물과 우리 생활과의 관계를 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 주변의 작은 생물을 관찰하고 특징 알아보기

㈏ 작은 생물과 우리 생활과의 관계 토의하기

㈐ 곰팡이, 세균, 바이러스가 건강에 미치는 영향 조사하기

⑹ 우리의 몸

㈎ 근육과 뼈의 구조와 기능을 이해한다.

㈏ 소화, 순환, 호흡, 배설, 감각 기관의 구조와 기능을 이해한다.

㈐ 건강을 각 기관의 기능과 관련지어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 뼈와 근육 모형 만들기

㈏ 운동할 때 몸에서 일어나는 변화 알아보기

㈐ 자극에 대한 우리 몸의 반응 알아보기

⑺ 전기 회로

㈎ 전기 회로를 꾸미는 방법을 설명할 수 있다.

㈏ 전기 회로를 보고 전기 회로도로 나타낼 수 있고, 전기 회로도를 보고 전기 회로를 꾸밀 수 있다.

㈐ 전구의 연결 방법과 밝기와의 관계를 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 전지, 전구, 전선 등을 연결하여 전구에 불 켜기

㈏ 전구를 여러 가지 방법으로 연결하여 불 켜기

㈐ 전기를 안전하고 바르게 사용하는 방법을 조사하여 토의하기

⑻ 태양계와 별

㈎ 태양은 지구의 에너지원임을 안다.

㈏ 태양과 행성들의 상대적 크기와 거리를 비교하고 공전의 개념을 이해한다.

㈐ 하루 동안 별자리가 움직이는 방향을 안다.

㈑ 계절별로 별자리가 달라짐을 알고, 계절별로 나타나는 대표적인 별자리를 찾을 수 있다.

㈒ 인류가 우주를 탐사하는 이유를 생각해 보고, 우주 탐사에 대한 꿈을 키운다.

[탐구 활동]

㈎ 태양계 행성들의 상대적 크기와 거리 비교하기

㈏ 하루 동안 오리온 자리의 움직임 관찰하기

㈐ 북극성, 북두칠성, 카시오페이아 및 계절별 대표적인 별자리 찾아보기

<6학년>

⑴ 산과 염기

㈎ 여러 가지 용액에 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하고, 이를 이용하여 용액을 분류할 수 있다.

㈏ 산성 용액과 염기성 용액의 성질을 말할 수 있다.

㈐ 산과 염기를 섞을 때 용액의 성질 변화를 설명할 수 있다.

㈑ 일상생활에서 산성, 염기성 용액이 이용되는 예를 들 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 지시약을 이용하여 용액 분류하기

㈏ 산과 염기를 섞을 때의 변화 관찰하기

⑵ 빛

㈎ 빛의 직진, 반사, 굴절을 이해하고, 주변에서 그 예를 찾을 수 있다.

㈏ 물체가 보이는 과정을 빛의 진행과 관련지어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 바늘구멍사진기 만들기

㈏ 잠망경 만들기

㈐ 레이저를 사용하여 물속에서의 빛의 굴절 현상 관찰하기

⑶ 생태계와 환경

㈎ 생태계에서 생산자, 소비자, 분해자 사이의 관계를 이해한다.

㈏ 빛, 온도, 물 등과 같은 환경 요소가 생물에 미치는 영향을 안다.

㈐ 인간 생활이 생태계에 미치는 영향을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 생태계 관련 놀이하기

㈏ 환경과 생물의 관계 알아보기

㈐ 오염된 물을 정화하는 활동하기

㈑ 환경오염이 생물에 미치는 영향 조사하기

⑷ 날씨의 변화

㈎ 습도가 우리 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

㈏ 이슬과 안개가 생기는 현상을 이해하고, 그 차이점을 설명할 수 있다.

㈐ 구름이 생겨서 비나 눈이 내리는 과정을 이해한다.

㈑ 바람이 부는 까닭을 이해하고, 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향 변화를 설명할 수 있다.

㈒ 일기 예보의 과정과 날씨 정보를 우리 생활에 활용하는 방법을 안다.

㈓ 계절별 날씨의 특징을 이동해 오는 공기의 성질로 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 건습구 온도계로 습도 측정하기

㈏ 안개 발생 실험하기

㈐ 흙과 물의 온도 변화 비교하기

㈑ 야외 활동 계획을 세울 때 필요한 날씨 정보 조사하기

⑸ 여러 가지 기체

㈎ 기체에 가한 힘과 기체 부피 사이의 관계를 정성적으로 설명할 수 있다.

㈏ 온도에 따른 기체의 부피 변화를 정성적으로 설명할 수 있다.

㈐ 산소와 이산화탄소를 만드는 방법과 각각의 성질을 안다.

㈑ 일상생활에서 기체가 이용되는 사례를 조사하고, 이를 기체의 성질과 관련지어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 가한 힘에 따른 기체의 부피 변화 실험하기

㈏ 온도에 따른 기체의 부피 변화 실험하기

㈐ 산소와 이산화탄소를 발생시켜 성질 조사하기

⑹ 계절의 변화

㈎ 계절에 따라 해가 뜨고 지는 시각과 기온의 변화 경향을 이해한다.

㈏ 태양 고도에 따른 그림자의 길이 및 기온과의 관계를 이해한다.

㈐ 태양 고도와 지표면에 도달하는 태양 복사 에너지의 관계를 이해한다.

㈑ 계절의 변화를 남중 고도의 변화와 관련지어 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 하루 동안 태양의 고도와 그림자 길이 변화 측정하기

㈏ 해시계 만들기

㈐ 태양 고도에 따른 지표면에 도달하는 태양 복사 에너지량 차이 실험하기

⑺ 에너지

㈎ 위치 에너지, 운동 에너지, 열에너지, 전기 에너지를 알고, 에너지가 일을 할 수 있는 원천임을 안다.

㈏ 에너지가 전환되는 예를 일상생활에서 찾아 그 과정을 설명할 수 있다.

㈐ 도르래, 경사면과 지레를 사용할 때의 이로운 점을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 도르래, 경사면, 지레의 원리 실험하기

㈏ 에너지 절약 방법 조사하여 토의하기

⑻ 연소와 소화

㈎ 초가 탈 때 일어나는 변화를 설명할 수 있다.

㈏ 연소와 소화의 조건을 알고, 연소와 소화를 관련지어 설명할 수 있다.

㈐ 화재 예방 및 화재 발생시의 안전 대책과 소화기의 사용 방법을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 촛불을 관찰하고 연소 생성물 확인하기

㈏ 연소의 조건을 알아보는 실험하기

㈐ 소화기 사용 방법 익히기

⑼ 자기장

㈎ 자석 주위에 자기장이 생김을 안다.

㈏ 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 자기장이 생김을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 자석 주위의 자기장 확인하기

㈏ 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장 확인하기

㈐ 전자석을 만들고 극 찾기

<7학년>

⑴ 물질의 세 가지 상태

㈎ 기화, 액화, 응고, 융해, 승화와 같은 여러 가지 상태 변화 현상을 관찰하고, 이를  모형을 사용하여 설명할 수 있다.

㈏ 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있고, 모형 사용의 중요성과 제한점을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 모형을 사용하여 물질의 상태 표현하기

⑵ 분자의 운동

㈎ 증발과 확산 현상을 모형을 사용하여 설명할 수 있다.

㈏ 실험 자료를 바탕으로 기체의 압력과 부피, 기체의 온도와 부피 사이의 관계를 설명할 수 있다.

㈐ 기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 확산 실험하기

㈏ 기체의 압력에 따른 부피 변화, 기체의 온도에 따른 부피 변화를 관찰하여 그래프로 나타내기

⑶ 상태 변화와 에너지

㈎ 물질의 상태가 변할 때의 온도 변화를 측정하고, 상태 변화를 열에너지와 관련지어 설명할 수 있다.

㈏ 상태 변화에서의 에너지의 출입을 분자의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 가열 곡선과 냉각 곡선을 그려서 끓는점, 어는점 알아내기

⑷ 생물의 구성과 다양성

㈎ 세포의 기본 구조와 기능을 이해한다.

㈏ 식물과 동물 세포의 공통점과 차이점을 안다.

㈐ 식물체와 동물체의 유기적 구성 단계를 안다.

㈑ 주변의 생물을 분류할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 현미경으로 식물 세포와 동물 세포 관찰하기

㈏ 여러 가지 생물 관찰 및 해부하기

㈐ 기준에 따라 생물 분류하기

⑸ 지각의 물질과 변화

㈎ 지각을 구성하는 8대 원소와 주요 조암 광물을 예시할 수 있다.

㈏ 화성암, 퇴적암, 변성암의 생성 과정과 순환 과정을 이해하고, 대표적인 암석을 구별할 수 있다.

㈐ 지표의 평탄화 과정과 이에 따른 특징적인 지형을 설명할 수 있다.

㈑ 풍화 작용에 따른 토양의 생성 과정과 토양의 중요성을 이해한다.

㈒ 인위적인 지형 변화의 유형을 살펴보고, 이에 따른 영향을 열거할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 광물과 암석을 관찰하고 분류하기

㈏ 화성암 결정 생성 실험하기

⑹ 식물의 영양

㈎ 뿌리의 구조와 기능을 물과 무기 양분의 흡수와 관련지어 이해한다.

㈏ 줄기의 구조와 기능을 물과 양분의 이동과 관련지어 설명할 수 있다.

㈐ 잎의 구조와 기능을 증산 작용 및 광합성과 관련지어 설명할 수 있다.

㈑ 증산 작용의 기능과 증산 작용에 영향을 주는 요인을 안다.

㈒ 광합성에 필요한 물질과 광합성으로 생성되는 물질을 안다.

㈓ 광합성 결과 생긴 양분의 전환 및 이동을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 식물의 관다발 관찰하기

㈏ 잎의 구조 관찰하기

㈐ 광합성에 영향을 미치는 요인을 알아보는 실험하기

⑺ 힘과 운동

㈎ 중력, 전기력, 자기력, 마찰력, 탄성력, 부력 등 여러 가지 힘을 설명할 수 있다.

㈏ 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력을 구할 수 있다.

㈐ 속력이 변하지 않는 운동, 속력이 변하는 운동, 방향이 변하는 운동 등 여러 가지 운동을 시간과 위치의 변화로 나타낼 수 있다.

㈑ 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 물체의 운동을 예측할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 한 물체에 작용하는 두 힘의 합력 측정하기

㈏ 힘에 의한 속력 변화와 방향 변화 알아보기

㈐ 등속 직선 운동을 하는 물체의 시간과 위치 그래프 해석하기

⑻ 지각 변동과 판구조론

㈎ 지구 내부의 층상 구조를 조사하는 방법을 이해하고, 각 층의 특징을 안다.

㈏ 대륙이동설에서 판구조론까지의 발전 과정을 이해한다.

㈐ 화산과 지진 현상을 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.

㈑ 지진의 피해와 지진의 피해를 줄이기 위한 대처 방법을 안다.

㈒ 조산 운동과 조륙 운동의 과정을 이해한다.

㈓ 습곡, 단층, 부정합의 생성 과정을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 지구 내부 구조 탐사 방법 조사 및 지구 내부 모형 만들기

㈏ 대륙 경계의 모양 맞추기

㈐ 부정합 모형 만들기

※ 유의 사항

㈎ 지구 내부 구조 탐사 방법에서 지진파의 원리는 다루지 않는다.

⑼ 정전기

㈎ 전기의 성질을 안다.

㈏ 전하를 띤 두 물체 사이에 전기력이 작용함을 안다.

㈐ 정전기 유도 현상이 일어나는 과정을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 마찰 전기 발생 확인하기

㈏ 정전기 유도 현상 실험하기

<8학년>

⑴ 열에너지

㈎ 열평형을 설명할 수 있다.

㈏ 고체와 액체의 비열과 열용량을 이해한다.

㈐ 여러 가지 고체와 액체의 열팽창 정도가 다름을 알고, 이를 이용한 예를 들 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 여러 가지 금속의 비열 측정하기

⑵ 물질의 구성

㈎ 원소 개념이 형성되는 과정을 과학사적인 관점에서 이해한다.

㈏ 여러 가지 원소를 원소 기호로 나타낼 수 있으며, 주기율표에 나타나 있는 원소를 금속과 비금속 등으로 구분할 수 있다.

㈐ 모형을 사용하여 원자를 구성하는 원자핵과 전자를 나타낼 수 있다.

㈑ 이온의 형성을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 모형을 사용하여 원자와 이온을 나타내기

⑶ 우리 주위의 화합물

㈎ 순물질과 혼합물을 구분하고 그 차이를 설명할 수 있다.

㈏ 화합물은 원자 간 전자의 공유나 이동에 의해 형성됨을 이해한다.

㈐ 화합물은 이온이나 분자로 구성되어 있음을 안다.

㈑ 화합물을 원소 기호로 나타낼 수 있다.

㈒ 일상생활에서 사용되는 화합물을 예시할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 모형을 사용하여 화합물의 형성을 나타내기

㈏ 일상생활에서 사용되는 화합물 조사하기

⑷ 소화와 순환

㈎ 영양소의 종류와 기능을 안다.

㈏ 소화 기관을 통한 음식물의 소화, 흡수와 이동을 이해한다.

㈐ 혈액의 구성과 각 성분의 기능을 안다.

㈑ 심장과 혈관의 구조 및 기능을 안다.

㈒ 혈액이 순환하면서 하는 일을 이해하고, 혈액의 순환 경로를 안다.

[탐구 활동]

㈎ 영양소 검출 실험하기

㈏ 침의 소화 작용 실험하기

㈐ 혈관 및 혈구 관찰하기

㈑ 운동에 따른 맥박수의 변화 측정하기

⑸ 태양계

㈎ 과학사에서의 지구의 모양에 대한 논쟁을 이해하고, 지구가 둥근 증거를 예시할 수 있다.

㈏ 지구, 달, 태양의 크기 측정 방법을 이해한다.

㈐ 태양계의 특성과 태양계를 구성하는 천체의 특성을 설명할 수 있다.

㈑ 달의 물리적 특성을 이해한다.

㈒ 태양 표면에 나타나는 현상과 태양 활동이 인공 위성이나 통신 등에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

㈓ 태양계 탐사 방법을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 지구의 크기 측정 실험하기

㈏ 태양과 달의 크기 측정하기

㈐ 망원경으로 달 관찰하기

⑹ 빛과 파동

㈎ 빛의 반사 법칙을 이용하여 평면 거울에 의해 상이 생기는 원리를 설명할 수 있다.

㈏ 오목 거울과 볼록 거울에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.

㈐ 오목 렌즈와 볼록 렌즈에 의해 상이 생기는 원리를 정성적으로 설명할 수 있다.

㈑ 빛의 분산과 합성을 안다.

㈒ 파동의 발생과 전파 과정을 설명할 수 있다.

㈓ 종파와 횡파의 차이를 이해하고 각각의 예를 들 수 있다.

㈔ 소리가 들리게 되기까지의 과정을 설명할 수 있다.

㈕ 소음이 우리 생활에 미치는 영향을 말할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 거울과 렌즈에 의해 생기는 상 관찰하기

㈏ 볼록 렌즈에 의한 상 작도하기

㈐ 물결파를 발생시켜 전파하는 모양 관찰하기

㈑ 횡파와 종파 관찰하기

㈒ 소음을 줄이는 방안 조사하기

※ 유의 사항

㈎ 거울과 렌즈에서 식은 다루지 않는다.

⑺ 호흡과 배설

㈎ 호흡 기관의 구조와 기능을 알고, 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.

㈏ 외호흡과 내호흡에서 기체 교환 과정을 설명할 수 있다.

㈐ 동물이 체내에서 에너지를 얻는 과정을 이해한다.

㈑ 배설 기관의 구조와 기능을 안다.

㈒ 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 통합적으로 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 모형을 이용한 호흡 운동의 원리 알아보기

㈏ 신장 질환 조사하기

⑻ 별과 우주

㈎ 연주시차로 별까지의 거리를 측정하는 방법을 이해한다.

㈏ 별의 밝기, 거리, 등급 간의 관계를 정성적으로 이해한다.

㈐ 별의 색깔과 표면 온도의 관계를 이해한다.

㈑ 별자리판을 이용하여 하늘에서 별을 찾을 수 있다.

㈒ 성운, 성단, 은하를 구분하여 설명할 수 있고, 외부 은하의 모양이 다양함을 안다.

㈓ 우리 은하의 구성과 구조에 대하여 설명할 수 있다.

㈔ 팽창 우주론을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 시차 측정하기

㈏ 별자리판을 이용하여 별 찾기

<9학년>

⑴ 자극과 반응

㈎ 감각 기관의 구조와 기능을 안다.

㈏ 뉴런 및 신경계의 구조와 기능을 알고, 자극에 대한 반응 경로를 이해한다.

㈐ 신경계와 관련된 약물이 인체에 미치는 영향을 이해한다.

㈑ 사람의 주요 호르몬의 기능을 알고, 청소년기의 신체적 변화를 호르몬과 관련지어 이해한다.

㈒ 체내외 환경 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 시각과 관련된 실험하기

㈏ 자극에 대한 반응 실험하기

㈐ 혈당량 조절 모의 활동하기

⑵ 물질의 특성

㈎ 물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.

㈏ 끓는점, 녹는점, 밀도, 용해도 등의 물질의 특성을 이해한다.

㈐ 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 밀도 측정하기

㈏ 증류 실험하기

⑶ 일과 에너지

㈎ 일의 정의를 알고 일률을 설명할 수 있다.

㈏ 일과 에너지의 관계를 설명할 수 있다.

㈐ 일의 원리를 설명할 수 있다.

㈑ 운동 에너지와 위치 에너지를 이해한다.

㈒ 역학적 에너지 보존 법칙을 설명할 수 있다.

㈓ 에너지 전환 과정에서 에너지가 보존됨을 예를 들어 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 운동 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기

㈏ 위치 에너지와 일의 관계를 알아보는 실험하기

㈐ 일률 구하기

㈑ 역학적 에너지 보존 법칙 실험하기

⑷ 대기의 성질과 일기 변화

㈎ 지구의 열수지와 복사 평형을 이해한다.

㈏ 대기의 층별 특징 및 대기 조성을 이해한다.

㈐ 이슬점과 상대 습도 사이의 관계, 구름의 생성과 강수 과정을 정성적으로 이해한다.

㈑ 기압의 개념을 이해하고, 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.

㈒ 대기 대순환이 일어나는 원인과 대기 대순환에 따른 위도별 기압, 바람, 강수 분포를 이해한다.

㈓ 기단, 전선, 고기압과 저기압에서의 날씨를 이해하고, 일기도를 해석할 수 있다.

㈔ 일기 예보가 우리 생활과 산업에 이용되는 예를 알고, 기상 재해의 종류 및 경보 체계와 대처 방법을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 복사 평형 실험하기

㈏ 대기의 조성 실험하기

㈐ 구름 발생 실험하기

㈑ 일기도 해석하기

⑸ 전기

㈎ 전류를 이해하고, 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다.

㈏ 도체와 절연체의 개념을 이해한다.

㈐ 폐회로에서 저항, 저항에 흐르는 전류, 저항에 걸린 전압 사이의 관계를 설명할 수 있다.

㈑ 저항의 직렬 연결과 병렬 연결에 옴의 법칙을 적용할 수 있다.

㈒ 전기 에너지가 열에너지로 전환됨을 이해하고, 실생활에서 그 예를 찾을 수 있다.

㈓ 전기를 안전하고 효율적으로 이용할 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 옴의 법칙 실험하기

㈏ 전류가 흐르는 저항에서 발생하는 열에너지 측정하기

⑹ 전해질과 이온

㈎ 전해질과 비전해질을 설명할 수 있다.

㈏ 전해질이 물에 녹아 이온화되는 현상을 이해하고 이를 화학식으로 나타낼 수 있다.

㈐ 이온끼리 만나 앙금이 형성되는 현상이 있음을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 전해질과 비전해질 구분하기

㈏ 미지 이온 확인하기

⑺ 해수의 성분과 운동

㈎ 지구상의 물의 분포와 물의 중요성, 우리나라 수자원의 수요와 공급원을 안다.

㈏ 해수의 수온과 염분에 영향을 미치는 요인을 알고, 염분비 일정의 법칙을 이해한다.

㈐ 세계적인 해수의 표층 순환 분포를 알고, 대기 대순환과 관련지어 설명할 수 있다.

㈑ 우리나라 주변의 주요 해류와 조석 현상을 안다.

㈒ 해저 지형의 특징과 우리나라 주변의 해저 지형을 안다.

㈓ 해양 오염의 주요 원인과 대책을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 해수의 수온 연직 분포 실험하기

㈏ 실시간 데이터를 이용하여 조석 현상 해석 및 활용하기

⑻ 생식과 발생

㈎ 체세포 분열과 생식 세포 분열의 특징을 비교할 수 있다.

㈏ 식물과 동물의 수정과 발생 과정을 이해한다.

㈐ 사람의 생식 기관의 구조와 기능을 안다.

㈑ 사람의 생식 주기에서 각 시기의 특징을 안다.

㈒ 사람의 임신과 출산 과정을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 세포의 표면적과 부피 간의 관계 실험하기

㈏ 체세포 분열 관찰하기

㈐ 임신과 출산에 관한 자료 조사하기

<10학년>

⑴ 지구계

㈎ 지구계는 지권, 기권, 수권, 생물권, 외권 등으로 구성되어 있음을 이해한다.

㈏ 지표의 변화와 날씨의 변화를 각 권의 상호작용을 통한 에너지 평형 과정과 관련지어 이해한다.

㈐ 지구의 기원과 탄생 과정을 이해한다.

㈑ 화석과 퇴적 구조를 이용하여 지질 시대의 지구 환경과 생물을 연구하는 방법을 설명할 수 있다.

㈒ 지질 시대를 구분하는 방법을 이해하고, 대(代) 수준에서 지질 시대를 구분할 수 있다.

㈓ 대 수준에서 지질 시대의 지구 환경과 생물의 상호 작용과 변천 과정을 이해하고, 시대별로 우리나라의 대표적인 지질 분포를 안다.

㈔ 기후 변화, 환경오염, 자원 부족, 소행성 충돌 등 지구의 미래에 영향을 미칠 수 있는 요인을 탐색하고, 이에 대처하기 위한 인간의 노력에 대해서 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 지구 시스템의 상호작용에 대한 사례 조사하기

㈏ 지질 시대의 상대적 길이 나타내기

㈐ 기후, 자원 등의 측면에서 지구 미래에 대한 시나리오 작성하기

⑵ 물체의 운동

㈎ 속도와 가속도를 설명할 수 있다.

㈏ 등속 직선 운동과 등가속도 직선 운동을 설명할 수 있다.

㈐ 관성의 법칙을 예를 들어 설명할 수 있다.

㈑ 힘, 질량, 가속도의 관계를 설명할 수 있다.

㈒ 작용ㆍ반작용의 법칙을 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 물체의 속도와 가속도 측정하기

㈏ 힘, 질량, 가속도의 관계를 알아보는 실험하기

⑶ 화학 반응에서의 규칙성

㈎ 물리적 변화와 화학적 변화를 설명할 수 있다.

㈏ 화학 반응에서 질량 보존의 법칙과 일정 성분비의 법칙을 모형으로 설명할 수 있다.

㈐ 화학 반응을 화학 반응식으로 나타낼 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 질량 보존의 법칙 실험하기

㈏ 일정 성분비의 법칙을 모형을 사용하여 설명하기

⑷ 유전과 진화

㈎ 유전자와 염색체의 개념을 이해한다.

㈏ 멘델의 유전 법칙을 바탕으로 유전의 기본 원리를 이해한다.

㈐ 사람의 유전을 연구하는 방법과 여러 가지 유전 현상을 설명할 수 있다.

㈑ 가계도를 이용하여 유전 원리를 이해한다.

㈒ 생물의 진화를 증거를 들어 설명할 수 있다.

㈓ 여러 가지 진화설을 비교하여 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 염색체 모형을 이용한 유전 현상 모의 활동하기

㈏ 가계도 자료 해석하기

㈐ 자연 선택 모의 활동하기

⑸ 여러 가지 화학 반응

㈎ 산과 염기를 예를 들어 설명하고, 그 물질이 물에 녹아 이온화되는 것을 화학 반응식으로 나타낼 수 있다.

㈏ 산과 염기의 중화 반응에서 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하고, 이 반응을 이온 모형으로 설명할 수 있다.

㈐ 산화와 환원 반응을 예를 들어 설명할 수 있다.

㈑ 일상생활에서 이용되는 여러 가지 화학 반응을 제시할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 중화 반응 실험하기

㈏ 주변의 화학 반응 조사하기

⑹ 천체의 운동

㈎ 지구 자전과 공전의 증거를 제시할 수 있다.

㈏ 계절이 생기는 원인을 설명할 수 있다.

㈐ 행성의 시운동을 이해한다.

㈑ 내행성과 외행성의 궤도 작성을 통해 행성까지의 거리를 구하는 방법을 이해한다.

㈒ 지구중심설에서 태양중심설로 변화된 과정과 그 변화가 사회에 미친 영향을 이해한다.

㈓ 달의 공전과 자전 및 식현상을 설명할 수 있다.

㈔ 달의 위상 변화와 조석 현상의 주기성을 달의 운동과 관련지어 이해한다.

[탐구 활동]

㈎ 내행성과 외행성의 궤도 작도하기

㈏ 달의 위상과 조석 주기와의 관계 찾기

㈐ 일식과 월식 모형 실험하기

⑺ 전자기

㈎ 전류가 흐르는 직선 도선, 원형 도선, 솔레노이드 주위에 생기는 자기장을 설명할 수 있다.

㈏ 자기장 속에서 전류에 작용하는 힘을 설명할 수 있다.

㈐ 전자기 유도 현상을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 전류가 흐르는 도선 주위에 생기는 자기장에 영향을 주는 요인 알아보기

㈏ 전자기 유도 실험하기

⑻ 생명 과학과 인간의 미래

㈎ 생명 과학이 발달해 온 과정을 안다.

㈏ 생명 과학의 연구에 이용되는 여러 가지 기술을 알고, 생명 과학이 우리 생활에 이용되는 사례를 들 수 있다.

㈐ 생명 과학의 발달로 인한 영향을 인식하고, 생명 과학이 미래 사회에 미치는 영향을 전망할 수 있다.

㈑ 생명 과학과 관련된 쟁점에 대하여 합리적인 의사결정을 할 수 있다.

[탐구 활동]

㈎ 생명 과학의 발달이 우리 생활에 영향을 미친 사례 조사하기

㈏ 영화나 책 등의 매체에 나타난 생명 과학 관련 문제점 토의하기

⑼ 자연계에서의 에너지

㈎ 지구의 에너지원인 태양 에너지로부터 전환된 다양한 에너지 형태를 안다.

㈏ 에너지는 생성되거나 소멸되지 않고, 다만 한 형태에서 다른 형태로 전환되는 것임을 이해한다.

㈐ 열의 출입이 차단된 고립계에서는 엔트로피가 증가하는 쪽으로 변화가 일어남을 이해한다.

㈑ 생태계에서 에너지 이동 과정과 에너지 효율을 이해한다.

㈒ 다양한 대체 에너지의 활용과 관련된 기술 발전 현황과 장단점을 안다.

[탐구 활동]

㈎ 가역 현상과 비가역 현상 사례 조사하기

㈏ 대체 에너지 개발의 필요성에 대해 토의하기

㈐ 태양 에너지 활용을 위해 개발된 다양한 기술 조사하기

※ 유의 사항

㈎ 대체 에너지로는 음식물 쓰레기 재활용, 생물 에너지, 핵융합과 태양 전지, 연료 전지, 지열 에너지, 파력ㆍ조력 에너지, 풍력 에너지 등을 다룬다.

5. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

⑴ 학습 지도 계획 수립 시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비 가능성 등을 고려하여 학습 내용과 지도의 시기를 조정할 수 있다.

⑵ 학습 내용, 학생 수준, 실험 여건, 지도 시간 등을 고려하여 적절한 학습 방법을 정하도록 한다.

⑶ 과학 내용 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 과학 글쓰기와 토론을 할 수 있도록 수업을 계획한다.

⑷ 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

⑸ 각 학년에 제시된 ‘자유 탐구’ 주제는 예시이므로, 그 주제를 참고하여 학년 초에 적절한 주제를 설정하고 언제, 어떻게 지도할 것인지 계획한다.

※ 주제 예시: 3학년(동물, 안전), 4학년(식물, 공룡), 5학년(건강, 로봇), 6학년(화재, 환경), 7학년(탈 것, 자연재해, 스포츠와 과학), 8학년(우주, 광학기기, 플라스틱), 9학년(바다, 우리 집의 과학, 약물의 오남용), 10학년(미래의 과학, 직업과 진로, 전자기파)

나. 자료 준비 및 활용

⑴ 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.

⑵ 과학에 대한 흥미와 호기심을 높일 수 있도록 생활 주변 및 첨단 과학 관련 소재를 학습 자료로 활용한다.

⑶ 첨단 과학, 과학자, 과학사 등과 관련된 자료를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 지도할 수 있도록 과학 도서 목록을 준비한다.

⑷ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다. 모형을 사용할 때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해시킨다.

⑸ 동물이나 식물의 한살이, 날씨 변화 등과 같은 지속적인 관찰이 요구되는 내용을 지도할 때는 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.

⑹ ‘자유 탐구’가 원활히 수행될 수 있도록 학교 수준에서 필요한 자료를 준비한다.

다. 학습 지도 방법

⑴ 강의, 실험, 토의, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.

⑵ 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.

⑶ 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)을 학습 내용과 관련시켜 지도한다.

⑷ 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.

⑸ 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.

⑹ 학생 중심의 활동이 이루어지도록 하며, 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

⑺ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.

⑻ 학생의 구체적 조작 활동을 우선으로 하고, 컴퓨터를 활용한 실험과 인터넷과 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.

⑼ 첨단 과학, 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용 등을 도입하여 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발한다.

⑽ ‘자유 탐구’는 주제 선정에서부터 계획 수립, 탐구 수행, 결과 발표에 이르기까지 학생이 주도하여 창의적으로 수행할 수 있도록 지도한다. ‘자유 탐구’는 비교적 긴 기간 동안 이루어지므로 수행 과정 중 수시로 진행 상황을 점검하고 적절한 격려와 조언을 한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

⑴ 실험 기구의 사용 방법을 사전에 지도하여 올바른 사용 방법을 익히도록 하고, 특히 상해나 화상을 입지 않도록 안전 지도를 한다.

⑵ 화학 약품을 다룰 때의 주의점을 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다.

⑶ 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.

⑷ 실험 후 발생하는 폐기물을 수거 처리하고 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.

⑸ 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 한다.

마. 과학 교수ㆍ학습 지도 지원

⑴ 단위 학교에서는 실험, 관찰 등 과학 활동의 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다.

⑵ 시ㆍ도 교육청에서는 내실 있는 과학 교수ㆍ학습을 위해 과학실, 과학 실험 기자재 등을 확보하기 위한 재원을 지원한다.

⑶ ‘자유 탐구’가 내실 있게 운영될 수 있도록 행ㆍ재정적 지원을 하고, 학교 재량 활동이나 특별 활동과 연계하여 운영할 수 있도록 한다.

6. 평 가

가. ‘과학’에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

⑴ 기본 개념의 이해와 그 적용 능력을 평가한다.

⑵ 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.

⑶ 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

나. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다. 특히 ‘자유 탐구’의 경우에는 지필 평가를 지양하고 학생 활동 관찰, 보고서 검토 등의 방법을 활용하여 평가한다.

다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

6. 실과(기술ㆍ가정)

1. 성    격

실과(기술ㆍ가정)는 5～6학년의 실과, 7～10학년의 기술ㆍ가정을 포함한 국민 공통 기본 교과로서 6년간 연계를 가지고 이수하도록 하고 있다.

실과(기술ㆍ가정)는 학습자의 경험과 실생활에의 유용성을 중시하며, 급변하는 가정생활과 산업 기술 환경에서 학습자가 주도적인 삶을 영위하는데 필요한 가치관과 다양한 능력을 기르는데 도움을 주는 실천 교과이다. 5～6학년에서는 자신과 가족의 일상생활과 가정의 일에 필요한 기본적인 소양을 기르게 하며, 7～10학년에서는 가정생활과 산업 기술의 세계에 관한 다양한 경험을 제공하여 실생활에 필요한 능력을 기르고 삶의 질을 향상시키며, 미래 생활을 설계하는 진로 탐색의 기회를 제공한다. 그리고 11～12학년의 다양한 심화 선택 과목과 연계성을 가지고 있다.

최근 우리 사회는 저출산과 고령화 사회에 따른 문제, 청소년 문제, 여성의 사회 활동 증가, 다양한 가족 형태의 출현 등 전반적인 가족 관계가 변화하고 있어 가정생활에 대한 중요성이 커지고 있다. 또 가족의 건강과 직결되는 식품, 의복과 주거 환경의 안정성이 심각하게 위협받고 있어 건강한 소비ㆍ식ㆍ의ㆍ주생활을 통해 행복한 삶을 영위하고자 하는 국가ㆍ사회적 관심이 커지고 있다. 따라서 학습자가 자주적으로 자신의 생활을 관리하고 가족과 함께 건강한 가정생활을 영위하며 이웃과 더불어 생활할 수 있는 능력이 그 어느 때보다 더 요구되고 있다.

그리고 과거와 현재의 삶을 통하여 우리 삶 속에서 지대한 영향력을 끼친 산업 기술은 개인적, 사회적, 국가적으로 매우 중요한 의미와 가치를 지녀 왔다. 더욱이 빠르게 변화하는 산업 기술의 발달로 인한 새로운 생활 환경 속에서 학습자는 삶의 질을 개선하기 위한 창조적 문제 해결자로서의 역할 수행과 자신의 적성을 고려한 진로 탐색을 위한 능력이 요구되고 있다. 오늘날 이러한 상황에서 학습자가 자신의 삶의 문제를 생각하고 해결하기 위해서는 실생활에 필요한 능력을 길러 주어야 할 필요성이 증가하고 있어 이에 대한 교육적 지원이 절실하다.

실과(기술ㆍ가정)는 이러한 국가와 사회의 기대에 부응할 수 있도록 교과의 학문적 지식과 학습자의 발달 특성을 고려하여 자신과 가정생활의 질을 향상시키고 사회와 산업 기술의 변화에 따른 미래 생활을 주도하기 위한 문제 해결력, 창의력, 자주적 생활 능력 등을 길러 줄 수 있는 교과이다. 이를 위해 교육 내용은 ‘가정생활’, ‘기술의 세계’ 2개 영역으로 구성하고, 세부 내용은 개인, 가정, 사회로 점진적으로 확대하여 나와 가족이 현재와 전 생애에서 접하는 생활을 중심으로 구성한다.

5～6학년 실과는 개인과 가족의 생활에 필요한 기본적인 일의 의미와 상호 관련성을 이해하고 이에 대한 기초 지식과 기능에 대한 체험 활동을 통하여 건전한 생활 태도를 내면화하게 한다. 실과에서 제공하는 교육적 경험은 학습자의 통합적인 지적 능력을 증진시키고, 인내심과 협동심을 길러 주며 자신과 타인, 환경, 사물과의 관계를 긍정적으로 인식하고 관리하는 능력, 삶에 대한 이해력, 통찰력, 감수성과 적응력 등 전인적인 인간으로 성장하는 데 필요한 기본적인 생활 능력을 길러 준다.

7～10학년 기술ㆍ가정의 가정 분야는 학습자 자신과 가족이 전 생애에서 접하는 생활 문제를 자주적으로 해결할 수 있는 생활 역량을 함양하게 한다. 즉, 가정생활과 일에 대한 건전한 가치관을 확립하고 문제 해결 능력, 창의력, 의사 결정 능력 등과 같은 사고 활동을 통해 지식, 기능과 가치 판단력을 실생활에 적용하여 삶의 문제를 해결하는 능력을 길러준다. 이를 위해 청소년기의 발달 단계에서 요구되는 자아 정체감을 형성하고 자주적인 생활 능력을 체계적으로 기르게 하며, 현대 사회에서 개인과 가족이 직면하는 다양한 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 주는 교육적 경험을 제공한다.

7～10학년 기술ㆍ가정의 기술 분야는 학습자가 실천적이고 생산적인 학습 경험을 통하여 인간 본래의 조작적 욕구를 충족시키며 기술적 소양인으로서 갖추어야 할 기술에 대한 지식, 창의적인 사고 능력과 문제 해결 능력을 길러 준다. 이를 통하여 기술의 개념과 원리, 기술의 특성과 중요성, 산업 기술의 발전과 변화 등을 이해하게 하고 실생활에서의 문제를 해결하도록 하며 산업 기술에 대한 지식을 활용하는 능력을 함양시킨다. 또, 산업 기술에 대한 올바른 태도와 기술이 개인과 사회에 미치는 영향을 평가할 수 있는 능력을 길러 준다.

이와 같이 실과(기술ㆍ가정)는 개인과 가족이 전 생애 동안에 경험하는 광범위하고 다원화된 가정생활과 일, 그리고 산업 기술의 변화를 이해하고 현재와 미래 사회를 살아가는 데 필요한 생활 역량을 길러 줄 수 있는 교과로서, 개인과 가족은 물론 사회 공동체 구성원의 삶의 질을 향상시키고 궁극적으로는 사회의 복지와 국가 발전에 기여할 수 있도록 한다.

2. 목    표

나의 삶, 가정생활, 산업 기술의 세계에 대한 지식, 능력, 가치 판단력을 함양하여 건강한 개인 및 가정생활을 영위하고 산업 기술에 대한 기본 소양을 습득하여 현재와 미래 가정생활과 사회를 주도할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 나와 가족을 이해하고 실천을 통해 가정생활에 필요한 기본 자질을 함양하여 가정생활에서 직면하는 생활의 문제를 해결하고 바람직한 가정생활 문화를 창조할 수 있는 소양을 기른다.

나. 산업 기술에 대한 개념과 특성을 이해하고 일상생활과 관련되는 문제를 창의적으로 해결함으로써 산업 기술에 대한 바람직한 자세와 미래 사회에 적응하는 능력과 태도를 기른다.

다. 일과 직업에 대한 건전한 가치관을 형성하여 진로를 탐색하고 가정생활과 일을 조화롭게 영위할 수 있는 능력을 기른다.

3. 내  용

가. 내용 체계

학년 영역	5	6
가정생활	○ 나의 성장과 가족 ㆍ나와 가족 ㆍ가정의 일과 가족원의 역할 ○ 나의 영양과 식사 ㆍ영양과 식품 ㆍ간단한 조리 ○ 옷 입기와 관리하기 ㆍ나의 생활과 옷차림 ㆍ나의 옷 관리 ○ 쾌적한 주거 환경 ㆍ정리 정돈과 청소 ㆍ쓰레기 처리와 재활용	○ 간단한 음식 만들기 ㆍ건강한 먹거리의 마련 ㆍ음식 만들기 ○ 간단한 생활 용품 만들기 ㆍ손바느질로 용품 만들기 ㆍ바느질 도구를 이용한 용품 만들기 ○ 생활 자원과 소비 ㆍ생활 자원의 이용과 관리 ㆍ생활 시간과 용돈의 활용
기술의 세 계	○ 생활 속의 목제품 ㆍ생활 속의 목재 이용 ㆍ목제품 구상과 만들기 ○ 식물과 함께하는 생활 ㆍ생활 속의 식물 ㆍ꽃이나 채소 가꾸기 ○ 정보 기기와 사이버 공간 ㆍ정보 기기의 특성과 활용 ㆍ사이버 공간의 특성과 윤리	○ 생활 속의 전기ㆍ전자 ㆍ전기ㆍ전자 용품의 사용과 관리 ㆍ간단한 전자회로 꾸미기 ○ 동물과 함께하는 생활 ㆍ생활 속의 동물 ㆍ애완동물이나 경제동물 기르기 ○ 인터넷과 정보 ㆍ정보의 탐색과 선택 ㆍ정보를 활용한 생활 ○ 일과 진로 ㆍ일과 직업의 중요성 ㆍ나의 미래와 진로

학년 영역	7	8	9	10
가 정 생 활	○ 청소년의 이해 ㆍ청소년의 발달 ㆍ청소년의 성과 친구 관계 ㆍ청소년의 자기 관리	○ 가족의 이해 ㆍ변화하는 가족 ㆍ가족 관계	○ 생애 설계와 진로 탐색 ㆍ생애 설계의 실제 ㆍ가정생활과 직업 생활	○ 미래의 가족생활 ㆍ배우자 선택과 결혼 ㆍ부모됨과 임신ㆍ출산 ㆍ가족 돌보기
	○ 청소년의 생활 ㆍ청소년의 영양과 식사 ㆍ옷차림과 자기 표현 ㆍ청소년의 소비 생활	○ 가족의 생활 ㆍ식단과 식품 선택 ㆍ의복의 선택과 관리 ㆍ주거와 거주 환경 ○ 가정생활의 실제 ㆍ식사 준비와 예절 ㆍ옷 만들기와 고쳐 입기 ㆍ주거 공간 활용	○ 가정생활과 복지 ㆍ생애 단계와 가족 복지 ㆍ가족 복지 서비스	○ 가정생활 문화 ㆍ가족ㆍ소비생활 문화 ㆍ식ㆍ의ㆍ주생활 문화
기술의 세 계	○ 기술의 발달과 미래 사회 ㆍ기술의 발달과 생활 ㆍ전통 기술의 이해 ㆍ미래의 기술	○ 정보 통신 기술 ㆍ정보 통신 기술과 생활 ㆍ정보 통신 기술의 활용 ㆍ정보 보호와 공유	○ 전자 기계 기술 ㆍ전기ㆍ전자의 이해 ㆍ기계 운동의 원리 ㆍ운동 장치 만들기	○ 직업과 진로 설계 ㆍ일과 직업의 세계 ㆍ진로 계획과 직업 윤리
	○ 기술과 발명 ㆍ아이디어의 구상 ㆍ발명 기법과 실제	○ 제조 기술 ㆍ제조 기술의 이해 ㆍ제품의 구상과 설계 ㆍ제품 만들기	○ 건설 기술 ㆍ건설 기술의 이해 ㆍ건설 구조물의 이용 ㆍ건설 구조물 모형 만들기 ○ 생명 기술 ㆍ생활과 생명 기술 ㆍ생명 기술의 활용	○ 수송 기술 ㆍ에너지의 생산과 이용 ㆍ수송 기술의 특성과 이용 ㆍ수송 모형 장치 만들기

나. 학년별 내용

<5학년>

⑴ 나의 성장과 가족

㈎ 나의 발달 특성을 이해하고, 나의 성장에 기여하는 가정생활의 중요성을 인식한다.

㈏ 가정생활을 유지하는 데 필요한 여러 가지 일의 의미를 알고, 가족원으로서 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천함으로써 협력하고 배려하는 태도를 키운다.

⑵ 나의 영양과 식사

㈎ 나의 영양에 관한 기초 지식과 하루에 필요한 식품의 구성, 식품의 합리적인 선택 방법을 알아, 식품을 균형 있게 섭취한다.

㈏ 조리 기구의 종류와 쓰임새를 이해하고 삶기, 찌기 등의 조리 방법을 이용하여 간단한 음식을 만든다.

⑶ 옷 입기와 관리하기

㈎ 옷의 기능을 이해하여 나의 신체적 성장 발달과 상황에 어울리는 옷차림을 한다.

㈏ 옷의 종류와 용도에 맞게 정리, 보관, 수선을 할 수 있고, 자원과 환경을 고려하여 옷을 관리하는 태도를 가진다.

⑷ 쾌적한 주거 환경

㈎ 청소의 필요성을 이해하고, 청소 계획을 세워 순서와 방법에 맞게 청소를 함으로써 쾌적한 주거 환경을 유지한다.

㈏ 생활 속에서 재활용의 가치를 이해하여, 생활 쓰레기를 줄이고 올바르게 분리, 처리하여 주거 환경을 적절하게 관리하는 능력을 기른다.

⑸ 생활 속의 목제품

㈎ 일상생활에서 활용되고 있는 목재와 목제품의 종류 및 특성을 이해한다.

㈏ 간단한 목제품을 창의적으로 구상하여 만들어 봄으로써 생활 속에서 사용되는 다양한 목제품의 제작 과정을 이해한다.

⑹ 식물과 함께하는 생활

㈎ 여러 가지 꽃과 채소의 종류와 특성을 파악하여 생활 속에서 어떻게 이용되는지 그 쓰임새를 이해하고, 식물과 소품 등을 이용하여 실내 환경을 꾸밀 수 있다.

㈏ 꽃 또는 채소를 선택하여 가꾸어 봄으로써 재배의 의의를 알고 생명을 소중히 여기는 태도를 가진다.

⑺ 정보 기기와 사이버 공간

㈎ 정보 기기의 종류, 특성, 기능을 이해하여, 생활 속에서 다양한 방법으로 활용한다.

㈏ 사이버 공간의 특성을 이해하고, 사이버 공간에서의 올바른 윤리 의식을 실천한다.

<6학년>

⑴ 간단한 음식 만들기

㈎ 먹거리의 선택과 마련에 대한 중요성을 이해하고, 건강하고 안전한 식생활을 영위하기 위한 능력과 태도를 기른다.

㈏ 영양의 균형을 고려하여 밥과 빵 등을 이용한 한 그릇 음식을 만들고 식사 예절을 갖추어 식사하고 정리하며, 우리나라 음식 문화에 대한 이해를 위해 전통 음식 또는 지역의 향토 음식에 대해 조사하고 만든다.

⑵ 간단한 생활 용품 만들기

㈎ 손바느질을 이용하여 덧소매, 주머니, 받침 등 나의 생활에 필요한 용품을 만든다.

㈏ 대바늘, 코바늘, 재봉틀, 수예바늘 등 다양한 바느질 도구를 이용하여 생활 용품을 창의적으로 만든다.

⑶ 생활 자원과 소비

㈎ 생활 자원의 종류를 알고 주변의 생활 자원의 사용과 환경과의 관계를 인식하여 자원을 효율적으로 이용하고 관리한다.

㈏ 나의 생활 시간을 효율적으로 관리하고, 용돈의 개념을 이해하여 용돈을 합리적으로 계획하고 소비하여 현명한 아동 소비자로서 능력과 태도를 기른다.

⑷ 생활 속의 전기ㆍ전자

㈎ 생활 속에서 사용하는 전기ㆍ전자 용품의 종류와 관리 방법을 알아 안전하고 편리하게 사용한다.

㈏ 전기ㆍ전자 부품과 공구를 사용하여 간단한 전자 회로를 꾸며 봄으로써, 여러 가지 전기ㆍ전자 용품의 특성을 이해한다.

⑸ 동물과 함께하는 생활

㈎ 생활 속에서 인간과 동물의 관계를 이해하고, 기르는 목적에 따른 동물의 종류와 특징을 안다.

㈏ 동물을 돌보는 데 필요한 지식과 태도를 습득하여 애완동물 또는 경제동물을 선택하여 기른다.

⑹ 인터넷과 정보

㈎ 인터넷을 통하여 원하는 정보를 효율적으로 탐색하고 유용한 정보를 선택한다.

㈏ 가족이나 친구들과 함께 할 수 있는 여가와 취미 활동 등에 관한 여러 가지 정보를 인터넷을 통하여 수집한 후, 컴퓨터로 작성하여 활용한다.

⑺ 일과 진로

㈎ 일과 직업의 의미와 중요성을 탐색하여, 가정의 일과 직업의 상호 보완적인 관계를 인식한다.

㈏ 나의 흥미와 적성 등을 파악하고, 미래 세계에 적합한 직업을 탐색하여 일에 대한 긍정적인 태도를 갖는다.

<7학년>

⑴ 청소년의 이해

㈎ 청소년기의 신체적, 정서적, 사회적 발달 특성을 이해하여, 긍정적인 자아 정체감을 형성한다.

㈏ 청소년기 성적 특성을 이해하여 자신과 타인의 성을 소중히 여기는 가치관을 형성하며, 우정에 대한 이해를 통하여 건전한 친구 관계를 형성한다.

㈐ 청소년기의 시간 및 여가, 스트레스 상황을 분석하여 해결하는 과정을 통하여 자기 통제력을 기르며 청소년기에 당면하는 문제를 해결한다.

⑵ 청소년의 생활

㈎ 청소년기의 영양과 건강의 중요성을 이해하고 자신의 영양 문제를 분석하여 균형 잡힌 식생활을 영위한다.

㈏ 옷차림을 통하여 자신을 표현하고, 때와 장소, 상황에 맞는 옷을 입는다.

㈐ 청소년기의 소비 특성을 이해하여 자신의 소비 생활을 평가하고 바람직한 소비 생활을 실천한다.

⑶ 기술의 발달과 미래 사회

㈎ 기술의 개념과 특성을 알고, 기술의 발달이 개인과 사회에 미치는 영향을 이해한다.

㈏ 우리나라 전통 기술에 대한 이해와 기술적 체험 활동을 통하여 전통 기술에 대한 자부심과 바람직한 태도를 갖는다.

㈐ 기술의 발달과 미래 사회와의 관련성을 이해하고, 현재의 생활과 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 실천적 능력과 태도를 기른다.

⑷ 기술과 발명

㈎ 발명의 가치를 이해하고, 일상생활의 기술적 문제를 해결하기 위하여 창의적인 아이디어를 구상한다.

㈏ 발명의 기법 및 원리를 이해하고, 간단한 생활 발명품을 만들어 봄으로써 발명 활동의 즐거움을 체험하며, 창의적 사고 능력을 기른다.

<8학년>

⑴ 가족의 이해

㈎ 변화하는 사회에서 가족의 의미, 형태, 가치관, 가족 구성원의 역할 변화를 이해하고, 양성 평등한 가족 가치관을 형성한다.

㈏ 가족 관계에서 효과적인 의사소통의 중요성을 이해하고, 가정생활에서 발생하는 다양한 갈등을 원활하게 해결하여 가족으로서 건강한 유대관계를 형성한다.

⑵ 가족의 생활

㈎ 가족의 건강을 고려한 식단을 작성하고, 식품의 영양과 안전에 유의하여 식품을 선택하여 건강한 식생활을 유지한다.

㈏ 옷의 기능을 알고, 옷의 선택을 위한 계획과 구입 방법 등을 이해하며 옷감의 특성에 따른 세탁과 보관을 통해 청결한 의생활을 유지한다.

㈐ 주거의 의미, 기능, 종류에 대하여 이해하고, 가족의 생활에 적합한 주거 선택 및 효율적 관리의 필요성을 인식하여 이웃과 함께 친환경적인 주거 생활을 유지한다.

⑶ 가정생활의 실제

㈎ 가족의 건강을 유지하기 위한 식사를 준비하고, 상차림에 따른 식사 예절을 익힌다.

㈏ 옷 만들기를 통해 옷의 구성 원리를 이해하고, 옷의 변형과 수선 활동을 통해 자신이 가지고 있는 옷을 활용하여 개성 있는 옷차림을 한다.

㈐ 생활공간의 특성을 고려하여 주어진 주거 공간을 효율적으로 활용한다.

⑷  정보 통신 기술

㈎ 정보 통신의 개념과 특성을 알고, 정보 통신 기술이 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다.

㈏ 정보 통신 시스템을 이해하고, 정보 통신 기술을 이용하여 정보를 효율적, 능률적으로 계획하고 처리한다.

㈐ 정보 통신 윤리와 개인 정보 보호 및 지적 재산권에 대한 이해를 통하여 정보 창작자의 권리를 보호하고, 올바른 정보의 관리와 공유 활동을 실천한다.

⑸ 제조 기술

㈎ 제조 기술의 의미를 알고, 제조 기술과 관련된 원자재, 생산 공정, 생산 시스템을 이해한다.

㈏ 생활 주변에서 쉽게 접할 수 있는 재료의 특성을 이해하고, 제품 설계 및 제작에 표준화 및 법정 계량 단위를 적용하여 간단한 제품을 구상하고 설계한다.

㈐ 제품 설계 도면을 기초로 적합한 재료와 공구를 이용하여, 실생활에 유용한 물건을 만들고 평가하는 활동을 통해 제품의 생산 과정을 이해한다.

<9학년>

⑴ 생애 설계와 진로 탐색

㈎ 가족생활 주기적 관점, 경제적 자립 관점을 반영하여 자신의 생애를 설계할 수 있으며, 이를 통해 자신의 적성에 맞는 진로를 탐색한다.

㈏ 가정생활과 직업 생활의 병행으로 발생하는 다양한 문제를 분석하고, 원만한 해결 방안을 모색하는 과정을 통해 가정생활과 직업 생활을 조화롭게 영위할 수 있는 능력을 기른다.

⑵ 가정생활과 복지

㈎ 가족 복지의 개념을 이해하고, 가족ㆍ소비ㆍ식ㆍ의ㆍ주생활과 관련된 실습을 통해 가족생활 주기별 가족 구성원의 복지 요구를 충족시킬 수 있는 방법을 실천한다.

㈏ 지역 사회 내에서 가족이 이용할 수 있는 다양한 가족 복지 서비스를 알아보고, 이를 활용함으로써 가정생활의 복지 문제를 이웃과 함께 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

⑶ 전자 기계 기술

㈎ 전기ㆍ전자 기기에 이용되는 부품의 구조와 원리, 용도 등을 이해한다.

㈏ 간단한 기계요소와 기계의 기본 운동 원리를 이해한다.

㈐ 전기ㆍ전자 기기의 원리 및 용도, 기계의 원리를 이용하여 간단한 운동 장치를 만든다.

⑷ 건설 기술

㈎ 건설 기술의 발달 과정과 특성, 그리고 건설 기술의 이용 분야를 이해한다.

㈏ 생활 속에서 접하는 다양한 건설 구조물의 종류와 시공 원리를 이해한다.

㈐ 각종 건설 구조물을 대표할 수 있는 구조물을 구상하여 간단한 건설 구조물 모형을 만든다.

⑸ 생명 기술

㈎ 생명 기술의 원리와 특성을 이해하고, 실생활에서 생명 기술이 다양하게 이용되는 사례를 살펴봄으로써 생활과 아주 밀접한 관계가 있음을 이해한다.

㈏ 생명 기술을 이용하여 식물을 증식시키고, 생명 기술을 활용하여 생성된 다양한 생명체들을 합리적으로 이용할 수 있는 능력을 기른다.

<10학년>

⑴ 미래의 가족생활

㈎ 가족 형성의 중요성을 인식하여 배우자 선택과 결혼을 위한 올바른 가치관을 형성하며, 가족 구성원이 협력하여 가정생활을 영위해 나갈 수 있는 태도를 기른다.

㈏ 부모됨의 의미와 역할을 깨달아 임신과 출산을 위한 신중한 의사 결정을 한다.

㈐ 가족 구성원의 발달 특성에 따른 요구 사항을 인식하여 가족 간에 서로 돌볼 수 있는 능력과 태도를 가진다.

⑵ 가정생활 문화

㈎ 우리나라 가족ㆍ소비 생활의 변화를 이해하고 세계 여러 나라와의 비교를 통해 다양한 생활 문화를 이해하며 직접 체험함으로써 바람직한 가족ㆍ소비 생활 문화를 창조한다.

㈏ 우리나라의 식ㆍ의ㆍ주생활의 변화를 이해하고 세계 여러 나라와의 비교를 통해 다양한 생활 문화를 이해하며 직접 체험함으로써 바람직한 식ㆍ의ㆍ주생활 문화를 창조한다.

⑶ 직업과 진로 설계

㈎ 기술의 발달에 따른 일과 직업 세계의 변화를 이해하고, 직업 세계에 대한 정보를 수집한다.

㈏ 자신의 적성에 맞는 진로를 합리적으로 설계하고 바람직한 직업관과 건전한 직업윤리를 갖는다.

⑷ 수송 기술

㈎ 에너지 자원과 에너지 변환 원리를 이해하고, 청정 에너지 및 대체 에너지 활용의 필요성을 인식한다.

㈏ 수송 기술의 특성과 수송 기술과 관련된 동력의 전달 원리와 구조를 이해한다.

㈐ 수송 기술 시스템의 이해를 통해 간단한 수송 모형 장치를 구상하고 만든다.

4. 교수ㆍ학습 방법

<교수ㆍ학습 계획>

가. 교수ㆍ학습 내용은 모든 영역에 걸쳐 고르게 지도하되, 학생, 학교, 지역 사회의 특성을 고려하여 학습 내용의 순서나 비중을 달리하여 지도할 수 있다.

나. 국가 수준의 배당 시간은 최소 이수 시간이므로 반드시 확보되어야 하며, 지도 시간이 부족할 경우에는 재량 활동 시간을 활용하도록 한다.

다. 시간 계획은 필요한 경우 학습의 실효성을 거둘 수 있도록 연속하여 편성ㆍ운영할 수 있다.

라. 학생들의 수준, 관심, 필요 등을 고려하여 수업을 계획, 지도하여 학생 중심의 수업 활동이 이루어질 수 있도록 지도한다.

마. 7～10학년 기술ㆍ가정 교과는 다음 사항에 유의하여 교육과정을 편성ㆍ운영한다.

⑴ 대영역이 ‘가정생활’ 영역과 ‘기술의 세계’ 영역으로 구성되어 있으므로, 주당 이수 시간(단위) 편성ㆍ운영 시 ‘가정생활’ 영역과 ‘기술의 세계’ 영역에 대해 각각 7학년은 1시간/1시간, 8학년은 2시간/1시간, 9학년은 1시간/2시간, 10학년은 3단위/3단위를 기준으로 한다.

⑵ 교과 교사의 전문성과 교수ㆍ학습의 효율성을 고려하여 ‘가정생활’ 영역은 가정 전공 교사가, ‘기술의 세계’ 영역은 기술 전공 교사가 팀티칭(team-teaching)하여 지도하도록 한다.

<교수ㆍ학습 방법>

가. 교과의 특성을 고려하여 학생의 체험적인 활동을 중시하고 가정 실습, 학교 행사, 지역 사회 등과 밀접한 관계를 가지도록 한다. 그리고 견학, 지역 인적 자원의 활용, 전시회 관람 등과 연계하여 지도한다.

나. 학습 소재나 실습 재료는 생활 속에서 찾아 습득한 지식과 기능을 일상생활에 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.

다. 실험ㆍ실습, 조사, 토의 등 활동 중심, 사례 중심으로 지도하여 개인과 가정의 문제 해결 과정에 적용ㆍ실천할 수 있도록 한다. 그리고 실험ㆍ실습 활동이나 협동 학습은 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.

라. 실험ㆍ실습 활동에서는 재료를 합리적으로 선택, 구입, 활용하며 자원을 아껴 쓰는 태도를 갖게 하고, 체험 활동이나 일의 수행에 있어서는 중간에 포기하지 않고 끝까지 참여하여 일의 즐거움과 성취감을 느낄 수 있도록 지도한다.

마. 저출산ㆍ고령 사회 대비 교육, 양성 평등 교육, 진로 교육, 한국 문화 정체성 교육, 다문화 교육, 효도ㆍ경로ㆍ전통 윤리 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 범교과 영역에 대해 관련 영역과 내용에서 충실히 반영될 수 있도록 지도한다.

⑴ 저출산 및 고령 사회에 대비하여 가정의 의의와 역할, 가족 관계의 중요성을 더욱 강조하고 가정의 일과 직업과의 상호 관련성 및 양립의 중요성을 인식시켜, 양성 평등한 가족 역할 분담 등 올바른 해결책을 생각해 보도록 지도한다.

⑵ 6학년 ‘음식 만들기’와 7학년 ‘전통 기술의 이해’는 체험 학습을 통해 우리나라 고유 생활 문화와 전통 기술에 대한 자부심과 긍지를 갖도록 한다.

⑶ 실생활에 관련되는 다양한 실천적 경험을 통하여 자신의 적성을 계발하고 진로 계획을 합리적으로 수립하여, 지식 정보화 사회에서 요구되는 바람직한 직업관과 건전한 직업윤리를 갖도록 지도한다.

바. 각 영역의 지도에서는 다음 사항을 특히 주의한다.

⑴ ‘가정생활’ 영역에서는 가족ㆍ소비ㆍ식ㆍ의ㆍ주생활 등 가정생활을 영위하기 위해 필요한 의사소통 능력, 대인 관계 능력, 자원 활용 능력, 정보 활용 능력을 함양하도록 지도한다. 그리고 가정생활과 일, 여가 생활을 조화롭고 규모 있게 운영할 수 있는 방안을 모색할 수 있도록 지도한다.

◦ 6학년 ‘간단한 생활 용품 만들기’의 ‘바느질 도구를 이용한 용품 만들기’는 학생이나 학교의 사정에 따라 대바늘, 코바늘, 재봉틀, 수예바늘 등 다양한 바느질 도구를 선택하여 지도한다.

◦ 7～10학년 개인과 가정생활의 문제 해결과 관련된 단원에서는 무엇을 해야 하는가 등의 질문으로 행동의 방향을 제시하고, 지식, 기능, 가치 판단력을 통합적으로 적용하여 문제를 해결할 수 있도록 지도한다. 특히 문제가 일어난 맥락이나 상황을 고려하여 학습자가 행동했을 때 자신과 타인에게 미치는 영향을 평가해 봄으로써 어떤 행동을 해야 하는지와 관련된 합리적인 의사 결정을 하도록 지도한다.

◦ 9학년의 ‘생애 설계와 진로 탐색’ 영역에서는 자신의 성장 발달에 따른 생애 설계를 해 보고 가정생활과 직업 생활을 조화롭게 병행해 갈 수 있는 방안을 종합적으로 모색하도록 지도한다.

⑵ ‘기술의 세계’ 영역에서는 기술의 세계에 대한 체험 활동을 통하여 창의적 사고 능력과 기술적 문제 해결 능력을 기르고, 스스로 실생활에 유용한 물건을 창안하여 설계하고 만드는 과정에서 문제 해결 중심의 수업이 되도록 한다.

◦ 5학년 ‘식물과 함께하는 생활’의 ‘꽃이나 채소 가꾸기’는 학생이나 학교의 사정에 따라 꽃 또는 채소를 선택하여 지도하며, 6학년의 ‘동물과 함께하는 생활’의 ‘애완동물이나 경제동물 기르기’는 학교 여건을 고려하여 애완동물 또는 경제동물을 선택하여 지도한다.

◦ 7학년 ‘기술과 발명’은 활동 주제를 실생활과 관련된 내용으로 구성하여 학습자가 흥미를 갖고 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다.

◦ 8～10학년은 내용 전개 방식이 ‘이해와 활용’과 ‘체험과 만들기’로 구분되어지므로 중영역별로 문제 해결적 접근, 통합적 접근 등을 활용한 수업 전략과 프로젝트법, 협동 학습, 토의 등 다양한 수업 방법을 적용한다. 그리고 해당 중영역의 기술적 체험 활동이 이루어질 수 있도록 한다.

<교수ㆍ학습 자료 활용>

가. 실물이나 모형, 인터넷 자료, 사진 및 동영상 자료, 멀티미디어 자료 등 다양한 학습 자료를 적극 활용하여 교수ㆍ학습의 효율성을 높이고 생동감 있는 교수ㆍ학습 활동이 이루어지도록 한다.

나. 실험ㆍ실습 활동은 교과의 특성과 학습의 효율성을 고려하여 실험ㆍ실습에 필요한 시설이나 설비, 기구 등이 갖추어진 실험ㆍ실습실을 확보하여 이루어지도록 한다.

다. 기계 기구의 조작과 손질, 보관, 식품의 위생과 조리 기구 사용, 열원과 연료의 취급과 관리에 유의하도록 하고 안전 교육에 힘쓴다.

5. 평  가

<평가 계획>

가. 평가 계획 수립 시 영역별 특성을 고려하여 학습자의 학습 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하되, 교육 내용과 평가 목표에 적합한 다양한 평가 방법을 사용하여 지식, 기능, 태도 등의 측면을 평가하도록 한다.

나. 평가 시기, 평가 목적, 평가 상황, 평가자 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 지필 평가와 수행 평가 등을 다양하게 활용하도록 한다.

다. 수행 평가는 교육 목표와 교육 내용에 따라 찬ㆍ반 토론법, 실기 시험, 실험ㆍ실습법, 관찰법, 자기 평가 및 동료 평가, 프로젝트, 포트폴리오 등 다양한 방법을 적절히 활용하되 평가의 기준, 방법, 시기 등은 사전에 계획하여 실시하도록 한다.

<평가 내용>

가. 평가는 교육과정에 제시되어 있는 목표에 따른 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 두어 종합적으로 평가한다.

⑴ 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해

⑵ 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 활용한 문제 해결 능력

⑶ 실험ㆍ실습 방법과 절차에 따른 실험ㆍ실습 능력, 도구나 용구를 바르게 사용하는 능력

⑷ 학습 내용을 실생활에 적극적으로 실천해 보려는 태도

나. 실험ㆍ실습, 실기 등의 평가는 평가 항목을 세목화, 단계화하여 평가 기준을 작성, 활용하여 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 특히 과정 평가는 가급적 수업 시간내에 실시하고 평가하여 가정 학습 과제로 연장되지 않도록 유의한다.

다. 수업 중 활동 내용을 평가할 경우, 교사 평가 이외에 학생들의 동료 평가, 자기 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 참여 의식을 높인다.

<평가 결과의 활용>

가. 평가 결과는 교육 목표, 교육 내용, 교수ㆍ학습 방법, 평가 계획 등에 반영하도록 하며, 학습자의 자기 진단을 위한 자료 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

7. 체  육

1. 성    격

체육과는 ‘신체 활동’을 통하여 자신 및 세계를 이해하며 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 바람직한 품성과 사회성을 갖추며 체육 문화를 창조적으로 계승ㆍ발전시킬 수 있는 자질을 함양하는 교과이다.

체육과에서 추구하는 인간상은 신체 활동을 종합적으로 체험함으로써 그 가치를 내면화하여 실행하는 사람이다. 즉 신체 활동에 지속적으로 참여하면서 건강 및 체력, 스포츠 정신과 공동체 의식, 창의적이고 합리적인 사고력, 신체 문화 인식 등의 능력을 갖춤으로써, 자신의 삶을 스스로 계발하고 건강한 사회와 국가를 만드는데 공헌할 수 있는 사람이다.

체육과 교육 내용은 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가라는 ‘신체 활동 가치’를 중심으로 이루어지며, 이 교육적 가치들을 인문 사회적, 자연 과학적, 예술적 현상으로 탐구하고 실천하는 특성을 가진다. ‘건강 활동’은 건강에 관한 지식을 탐구하고 이를 토대로 심신의 건강을 증진하고 관리하며, 건강의 제 문제를 해결할 수 있는 합리적인 의사 결정 능력을 함양하는데 초점을 둔다. ‘도전 활동’은 신체 활동을 수행하면서 자신의 잠재력을 발견하고 자신의 한계에 능동적으로 도전할 수 있는 능력 계발에 초점을 둔다. ‘경쟁 활동’은 신체 활동에 존재하는 경쟁과 협동의 원리를 인식하고 선의의 경쟁과 상호 이해를 통해 신체 활동을 과학적으로 수행하고 감상하는데 초점을 둔다. ‘표현 활동’은 신체 활동의 심미적 요소를 이해하고 창의적으로 표현하며 다양한 표현 유형과 문화적 특성을 감상하는데 초점을 둔다. ‘여가 활동’은 일상생활에서 신체적 여가 활동이 가지는 개인적 가치와 사회적 가치를 인식하고, 체육 활동의 생활화를 통해 올바른 여가 문화를 자기 주도적으로 만들어가는 데 초점을 둔다.

초등학교 체육(3, 4, 5, 6학년)은 ‘신체 활동 가치의 기초 교육’을 담당하기 위해 올바른 건강 생활 습관 형성, 기초 체력 증진, 운동 기본 능력과 표현 능력의 향상, 바람직한 운동 질서 및 규범의 형성, 활기찬 여가 생활 태도 형성을 강조한다.

중등학교 체육(7, 8, 9, 10학년)은 ‘신체 활동 가치의 심화 교육’을 담당하기 위해 자기 건강 및 체력 관리, 과학적인 경기 수행 능력 향상, 창의적인 표현 능력 향상, 건전한 여가 문화 창조를 강조한다. 특히 고등학교 1학년(10학년) 체육은 신체 활동에 관한 종합적인 안목과 실천 능력 계발을 강조하고, 고등학교 2, 3학년 체육과 선택 과목 학습과 연계될 수 있는 평생 체육 활동의 기초를 마련한다.

2. 목  표

체육과는 신체 활동 가치의 내면화와 실천을 통한 전인 교육을 목표로 한다. 즉 신체 활동을 통하여 활기차고 건강한 삶에 필요한 지식과 실천 능력, 자신의 미래를 계발하는데 필요한 도전 능력과 창의적 사고력, 공동체 생활에 필요한 선의의 경쟁력과 협력하는 태도를 함양한다.

가. 초등학교

⑴ 신체 활동과 건강의 관계를 이해하고 건강 증진에 필요한 지식과 운동 방법을 습득하며 실천하는 태도를 기른다.

⑵ 신체 활동의 도전 대상을 이해하고 도전 활동에 필요한 기본 수행 방법을 습득하며 실천하는 규범을 기른다.

⑶ 신체 활동의 경쟁 유형을 이해하고 경쟁 활동에 필요한 기본 수행 방법을 습득하며 실천하는 규범을 기른다.

⑷ 신체 활동의 표현 요소를 이해하고, 표현 활동에 필요한 다양한 표현 방법을 습득하며 감상하는 태도를 기른다.

⑸ 신체 활동과 여가의 관계를 이해하고, 여가 활동에 필요한 기본 수행 방법을 습득하며 생활화하는 태도를 기른다.

나. 중등학교

⑴ 건강 활동의 가치를 이해하고 건강 관리 방법을 실천하며 자신 및 지역 사회의 건강 문화를 감상할 수 있는 능력을 기른다.

⑵ 도전 활동의 가치를 이해하고 도전 정신을 실천하면서 도전 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

⑶ 경쟁 활동의 가치를 이해하고 선의의 경쟁을 실천하면서 경쟁 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

⑷ 표현 활동의 가치를 이해하고 창의적으로 표현 활동을 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

⑸ 여가 활동의 가치를 이해하고 지속적으로 여가 스포츠를 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

3. 내  용

가. 내용 체계

영역	초등학교
	3학년	4학년	5학년	6학년
건강 활동	체력 증진	체력 증진	체력 증진	체력 증진
	○ 건강과 체력의 증진 •건강과 체력의 개념 •체력 운동 단계와 방법 •자기 이해	○ 기초 체력 증진 •기초 체력의 종류 •기초 체력 종류별 운동 방법 •자기 수용	○ 건강 체력 증진 •체력과 건강 증진의 관계 •건강 체력의 증진 방법 •인내와 성취감	○ 운동 체력 증진 •체력과 운동 수행의 관계 •운동 체력의 증진 방법 •적극성과 의지
	보건과 안전	보건과 안전	보건과 안전	보건과 안전
	○ 건강 생활과 가정 안전 •생활 습관과 질병 예방 •가정 사고 예방과 대처 행동 •근면과 청결	○ 건강 생활과 학교 안전 •비만과 식이 요법 •학교 사고 예방과 대처 행동 •자기 절제	○ 건강 생활과 운동 안전 •몸의 성장과 변화 •운동 상해 예방과 대처 행동 •자아 존중	○ 건강 생활과 재해 예방 •흡연과 음주 •재해 예방과 대처 행동 •타인 존중
도전 활동	기록 도전	표적/투기 도전	기록 도전	동작 도전
	○ 속도 도전 •의미와 특성 •기본 기능 •끈기	○ 표적/투기 도전 •의미와 특성 •기본 기능 •자기 조절	○ 거리 도전 •의미와 특성 •기본 기능 •적극성	○ 동작 도전 •의미와 특성 •기본 기능 •자신감
경쟁 활동	피하기형 경쟁	영역형 경쟁	필드형 경쟁	네트형 경쟁
	○ 피하기형 경쟁 •의미와 특성 •기본 기능과 게임 전략 •타인 이해	○ 영역형 경쟁 •의미와 특성 •기본 기능과 게임 전략 •팀워크와 페어플레이	○ 필드형 경쟁 •의미와 특성 •기본 기능과 게임 전략 •자기 책임감	○ 네트형 경쟁 •의미와 특성 •기본 기능과 게임 전략 •운동 예절
표현 활동	움직임 표현	리듬 표현	민속 표현	주제 표현
	○ 움직임 표현 •움직임 언어와 표현 요소 •표현 방법 및 감상 •신체 인식	○ 리듬 표현 •유형과 요소 •표현 방법 및 감상 •적응력	○ 민속 표현 •종류와 특징 •표현 방법 및 감상 •자기 확신	○ 주제 표현 •구성 원리와 창작 과정 •표현 방법 및 감상 •창의력
여가 활동	여가 생활	여가 생활	여가 생활	여가 생활
	○ 나와 여가 생활 •여가의 개념과 역할 •나와 가족의 여가 활동 •가족 사랑	○ 여가와 전통 놀이 •여가와 놀이의 관계 •우리 조상의 전통 여가 놀이 •민족 사랑	○ 여가와 생활환경 •여가 자원 활용 방법 •야외 생활형 여가 활동 •공동체 의식	○ 여가와 자연 환경 •여가의 가치와 유형 •자연 체험형 여가 활동 •자연 사랑

영역	중등학교
	7학년	8학년	9학년	10학년
건강 활동	체력 관리	체력 관리	건강 관리	건강 관리
	○ 건강과 체력 관리 •건강과 체력 요소의 관계 •체력 증진 원리와 관리 방법 •실천 의지력	○ 체력 진단과 평가 •체력 측정과 운동 처방 •체력 관리 프로그램 설계 •노력과 극기	○ 자기 건강 관리 •자기 건강 관리의 중요성 •건강과 신체 관리 •건강과 스트레스 관리 •자아 존중	○ 지역 사회 건강 관리 •지역 사회의 역할과 활동 •지역 사회의 건강 관리 방법 •청소년의 건강한 성 문화 •타인 존중과 상호 신뢰
	보건과 안전	보건과 안전
	○ 건강 생활과 환경 안전 •약물과 기호품 •환경 오염 예방 •자기 절제와 공동체 의식	○ 건강 생활과 생활 안전 •성 역할과 성 폭력 •사고 예방과 구급 처치 •상황 판단력
도전 활동	기록 도전	표적/투기 도전	동작 도전	도전과 경쟁
	○ 속도ㆍ거리 도전 •역사와 과학적 원리 •경기 방법과 기능 •인내심 •과거와 현대의 스포츠 경기 감상	○ 표적/투기 도전 •역사와 과학적 원리 •경기 방법과 기능 •용기와 예절 •우리나라와 외국의 스포츠 경기 감상	○ 동작 도전 •역사와 과학적 원리 •경기 방법과 기능 •자기통제 •과거와 현대의 스포츠 경기 감상	○ 도전과 경쟁 스포츠 경기 •경기의 특성과 유형 •경기 방법과 운영 •스포츠 정신 •경기 분석과 감상
경쟁 활동	영역형 경쟁	필드형 경쟁	네트형 경쟁
	○ 영역형 경쟁 •역사와 과학적 원리 •경기 방법, 기능, 전략 •리더십과 팔로우십 •전통 스포츠와 뉴스포츠의 경기 감상	○ 필드형 경쟁 •역사와 과학적 원리 •경기 방법, 기능, 전략 •사회적 책임감 •전통 스포츠와 뉴스포츠의 경기 감상	○ 네트형 경쟁 •역사와 과학적 원리 •경기 방법, 기능, 전략 •경기 예절 •전통 스포츠와 뉴스포츠의 경기 감상
표현 활동	창작 표현	창작 표현	창작 표현	창작 표현
	○ 심미 표현과 창작 •특성과 유형 •표현 방법, 창작, 감상 •심미적 태도	○ 현대 표현과 창작 •역사와 유형 •표현 방법, 창작, 감상 •대인 관계	○ 전통 표현과 창작 •역사와 유형 •표현 방법, 창작, 감상 •전통 의식과 예절	○ 움직임 예술과 창작 •움직임 예술과 창작의 관계 •표현 방법, 창작, 감상 •창의적 태도
여가 활동	여가 문화	여가 문화	여가 문화	여가 문화
	○ 청소년 여가 문화 •청소년기 여가 문화의 특성 •청소년 여가 활동 체험 •자기 이해	○ 전통 여가 문화 •우리나라의 전통 여가 유형 •전통 여가 활동 체험 •전통 문화 의식	○ 지구촌의 여가 문화 •다른 나라의 여가 유형 •다른 나라의 여가 활동 체험 •다문화 이해	○ 여가 스포츠 문화 •여가 스포츠 유형과 특성 •여가 스포츠 체험과 감상 •자기 계발

⑴ 건강 활동

건강 활동은 건강에 관한 지식을 탐구하고 심신의 건강을 증진하며 개인 및 사회의 건강 관련 문제에 관심을 갖고 이를 해결할 수 있는 합리적인 의사 결정 능력과 건강한 생활 습관을 기르는 활동을 말한다. 건강 활동은 ‘체력 증진과 체력 관리’, ‘보건과 안전’, ‘건강 관리’ 영역으로 구분된다.

‘체력 증진과 체력 관리’는 적극적인 신체 활동 참여를 통해 건강 체력(예: 근력 및 근지구력, 심폐지구력, 유연성 등) 및 운동 체력(예: 순발력, 민첩성, 평형성 등)과 관련된 체력 요소를 이해하고 실천함으로써 체력을 종합적으로 관리하는 활동을 말한다. 초등학교에서는 건강과 체력의 개념 이해, 건강 체력과 운동 체력 요소의 이해, 각 체력 요소를 증진할 수 있는 올바른 운동 방법의 이해와 실천을 강조한다. 중등학교에서는 보다 적극적인 체력 관리 방법의 이해와 실천을 목적으로, 체력 증진 원리와 관리 방법, 체력 측정과 운동 처방, 체력 관리 프로그램 설계 등을 포함한다.

‘보건과 안전’은 자신 및 지역 사회의 건강 관리를 궁극적인 목적으로 하며, 공중 보건 및 안전에 관한 지식을 이해하고 탐구하며, 이를 실생활 속에서 실천하는 활동으로 구성된다. 초등학교에서는 생활 습관 병, 비만 및 식이요법, 성교육, 흡연 및 음주에 관한 건강 교육이 강조되며, 가정 및 학교의 각종 사고, 운동 상해, 재해 등의 예방 지식과 대처 행동에 관한 안전 교육이 포함된다. 중등학교에서는 약물과 기호품, 환경오염 예방, 성교육과 각종 사고 예방 및 구급 처치에 관한 교육 내용을 제공한다.

‘건강 관리’는 체력, 보건과 안전 교육 내용이 통합된 형태로, 학생 개인의 신체적 자아 개념을 긍정적으로 유도하고 스트레스를 관리하는데 필요한 종합적인 자기 및 지역사회 건강 관리 활동을 이해하는 내용이 포함된다.

				건강 활동
	체력 증진과 체력 관리				보건과 안전				건강 관리

⑵ 도전 활동

도전 활동은 개인의 신체적 수월성과 타인의 신체적 기량에 도전하는 활동을 의미하는 것으로, 개인의 도전 목표를 설정하고 체계적으로 그것을 성취하기 위해 노력하는 과정을 중시한다. 즉 자신의 잠재력을 이해하고 현재 직면한 장애 요인과 한계를 극복함으로써 미래의 삶을 주도적으로 개척해 나갈 수 있는 능력을 기르는데 초점을 둔다.

도전 활동은 기록 도전, 동작 도전, 표적 및 투기 도전으로 구분된다. 기록 도전은 자신이나 타인이 수립한 기록에 도전하는 것으로, 개인적인 노력을 통해 최상의 운동 능력을 추구하는 활동을 말한다. 특히 기록 도전은 속도 도전(100m 달리기, 400m 달리기 등)과 거리 도전(예: 높이뛰기, 멀리뛰기, 투창, 투해머 등)으로 구분되며, 이 활동에는 육상, 수영, 빙상 경기 등이 포함된다. 동작 도전은 최상의 가능한 동작과 자세에 대한 도전으로, 자신의 움직임 형식을 발전적으로 변화시키는 활동이 포함된다. 이 활동에는 마루 운동, 뜀틀 운동, 평균대 운동 등이 포함된다. 표적 또는 투기 도전은 고정된 목표물에 대한 도전과, 움직이는 타인의 신체적 기량에 도전하는 활동을 의미한다. 이 활동에는 사격, 양궁, 씨름, 태권도, 검도 등이 포함된다.

초등학교에서는 도전의 대상(기록, 동작 등)이 가지고 있는 도전의 의미와 특성에 대한 이해를 기초로, 각 도전 활동에 필요한 기본 기능과 관련 덕목을 배우는데 초점을 둔다. 중등학교에서는 초등학교에서 학습한 내용을 기초로, 도전의 대상(기록, 동작 등)이 가지고 있는 도전의 역사와 과학적 원리, 경기 방법과 기능, 과거와 현대의 도전 스포츠 경기 분석 및 감상과 관련된 덕목을 배우는데 초점을 둔다.

			도전 활동
기록 도전			동작 도전					표적 도전			투기 도전

⑶ 경쟁 활동

경쟁 활동은 게임 또는 스포츠 경기 상황에 존재하는 상호 경쟁적 요소를 과학적으로 수행하고 감상하는 활동이다. 경쟁 활동은 집단 간 경쟁을 전제로 경쟁에 필요한 경기 수행 능력과 다양한 인지 전략을 익히는 단체 활동으로, 팀원 간 협동심과 리더십, 스포츠맨십 등의 사회적 가치 덕목을 중시한다.

경쟁 활동은 피하기형, 영역형, 필드형, 네트형으로 구분된다. 피하기형 경쟁은 달리기, 피하기, 던지기 등의 기본적인 신체 움직임 능력을 포함하는 활동으로, 피구, 태그 게임 등이 포함된다. 영역형 경쟁은 상대팀 간의 신체적 접촉이 강하며 상대팀의 영역을 침범하여 골을 넣는 활동으로, 축구, 농구, 핸드볼 등이 포함된다. 필드형 경쟁은 던지고 받기, 치고 달리는 운동으로 개인에게 주어진 역할 수행이 게임의 승패에 가장 많은 영향을 미치는 활동으로 야구, 소프트볼 등이 포함된다. 네트형 경쟁은 네트를 사이에 두고 하는 신체 활동으로 상대팀과의 신체적 접촉이 없으며, 개개인의 경기 수행 능력뿐만 아니라 팀 구성원간의 협동심, 팀워크, 게임 운영의 전략이 승패에 영향을 주는 활동으로 배구, 배드민턴, 탁구, 테니스 등이 포함된다.

초등학교에서는 피하기형 경쟁, 영역형 경쟁, 필드형 경쟁, 네트형 경쟁의 의미와 특성, 기본 기능, 게임 전략, 운동과 관련 규범을 배우는데 초점을 둔다. 중등학교에서는 초등학교에서 학습한 내용을 기초로, 각 경쟁 활동에 대한 역사와 과학적 원리, 기능, 경기 방법과 전략, 전통스포츠와 뉴스포츠의 경기 분석 및 감상과 함께 스포츠 정신을 배우는데 초점을 둔다.

			경쟁 활동
피하기형 경쟁			영역형 경쟁				필드형 경쟁			네트형 경쟁

⑷ 표현 활동

표현 활동은 생각과 느낌을 신체 움직임으로 표현하고, 자신 및 타인의 움직임을 감상할 수 있는 신체 활동을 말한다. 표현 활동의 내용은 움직임 표현, 리듬 표현, 민속 표현, 주제 및 창작 표현으로 구분된다.

움직임 표현은 모든 움직임 표현의 기초가 되는 움직임 언어와 표현 요소를 이해하고 체험하는 내용을 포함한다. 리듬 표현은 여러 가지 스포츠와 무용에 존재하는 다양한 리듬 유형과 특성에 관한 즉흥 표현과 감상, 리듬 체조 등의 표현 방법과 감상을 포함하며, 민속 표현은 우리나라와 외국의 민족성을 담고 있는 움직임 표현 형태를 포함한다.

주제와 창작 표현은 신체 움직임의 정형화된 형식을 표현하는데 중점을 두기 보다는, 창의적인 과정을 통해 개인의 생각과 감정을 표현할 수 있는 신체 활동에 초점을 둔다. 주제 및 창작 표현 내용은 창작 원리의 이해와 창작 과정 체험을 기초로, 신체 활동에 존재하는 여러 가지 주제 또는 소재, 전통 표현 및 현대 표현, 심미적 특성과 예술적 특성의 표현 방법을 습득하고, 창의적으로 발표하고 감상하는 활동을 포함한다.

초등학교에서는 표현 활동의 가장 기초가 되는 움직임 표현에서 주제 표현까지 모든 표현의 과정을 포함한다. 중등학교에서는 초등학교에서 학습한 내용을 기초로, 전통 표현과 현대 표현에 대한 학습과 함께 창작의 과정 및 절차를 이해하고 실제 움직임 예술을 발표하고 감상하는 내용을 포함한다.

				표현 활동
움직임 표현			리듬 표현							민속 표현				주제 및 창작 표현

⑸ 여가 활동

여가 활동은 다양한 유형의 신체 활동 중심 여가 활동을 생활화하며 바람직한 여가 문화를 자기 주도적으로 계획하고 실천하는 활동을 말한다. 여가 활동의 교육 내용은 다양한 여가 활동이 가지고 있는 의미와 가치를 탐구하고 여가 수행에 필요한 운동 능력을 배양하며 학생 개인뿐만 아니라, 가정, 학교, 지역 사회의 구성원과 함께 ‘신체 활동 중심의 여가’에 참여할 수 있는 활동으로 구성된다.

여가 활동은 초등학교의 경우 ‘여가 생활’, 중등학교의 경우 ‘여가 문화’로 교육의 방향을 설정하고 있다. ‘여가 생활’에서는 자신과 가족 단위의 여가 활동에 초점을 두면서 여가의 개념과 역할에 대해 이해하고, 자연 환경(산, 강, 바다 등)과 생활환경(가정 및 학교 주변)에서 다양하게 참여하는데 목적을 두고 있다. 또한 현대 사회 뿐만 아니라 과거 우리나라의 여가 활동 유형과 양상에 대해 이해하고 실제 체험할 수 있는 기회를 제공하는데 초점을 두고 있다.

‘여가 문화’에서는 여가 활동이 가지고 있는 현대적 가치, 전통적 가치, 문화적 가치와 기능을 이해하고 체험함으로써 현대 생활에서 여가의 중요성을 인식하고, 민족 공동체 의식과 문화를 존중할 수 있는 기회를 제공하며, 건전한 청소년 여가 문화를 유도하고 세계 여러 나라의 여가 의식과 행동을 이해하고 체험하는데 목적을 두고 있다. 또한 청소년들에게 보다 능동적이고 적극적인 스포츠 활동을 안내함으로써 청소년들이 다양한 여가 스포츠 문화를 체험하고 향유할 수 있는 기회를 제공하는데 초점을 두고 있다.

						여가 활동
	여가 생활										여가 문화

나. 학년별 내용

<3학년>

대영역	중영역	소영역	3학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 증진	건강과 체력의 증진	준비 운동, 정리 운동 등과 관련된 신체 활동
	보건과 안전	건강 생활과 가정 안전	ㆍ바른 자세 유지 및 바른 보행 등을 위한 신체 활동 ㆍ질병과 가정 사고의 예방 활동과 대처 행동
도전 활동	기록 도전	속도 도전	단ㆍ중거리 달리기, 이어달리기, 자유형, 평영 등
경쟁 활동	피하기형 경쟁	피하기형 경쟁	피구형 게임, 태그 게임 등
표현 활동	움직임 표현	움직임 표현	ㆍ이동 움직임, 비이동 움직임, 조작 움직임 등 ㆍ신체, 공간, 시간, 에너지, 관계 등의 요소에 따른 움직임
여가 활동	여가 생활	나와 여가 생활	개인 줄넘기, 자전거 타기 등

⑴ 건강 활동

<체력 증진>

㈎ 건강 및 체력의 개념과 상호 관계를 이해한다.

㈏ 준비 운동, 주 운동, 정리 운동의 단계별 체력 운동 방법을 적용한다.

㈐ 체력 운동에 참여하면서 자기 이해의 개념을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 건강에 영향을 미치는 바른 자세 유지 및 바른 보행 등과 같은 올바른 생활 습관의 중요성을 이해하고, 아동기에 많이 발생하는 질병의 예방 방법을 실천한다.

㈏ 가정에서 발생하는 사고의 종류와 원인을 이해하고, 이를 예방하는 방법과 사고 발생 시 대처 행동을 이해하고 실천한다.

㈐ 가정생활을 통해 근면과 청결의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<기록 도전>

㈎ 속도 도전의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 속도 도전 활동의 기본 기능을 습득하고, 속도 도전 활동에 적용한다.

㈐ 속도 도전 활동에 참여하면서 끈기의 개념을 이해하고 실천한다.

⑶ 경쟁 활동

<피하기형 경쟁>

㈎ 피하기형 경쟁의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 피하기형 경쟁 활동의 기본 기능과 게임 전략을 습득하고, 피하기형 게임에 적용한다.

㈐ 피하기형 게임에 참여하면서 타인 이해의 개념을 이해하고 실천한다.

⑷ 표현 활동

<움직임 표현>

㈎ 움직임 언어(이동 움직임, 비이동 움직임, 조작 움직임 등)와 표현 요소(신체, 공간, 시간, 에너지, 관계 등)를 이해한다.

㈏ 움직임 언어와 표현 요소를 활용하여 다양한 표현 방법을 습득한다.

㈐ 개인 또는 모둠별 움직임 표현을 발표하고 서로 감상한다.

㈑ 움직임 표현과 감상 활동을 통해 신체 인식의 개념을 이해하고 실천한다.

⑸ 여가 활동

<여가 생활>

㈎ 여가의 개념과 역할을 이해한다.

㈏ 개인 및 가족 단위의 여가 활동을 실생활에서 실천한다.

㈐ 여가 활동에 참여하면서 가족 사랑의 개념을 이해하고 실천한다.

<4학년>

대영역	중영역	소영역	4학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 증진	기초 체력 증진	기초 체력 증진을 위한 신체 활동
	보건과 안전	건강 생활과 학교 안전	비만과 학교 사고의 예방 활동 및 대처 행동
도전 활동	표적/투기 도전	표적/투기 도전	표적 맞히기 활동, 태권도, 씨름 등
경쟁 활동	영역형 경쟁	영역형 경쟁	축구형 게임, 농구형 게임, 하키형 게임 등
표현 활동	리듬 표현	리듬 표현	즉흥 표현, 리듬 체조, 음악 줄넘기 등
여가 활동	여가 생활	여가와 전통 놀이	투호, 제기차기, 굴렁쇠 굴리기 등

⑴ 건강 활동

<체력 증진>

㈎ 기초 체력의 종류를 이해한다.

㈏ 기초 체력의 종류별 올바른 운동 방법을 체력 운동에 적용한다.

㈐ 체력 운동에 참여하면서 자기 수용의 개념을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 건강을 해치는 비만의 심각성을 인식하고, 비만 예방을 위한 식생활 등의 건강 생활 습관을 실천한다.

㈏ 학교에서 발생하는 사고의 종류와 원인을 이해하고, 이를 예방하는 방법과 사고 발생 시 대처 행동을 알고 실천한다.

㈐ 학교생활을 통해 자기 절제의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<표적/투기 도전>

㈎ 표적 또는 투기 도전의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 표적 또는 투기 도전 활동의 기본 기능을 습득하고, 표적 또는 투기 도전 활동에 적용한다.

㈐ 표적 또는 투기 도전 활동에 참여하면서 자기 조절의 개념을 이해하고 실천한다.

⑶ 경쟁 활동

<영역형 경쟁>

㈎ 영역형 경쟁의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 영역형 경쟁 활동의 기본 기능과 게임 전략을 습득하고, 영역형 게임에 적용한다.

㈐ 영역형 게임에 참여하면서 팀워크와 페어플레이의 개념을 이해하고 실천한다.

⑷ 표현 활동

<리듬 표현>

㈎ 신체 활동에 나타나는 리듬의 유형과 요소를 이해한다.

㈏ 음악 또는 도구 등을 활용하여 다양한 리듬 표현 방법을 습득한다.

㈐ 개인 또는 모둠별 리듬 표현을 발표하고 서로 감상한다.

㈑ 리듬 표현과 감상 활동에 참여하면서 적응력의 개념을 이해하고 실천한다.

⑸ 여가 활동

<여가 생활>

㈎ 여가와 놀이의 관계를 이해한다.

㈏ 우리 조상의 전통 여가 놀이를 실생활에서 실천한다.

㈐ 전통 여가 놀이에 참여하면서 민족 사랑의 개념을 이해하고 실천한다.

<5학년>

대영역	중영역	소영역	5학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 증진	건강 체력 증진	유연성, 근력 및 근지구력, 심폐 지구력 등과 관련된 신체 활동
	보건과 안전	건강 생활과 운동 안전	운동 상해 예방 활동, 운동 상해 대처 행동
도전 활동	기록 도전	거리 도전	멀리뛰기, 높이뛰기, 던지기 등
경쟁 활동	필드형 경쟁	필드형 경쟁	야구형 게임 등
표현 활동	민속 표현	민속 표현	우리나라 민속 무용, 외국의 민속 무용 등
여가 활동	여가 생활	여가와 생활 환경	긴 줄넘기, 인라인 롤러, 스케이팅, 부메랑 등

⑴ 건강 활동

<체력 증진>

㈎ 체력과 건강 증진의 관계를 이해한다.

㈏ 여러 가지 유형의 건강 체력 증진 방법을 체력 운동에 적용한다.

㈐ 체력 운동에 참여하면서 인내와 성취감을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 신체의 성장에 따른 몸의 변화 과정, 제2차 성징, 성 폭력 예방 방법을 이해한다.

㈏ 운동 중에 발생하는 운동 상해의 종류와 원인을 이해하고, 운동 상해 예방법과 운동 상해 발생 시 대처 행동을 인식하고 실천한다.

㈐ 운동에 참여하면서 자아 존중의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<기록 도전>

㈎ 거리 도전의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 거리 도전 활동의 기본 기능을 습득하고, 거리 도전 활동에 적용한다.

㈐ 거리 도전 활동에 참여하면서 적극성의 개념을 이해하고 실천한다.

⑶ 경쟁 활동

<필드형 경쟁>

㈎ 필드형 경쟁의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 필드형 경쟁 활동의 기본 기능과 게임 전략을 습득하고, 필드형 게임에 적용한다.

㈐ 필드형 게임에 참여하면서 자기 책임감의 개념을 이해하고 실천한다.

⑷ 표현 활동

<민속 표현>

㈎ 민속 표현의 종류와 특징을 이해한다.

㈏ 민속 표현 활동의 다양한 표현 방법을 습득한다.

㈐ 개인 또는 모둠별로 민속 표현을 발표하고 서로 감상한다.

㈑ 민속 표현과 감상 활동에 참여하면서 자기 확신의 개념을 이해하고 적용한다.

⑸ 여가 활동

<여가 생활>

㈎ 생활환경 주변의 다양한 여가 자원 활용 방법을 이해한다.

㈏ 생활환경 주변이나 야외에서 실시할 수 있는 다양한 여가 활동에 참여한다.

㈐ 여가 활동에 참여하면서 공동체 의식의 개념을 이해하고 실천한다.

<6학년>

대영역	중영역	소영역	6학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 증진	운동 체력 증진	순발력, 협응성, 민첩성 등과 관련된 신체 활동
	보건과 안전	건강 생활과 재해 예방	화재 및 자연 재해 등의 예방 활동, 대처 행동
도전 활동	동작 도전	동작 도전	매트 운동, 평균대 운동, 뜀틀 운동 등
경쟁 활동	네트형 경쟁	네트형 경쟁	배구형 게임, 배드민턴형 게임, 족구형 게임 등
표현 활동	주제 표현	주제 표현	꾸미기 체조, 창작 무용 등
여가 활동	여가 생활	여가와 자연 환경	캠핑, 스키, 래프팅 등

⑴ 건강 활동

<체력 증진>

㈎ 체력과 운동 수행의 관계를 이해한다.

㈏ 여러 가지 유형의 운동 체력 증진 방법을 이해하고 체력 운동에 적용한다.

㈐ 체력 운동에 참여하면서 적극성과 의지의 개념을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 심신 건강에 영향을 미치는 흡연과 음주의 피해를 이해하고, 금주 및 금연 홍보 활동 등에 참여한다.

㈏ 우리나라에서 발생하는 각종 재해의 실태와 문제점을 이해하고, 화재 및 재난 사고 발생 시 대처 행동을 알고 실천한다.

㈐ 실생활에서 타인 존중의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<동작 도전>

㈎ 동작 도전의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 동작 도전 활동의 기본 기능을 습득하고, 동작 도전 활동에 적용한다.

㈐ 동작 도전 활동에 참여하면서 자신감의 개념을 이해하고 실천한다.

⑶ 경쟁 활동

<네트형 경쟁>

㈎ 네트형 경쟁의 의미와 특성을 이해한다.

㈏ 네트형 경쟁 활동의 기본 기능과 게임 전략을 습득하고, 네트형 게임에 적용한다.

㈐ 네트형 게임에 참여하면서 운동 예절의 개념을 이해하고 실천한다.

⑷ 표현 활동

<주제 표현>

㈎ 주제 표현의 구성 원리와 창작 과정을 이해한다.

㈏ 상상력을 발휘하여 특정 주제나 소재의 특징을 창의적으로 표현한다.

㈐ 개인 또는 모둠별 주제 표현을 발표하고 서로 감상한다.

㈑ 주제 표현과 감상 활동에 참여하면서 창의력의 개념을 이해하고 적용한다.

⑸ 여가 활동

<여가 생활>

㈎ 여가의 다양한 가치와 유형을 이해한다.

㈏ 자연 환경에서 실시할 수 있는 다양한 여가 활동에 참여한다.

㈐ 여가 활동에 참여하면서 자연 사랑의 개념을 이해하고 실천한다.

<7학년>

대영역	중영역	소영역	7학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 관리	건강과 체력 관리	웨이트 트레이닝, 인터벌 트레이닝, 스트레칭 등
	보건과 안전	건강 생활과 환경 안전	약물 및 기호품의 올바른 사용 방법, 환경 오염 예방 활동
도전 활동	기록 도전	속도ㆍ거리 도전	트랙 경기, 필드 경기, 경영 등
경쟁 활동	영역형 경쟁	영역형 경쟁	축구, 농구, 핸드볼, 하키, 럭비, 풋살 등
표현 활동	창작 표현	심미 표현과 창작	창작 체조, 음악 줄넘기, 피겨 스케이팅 등
여가 활동	여가 문화	청소년 여가 문화	인라인 롤러, 스포츠 클라이밍 등

⑴ 건강 활동

<체력 관리>

㈎ 건강과 체력 요소와의 관계를 이해한다.

㈏ 체력의 증진 원리와 관리 방법을 이해하고 체력 운동에 적용한다.

㈐ 체력 운동에 참여하면서 실천 의지력의 개념을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 건강을 해치는 약물 및 기호품의 종류와 약물 남용의 심각성을 이해하고 약물 및 기호품을 올바르게 사용한다.

㈏ 환경오염 등이 자신 및 지역 사회의 건강에 미치는 영향을 알고, 일상생활 속에서 환경오염 예방 활동을 실천한다.

㈐ 세계 여러 나라에서 발생하는 환경오염 실태와 문제를 인식하고, 이를 해결하기 위한 환경 보호 방안을 이해하고 실천한다.

㈑ 실생활에서 환경 보호를 위한 자기 절제와 공동체 의식의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<기록 도전>

㈎ 기록 도전(속도 도전ㆍ거리 도전) 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 기록 도전 스포츠의 경기 방법과 경기 기능을 습득하고, 기록 도전 경기에 적용한다.

㈐ 기록 도전 스포츠에 참여하면서 인내심의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 과거의 기록 도전 스포츠와 현대의 기록 도전 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑶ 경쟁 활동

<영역형 경쟁>

㈎ 영역형 경쟁 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법, 경기 기능, 경기 전략을 습득하고, 영역형 스포츠 경기에 적용한다.

㈐ 영역형 경쟁 스포츠 경기에 참여하면서 리더십과 팔로우십의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 전통적 영역형 경쟁 스포츠와 새로운 영역형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑷ 표현 활동

<창작 표현>

㈎ 신체 활동에 나타나는 심미 표현의 특성과 유형을 이해한다.

㈏ 심미 표현 활동의 다양한 표현 방법을 습득한다.

㈐ 다양한 심미 표현 방법을 활용하여 창작 및 발표하고, 자신 및 타인의 작품을 감상한다.

㈑ 심미 표현 및 감상 활동에 참여하면서 심미적 태도의 개념을 이해하고 실천한다.

⑸ 여가 활동

<여가 문화>

㈎ 청소년기 여가 문화의 시대별, 지역별 특성을 이해한다.

㈏ 청소년기에 적합한 다양한 여가 활동을 체험하고, 실생활에서 실천한다.

㈐ 여가 활동에 참여하면서 자기 이해의 개념을 이해하고 실천한다.

<8학년>

대영역	중영역	소영역	8학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	체력 관리	체력 진단과 평가	유연성, 근력 및 근지구력, 심폐 지구력, 순발력, 민첩성, 협응성 등과 관련된 신체 활동
	보건과 안전	건강 생활과 생활 안전	성 폭력 예방 활동, 각종 사고 예방 및 구급 처치 활동
도전 활동	표적/투기 도전	표적/투기 도전	사격, 양궁, 볼링, 태권도, 씨름 등
경쟁 활동	필드형 경쟁	필드형 경쟁	소프트볼, 야구, 발야구, 티볼 등
표현 활동	창작 표현	현대 표현과 창작	리듬 체조, 현대 무용, 댄스 스포츠 등
여가 활동	여가 문화	전통 여가 문화	줄다리기, 국궁, 널뛰기 등

⑴ 건강 활동

<체력 관리>

㈎ 여러 가지 체력 측정 방법을 이해하고, 자신의 종합 체력 수준을 평가한다.

㈏ 운동 처방의 개념과 원리를 이해하고, 자신에게 알맞은 체력 증진 프로그램을 계획한다.

㈐ 맞춤형 체력 증진 프로그램에 따라 자신에게 알맞은 체력 운동을 지속적으로 실천한다.

㈑ 체력 관리 프로그램의 설계와 운영에 참여하면서 노력과 극기의 개념을 이해하고 실천한다.

<보건과 안전>

㈎ 바람직한 성 역할을 이해하고, 성 폭력 예방 방법 및 대처 행동을 이해하고 실천한다.

㈏ 일상생활에서 발생하는 각종 사고의 예방법 및 구급 처치법을 이해하고, 사고 발생시 구급 처치법을 적용한다.

㈐ 안전사고 및 응급 상황 발생 시 요구되는 상황 판단력의 개념을 이해하고 적용한다.

⑵ 도전 활동

<표적/투기 도전>

㈎ 표적/투기 도전 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 표적/투기 도전 스포츠의 경기 방법과 경기 기능을 습득하고, 표적/투기 도전 경기에 적용한다.

㈐ 표적/투기 도전 스포츠에 참여하면서 용기와 예절의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 우리나라와 외국의 표적/투기 도전 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑶ 경쟁 활동

<필드형 경쟁>

㈎ 필드형 경쟁 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 필드형 경쟁 스포츠의 경기 방법, 경기 기능, 경기 전략을 습득하고, 필드형 스포츠 경기에 적용한다.

㈐ 필드형 경쟁 스포츠 경기에 참여하면서 사회적 책임감의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 전통적 필드형 경쟁 스포츠와 새로운 필드형 경쟁 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑷ 표현 활동

<창작 표현>

㈎ 신체활동에 나타나는 현대 표현 활동의 역사와 유형을 이해한다.

㈏ 우리나라 또는 외국의 대표적인 현대 표현 방법을 습득한다.

㈐ 다양한 현대 표현 방법을 활용하여 창작 및 발표하고, 자신 및 타인의 작품을 감상한다.

㈑ 현대 표현 및 감상 활동에 참여하면서 대인 관계의 개념을 이해하고 실천한다.

⑸ 여가 활동

<여가 문화>

㈎ 우리나라의 전통적 여가 유형을 이해한다.

㈏ 다양한 유형의 전통적 여가 활동을 체험한다.

㈐ 전통적 여가 활동에 참여하면서 전통 문화 의식을 이해하고 실천한다.

<9학년>

대영역	중영역	소영역	9학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	건강관리	자기 건강관리	맨손 체조, 요가 등 자기 건강 관리 활동
도전 활동	동작 도전	동작 도전	마루 운동, 도마 운동, 평균대 운동, 철봉 운동 등
경쟁 활동	네트형 경쟁	네트형 경쟁	배구, 배드민턴, 탁구, 테니스, 족구 등
표현 활동	창작 표현	전통 표현과 창작	우리나라의 민속 무용, 외국의 민속 무용, 클래식 발레 등
여가 활동	여가 문화	지구촌의 여가 문화	스키, 골프, 게이트 골프, 윈드서핑 등

⑴ 건강 활동

<건강 관리>

㈎ 자기 건강 관리의 개념과 중요성을 이해한다.

㈏ 건강과 신체 관리의 관계를 이해하고, 식이 요법, 적절한 휴식, 올바른 생활 습관 등을 통해 자기 건강을 관리한다.

㈐ 정신 건강 및 신체 건강에 영향을 미치는 스트레스의 원인을 이해하고, 다양한 운동을 통해 스트레스를 관리한다.

㈑ 자기 건강 관리 활동에 참여하면서 자아 존중의 개념을 이해하고 실천한다.

⑵ 도전 활동

<동작 도전>

㈎ 동작 도전 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 동작 도전 스포츠의 경기 방법과 경기 기능을 습득하고, 동작 도전 경기에 적용한다.

㈐ 동작 도전 스포츠에 참여하면서 자기 통제의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 과거의 동작 도전 스포츠와 현대의 동작 도전 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑶ 경쟁 활동

<네트형 경쟁>

㈎ 네트형 스포츠의 역사와 과학적 원리를 이해한다.

㈏ 네트형 스포츠의 경기 방법, 경기 기능, 경기 전략을 습득하고, 네트형 스포츠 경기에 적용한다.

㈐ 네트형 스포츠에 참여하면서 경기 예절의 개념을 이해하고 실천한다.

㈑ 전통적 네트형 스포츠와 새로운 네트형 스포츠의 경기 유형, 인물, 기록, 사건 등을 비교 분석하고 감상한다.

⑷ 표현 활동

<창작 표현>

㈎ 신체활동에 나타나는 전통 표현 활동의 역사와 유형을 이해한다.

㈏ 우리나라 또는 외국의 대표적인 전통 표현 방법을 습득한다.

㈐ 다양한 전통 표현 방법을 활용하여 창작 및 발표하고, 자신 및 타인의 작품을 감상한다.

㈑ 전통 표현 및 감상 활동에 참여하면서 전통 의식과 예절을 이해하고 실천한다.

⑸ 여가 활동

<여가 문화>

㈎ 다른 나라의 여가 의식과 유형을 이해한다.

㈏ 다른 나라에서 행해지는 다양한 여가 활동을 체험한다.

㈐ 여러 가지 여가 활동에 참여하면서 다문화의 개념을 이해하고 실천한다.

<10학년>

대영역	중영역	소영역	10학년 신체 활동의 선택 예시
건강 활동	건강 관리	지역 사회 건강 관리	지역 사회의 공중 보건 활동 등
도전 활동	도전과 경쟁	도전과 경쟁 스포츠 경기	육상, 체조, 수영, 투기, 영역형 스포츠, 네트형 스포츠, 필드형 스포츠 등
경쟁 활동
표현 활동	창작 표현	움직임 예술과 창작	한국 무용, 발레, 현대 무용, 댄스 스포츠, 창작 운동 등
여가 활동	여가 문화	여가 스포츠 문화	수상 스포츠, 빙상 및 설상 스포츠, 산악 스포츠 등

⑴ 건강 활동

<건강 관리>

㈎ 건강한 사회를 위한 지역 사회의 역할과 활동을 이해한다.

㈏ 지역 사회의 다양한 건강 관리 방법을 이해하고 실천한다.

㈐ 청소년의 건강한 성 의식과 문화를 이해한다.

㈑ 타인 존중과 상호 신뢰의 개념을 교우 및 대인 관계에 실천한다.

⑵ 도전 활동과 경쟁 활동

<도전과 경쟁>

㈎ 스포츠 경기의 특성과 유형을 이해한다.

㈏ 스포츠 경기 방법과 운영 방식을 이해하고, 실제 스포츠 경기에 적용한다.

㈐ 스포츠 정신의 개념을 이해하고, 스포츠 경기에 참여하면서 실천한다.

㈑ 과거와 현대의 스포츠 경기를 분석하고 감상한다.

㈒ 우리나라와 외국의 스포츠 경기를 분석하고 감상한다.

㈓ 전통 스포츠와 뉴스포츠의 스포츠 경기를 분석하고 감상한다.

⑶ 표현 활동

<창작 표현>

㈎ 움직임 예술과 창작의 관계를 이해한다.

㈏ 우리나라 또는 외국 움직임의 예술적인 표현 방법을 습득한다.

㈐ 개인 또는 모둠별 움직임 창작을 발표하고 서로 감상한다.

㈑ 창작 표현과 감상 활동에 창의적 태도의 개념을 이해하고 실천한다.

⑷ 여가 활동

<여가 문화>

㈎ 여가 스포츠의 유형과 특성을 이해한다.

㈏ 다양한 여가 스포츠를 체험하고, 자신에게 적합한 여가 스포츠를 선택하여 지속적으로 참여한다.

㈐ 우리나라와 외국의 여가 스포츠 문화 활동을 비교 감상한다.

㈑ 여가 스포츠에 참여하면서 자기 계발의 개념을 이해하고 실천한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 교수ㆍ학습의 방향

⑴ 개인차를 고려한 수준별 수업

신체 활동에 대한 학생의 흥미, 운동 기능, 체력, 성차, 학습 유형 등을 고려하여 다양한 수준별 수업을 실시하도록 한다. 다양한 과제 난이도 또는 과제 유형이 포함된 교수ㆍ학습 활동을 조직하여 학습 활동에 소외되는 학생들이 없도록 한다.

⑵ 통합적 교수ㆍ학습 활동

신체 활동을 총체적으로 이해하고 수행할 수 있도록 교수ㆍ학습 활동을 통합하여 운영한다. 신체 활동에 직접 참여하는 학습 활동 뿐만 아니라, 간접적인 학습 활동(예: 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기 등)을 함께 제공하도록 한다.

⑶ 창의적 교수ㆍ학습 방법의 선정과 활용

체육과 교육과정 내용의 특성을 고려하여 가장 효율적으로 지도할 수 있는 수업 모형, 교수ㆍ학습 전략, 수업 기법, 교육 기자재 등을 선정하여 활용한다. 또한 단위 학교나 교사 수준에서 교육 목표와 내용에 따라 교수ㆍ학습 방법을 창의적으로 변형하여 활용한다.

나. 교수ㆍ학습의 계획

⑴ 교육과정 운영 계획

단위 학교에서는 교육과정에 제시된 내용 영역(건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동)을 한 학년 동안 반드시 지도해야 한다. 각 내용 영역의 지도 시 단위 학교 및 지역의 실정 상 학년별 신체 활동 예시를 선택하여 지도하기 어려운 경우, 학년 또는 체육 교과 협의회를 바탕으로 교육과정 취지에 벗어나지 않는 범위 안에서 적절한 신체 활동을 선택하여 지도하도록 한다. 또한 단위 학교에서는 방과 후 교육 활동 운영 시 교육과정에 제시된 내용 영역 중에서 학교 특성을 고려하여 한개 이상 스포츠 활동을 선택하여 학생들에게 지도하도록 적극 권장한다.

⑵ 교수ㆍ학습 운영 계획

학생의 학업 성취도를 높이기 위해 교수ㆍ학습에 대한 구체적인 계획을 수립하도록 한다. 계획 수립 시 지도 내용의 특성, 시간 배당, 학급 인원 수, 사전 학습 경험 및 학생 발달 특성, 시설 및 용ㆍ기구, 계절 등을 고려한다.

⑶ 교수ㆍ학습 활동 계획

㈎ 다양한 수업 환경 및 매체의 활용

학생의 과제 참여 기회를 증가시키고 학습 활동의 질적 수준을 향상시키기 위해 충분한 시설과 용ㆍ기구를 확보하고, 다양한 교육 매체와 정보화 자료를 활용하여 학습 환경의 제약을 최소화한다. 시설 등의 이유로 교내에서 수업하기 어려운 신체 활동은 지역 사회 체육 시설을 적극 활용하도록 한다.

㈏ 효율적인 학습 조직 및 수업 시간 운영

학생의 배경 및 요구, 수업 내용의 특성 등을 바탕으로 과제 참여 형태(개인별, 모둠별, 전체 등)를 효율적으로 조직하여 대기 시간과 이동 시간 등을 줄임으로써 실제 학습 시간을 증가시키도록 한다. 또한 수업 내용의 특성 또는 학교 여건에 따라 학기 중 수업 시간을 통합하여 운영한다.

㈐ 학습자 관리와 안전 고려

학년 또는 학기 초에 수업 규칙을 수립하고 일관성 있게 적용함으로써 학생들의 부적절한 행동을 예방하고 최소화하도록 한다. 또한 학생들의 안전사고를 예방하기 위해 안전 수칙과 절차를 마련하고 이를 학생들에게 공지하여 준수하도록 지도한다.

다. 내용 영역별 지도

⑴ 초등학교

㈎ 건강 활동

① 건강 활동에서는 학생들이 건강과 체력의 중요성을 인식하고 가정 및 학교  생활에서 꾸준히 실천하기 위해 체력 운동 과정을 스스로 점검하는 기회와 지속적인 격려 및 칭찬을 제공받을 수 있도록 지도한다.

② 건강 활동에서는 건강하고 안전한 심신의 유지ㆍ발달에 필요한 기초 지식과, 가정 및 학교생활에서 실천할 수 있는 태도를 기르기 위해 다양한 홍보 영상물과 실습 활동을 활용하여 지도한다.

㈏ 도전 활동

① 도전 활동에서는 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 놀이 또는 게임 중심으로 기본 움직임 능력을 지도한다.

② 도전 활동에서는 학생들이 학습 흥미를 잃지 않도록 지역 사회 시설, 방송 매체, 직접적인 경기 관람 등을 다양하게 활용하여 지도한다.

㈐ 경쟁 활동

① 경쟁 활동은 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 놀이 또는 게임 중심으로 지도하되, 지나친 경쟁심을 유발하지 않도록 지도한다.

② 경쟁 활동은 부분적인 기능 습득에 중점을 두기보다는 다양한 간이 게임을 통해 문제 해결 및 상황 판단 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

㈑ 표현 활동

① 표현 활동에서는 동작 순서 습득보다는 다양한 표현 방법의 체험에 초점을 두어 지도한다.

② 표현 활동에서는 생활 주변의 소재나 주제를 탐색할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 생활 도구나 소품 등의 다양한 자료를 활용하여 개인 또는 모둠별로 표현하고 서로 감상할 수 있도록 지도한다.

㈒ 여가 활동

① 여가 활동은 교내ㆍ외 체육 시설 및 수련장 등을 적극적으로 활용하여 신체적 여가 활동에 대한 학생들의 체험 기회를 넓히고 참여의 즐거움을 극대화할 수 있도록 지도한다.

② 여가 활동에서는 가족 단위 또는 또래 집단의 여가 활동을 권장하고, 철저한 안전 지도 및 보호 장구 착용을 확인ㆍ점검하여 이를 습관화할 수 있도록 지도한다.

⑵ 중등학교

㈎ 건강 활동

① 건강 증진에 필요한 체력의 가치를 인식하고, 체력 프로그램을 통하여 자신의 체력 수준을 진단하고 실생활에서 체력 운동을 지속적으로 실천할 수 있도록 지도한다.

② 보건과 안전 영역은 기초 지식 습득을 토대로 가정 및 학교생활에서 발생하는 건강 및 안전 상황 대처 방법을 익힐 수 있도록 실습 활동 또는 영상물 등을 활용하여 지도한다.

㈏ 도전 활동

① 도전 활동은 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 정기적인 시합을 통해 체험 기회를 가질 수 있도록 지도한다.

② 도전 활동에 대한 종합적인 안목을 기르기 위해 우리나라를 비롯한 외국의 전통적 도전 스포츠와 새로운 도전 스포츠를 직ㆍ간접적으로 체험할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 지도한다.

㈐ 경쟁 활동

① 경쟁 활동은 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 스포츠 중심으로 지도하되, 지나친 경쟁심을 유발하지 않도록 건전한 경기 문화를 지도한다.

② 경쟁 활동에 대한 종합적인 안목을 기를 수 있도록 우리나라를 비롯한 외국의 전통적 경쟁 스포츠와 새로운 경쟁 스포츠를 직ㆍ간접적으로 경험할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 지도한다.

㈑ 표현 활동

① 표현 활동은 움직임 습득을 강조하기 보다는 스포츠 또는 무용에 존재하는 형식성, 심미성, 표현성, 예술성 등을 직접 체험하고 감상할 수 있도록 지도한다.

② 표현 활동은 학생들에게 창의적 표현 과정을 강조하고, 움직임에 있는 다양한 문화적 배경과 작품을 비평하고 감상할 수 있도록 지도한다.

㈒ 여가 활동

① 여가 활동은 학교 주변이나 지역 사회 시설을 적극적으로 활용하여 학생들의 직접적인 여가 체험 기회를 확대하고, 영상 감상, 토의, 조사 등의 다양한 방법을 통하여 여가의 가치를 인식하도록 지도한다.

② 학교의 계발 활동 및 스포츠 클럽 활동과 지역 사회의 청소년 스포츠 동아리 활동에 직접적인 참여를 유도하여 건전하고 활동적인 여가 문화를 체험하고 바람직한 청소년 여가 문화를 선도할 수 있도록 지도한다.

5. 평  가

가. 평가의 방향

⑴ 교육과정과의 연계성

평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.

⑵ 평가 내용의 균형성

㈎ 교육과정 영역 간 균형성

평가는 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동의 전 영역을 대상으로 한 학년 동안 균형 있게 실시하되, 각 영역에 따라 평가 비중을 달리하여 실시할 수 있다.

㈏ 교육과정 영역 내 균형성

각 교육과정 영역 내에서 평가 내용의 균형성을 위해 특정 내용에 편중되어 평가하지 않도록 유의한다. 또한 단편적 기능 위주의 평가를 지양하고 학생과 학교의 상황을 고려하여 되도록 다양하게 평가 요소를 제시하되, 가급적 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

⑶ 평가 방법과 평가 도구의 다양성

㈎ 평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.

㈏ 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

㈐ 평가는 다양한 유형의 방법(예: 지필 검사, 체크리스트, 학습 일지, 보고서 등)을 활용하도록 한다.

⑷ 실기 평가의 타당성

실기 평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하여 실시하며, 실제성과 종합 능력 등을 중시하는 ‘수행 평가의 의미를 가진 실기 평가’를 비중 있게 실시한다.

나. 평가의 계획

학생의 학업 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 평가 계획을 구체적으로 수립한 후, 학년 초 또는 학기 초에 학생들에게 알려주도록 한다. 종합적이고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록 평가 계획 수립 시 학교의 평가 지침을 토대로 평가의 내용, 기준, 방법, 도구 등을 마련한다.

다. 내용 영역별 평가

지도한 내용을 가장 효과적으로 평가하기 위해 적합한 평가 방법을 선택, 변형 혹은 추가하여 활용하되, 일부 평가 내용 또는 평가 방법에 편중되지 않도록 유의한다.

구 분	초등학교		중등학교
	평가 내용	평가 방법(예)	평가 내용	평가 방법(예)
건강 활동 체력 증진과 건강 관리 보건과 안전 건강 관리	- 이해력 - 건강 운동 수행 능력 - 건강 실천 능력 등	- 지필 검사 - 체력 검사 - 체크리스트 - 건강 일지 등	- 이해력 - 건강 관리 능력 - 건강 문화 감상 능력 등	- 지필 검사 - 체크리스트 - 개인 보고서 - 체력 일지 - 건강 일지 - 토론 등
도전 활동 기록 도전 표적 도전 투기 도전 동작 도전	- 이해력 - 운동 수행 능력 - 규범 실천 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠)별 운동 기능 검사 - 체크리스트 - 수업 일기 - 감상문 등	- 이해력 - 도전 정신 - 경기 수행 능력 - 경기 분석 및 감상 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠별) 운동 기능 검사 - 체크리스트 - 경기 수행 능력 검사 - 개인 보고서 - 감상문 등
경쟁 활동 피하기형 경쟁 영역형 경쟁 필드형 경쟁 네트형 경쟁	- 이해력 - 운동 수행 능력 - 규범 실천 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠)별 운동 기능 검사 - 체크리스트 - 수업 일기 - 감상문 등	- 이해력 - 선의의 경쟁 - 경기 수행 능력 - 경기 분석 및 감상 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠)별 운동 기능 검사 - 체크리스트 - 수업 일기 - 감상문 등
표현 활동 움직임 표현 리듬 표현 민속 표현 주제 및 창작 표현	- 이해력 - 표현력 - 창의력 - 감상 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠)별 표현 능력 검사 - 체크리스트 - 감상문 등	- 이해력 - 표현력 - 창작 및 감상 능력 등	- 지필 검사 - 개인(또는 모둠)별 표현 능력 검사 - 체크리스트 - 감상문 등
여가 활동 여가 생활 여가 문화	- 이해력 - 운동 수행 능력 - 여가 실천 능력 등	- 지필 검사 - 운동 기능 검사 - 체크리스트 - 체험 보고서 - 여가 실천 일지 등	- 이해력 - 운동 수행 능력 - 여가 실천 능력 - 감상 능력 등	- 지필 검사 - 운동 수행 검사 - 체험 보고서 - 여가 실천 일지 - 팀 프로젝트 등

6. 체육과 교육과정 용어

감상(appreciation): 신체 활동 수행 동작의 심미성, 과학성, 예술성 등을 이해하고 분석하며 비평하는 행위

개인 스포츠(individual sport): 팀이 아닌 개인 혼자 수행하는 스포츠를 의미하는 것으로, 육상, 체조, 수영, 씨름, 태권도, 배드민턴, 탁구, 테니스, 골프 등이 포함됨

개인차(individual difference): 신체 활동을 이해하고 수행하는데 영향을 미치는 학습자의 운동 기능, 성(性), 체력, 체격, 흥미 등의 차이

건강 체력(health-related physical fitness): 건강을 증진하고 신체 활동을 효율적으로 수행하는데 필요한 체력의 종류로, 심폐 지구력, 근력, 근지구력, 유연성, 신체 조성 등의 체력 요소가 포함됨

건강 활동(healthy activity): 개인 및 지역 사회의 건강 증진을 위해 체력, 보건, 안전 등에 관한 지식을 종합적으로 탐구하고 실생활에서 적용하며 실천하는 활동

게임(또는 경기) 전략(game strategy): 개인이나 팀의 상대편을 이기기 위해 게임(또는 경기)의 전반적 진행에 대해 내리는 결정 사항으로, 다양한 전술을 포함한 전반적인 공격 및 수비 계획을 수립하는 것

게임(또는 경기) 전술(game tactics): 게임(또는 경기) 중 즉각적인 목표를 수행하거나 특정 상황을 타개하기 위한 선수나 팀의 개별적 행동. 전술은 게임(또는 경기) 진행의 일부분으로써 게임(또는 경기) 중에 나타나며, 특정 상황에 언제, 왜, 어떻게 대응해야 하는지에 대해 개인이 내리는 결정을 포함함

경기 문화(game culture): 승패를 가리기 위한 경쟁적 게임 활동이 지니고 있는 독자적인 형식이나 규범 체계, 가치관뿐만 아니라, 경기와 관련된 의식, 용ㆍ기구, 복장 등의 총체적 생활양식을 일컬음

경기 수행 능력: 실제 게임 또는 경기 상황에서 계획한 대로 특정 기술과 전술을 수행할 수 있는 능력

경기(match, contest, game, competition): 운동이나 무예 등의 기술ㆍ능력을 겨루어 승부를 가리는 일

경쟁 활동: 게임 또는 스포츠 경기 상황에서 이기기 위하여 서로의 전략과 전술 등을 겨루는 신체 활동으로, 팀원간의 협동심과 리더십, 스포츠맨십 등의 사회적 덕목을 중시함

기록 도전: 자신이나 타인이 수립한 기록에 도전하는 것으로 개인적인 노력을 통해 최상의 운동 수행 능력을 추구하는 신체 활동으로, 도전하는 기록의 유형에 따라 거리(distance) 도전과 속도(speed) 도전으로 구분됨

기본 기능(fundamental skill): 기초적이고 구체적인 움직임 기술을 신체 활동 수행이나 경기 중의 특정 상황에 맞도록 효율적으로 발휘할 수 있는 능력으로, 집중력과 같은 정신적 요인도 포함됨(예 : 던지기 → 기초 기술, 야구 경기 중 오버 헤드 스로 → 야구의 기본 기능)

기능 평가(skill test): 운동 또는 스포츠, 무용 등의 특정 기술 또는 테크닉 등에 대한 평가

네트형 경쟁: 네트(net)를 사이에 두고 상호 경쟁하는 신체 활동으로, 상대팀과의 신체적 접촉이 없으며 팀 구성원간의 협동심, 팀워크, 게임 운영의 전략과 전술이 승패에 영향을 주는 활동임

뉴스포츠(new sports): 국제적으로 규격이 통일된 기존의 스포츠와는 달리 규칙의 유연성과 게임의 간이성 등을 가진 참여 지향의 새로운 형태의 스포츠 활동

능력(competency): 특정 과제의 요구 사항을 수행하는데 발현되는 지식, 기능, 소양 등을 총체적으로 일컬음

단체 스포츠(team sport): 개인 혼자가 아닌 팀 단위로 수행되는 스포츠를 의미하는 것으로, 축구, 농구, 배구, 핸드볼, 야구, 럭비 등이 포함됨

도전 활동(challenge activity): 최고 기록, 동작의 정확성, 동작의 아름다움 등과 같은 절대 기준이나 목표에 도전하거나 상대방의 기량에 도전하는 활동. 이 활동은 개인의 목표를 설정하고 체계적으로 그것을 성취하기 위해 노력하는 끊임없는 자기 수련의 과정이 강조되는 활동으로, 극기와 적극성, 자기 조절, 용기 등의 덕목이 중시

동작 도전(form challenge): 기구를 이용하거나 맨손으로 표현할 수 있는 가장 정확하고 아름다운 동작에 도전하는 활동. 신체가 이루어낼 수 있는 최고의 형식을 추구함

리듬 표현: 신체 활동에 나타나는 다양한 신체 리듬의 요소 또는 유형 등을 움직임으로 표현하는 활동

수준별 수업: 학습자의 개인차를 고려하여 개인 또는 모둠의 학습 내용 또는 학습 활동을 다양한 유형과 단계로 제시하는 수업 형태

수행 평가(performance assessment): 학습 결과 또는 표준화된 검사 등을 강조하는 전통적 평가의 대안적인 평가 방법 중의 하나로, 학습의 과정과 실제성(authenticity), 종합 능력 등을 강조하는 평가임. 따라서 1회성 평가보다는 다수의 측정과 평가 활동이 수반되며 인위적인 상황보다는 실제 상황(natural setting)에서 평가가 주로 이루어짐. 이런 맥락에서 볼 때 체육과에서 주로 이루어지는 실기 평가는 전통적 평가일 수도 있고, 수행 평가일 수도 있음

스포츠 과학적 원리: 스포츠와 관련된 모든 과학적 현상(운동 생리학적 측면, 운동 역학적 측면, 사회 심리학적 측면 등)을 관찰ㆍ설명ㆍ예견함으로써 운동 수행을 효율적으로 수행하는데 기반이 되는 원리

스포츠 문화(sports culture): 제도화된 게임 활동으로써 스포츠가 지니는 독자적인 형식, 규범과 규칙, 공동체 의식 및 가치 등과 스포츠와 연관된 생활 양식 등을 총체적으로 일컬음

스포츠 정신(sportsmanship 또는 sports-personship): 정정당당한 스포츠 정신. 스포츠인의 이상상(理想像)을 기술한 윤리 강령으로, 스포츠인이 명심해야 할 덕목. 페어플레이(fair play)와 일체(一體)를 이루며, 최근에는 양성 평등의 관점에서 스포츠맨십 보다는 스포츠퍼슨십으로 표현함

신체 활동(physical activity): 골격근에 의해 나타나는 신체의 움직임으로, 에너지를 배출하는 신체 활동임. 스포츠, 운동, 게임, 무용 등을 포함하여 일상생활에서 이루어지는 걷기, 달리기, 자전거타기, 계단 오르내리기 등의 신체 활동을 총체적으로 일컫는 용어

실기 평가(activity assessment): 신체 활동(또는 실기)의 수행 능력에 관한 총체적 평가를 의미함. 실기 평가는 기능 평가(skill test)보다 포괄적인 개념으로, 실기(예: 농구, 축구 등)에 관한 역사, 규칙, 과학적 원리, 기능, 전술, 덕목 등을 포함한 종합 능력 평가임. 표준화된 정도에 따라 전통적 실기 평가와 수행 평가적 실기 평가로 구분됨

실제 학습 시간(academic learning time): 과제 참여 시간(time on task)보다 협의의 개념으로, 학생이 과제 활동에 참여하여 성공적으로 학습한 시간

심미 표현(aesthetic expression): 신체 활동에 존재하는 미적인 요소에 대한 표현 활동으로, 창의적인 표현성을 강조하는 학습 과정을 강조함.

양적 평가: 실기 평가의 수행 결과를 수량화하여 판단하는 평가. 양적 평가의 목적은 평가 대상의 상대적 비교, 평가 결과에 대한 객관도 제고, 측정 시기 간의 안정성을 확보하여 신뢰도를 높이는데 있음

여가 자원(leisure resources): 여가 활동을 위한 개인, 지역 사회, 국가 차원의 인적 및 물적 자원과 시설ㆍ환경 자원

여가 활동(leisure activity): 여가의 목적으로 가정, 학교, 지역 사회 등의 생활환경뿐만 아니라 자연 환경(산, 강, 바다 등)에서 수행하는 신체 활동

영역형 경쟁: 상대팀의 영역을 침범하기 위해 상호 경쟁하는 활동으로, 상대팀과의 신체적 접촉이 많고 효율적인 패스가 중시됨

운동 체력(performance-related physical fitness): 건강 증진보다는 운동을 효율적으로 수행하는데 기초가 되는 체력의 종류로, 순발력, 협응성, 민첩성 등이 포함됨

운동 처방: 과학적인 검사를 통해서 개인의 건강 상태와 체력 수준에 맞는 운동을 선택하여 운동 시간, 운동 빈도, 운동 강도, 운동 기간 등을 제공하는 행위

움직임 예술: 다양한 신체 활동(또는 움직임)에 나타나는 창조적이고 심미적인 특성 등의 예술적 요소를 의미

자기 건강관리: 실생활에서의 시간 관리, 신체 관리(예: 비만, 체형, 자세 등), 이미지 관리 등을 포함한 개인의 심신 건강 관리와, 사회적 관계 기술 향상을 통한 원만한 대인 관계 형성을 위해 스스로의 노력으로 주변 환경 여건을 수정하고 자기 행동 결과를 조정하는 행위

전통 놀이: 우리나라의 여러 지역에서 전통적으로 이어져 오는 고유한 신체 놀이로, 제기 차기, 굴렁쇠 굴리기, 투호, 연 날리기, 팽이 돌리기 등이 해당됨

전통 스포츠(traditional sports): 뉴스포츠(new sports)와 대비되는 개념으로, 국제적으로 규격이 통일된 기존의 제도화된 스포츠를 말함. 축구, 농구, 배구, 핸드볼, 골프, 테니스 등이 이에 포함됨.

전통 표현(traditional expression): 우리나라 또는 외국의 민속 무용에 포함되어 있는 각 나라의 고유하고 전형적인 동작(typical form) 또는 유형을 의미

질적 평가: 실기 평가의 수행 결과를 수량화할 수 없는 질적인 측면(예: 동작의 정확성, 완성도, 표현력, 창의성, 협동성, 등)에 대한 평가. 즉 실기 수행의 맥락과 특수성, 주관적인 해석을 강조하는 평가임

통합적 교수ㆍ학습 활동: 신체 활동을 총체적으로 체험하기 위해 움직이기(moving), 하기(doing)뿐만 아니라, 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기 등을 함께 제공하는 교수ㆍ학습 활동

투기 도전: 여러 가지 공격과 방어 기술들을 주고받으면서 상대방의 신체적 기량과 의지에 도전하는 활동. 극기와 타인 존중 등의 덕목이 중시됨

표적 도전(target challenge): 표적물에 대한 정확한 운동 수행력을 추구하는 도전 활동으로, 고도의 집중력과 자기 조절 능력이 중요함

표현 방법: 생각과 느낌을 움직임으로 표현하는데 필요한 여러 가지 유형의 표현 동작 또는 표현 기술.

표현 활동: 생각과 느낌을 움직임으로 표현하고 자신 및 타인의 움직임을 감상할 수 있는 신체 활동

피하기형 경쟁: 빠르게 달리거나 방향을 바꾸고 전후좌우를 잘 살펴 상대방을 치거나 피하는 활동으로, 기본적인 신체 움직임 능력이 강조되며 피구, 꼬리잡기 등 포함

필드형 경쟁: 던지고 받기, 치고 달리기 등의 형태로 이루어지며, 정해진 베이스(루)를 돌아 득점하는 신체 활동임. 개인의 역할 수행 능력뿐 아니라 팀워크가 게임 승패에 영향을 미치는 신체 활동으로, 야구, 소프트볼, 티볼 등이 포함됨

8. 음  악

1. 성    격

음악은 사람의 느낌과 생각을 소리를 통해 표현하고 향수하는 예술로, 예로부터 인간의 삶에 큰 영향을 끼쳐 왔다. 사람은 음악 활동을 통하여 미적 경험과 즐거움을 얻고 잠재된 음악성과 창의성을 계발하며 음악의 사회적 역할과 가치를 인식함으로써 자아 실현의 가능성과 삶에 관한 이해의 폭을 넓히게 된다.

음악 교과는 학생에게 다양한 음악적 경험을 제공하고 음악 활동에 필요한 기본적인 능력과 음악성을 기르며 풍부한 음악적 정서를 함양하도록 체계적으로 도와줌으로써 음악을 생활화 할 수 있는 바탕을 마련하는 교과이다. 그러므로 음악을 느끼게 하고, 음악의 기본 감각과 기초 기능을 기르며, 음악 경험의 질적 향상과 다양화를 위해 탐구하고 연마하도록 하는 한 편, 창의력을 발휘하면서 능동적으로 표현하고 수용하도록 지도하는 데 중점을 둔다.

따라서 음악 교과는 다양한 악곡 및 활동을 스스로 경험하게 하며, 그러한 경험을 통하여 음악적 능력과 창의성을 계발하고, 풍부한 음악적 정서와 애호심을 함양하게 함으로써 음악의 가치를 인식하고 생활화 할 수 있는 바탕을 마련하는 데 목적을 둔다.

2. 목    표

다양한 악곡 및 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하게 하고, 음악의 기본 능력과 창의적으로 표현하고 감상하는 능력을 기르며, 풍부한 음악적 정서와 음악을 생활화 하는 태도를 가지게 한다.

<초등학교>

가. 기본 형식의 악곡과 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하게 한다.

나. 음악의 기초 기능을 익혀 개성 있게 표현하고, 악곡의 특징을 파악하면서 감상하게 한다.

다. 기본적인 음악 개념을 이해하게 한다.

라. 음악 활동을 적극적으로 즐기는 태도를 가지게 한다.

<중학교>

가. 다양한 형식의 악곡과 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하게 한다.

나. 음악을 개성 있게 표현하고, 악곡의 내용과 구조를 파악하면서 감상하게 한다.

다. 다양한 음악 개념과 기본적인 기보 체제를 이해하게 한다.

라. 음악 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 가지게 한다.

<고등학교>

가. 다양한 형식 및 양식의 악곡과 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하게 한다.

나. 음악을 창의적으로 표현하고, 악곡의 내용과 사회적, 문화적 맥락을 파악하면서 감상하게 한다.

다. 음악의 보편적 생성 원리를 이해하게 한다.

라. 다양한 음악 문화를 탐구하고, 음악 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 가지게 한다.

3. 내    용

가. 내용 체계

학년 영역	3 학년	4 학년
활동	ㆍ 바른 자세로 표현하기 ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 외워서 표현하기 ㆍ 함께 표현하기 ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기 ㆍ 전래 동요 부르기 ㆍ 동요 부르기 ㆍ 다른 나라 동요(아시아) 부르기 ㆍ 간단한 돌림노래 부르기 ㆍ 자연스런 발성으로 부르기 ㆍ 듣고 부르기 ㆍ 3음 가락 보고 부르기 ㆍ 메기고 받는 방식으로 부르기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기 ㆍ 간단한 리듬 짓기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 주변의 소리를 목소리, 물체, 악기로 표현하기 ㆍ 악곡의 느낌 말하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기	ㆍ 바른 자세로 표현하기 ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 외워서 표현하기 ㆍ 함께 표현하기 ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기 ㆍ 전래 동요, 민요 부르기 ㆍ 동요 부르기 ㆍ 다른 나라 동요(유럽) 부르기 ㆍ 돌림노래 부르기 ㆍ 자연스런 발성으로 부르기 ㆍ 듣고 부르기 ㆍ 5음 가락 보고 부르기 ㆍ 가사의 말 붙임새 바꾸어 부르기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기 ㆍ 간단한 리듬 짓기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 장면에 어울리는 음악 만들기 ㆍ 악곡의 전체적인 특징 파악하며 감상하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기
이해	ㆍ 박 ㆍ 장단(자진모리), 장단의 세 ㆍ 간단한 리듬 꼴 ㆍ 시김새의 특징 ㆍ 올라가는 가락, 내려가는 가락 ㆍ 메기고 받는 방식 ㆍ 악곡의 빠르고 느림 ㆍ 소리의 크고 작음 ㆍ 타악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(풍물, 춤곡, 행진곡 등) ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류(놀이요, 노동요, 춤곡, 행진곡 등)	ㆍ 센 박, 여린 박 ㆍ 장단(세마치), 장단의 세 ㆍ 간단한 리듬 꼴 ㆍ 단순한 가락 ㆍ 시김새의 특징 ㆍ 같은 가락과 다른 가락, 비슷한 가락 ㆍ 차례가기와 뛰어가기 가락 ㆍ 빠르기의 점진적 변화 ㆍ 소리 크기의 점진적 변화 ㆍ 관악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(판소리, 병창, 행진곡 등) ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류(지역 전승 음악, 계절 음악 등)
생활화	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

학년 영역	5 학년	6 학년
활동	ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 외워서 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기 ㆍ 전래 동요, 민요 부르기 ㆍ 동요 부르기 ㆍ 다른 나라 동요(아메리카) 부르기 ㆍ 간단한 부분 2부 합창하기 ㆍ 듣고 부르기 ㆍ 7음 가락 보고 부르기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기 ㆍ 간단한 가락 짓기 ㆍ 이야기를 음악으로 만들어 표현하기 ㆍ 친숙한 악곡의 일부를 변형하여 즉흥 표현하기 ㆍ 악곡의 특징적인 요소 파악하며 감상하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기	ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 외워서 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기 ㆍ 전래 동요, 민요 부르기 ㆍ 시조의 초장 듣고 따라 부르기 ㆍ 동요 부르기 ㆍ 다른 나라 동요 (아프리카 등) 부르기 ㆍ 부분 2부 합창하기 ㆍ 듣고 부르기 ㆍ 7음 가락 보고 부르기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기 ㆍ 간단한 가락 짓기 ㆍ 이야기를 음악으로 만들어 표현하기 ㆍ 친숙한 악곡의 일부를 변형하여 즉흥 표현하기 ㆍ 악곡의 특징적인 요소를 파악하며 감상하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기
이해	ㆍ 박자 ㆍ 장단(굿거리), 장단 세의 변화 ㆍ 여러 가지 리듬 꼴 ㆍ 장단 꼴과 장단 세의 특징 ㆍ 말 붙임새 ㆍ 음이름, 계이름 ㆍ 오선 악보, 정간보 ㆍ 조(메나리조, 창부타령조), 음계(장음계, 단음계) ㆍ 시김새의 효과 ㆍ 화음 ㆍ 빠르기말 ㆍ 셈여림 기호 ㆍ 현악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(줄풍류, 삼현육각, 묘사 음악 등) ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류(축제 음악, 풍류 음악, 종교 음악 등)	ㆍ 여러 가지 박자 ㆍ 장단(중중모리), 장단 한 배의 세 ㆍ 여러 가지 리듬 꼴(당김음 포함) ㆍ 계이름 ㆍ 조(육자배기조, 수심가조), 음계 ㆍ 시김새의 효과 ㆍ 주요 3화음 ㆍ 형식(한 배에 따른 형식, ab, aba) ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(궁중 음악, 의식 음악, 표제 음악 등) ㆍ 악곡의 종류(판소리, 창극, 가부키, 경극, 오페라, 뮤지컬 등 극음악)
생활화	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 개인 생활 속에서 음악 활용하기	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 개인 생활 속에서 음악 활용하기

학년 영역	7 학년	8 학년
활동	ㆍ 바른 호흡으로 표현하기 ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 악보 보고 표현하기 ㆍ 가곡, 민요 부르기 ㆍ 시조의 초장, 창작 국악곡 한 대목 듣고 따라 부르기 ㆍ 다른 나라 노래(아시아) 부르기 ㆍ 간단한 2부 합창하기 ㆍ 무리 없는 발성으로 노래하기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 가락 악기 연주하기 ㆍ 합주하기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 간단한 형식의 가락 짓기 ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기 ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기 ㆍ 악곡에서 반복, 변화하는 부분 구별하며 감상하기 ㆍ 여러 시대의 음악 비교하며 감상하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기	ㆍ 바른 호흡으로 표현하기 ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 악보 보고 표현하기 ㆍ 가곡, 민요 부르기 ㆍ 판소리 한 대목 듣고 따라 부르기 ㆍ 다른 나라 노래(유럽) 부르기 ㆍ 2부 합창하기 ㆍ 바른 주법으로 연주하기 ㆍ 가락 악기 연주하기 ㆍ 합주하기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 간단한 형식의 가락 짓기 ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기 ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기 ㆍ 악곡의 형식적 요소 파악하며 감상하기 ㆍ 여러 지역의 음악 비교하며 감상하기 ㆍ 바른 태도로 감상하기
이해	ㆍ 여러 가지 박자의 리듬 꼴 ㆍ 장단(중모리, 변형 장단, 장단 한 배의 변화) ㆍ 임시표를 포함하는 가락 ㆍ 음계(민요의 여러 조) ㆍ 마침꼴(V-I) ㆍ 형식(AB, ABA) ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(시조, 판소리, 창극, 오페라, 뮤지컬 등) ㆍ 악곡의 종류(시조, 가곡, 단가, 판소리, 등 우리나라 성악곡과 예술가곡, 아리아 등 외국 성악곡, 산조, 시나위 등의 우리나라 기악곡과 소나타, 푸가 등의 외국 기악곡 등)	ㆍ 여러 가지 박자의 리듬 꼴 ㆍ 여러 가지 장단 ㆍ 조성의 변화 ㆍ 화음의 진행 ㆍ 7화음(V7) ㆍ 형식(론도, 소나타 형식, 연음 방식) ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색 ㆍ 악곡의 특징(시나위, 수제천, 예술가곡, 교향곡 등) ㆍ 연주 형태에 따른 악곡의 종류(독창곡, 중창곡, 합창곡, 독주곡, 실내악곡, 관현악곡, 병주곡, 합주곡 등)
생활화	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기 ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기 ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

학년 영역	9 학년	10 학년
활동	ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 악보 보고 표현하기 ㆍ 가곡, 민요 부르기 ㆍ 판소리 한 대목 듣고 따라 부르기 ㆍ 다른 나라 노래(아메리카) 부르기 ㆍ 간단한 3부 합창 ㆍ 가락 악기 연주하기 ㆍ 합주하기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 다양한 형식의 가락 짓기 ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기 ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기 ㆍ 악곡의 내용과 사회적, 문화적 맥락을 파악하며 감상하기 ㆍ 여러 문화권의 음악 비교하며 감상하기 ㆍ 다른 예술과의 관련성 탐색하기	ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기 ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기 ㆍ 악보 보고 표현하기 ㆍ 가곡, 민요 부르기 ㆍ 가곡의 초장 듣고 따라 부르기 ㆍ 다른 나라 노래(아프리카 등) 부르기 ㆍ 3부 합창 ㆍ 가락 악기 연주하기 ㆍ 합주하기 ㆍ 즉흥적으로 표현하기 ㆍ 다양한 형식의 가락 짓기 ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기 ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기 ㆍ 악곡의 내용과 시대적, 문화적 맥락을 파악하며 감상하기 ㆍ 여러 문화권의 음악 비교하며 감상하기 ㆍ 다른 예술과의 관련성 탐색하기
이해	ㆍ 여러 가지 장단 ㆍ 형식(주제와 변주, 푸가, 확대 형식) ㆍ 시대에 따른 악곡의 종류 (근현대 전통 음악, 공통 관습 시대의 음악, 현대 음악 등)	ㆍ 여러 가지 장단 ㆍ 형식(다악장 형식) ㆍ 악곡의 종류(단성 음악, 다성 음악, 화성 음악, 현대 전통 음악, 예술 음악, 대중음악 등)
생활화	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기 ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기	ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기 ㆍ 음악의 가치 인식하기 ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기 ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기 ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기 ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

나. 학년별 내용

<3학년>

⑴ 활동

ㆍ 바른 자세로 표현하기

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 외워서 표현하기

ㆍ 함께 표현하기

ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기

ㆍ 전래 동요 부르기

ㆍ 동요 부르기

ㆍ 다른 나라 동요(아시아) 부르기

ㆍ 간단한 돌림노래 부르기

ㆍ 자연스런 발성으로 부르기

ㆍ 듣고 부르기

ㆍ 3음 가락 보고 부르기

ㆍ 메기고 받는 방식으로 부르기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기

ㆍ 간단한 리듬 짓기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 주변의 소리를 목소리, 물체, 악기로 표현하기

ㆍ 악곡의 느낌 말하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 박

ㆍ 장단(자진모리), 장단의 세

ㆍ 간단한 리듬 꼴

ㆍ 시김새의 특징

ㆍ 올라가는 가락, 내려가는 가락

ㆍ 악곡의 빠르고 느림

ㆍ 소리의 크고 작음

ㆍ 메기고 받는 방식

ㆍ 타악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(풍물, 춤곡, 행진곡 등)

ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류(놀이요, 노동요, 춤곡, 행진곡 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

<4학년>

⑴ 활동

ㆍ 바른 자세로 표현하기

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 외워서 표현하기

ㆍ 함께 표현하기

ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기

ㆍ 전래 동요, 민요 부르기

ㆍ 동요 부르기

ㆍ 다른 나라 동요(유럽) 부르기

ㆍ 돌림노래 부르기

ㆍ 자연스런 발성으로 부르기

ㆍ 듣고 부르기

ㆍ 5음 가락 보고 부르기

ㆍ 가사의 말 붙임새 바꾸어 부르기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기

ㆍ 간단한 리듬 짓기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 장면에 어울리는 음악 만들기

ㆍ 악곡의 전체적인 특징 파악하며 감상하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 센 박, 여린 박

ㆍ 장단(세마치), 장단의 세

ㆍ 간단한 리듬 꼴

ㆍ 단순한 가락

ㆍ 시김새의 특징

ㆍ 같은 가락과 다른 가락, 비슷한 가락

ㆍ 차례가기와 뛰어가기 가락

ㆍ 빠르기의 점진적 변화

ㆍ 셈여림의 점진적 변화

ㆍ 관악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(판소리, 병창, 행진곡 등)

ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류 (지역 전승 음악, 계절 음악 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

<5학년>

⑴ 활동

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 외워서 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기

ㆍ 전래 동요, 민요 부르기

ㆍ 동요 부르기

ㆍ 다른 나라 동요(아메리카) 부르기

ㆍ 간단한 부분 2부 합창하기

ㆍ 듣고 부르기

ㆍ 7음 가락 보고 부르기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기

ㆍ 간단한 가락 짓기

ㆍ 이야기를 음악으로 만들어 표현하기

ㆍ 친숙한 악곡의 일부를 변형하여 즉흥 표현하기

ㆍ 악곡의 특징적인 요소 파악하며 감상하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 박자

ㆍ 장단(굿거리), 장단 세의 변화

ㆍ 장단 꼴과 장단 세의 특징

ㆍ 여러 가지 리듬 꼴

ㆍ 말 붙임새

ㆍ 음이름, 계이름

ㆍ 오선 악보, 정간보

ㆍ 조(메나리조, 창부타령조), 음계(장음계, 단음계)

ㆍ 시김새의 효과

ㆍ 화음

ㆍ 빠르기말

ㆍ 셈여림 기호

ㆍ 현악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(줄풍류, 삼현육각, 묘사 음악 등)

ㆍ 쓰임에 따른 악곡의 종류(축제 음악, 풍류 음악, 종교 음악 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 개인 생활 속에서 음악 활용하기

<6학년>

⑴ 활동

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 외워서 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 음악을 몸 움직임으로 표현하기

ㆍ 전래 동요, 민요 부르기

ㆍ 시조의 초장 듣고 따라 부르기

ㆍ 동요 부르기

ㆍ 다른 나라 동요 (아프리카 등) 부르기

ㆍ 부분 2부 합창하기

ㆍ 듣고 부르기

ㆍ 7음 가락 보고 부르기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 리듬 악기, 가락 악기 연주하기

ㆍ 간단한 가락 짓기

ㆍ 이야기를 음악으로 만들어 표현하기

ㆍ 친숙한 악곡의 일부를 변형하여 즉흥 표현하기

ㆍ 악곡의 특징적인 요소를 파악하며 감상하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 여러 가지 박자

ㆍ 장단(중중모리), 장단 한 배의 세

ㆍ 여러 가지 리듬 꼴(당김음 포함)

ㆍ 계이름

ㆍ 조(육자배기조, 수심가조), 음계

ㆍ 시김새의 효과

ㆍ 주요 3화음

ㆍ 형식(한 배에 따른 형식, ab, aba)

ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(궁중 음악, 의식 음악, 표제 음악 등)

ㆍ 악곡의 종류(판소리, 창극, 가부키, 경극, 오페라, 뮤지컬 등의 극음악)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 개인 생활 속에서 음악 활용하기

<7학년>

⑴ 활동

ㆍ 바른 호흡으로 표현하기

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 악보 보고 표현하기

ㆍ 가곡, 민요 부르기

ㆍ 시조의 초장, 창작 국악곡 한 대목 듣고 따라 부르기

ㆍ 다른 나라 노래(아시아) 부르기

ㆍ 간단한 2부 합창하기

ㆍ 무리 없는 발성으로 노래하기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 가락 악기 연주하기

ㆍ 합주하기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 간단한 형식의 가락 짓기

ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기

ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기

ㆍ 악곡에서 반복, 변화하는 부분 구별하며 감상하기

ㆍ 여러 시대의 음악 비교하며 감상하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 여러 가지 박자의 리듬 꼴

ㆍ 장단(중모리, 변형 장단, 장단 한 배의 변화)

ㆍ 임시표를 포함하는 가락

ㆍ 음계(민요의 여러 조)

ㆍ 마침꼴(V-I)

ㆍ 형식(AB, ABA)

ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(시조, 판소리, 창극, 오페라, 뮤지컬 등)

ㆍ 악곡의 종류(시조, 가곡, 판소리 등의 우리나라 성악곡과 예술가곡, 아리아 등의 외국 성악곡, 산조, 시나위 등의 우리나라 기악곡과 소나타, 푸가 등의 외국 기악곡)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

<8학년>

⑴ 활동

ㆍ 바른 호흡으로 표현하기

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 악보 보고 표현하기

ㆍ 가곡, 민요 부르기

ㆍ 판소리 한 대목 듣고 따라 부르기

ㆍ 다른 나라 노래(유럽) 부르기

ㆍ 2부 합창하기

ㆍ 바른 주법으로 연주하기

ㆍ 가락 악기 연주하기

ㆍ 합주하기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 간단한 형식의 가락 짓기

ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기

ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기

ㆍ 악곡의 형식적 요소 파악하며 감상하기

ㆍ 여러 지역의 음악 비교하며 감상하기

ㆍ 바른 태도로 감상하기

⑵ 이해

ㆍ 여러 가지 박자의 리듬 꼴

ㆍ 여러 가지 장단

ㆍ 조성의 변화

ㆍ 화음의 진행

ㆍ 7화음(V7)

ㆍ 형식(론도, 소나타 형식, 연음 방식 등)

ㆍ 여러 가지 악기의 종류와 음색

ㆍ 악곡의 특징(시나위, 수제천, 예술 가곡, 교향곡 등)

ㆍ 연주 형태에 따른 악곡의 종류(독창곡, 중창곡, 합창곡, 독주곡, 실내악곡, 관현악곡, 병주곡, 합주곡 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

<9학년>

⑴ 활동

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 악보 보고 표현하기

ㆍ 가곡, 민요 부르기

ㆍ 판소리 한 대목 듣고 따라 부르기

ㆍ 다른 나라 노래(아메리카) 부르기

ㆍ 간단한 3부 합창

ㆍ 가락 악기 연주하기

ㆍ 합주하기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 다양한 형식의 가락 짓기

ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기

ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기

ㆍ 악곡의 내용과 구조와 사회적, 문화적 맥락을 파악하며 감상하기

ㆍ 여러 문화권의 음악 비교하며 감상하기

ㆍ 다른 예술과의 관련성 탐색하기

⑵ 이해

ㆍ 여러 가지 장단

ㆍ 형식(주제와 변주, 푸가, 확대 형식 등)

ㆍ 시대에 따른 악곡의 종류(근현대 전통 음악, 공통 관습 시대의 음악, 현대 음악 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 우리 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

<10학년>

⑴ 활동

ㆍ 악곡의 특징을 살려 표현하기

ㆍ 지휘에 맞추어 표현하기

ㆍ 악보 보고 표현하기

ㆍ 가곡, 민요 부르기

ㆍ 가곡의 초장 듣고 따라 부르기

ㆍ 다른 나라 노래(아프리카 등) 부르기

ㆍ 3부 합창

ㆍ 가락 악기 연주하기

ㆍ 합주하기

ㆍ 즉흥적으로 표현하기

ㆍ 다양한 형식의 가락 짓기

ㆍ 다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기

ㆍ 디지털 매체를 활용하여 음악 만들기

ㆍ 악곡의 내용과 시대적, 문화적 맥락을 파악하며 감상하기

ㆍ 여러 문화권의 음악 비교하며 감상하기

ㆍ 다른 예술과의 관련성 탐색하기

⑵ 이해

ㆍ 여러 가지 장단

ㆍ 형식(다악장 형식)

ㆍ 악곡의 종류(단성 음악, 다성 음악, 화성 음악, 현대 전통 음악, 예술 음악, 대중음악 등)

⑶ 생활화

ㆍ 음악을 즐기는 태도 갖기

ㆍ 음악의 가치 인식하기

ㆍ 학교 내외의 음악 행사에 참여하기

ㆍ 학교 내외에서 음악 발표하기

ㆍ 생활 속에서 음악 활용하기

ㆍ 사회 속에서 음악의 역할 탐구하기

4. 교수ㆍ학습 방법

음악과 교수ㆍ학습은 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하여 학습하도록 하며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생들의 음악적 능력과 수준, 흥미도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

가. 교수ㆍ학습 계획

⑴ 교수ㆍ학습 계획은 교육과정의 목표 및 내용에 근거하고, 학생의 발달 단계와 능력 수준, 흥미도 및 지역성 등을 고려하여 수립한다.

⑵ 교수ㆍ학습 계획을 수립할 때에는 학습 내용과 학년 수준에 알맞은 창의적이고 다양한 교수ㆍ학습 방법과 자료를 활용할 수 있도록 한다.

⑶ 교사는 지역, 학교 및 학생의 특성에 따라 교육과정의 내용을 융통성 있게 재구성할 수 있다.

⑷ 교사는 학생들의 흥미와 능력을 고려하여 교육과정에 제시된 내용보다 더 높은 수준의 내용을 구성하여 운영할 수 있다.

나. 교수ㆍ학습 방법

음악 수업을 효율적으로 운영하기 위하여 다음 사항에 유의한다.

⑴ 학생들에게 충분한 음악적 경험의 기회를 제공하는 가운데 실음을 통하여 음악 용어와 개념을 이해할 수 있도록 한다.

⑵ 음악 표현 능력과 음악에 관한 포괄적 이해력을 발달시킬 수 있도록 영역별 연계성을 고려하여 지도한다.

⑶ 개별 학습, 모둠별 협력 학습, 프로젝트 수행, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 적절히 활용한다.

⑷ 사진, 영상과 같은 전통적 매체와 디지털 미디어 등의 다양한 자료를 최대한 활용한다.

⑸ 학생의 요구와 학교의 실정에 따라 적절한 악기를 선택하여 지도한다.

(6) 음악 교과와 타 교과와의 연계를 고려하여 지도할 수 있다.

다. 학교 급별ㆍ내용 영역별 지도

⑴ 학교 급별 지도 방향

㈎ 초등학교

초등학교 학생의 발달 단계를 고려하여 학습 내용 및 활동을 선택하며, 음악 활동을 중심으로 기초적인 표현력과 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 즐겁고 창의적인 활동을 통해 음악을 좋아하는 태도를 기르도록 한다.

㈏ 중학교

중학교 학생들의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회적, 문화적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한, 학교 내외의 음악 활동에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화 하는 태도를 기르도록 한다.

㈐ 고등학교

고등학교 학생들의 사고력과 판단력 등을 고려하여 창의적이고 폭넓은 음악 표현 능력과 시대적, 문화적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한, 음악에 대한 가치관을 바탕으로 음악을 생활 속에서 실천하는 태도를 기르도록 한다.

⑵ 내용 영역별 지도상의 유의점

각 영역의 내용에서는 다음 사항에 유의하여 지도한다.

㈎ 활동

① 표현 활동에서는 학생의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하도록 지도한다.

② 노래 부르기에서는 바른 자세와 발성으로 악곡에 따른 자신의 느낌을 개성 있게 표현하도록 한다. 가사와 가락의 관련을 탐색하면서 그에 따른 느낌을 자연스럽게 나타내도록 하며, 특히 국악 학습에서는 신체 표현을 중히 여기고 놀이를 통한 학습을 권장하며, 전 영역에서 가ㆍ무ㆍ악이 통합적으로 이루어지도록 한다. 또한 시김새와 창법을 지도할 때에는 손, 가락선 악보 등을 활용하여 다양하게 표현하도록 한다.

③ 악기 연주하기에서는 여러 가지 타악기와 가락 악기를 활용한다. 악기는 장구, 소고, 단소, 소금 등의 국악기와 트라이앵글, 탬버린, 캐스터네츠, 북, 기타, 건반 악기, 리코더 등의 서양 악기 중에서 학생의 흥미, 발달 특성, 학교의 여건 등을 고려하여 선택적으로 지도한다. 국악기(타악기)를 지도할 때에는 구음을 통하여 자연스럽게 익히도록 하며, 춤을 활용하여 장단 감을 체득하는 방법을 활용한다. 국악곡은 되도록 국악기로 반주한다.

④ 음악 만들기에서는 자유롭게 소리를 탐색하고 음악을 창의적으로 만들어 볼 수 있도록 그림이나 기호, 문자, 악보 등을 활용한다. 국악곡 만들기에서는 주로 국악기를 이용하여 국악의 특징을 표현하도록 한다.

⑤ 음악 감상을 통하여 학생들이 음악의 미적 가치를 경험할 수 있도록 다양한 교수ㆍ방법을 활용한다. 다양한 악곡을 감상하면서 학생들이 음악의 중요한 요소들을 경험적으로 알 수 있도록 지도하고, 음악에 대한 긍정적인 가치관과 애호하는 마음을 가질 수 있도록 한다. 국악곡을 감상할 때에는 ‘추임새 넣기’ 등을 통하여 학생들이 적극적으로 참여하면서 감상하도록 한다.

㈏ 이해

① 학생들이 음악 활동을 통하여 음악의 요소와 음악의 종류 및 역사, 사회문화적 관점에서의 음악의 역할 및 가치를 폭 넓게 이해하고 내면화할 수 있도록 한다.

② 국악곡에 대한 학생들의 이해를 돕기 위해 정간보와 구음보 등을 활용하고, 국악과 서양 음악의 다양한 차이를 고려하여 지도한다.

③ 음악사에 대한 학습은 악곡, 인물, 사회 문화적 배경 등을 다룸으로써 폭 넓은 이해와 시각을 갖도록 하는 데 중점을 둔다.

㈐ 생활화

① 학교에서 갖춘 음악적 능력을 활용하여 학교 내외의 음악 활동에 적극적으로 참여하도록 한다.

② 학생들이 생활 속에서 자발적으로 음악을 감상하고 음악의 가치를 중히 여기는 태도를 갖도록 한다.

③ 학교 내외의 음악 활동에 관한 다양한 정보와 기회를 제공하여 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.

라. 교수ㆍ학습 시설 및 기자재

교수ㆍ학습의 효율화를 위하여 되도록 음악 활동의 각 영역에 적합한 시설과 교구, 교재를 구비하여 활용한다.

⑴ 방음 시설을 한 음악실을 갖추도록 한다.

⑵ 리듬 악기, 가락 악기, 건반 악기, 전자 악기 등 다양한 악기를 구비하여 활용한다.

⑶ 멀티미디어 기기를 포함한 다양하고 질 높은 음향 시설을 구비하여 활용한다.

5. 평 가

음악과의 평가는 교과의 성격과 교수ㆍ학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한 평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

가. 평가 계획

⑴ 학습 평가는 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 시행한다.

⑵ 평가의 범위와 수준은 단위별(교육청, 지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하여 선택할 수 있다.

⑶ 평가의 내용, 기준 및 방법을 학생에게 예고한다.

나. 평가 방법

⑴ 각 영역의 성격과 내용을 충실하게 반영함으로써 타당성과 신뢰성이 높은 평가가 되도록 한다.

⑵ 평가는 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업 성취도를 중심으로 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행동과 태도의 변화 등도 반영한다.

⑶ 실기 평가, 실음 지필 평가, 관찰, 자기 평가, 상호 평가, 포트폴리오, 온라인 평가 등 다양한 방법을 사용한다.

⑷ 정시 평가와 수시 평가를 되도록 고루 활용한다.

⑸ 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

다. 내용 영역별 평가

⑴ 활동

노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 기초 기능, 표현, 태도 등을 종합적으로 평가하고, 감상 활동은 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가한다.

⑵ 이해

이해 영역은 음악 용어 및 개념의 이해 정도를 평가하되, 실음과 악곡을 바탕으로 평가한다.

⑶ 생활화

학교 내외의 음악 활동에 참여하는 정도, 음악에 대한 태도와 생활화의 실천 의지 등을 평가한다.

라. 평가 결과 활용

평가 결과는 교수ㆍ학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취 기준을 달성하는 데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로도 활용한다.

9. 미 술

1. 성 격

미술은 느낌과 생각을 시각적으로 표현하고, 시각 이미지를 통해 다른 사람과 소통하여, 자신과 세계를 이해하는 예술의 한 영역이다. 또, 미술은 그 시대의 문화를 기록하고 반영하기 때문에 우리는 미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해하고, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다.

미술 교과 교육은 미적 감수성과 직관으로 대상을 이해하고 시각적 조형물이 가진 아름다움을 느끼며 누릴 수 있는 심미적 태도와 표현력, 상상력, 창의성, 비판적 사고력을 길러준다.

따라서 미술의 다양한 체험, 표현, 감상 활동을 통하여 창의적으로 나타내며 미술 문화를 이해하고 계승, 발전시킬 수 있는 전인적 인간을 육성하는 데 목적이 있다.

첫째, 생활 속에서 미적 감수성과 미의식의 체험을 확대함으로써 문화적 가치와 정보, 환경, 생명 등 사회 현상에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 태도를 갖게 한다.

둘째, 다양한 동기 유발을 통해 표현 의지를 북돋아주고 주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 재료와 용구 등의 표현 요소와 표현 계획, 수행, 반성 등의 표현 과정, 표현의 확장에 관한 체계적인 탐색과 자기 주도적인 표현 활동으로 느낌과 생각을 창의적으로 나타내게 한다.

셋째, 미술 작품을 비롯하여 시각 문화 환경에 대한 미적 반응이나 판단을 토대로 비판적 사고력을 기르며, 문화유산을 미학적, 역사적으로 이해하고 자긍심을 길러 전통 미술 문화의 세계화에 기여하게 한다.

미술 교과 내용 영역은 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’으로 이루어진다. 각 영역별 교수ㆍ학습의 방향은 다음과 같다.

‘미적 체험’은 학습자의 수준을 고려하여 자연과 시각 문화 환경에 대한 탐색, 탐구, 이해, 판단 등의 학습 활동을 전개한다. 이 영역은 학습자의 감각적인 체험을 통하여 관계를 인식하는 사고와 비판적인 안목을 형성하는 판단 과정을 체계적으로 경험할 수 있도록 하는 학습 경험을 제공한다.

‘표현’은 주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 과정, 표현의 확장을 경험함으로써 자신의 느낌과 생각을 주도적으로 나타내는 영역이다. 이 영역의 지도는 표현 매체와 방법에 대한 감각과 기능, 표현 과정을 스스로 계획하고 수행해나가는 조직적인 능력을 기르게 한다. 또, 표현 활동과 다른 영역을 관련짓는 적용 능력과 태도에 이르기까지 각 단계에 적합한 학습 경험을 제공한다.

‘감상’은 미술 문화의 이해, 비평, 향수에 필요한 기초적인 능력과 태도를 준비하는 영역이다. 이 영역은 인지적인 접근을 통하여 미술에 대한 체계적인 이해와 비평적인 언어 활동을 할 수 있게 하고, 이를 토대로 미술을 문화적 차원에서 중요하게 인식할 수 있으며, 미술 문화 활동에 참여하는 적극적인 태도를 기르도록 한다.

2. 목  표

미술의 다양한 활동을 통하여 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 비평 능력을 기르고, 미술 문화를 향수할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 생활 속에서 여러 가지 대상과 현상에 대한 미적 감수성을 기른다.

나. 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통할 수 있는 능력을 기른다.

다. 미술의 가치를 이해하고 판단할 수 있는 능력을 기른다.

라. 미술을 생활화하여 미술 문화를 존중하는 태도를 가진다.

가. 초등학교 3, 4학년 목표

⑴ 시각적 대상이나 현상에 흥미와 관심을 가진다.

⑵ 표현 활동에 흥미와 관심을 가진다.

⑶ 미술 작품과 미술 문화에 관심을 가진다.

나. 초등학교 5, 6학년 목표

⑴ 시각적 대상이나 현상에서 미적 특징을 발견한다.

⑵ 다양한 활동을 통하여 표현의 기초를 익힌다.

⑶ 미술 작품을 분석하고 미술 문화의 중요성을 이해한다.

다. 중학교 목표

⑴ 생활 속에서 미술의 다양한 기능과 역할을 이해한다.

⑵ 목적과 의도에 맞게 표현을 계획하고 적용한다.

⑶ 미술 작품을 맥락적으로 해석하고 미술 문화의 의미를 이해한다.

라. 고등학교 목표

⑴ 생활 속에서 미술의 의미를 이해하고 가치를 판단한다.

⑵ 표현 활동의 탐색, 확장을 통하여 창의적으로 표현하고 소통한다.

⑶ 미술 작품을 판단하고 미술 문화에 참여한다.

3. 내  용

가. 내용 체계

영역	초등학교		중학교	고등학교
	3, 4학년	5, 6학년	7, 8, 9학년	10학년
미적 체험	⑴ 자연 환경 자연 환경의 아름다움을 지각하기	⑴ 자연 환경 자연 환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해하기	⑴ 자연 환경 자연 환경과 시각 문화 환경의 조화에 관하여 이해하기	⑴ 자연 환경 자연 환경과 조형 의식의 관계를 이해하기
	⑵ 시각 문화 환경 시각 문화 환경의 아름다움을 지각하기	⑵ 시각 문화 환경 시각 문화 환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해하기	⑵ 시각 문화 환경 시각 문화 환경의 기능과 역할을 이해하기	⑵ 시각 문화 환경 시각 문화 환경의 사회적, 문화적 가치를 판단하기
표현	⑴ 주제 표현 자유로운 발상을 통해 주제 표현하기	⑴ 주제 표현 주제의 특징과 느낌을 다양하게 표현하기	⑴ 주제 표현 주제의 특징과 목적을 효과적으로 표현하기	⑴ 주제 표현 새로운 주제, 표현 방법, 매체를 활용하여 표현하기
	⑵ 표현 방법 기본적인 재료와 용구, 표현 방법을 탐색하여 표현하기	⑵ 표현 방법 여러 가지 표현의 특징을 이해하고 표현 방법을 익혀서 표현하기	⑵ 표현 방법 여러 가지 재료와 용구, 표현 방법을 사용하여 주제를 효과적으로 표현하기
	⑶ 조형 요소와 원리 조형 요소와 원리를 탐색하여 표현하기	⑶ 조형 요소와 원리 주제와 표현 방법에 알맞은 조형 요소와 원리로 표현하기	⑶ 조형 요소와 원리 조형 요소와 원리를 활용하여 주제의 특징과 목적을 효과적으로 표현하기
	⑷ 표현 과정 표현 과정에 관심 갖기	⑷ 표현 과정 표현 과정을 탐색하기	⑷ 표현 과정 표현 의도에 알맞은 표현 과정을 계획하기	⑵ 표현 과정 표현 과정을 살펴보고 다음 계획에 반영하기
감상	⑴ 미술 작품 미술 작품의 이해와 감상 활동에 관심 갖기	⑴ 미술 작품 미술 작품의 특징을 분석하고 감상하기	⑴ 미술 작품 미술 작품의 사회적, 문화적 의미를 해석하고 감상하기	⑴ 미술 작품 미술 작품의 다양한 가치를 판단하고 감상하기
	⑵ 미술 문화 미술 문화에 관심 갖기	⑵ 미술 문화 미술 문화의 특징과 중요성을 이해하기	⑵ 미술 문화 미술 문화의 기능과 역할을 이해하기	⑵ 미술 문화 미술 문화의 가치를 이해하고 발전 방안을 모색하기

나. 학년 군별 내용

<3, 4학년>

⑴ 미적 체험

㈎ 자연 환경

다양한 탐색 활동을 통하여 자연 환경의 아름다움을 지각한다.

① 자연물이나 현상에서 선, 형, 색, 질감, 양감, 동세 등을 찾아보기

② 몸의 감각과 기능을 사용하거나 여러 가지 방법으로 탐색하기

㈏ 시각 문화 환경

다양한 탐색 활동을 통하여 시각 문화 환경의 아름다움을 지각한다.

① 생활 용품, 생활 공간, 영상물 등에서 선, 형, 색, 질감, 양감, 동세 등을 찾아보기

② 몸의 감각과 기능을 사용하거나 여러 가지 방법으로 탐색하기

⑵ 표  현

㈎ 주제 표현

자유로운 발상을 통하여 주제를 표현한다.

① 여러 가지 대상을 관찰하여 나타내기

② 자유로운 발상으로 느낌과 생각을 나타내기

③ 소리, 움직임, 이야기 등 다른 교과와 관련하여 나타내기

㈏ 표현 방법

기본적인 재료와 용구, 표현 방법을 탐색하여 표현한다.

① 재료와 용구의 사용 방법을 알고 나타내기

② 재료와 용구에 따른 표현 방법을 탐색하여 나타내기

㈐ 조형 요소와 원리

조형 요소와 원리를 탐색하여 표현한다.

① 자연과 시각 문화 환경에서 발견한 조형 요소와 원리를 나타내기

② 조형 요소를 활용하여 자유롭게 나타내기

㈑ 표현 과정

표현 과정에 관심을 가진다.

① 표현 계획을 세워 나타내기

② 표현에서 유의점 등을 생각하여 나타내기

⑶ 감  상

㈎ 미술 작품

미술 작품의 이해와 감상 활동에 관심을 갖는다.

① 미술 작품과 미술 용어를 찾아보기

② 미술 작품에 대한 서로의 느낌과 생각을 이야기하기

㈏ 미술 문화

미술 문화에 관심을 갖는다.

① 주변의 전통 미술을 체험하기

② 일상 공간이나 전시장에서 여러 가지 작품을 감상하기

<5, 6학년>

⑴ 미적 체험

㈎ 자연 환경

자연 환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해한다.

① 자연물이나 현상에서 조형 요소와 조화, 변화, 균형 등을 찾아보기

② 자연 환경에서 발견한 점과 느낀 점에 관하여 이야기하기

㈏ 시각 문화 환경

시각 문화 환경의 아름다움을 발견하고 그 특징을 이해한다.

① 생활 용품, 생활 공간, 영상물 등에서 조형 요소와 조화, 변화, 균형 등을 찾아보기

② 시각 문화 환경에서 발견한 점과 느낀 점에 관하여 이야기하기

⑵ 표  현

㈎ 주제 표현

주제의 특징과 느낌을 다양하게 표현한다.

① 여러 가지 방법으로 대상을 관찰하여 특징을 나타내기

② 감정, 아이디어 등을 다양하게 나타내기

③ 다른 교과의 주제와 방법을 활용하여 나타내기

㈏ 표현 방법

여러 가지 표현의 특징을 이해하고 방법을 익혀서 표현한다.

① 평면, 입체 등의 특징과 표현 효과를 알고 방법을 익혀서 나타내기

② 표현 방법에 필요한 재료와 용구의 사용 방법을 익혀서 나타내기

㈐ 조형 요소와 원리

주제와 표현 방법에 알맞은 조형 요소와 원리로 표현한다.

① 주제에 알맞은 조형 요소와 원리로 나타내기

② 평면, 입체, 영상 표현에 알맞은 조형 요소와 원리로 나타내기

㈑ 표현 과정

표현 과정을 탐색한다.

① 주제와 관련된 아이디어를 수집하여 나타내기

② 주제에 알맞은 재료와 용구, 표현 방법, 조형 요소와 원리 등을 탐색하여 나타내기

⑶ 감  상

㈎ 미술 작품

미술 작품의 특징을 분석하고 감상한다.

① 미술 작품에서 내용과 형식을 찾아보기

② 미술 용어를 활용하여 미술가와 작품에 관하여 토론하기

㈏ 미술 문화

미술 문화의 특징과 중요성을 이해한다.

① 전통 미술을 체험하고 중요성을 이해하기

② 전시회를 관람하고 전시 의도와 특징을 알아보기

<중학교>

⑴ 미적 체험

㈎ 자연 환경

자연 환경과 시각 문화 환경의 조화에 관하여 이해한다.

① 자연의 아름다움을 활용한 생활 용품, 생활 공간, 영상물 등을 찾아보기

② 자연과 시각 문화 환경이 조화를 이룰 수 있는 조건에 관하여 토론하기

㈏ 시각 문화 환경

시각 문화 환경의 기능과 역할을 이해한다.

① 인간 생활을 고려하여 설계된 생활 용품, 생활 공간, 영상물 등을 찾아보기

② 생활 속에서 미술이 활용되는 분야에 관하여 토론하기

⑵ 표현

㈎ 주제 표현

주제의 특징과 목적을 효과적으로 표현한다.

① 다양한 관점에서 주제를 나타내기

② 의도와 목적을 생각하여 나타내기

③ 다른 교과 또는 행사와 관련하여 나타내기

㈏ 표현 방법

여러 가지 재료와 용구, 표현 방법을 사용하여 주제를 효과적으로 표현한다.

① 재료와 용구, 표현 방법 등을 탐색하여 주제의 특징과 목적을 나타내기

② 사진, 영상 등의 새로운 매체와 표현 방법을 탐색하여 나타내기

㈐ 조형 요소와 원리

조형 요소와 원리를 활용하여 주제의 특징과 목적을 효과적으로 표현한다.

① 주제의 특징을 표현하는 데 효과적인 조형 요소와 원리로 나타내기

② 목적에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 나타내기

㈑ 표현 과정

표현 의도에 알맞은 표현 과정을 계획한다.

① 표현 의도에 알맞은 주제, 재료와 용구, 표현 방법 등을 계획하여 나타내기

② 표현 과정에서 문제를 해결하는 방법을 찾아보기

⑶ 감 상

㈎ 미술 작품

미술 작품의 사회적, 문화적 의미를 해석하고 감상한다.

① 미술 작품의 시대별, 지역별, 양식별 특징을 이해하기

② 미술가와 작품의 역할 이해하기

③ 미술사에 관련된 용어와 지식을 활용하여 작품의 의미를 설명하기

㈏ 미술 문화

미술 문화의 기능과 역할을 이해한다.

① 전통 미술의 현대적 의미를 찾아보기

② 지역 미술 발전을 위한 미술관, 박물관, 전시장 등의 역할을 이해하기

<고등학교 1학년>

⑴ 미적 체험

㈎ 자연 환경

자연 환경과 조형 의식의 관계를 이해한다.

① 자연 환경에 따른 조형 의식의 변화에 관하여 알아보기

② 생태 환경을 조성하기 위한 방안에 관하여 토론하기

㈏ 시각 문화 환경

시각 문화 환경의 사회적, 문화적 가치를 판단한다.

① 시각 문화 환경이 생활 양식과 사고 방식에 끼치는 영향에 관하여 알아보기

② 시각 문화 환경의 변화와 다양한 미술 관련 직업에 관하여 토론하기

⑵ 표  현

㈎ 주제 표현

새로운 주제, 표현 방법, 매체를 활용하여 표현한다.

① 개인적, 사회적, 문화적 의미를 주제로 나타내기

② 여러 가지 목적, 조건, 효과 등을 고려하여 나타내기

③ 재료와 용구를 확장해서 다양한 표현 방법이나 매체로 나타내기

④ 다른 교과 또는 행사와 관련하여 나타내기

㈏ 표현 과정

표현 과정을 살펴보고 다음 계획에 반영한다.

① 포트폴리오를 제작하기

② 표현 과정에 대한 평가를 새로운 작품의 계획에 반영하여 나타내기

⑶ 감  상

㈎ 미술 작품

미술 작품의 다양한 가치를 판단하고 감상한다.

① 시대와 지역에 따른 표현 양식과 미적 가치를 이해하기

② 미술 작품의 다양한 가치에 관하여 토론하기

③ 비평의 형식을 알고 비평문 쓰기

㈏ 미술 문화

미술 문화의 가치를 이해하고 발전 방안을 모색한다.

① 전통 미술의 계승과 발전 방안을 찾아보기

② 전시 활동을 중심으로 하는 지역 문화의 발전 방안을 모색하기

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 교수ㆍ학습 계획

⑴ 학습 목표는 교육과정의 내용 체계와 학습자의 성취 수준을 종합적으로 고려하여 설정한다.

⑵ 학습 내용은 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표에 적합하게 선정하되, 각 영역별 학습 내용 간의 관련성, 학년 군별 학습 내용 간의 연계성을 고려한다.

⑶ 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습 활동, 피드백 등을 세부적으로 제시한다.

⑷ 학습 내용과 방법 및 수업의 시기는 학교와 지역 사회의 특수성, 행사, 계절, 학생 수, 시설 및 용구 등을 고려하여 탄력적으로 조정ㆍ운영한다.

나. 교수ㆍ학습 방법

⑴ 영역별 학습 내용의 특성을 고려하고, 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 다양한 방법과 매체를 활용한다.

⑵ 학생과 교사의 상호 작용을 활발하게 하기 위해서 시범, 강의, 개별 작업 및 협동 작업, 게임, 현장 견학, 극화, 토론 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용한다.

⑶ 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문과 개방적 질문을 적극 활용한다.

⑷ 정보 통신 기술(ICT)과 사진, 영상, 멀티미디어 등을 활용하여 학습의 효과를 높인다.

⑸ 미술에 대한 관심과 이해를 높이기 위하여 지역의 미술 자료와 문화 공간을 적극적으로 활용한다.

다. 내용 영역별 지도

⑴ 미적 체험

㈎ 생활 속에서의 직접적인 체험 활동을 통하여 미적인 안목을 기를 수 있도록 한다.

㈏ ‘표현’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다.

㈐ 교과 간 통합적 접근을 통하여 미적 체험을 확장할 수 있게 한다.

⑵ 표현

㈎ 다양한 자료와 방법을 활용한 발상 지도를 통하여 학생들의 표현 동기를 높인다.

㈏ 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리가 표현 과정에서 유기적으로 통합되도록 한다.

㈐ 표현 활동을 계획할 때에는 환경 문제를 고려한다.

㈑ 표현 재료와 용구의 선택 및 활용 방법에 대한 지도가 충분히 이루어지도록 하며, 안전에 유의한다.

㈒ 서로의 작품 감상을 통하여 표현 과정과 결과를 스스로 점검하고 다음 활동에 반영하도록 지도한다.

㈓ ‘미적 체험’ 및 ‘감상’ 영역과의 연계성을 고려한다.

㈔ 교과 간 통합적 접근을 통하여 표현을 확장할 수 있게 한다.

⑶ 감상

㈎ 학습 내용과 관련된 미술가, 미술 작품, 미술사 관련 정보와 일화 등을 활용하여 감상에 대한 흥미와 관심을 가지게 한다.

㈏ 다양한 감상 관점을 활용하여 종합적인 안목을 가지게 한다.

㈐ 작품은 성, 인종, 민족, 지역, 시대, 양식별로 비교 감상하고, 문화적 다양성과 차이를 이해하도록 지도한다.

㈑ 미술 용어를 이해하고, 감상문 쓰기, 발표 및 토론 등에 활용한다.

㈒ 박물관, 미술관, 전시장 등을 가능한 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.

㈓ 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높이기 위하여 전통 미술 자료와 문화 공간을 적극 활용한다.

㈔ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.

㈕ 교과 간 통합적 접근을 통하여 감상을 확장할 수 있게 한다.

5. 평  가

가. 평가 계획

⑴ 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취 수준을 고려한다.

⑵ 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

⑶ 평가 기준을 학습자들에게 미리 제시하여 학습자들이 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 한다.

나. 평가 방법

⑴ 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형있게 평가한다.

⑵ 평가 방법은 평가 목적과 평가 내용에 적합한 것을 선정하며, 타당도, 신뢰도, 객관도가 높은 평가 방법과 도구를 개발하여 활용한다.

⑶ 지필 평가, 관찰법, 감상문, 토론법, 연구보고서법, 자기 평가 및 동료 평가, 실기 평가, 감상문, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

⑷ 수행 평가는 학교 여건 등을 고려하여 계획하고 실시한다.

⑸ 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

다. 내용 영역별 평가

⑴ ‘미적 체험’ 영역에서는 시각 현상에 대한 감수, 반응, 관찰력, 발표 및 토론 능력, 태도 등을 평가한다.

⑵ ‘표현’ 영역에서는 발상과 구상력, 재료와 용구의 선택과 활용력, 매체와 방법의 활용력, 조형 요소와 원리의 적용력, 창의성, 표현력, 심미성, 태도 등을 평가한다.

⑶ ‘감상’ 영역에서는 미술 작품에 대한 감수, 반응, 지식, 이해, 적용, 비평 능력, 발표 및 토론 능력, 태도 등을 평가한다.

라. 평가 결과 활용

⑴ 평가 결과를 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악하는 자료로 활용한다.

⑵ 평가 결과는 성취 수준으로 제시하여 학생들이 자신의 성취 정도를 이해하는 자료가 되도록 한다.

⑶ 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수ㆍ학습 내용 및 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.

10. 외국어(영어)

1. 성 격

최근 국가 간의 교류는 다양한 분야에서 빠르게 진행되며 국가 간 상호의존도는 점점 심화되고 있어, 국제적 경쟁과 함께 국제적 협력의 필요성도 증대하고 있다. 이에 더하여 정보 기술의 발달로 지식과 정보에 바탕을 둔 지식기반 사회로의 이동은 개인생활에서 국가 정책에 이르기까지 사회의 모든 분야에 걸쳐 지식과 정보를 이해하는 능력과 함께 지식과 정보를 생산하고 전달하는 능력을 요구하고 있다.

이런 환경에서 영어는 국제적으로 가장 널리 쓰이고 있는 언어로서 각기 다른 모국어를 가진 사람들을 이해하고, 이들과의 의사소통과 유대를 가능하게 하는 국제어로서의 중요한 역할을 수행하고 있다. 따라서 미래를 살아가야 할 초․중등학생들에게 영어로 의사소통할 수 있는 능력은 학교에서 길러야 하는 핵심적인 능력이다. 즉, 국가와 사회 발전에 기여하고, 세계인으로서 선도적 역할을 하며, 폭넓은 문화생활을 하기 위해서는 영어를 이해하고 구사하는 능력은 필수적이라고 할 수 있다. 영어로 의사소통하는 능력은 곧 나라와 나라를 잇는 중요한 가교이자, 국가 간 문화 간 이해와 신뢰를 통하여 우리나라를 발전시키는 원동력이 되기 때문이다.

초등학교 영어는 일상생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 길러 주는 교과로서, 의사소통의 바탕이 되는 언어 기능 교육, 그 가운데서도 음성 언어 교육이 주가 된다. 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓸 수 있는 내용으로 하되, 음성 언어와 연계하여 내용을 구성한다. 중등학교 영어는 초등학교에서 배운 영어를 토대로 하여 학생들이 기본적인 일상 영어를 이해하고 이를 사용할 수 있는 능력을 기름으로써 외국의 문화를 이해하고, 21세기를 살아갈 수 있는 능력을 기르는 바탕을 마련하는 데 역점을 둔다.

초등학교에서의 영어 교육은 초등학교 학생의 특성을 고려하여야 한다. 초등학교 학생은 호기심이 강하며, 실생활에서 자신이 겪는 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용한다. 그러므로 영어 교과에서의 교수․학습 활동은 실생활에서 접할 수 있는 감각 및 놀이 활동을 주로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 경험할 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또, 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 기억이 오래가지 못하고 집중하는 시간이 짧기 때문에, 교수․학습에 다양한 교수법을 적용하며, 멀티미디어 자료와 정보 통신 기술(ICT) 도구 같은 다양하고 흥미로운 교육 매체를 적절히 활용하도록 한다.

한편, 중등학교의 영어 교육은 초등학교 영어 학습을 통해 형성된 영어 학습에 대한 흥미와 관심을 지속시키고, 영어로 의사소통을 할 수 있는 기본적인 능력을 기르도록 하며, 유창성과 정확성을 기르도록 학습 경험과 활동을 극대화하여야 한다. 따라서, 언어 습득 과정을 중시하는 교수․학습 방법을 적용하여 학생 중심의 영어 수업이 되도록 한다.

초․중등학교에서의 영어 시간 운영은 학생 개개인의 학습 능력 차이를 고려하여야 하며, 학교 사정을 감안하여 수준별 수업을 실시할 수 있다. 수업에서는 과제 혹은 활동 중심의 수업 운영으로 자기 주도적인 학습이 가능하도록 한다.

영어 교과는 영어 의사소통 능력을 길러 주는 것이 중요한 목표이지만 인성교육도 중요하므로, 건전한 도덕관과 자주적 시민 정신을 기르도록 도와준다. 또한, 외국 문화를 바르게 이해하고 나아가 국제적 안목과 세계인으로서의 협동심과 소양을 기르도록 한다.

2. 목 표

일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다. 아울러, 외국 문화를 올바르게 이해하여 우리 문화를 발전시키고 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다. 이를 위해 첫째, 평생학습자로서 영어에 대한 지속적인 흥미와 자신감을 얻는 바탕을 마련한다. 둘째, 일상생활과 일반적인 화제에 관하여 의사소통할 수 있는 기본 능력을 기른다. 셋째, 외국의 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다. 넷째, 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 기른다.

초등학교 영어는 영어에 대한 흥미와 관심을 가지고, 일상생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 기르는 것을 목표로 한다.

가. 영어에 대하여 흥미와 관심을 가진다.

나. 기초적인 영어 사용에 대한 자신감을 가진다.

다. 일상생활에서 영어로 기초적인 의사소통을 할 수 있는 바탕을 마련한다.

라. 영어 학습을 통하여 다른 나라의 관습이나 문화를 이해한다.

중등학교 영어는 초등학교에서 배운 영어를 토대로 일상생활과 일반적인 주제에 관하여 기본적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다.

가. 영어로 의사소통하는 것에 대한 필요성을 인식한다.

나. 일상생활과 일반적인 주제에 관하여 효과적으로 의사소통한다.

다. 영어로 된 외국의 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용한다.

라. 영어 학습을 통하여 다양한 문화를 이해하고, 우리 문화를 영어로 소개한다.

3. 내  용

가. 내용 체계

(1) 언어 기능

• 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 4기능을 점진적으로 함양할 수 있도록 한다. 아울러 4기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

언어 구분 언어 기능	음성 언어	문자 언어
이해 기능	듣 기	읽 기
표현 기능	말 하 기	쓰 기

(2) 의사소통 활동

• 의사소통 활동은 음성 언어 활동과 문자 언어 활동으로 이루어진다.

의사소통 활동	내 용
음성 언어 활동	․음성 언어 활동을 위해서는 【별표 2】의 ‘의사소통 기능과 예시문’에 제시된 항목 참고 ․‘의사소통 기능과 예시문’ 중 학년별 성취 기준을 달성하기에 적절한 것을 선택해서 사용
문자 언어 활동	․문자 언어 활동을 위해서는 【별표 2】에 제시된 항목과 함께 【별표4】의 ‘의사소통에 필요한 언어 형식’에 제시된 항목 참고

(3) 언어 재료

• 자연스러운 언어 활동을 위하여 아래의 소재, 언어, 어휘, 단일 문장의 길이를 참고한다.

영 역	내 용
소 재	․【별표 1】의 ‘소재’를 참조하여 적절한 것을 선택하여 사용 ․학생들의 흥미, 필요, 인지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 내용 ․주제, 상황, 과업 등을 고려한 내용 ․성취 기준 달성에 적합한 내용 ․상호 작용에 적합한 내용 ․영어권 및 비영어권 문화 이해에 적합한 내용
언 어	․초등학교에서는 음성 언어 중심으로 하고, 문자 언어는 음성 언어의 보조 수단으로 사용 ․자연스러운 언어 습득과 실제적인 의사소통 활동에 도움이 되는 언어 ․일상생활에서 많이 쓰는 언어 ․인지적인 수준을 고려한 언어 ․소리와 문자의 관계, 소리와 의미의 식별, 말의 연결, 말의 속도에 따른 음운 변화, 상황에 따른 음운 변화 및 자연스러운 발화 등에 도움이 되는 언어
어 휘	각 학년에서 사용할 수 있는 새로운 어휘 수는 다음과 같다. 초등학교 3학년 : 110 낱말 이내 초등학교 4학년 : 120 낱말 이내 초등학교 5학년 : 130 낱말 이내 초등학교 6학년 : 140 낱말 이내 (누계: 500 낱말 이내) 중학교 1학년 : 170 낱말 이내 중학교 2학년 : 280 낱말 이내 중학교 3학년 : 390 낱말 이내 고등학교 1학년 : 450 낱말 이내 (누계: 1,290 낱말 이내) (총계: 1,790 낱말 이내)
단일 문장의 길이	․초등학교 3, 4학년: 7 낱말 이내 ․초등학교 5, 6학년: 9 낱말 이내 (단, and, but, or를 사용하는 경우에는 예외로 한다)

나. 성취기준

<초등학교 3학년>

(1) 듣기

(가) 영어의 소리와 강세, 리듬, 억양을 듣고 식별한다.

(나) 주변의 친숙한 낱말을 듣고 그 대상을 안다.

(다) 인사하기와 같이 쉬운 관용적 표현을 이해한다.

(라) 한 문장으로 된 간단한 지시, 명령에 따라 행동한다.

(마) 한 문장을 듣고 해당되는 그림을 찾는다.

(바) 짧고 쉬운 내용의 챈트나 노래를 듣고 이해한다.

(사) 쉽고 간단한 게임이나 놀이 내용을 듣고 이해한다.

(아) 개인의 일상생활에 관한 쉽고 기초적인 대화를 듣고 이해한다.

(2) 말하기

(가) 영어의 강세, 리듬, 억양에 맞게 말한다.

(나) 주변의 친숙한 대상의 이름을 말한다.

(다) 인사하기와 같은 관용적 표현을 말한다.

(라) 실물이나 그림을 보고 낱말이나 한 문장으로 말한다.

(마) 개인의 일상생활에 관해 쉽고 간단한 표현으로 묻고 답한다.

(바) 짧고 쉬운 내용의 챈트나 노래를 따라한다.

(사) 쉽고 간단한 게임이나 놀이에 참여한다.

(3) 읽기

(가) 알파벳 인쇄체 대소문자를 식별한다.

(나) 그림, 실물, 동작 등을 통해 쉽고 간단한 낱말을 인식한다.

<초등학교 4학년>

(1) 듣기

(가) 일상생활에 관한 간단한 대화를 듣고 이해한다.

(나) 주변의 사물과 사람에 관한 쉽고 간단한 말을 듣고 이해한다.

(다) 한두 문장으로 된 지시, 명령을 듣고 행동한다.

(라) 쉽고 간단한 대화를 듣고, 대화가 일어난 장소와 시간 등을 안다.

(마) 쉽고 간단한 역할놀이의 내용을 이해한다.

(바) 쉽고 명료한 설명을 듣고 단순한 과업을 수행한다.

(2) 말하기

(가) 일상생활에 관하여 자주 쓰이는 관용적 표현을 말한다.

(나) 실물이나 그림을 보고 문장으로 말한다.

(다) 주변의 사물과 사람에 관하여 한두 문장으로 말한다.

(라) 한 문장으로 된 지시나 명령을 한다.

(마) 쉽고 간단한 역할놀이에 참여하여 적절한 말과 행동을 한다.

(3) 읽기

(가) 알파벳 인쇄체 대소문자를 식별하여 읽는다.

(나) 쉽고 간단한 낱말을 따라 읽는다.

(다) 소리와 철자와의 관계를 대략적으로 이해한다.

(라) 그림, 실물, 동작 등을 통해 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해한다.

(4) 쓰기

(가) 알파벳 인쇄체 대소문자를 보고 쓴다.

(나) 구두로 익힌 낱말을 따라 쓴다.

<초등학교 5학년>

(1) 듣기

(가) 지나간 일에 관한 간단한 문장을 듣고 이해한다.

(나) 쉽고 간단한 대화를 듣고 주요 내용을 이해한다.

(다) 간단한 말이나 대화를 듣고 상황을 이해한다.

(라) 기초적인 전화 대화를 이해한다.

(마) 그림과 실물에 관한 설명을 듣고 이해한다.

(바) 간단한 내용의 설명을 듣고 과업을 수행한다.

(2) 말하기

(가) 쉽고 간단한 표현을 사용하여 상황과 목적에 맞게 묻고 답한다.

(나) 일상생활에 관하여 자주 쓰이는 관용적 표현을 상황과 목적에 맞게 사용한다.

(다) 쉽고 간단한 대화를 듣고 주요 내용을 말한다.

(라) 두세 개의 연속된 문장으로 명령이나 요청을 한다.

(마) 지나간 일에 관하여 간단히 말한다.

(바) 기초적인 전화 대화를 한다.

(3) 읽기

(가) 쉽고 간단한 낱말을 소리 내어 읽는다.

(나) 소리와 철자의 관계를 이해한다.

(다) 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해한다.

(라) 들은 낱말과 일치하는 낱말을 찾아 읽는다.

(마) 간단한 어구를 따라 읽는다.

(바) 구두로 익힌 어구를 읽는다.

(4) 쓰기

(가) 소리와 철자의 관계를 바탕으로 쉬운 낱말을 듣고 쓴다.

(나) 실물이나 그림에 해당하는 낱말을 쓴다.

(다) 학습한 낱말을 듣고 받아쓴다.

(라) 쉬운 낱말을 외워 쓴다.

<초등학교 6학년>

(1) 듣기

(가) 간단한 말이나 대화를 듣고 중심 내용을 이해한다.

(나) 간단한 말이나 대화를 듣고 세부 사항을 이해한다.

(다) 간단한 말이나 대화를 듣고 사건이 일어난 순서를 안다.

(라) 앞으로 일어날 일에 관한 간단한 말을 듣고 이해한다.

(마) 이유를 묻고 답하는 쉽고 간단한 대화를 듣고 이해한다.

(바) 대상을 비교하는 쉬운 말이나 대화를 듣고 이해한다.

(사) 일상생활에 관한 간단한 내용의 말이나 대화를 듣고 의도나 목적을 이해한다.

(아) 간단한 전화 대화를 이해한다.

(2) 말하기

(가) 일상생활에 관한 쉽고 간단한 말이나 대화를 듣고 그 내용에 관해 대화한다.

(나) 일상생활에 관한 간단한 대화를 듣고 주요 내용을 말한다.

(다) 일상생활에 관한 간단한 대화를 듣고 세부 사항을 말한다.

(라) 일상생활에 관해 이유를 묻는 말에 간단히 답한다.

(마) 그림이나 만화의 내용을 순서대로 이야기한다.

(바) 앞으로 할 일에 관해 간단하게 대화한다.

(사) 간단하게 전화 대화를 한다.

(3) 읽기

(가) 구두로 익힌 문장을 읽는다.

(나) 쉽고 간단한 어구나 문장을 읽고 의미를 이해한다.

(다) 쉽고 간단한 문장을 소리 내어 알맞게 끊어 읽는다.

(라) 들은 문장과 일치하는 문장을 찾아 읽는다.

(마) 일상생활에 관한 짧고 쉬운 글을 읽고 이해한다.

(4) 쓰기

(가) 구두로 익힌 어구나 문장을 쓴다.

(나) 예시문을 참고하여 실물이나 그림을 한 문장으로 묘사하여 쓴다.

(다) 문장 안에서 인쇄체 대소문자와 구두점을 바르게 쓴다.

(라) 쉽고 간단한 생일 카드나 감사 카드를 쓴다.

<중학교 1학년>

(1) 듣기

(가) 어조나 억양으로 화자의 느낌이나 정서를 파악한다.

(나) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 요지를 파악한다.

(다) 과거, 현재, 미래에 관한 일상생활에 관련된 말이나 대화를 듣고 이해한다.

(라) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 사항을 파악한다.

(마) 간단한 말이나 대화를 듣고 사건의 순서를 이해한다.

(바) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 상황 및 화자 간의 관계를 파악한다.

(사) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 과업을 수행한다.

(2) 말하기

(가) 주변의 사물과 사람에 관하여 간단히 묘사한다.

(나) 쉽고 간단한 문제를 해결하기 위해 다른 사람과 정보를 교환한다.

(다) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 주요 내용을 말한다.

(라) 일상생활에 관한 사건을 순서대로 말한다.

(마) 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고 원인과 결과를 말한다.

(바) 자신의 경험이나 계획에 대해 간단히 말한다.

(3) 읽기

(가) 모르는 낱말이나 어구를 사전에서 찾아 의미를 이해한다.

(나) 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다.

(다) 일상생활과 관련된 도표가 포함된 글을 읽고 이해한다.

(라) 개인 생활을 소개하는 간단한 글을 읽고 이해한다.

(마) 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고 세부 사항을 파악한다.

(바) 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고 원인과 결과를 파악한다.

(사) 짧은 글을 읽고 낱말이나 어구의 의미를 문맥으로 추측한다.

(아) 짧은 글을 읽고 글의 순서를 파악한다.

(4) 쓰기

(가) 학습한 문장을 듣고 받아쓴다.

(나) 자신이나 가족 등에 관한 사실적인 질문에 답을 쓴다.

(다) 알파벳 필기체 대소문자를 쓴다.

(라) 낱말이나 어구를 넣어 문장을 완성한다.

(마) 예시문을 참고하여 실물이나 그림에 대하여 간단히 쓴다.

(바) 철자법 및 어법에 맞게 문장을 쓴다.

<중학교 2학년>

(1) 듣기

(가) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 상황을 파악한다.

(나) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다.

(다) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 화자의 의도를 파악한다.

(라) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 세부 사항을 파악한다.

(마) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 맥락으로 상황을 추측한다.

(바) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 원인과 결과를 파악한다.

(사) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 화자의 태도나 감정을 파악한다.

(아) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 과업을 수행한다.

(2) 말하기

(가) 좋아하거나 존경하는 사람에 대해 간단히 묘사한다.

(나) 일상생활과 관련된 실물, 그림, 표 등의 자료를 간단히 설명한다.

(다) 일반적인 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고, 그 내용에 관해 묻고 답한다.

(라) 간단한 일의 절차나 방법을 묻고 답한다.

(마) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 자신의 경험과 연관시켜 말한다.

(바) 서로 다른 입장을 나타내는 글을 읽고 차이점을 말한다.

(3) 읽기

(가) 그림이나 도표가 포함된 일반적 주제에 관한 짧은 글을 읽고 이해한다.

(나) 지시문을 읽고 절차와 방법을 이해한다.

(다) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고 주제 및 요지를 파악한다.

(라) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.

(마) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 글을 읽고 세부 사항을 파악한다.

(바) 간단한 글을 읽고 이어질 내용을 예측한다.

(사) 서로 다른 입장을 나타내는 글을 읽고 비교, 대조한다.

(4) 쓰기

(가) 쉬운 문장으로 일기를 쓴다.

(나) 자신이나 가족 등을 소개하는 간단한 글을 쓴다.

(다) 주어진 낱말을 활용하여 문장을 완성한다.

(라) 간단한 이야기를 읽고 주인공이나 시제 등을 바꾸어서 다시 쓴다.

(마) 간단한 대화문을 읽고 주어진 답이 나올 수 있는 질문을 만들어 쓴다.

(바) 가정, 학교, 취미 생활 등을 소개하는 간단한 편지를 쓴다.

(사) 오류가 있는 짧은 글을 철자법 및 어법에 맞게 고쳐 쓴다.

<중학교 3학년>

(1) 듣기

(가) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 상황을 파악한다.

(나) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다.

(다) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 사항을 파악한다.

(라) 일반적 주제에 관한 말이나 대화의 일부를 듣고 맥락으로 상황을 추측한다.

(마) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 원인과 결과를 파악한다.

(바) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 태도나 감정을 파악한다.

(사) 간단한 이야기를 듣고 그 결말을 추측한다.

(아) 비교적 긴 지시나 설명을 듣고 절차에 맞게 과업을 수행한다.

(2) 말하기

(가) 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 요지를 말한다.

(나) 일반적 주제에 관한 간단한 도표나 그림을 설명한다.

(다) 일상용품의 사용법과 같은 간단한 내용을 순서에 맞게 설명한다.

(라) 학습한 대화문을 활용하여 역할극을 한다.

(마) 친숙한 이야기에 관해 자신의 생각이나 느낌을 말한다.

(바) 짧은 이야기를 듣고 결말을 완성하여 말한다.

(사) 친숙한 주제에 관한 글을 읽고 자신의 의견을 말한다.

(아) 상호 작용을 통하여 쉽고 간단한 과업을 수행한다.

(3) 읽기

(가) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 세부 사항을 파악한다.

(나) 광고문을 읽고 세부 사항을 파악한다.

(다) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글쓴이의 의도를 파악한다.

(라) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 원인과 결과를 파악한다.

(마) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 분위기를 파악한다.

(바) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 이어질 내용을 예측한다.

(사) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 결론을 예측한다.

(아) 일반적 주제에 관한 글을 읽고 글의 연결 관계를 파악한다.

(자) 글의 전개 순서나 논리적 구조 등을 이해한다.

(4) 쓰기

(가) 일상생활에서 느끼고 생각한 바를 일기로 쓴다.

(나) 짧은 글을 읽고 결말을 완성한다.

(다) 예시문을 참고하여 문장이나 단락을 바꾸어 쓴다.

(라) 일상생활에 관한 말이나 대화를 듣고 필요한 정보를 기록한다.

(마) 쉬운 글을 읽고 요지를 쓴다.

(바) 실물, 사진, 그림을 보고 자신의 생각이나 느낌을 간단히 쓴다.

(사) 책을 읽거나 영화를 보고 간단한 소감문을 쓴다.

<고등학교 1학년>

(1) 듣기

(가) 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 주제 및 요지를 파악한다.

(나) 다양한 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 세부 사항을 파악한다.

(다) 짧은 안내 방송을 듣고 이해한다.

(라) 다양한 주제에 관한 서로 다른 입장의 말이나 대화를 듣고 공통점과 차이점을 파악 한다.

(마) 간단한 토론을 듣고 중심 내용을 파악한다.

(바) 다양한 주제에 관한 이야기를 듣고 등장인물에 관한 세부 사항을 파악한다.

(2) 말하기

(가) 친숙한 주제에 관해 준비하여 발표한다.

(나) 다양한 글을 읽고 주제 및 요지를 말한다.

(다) 시사성 있는 주제에 관해 필요한 정보를 교환한다.

(라) 다양한 주제에 관한 글을 읽고 자신의 의견을 말한다.

(마) 학습한 내용을 자신의 말로 바꾸어서 역할극을 한다.

(바) 말하고자 하는 바를 상황에 알맞게 여러 가지 방법으로 표현한다.

(사) 상호작용을 통하여 간단한 과업을 수행한다.

(3) 읽기

(가) 쉬운 내용의 신문, 잡지 기사를 읽고 이해한다.

(나) 일반적인 주제에 관한  글을 읽고 전개 순서나 논리적 구조 등을 이해한다.

(다) 다양한 주제에 관한 글을 읽고 사실과 의견을 구별한다.

(라) 다양한 주제에 관한 글을 선별하여 읽고 필요한 정보를 찾는다.

(마) 다양한 주제에 관한 쉬운 글을 훑어 읽고 요지를 파악한다.

(바) 다양한 주제에 관한 글을 읽고 글의 순서를 파악한다.

(사) 다양한 주제에 관한 글을 읽고 전후 내용을 예측한다.

(아) 쉬운 글을 읽고 사회적, 문화적 배경을 이해한다.

(자) 쉬운 문학작품을 읽고 주제, 인물, 배경 및 구성을 이해한다.

(4) 쓰기

(가) 일반적 주제에 관한 친숙한 내용의 말이나 대화를 듣고 중요한 정보를 쓴다.

(나) 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 요지를 쓴다.

(다) 간단한 질문, 메모, 전화 메시지 등을 기록한다.

(라) 일상생활에 관련된 서식에 필요한 정보를 써 넣는다.

(마) 여행 후 간단한 기행문을 쓴다.

(바) 자신의 과거 경험이나 미래의 계획을 글로 쓴다.

3. 교수․학습 방법

(1) 초등학교

(가) 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.

(나) 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

(다) 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 운영한다.

(라) 활동에 따라 학습 집단을 다양하게 편성하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다.

(마) 듣기는 초기에는 영어의 음운적 특성에 자연스럽게 익숙해지도록 지도하고, 점진적으로 의미 이해에 중점을 두어 지도한다.

(바) 말하기는 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.

(사) 말하기 지도의 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다.

(아) 읽기는 초등영어 학습 환경과 초보자의 읽기 학습 발달 정도를 고려하여 음성 언어 학습 내용과 연계하여 지도하고, 점진적으로 문자 언어에 익숙해지도록 지도한다.

(자) 읽기 학습의 초기 단계에는 다양한 학습 방법을 활용하여 소리와 철자 관계를 자연스럽게 익힘으로써 문자 언어에 친숙해지도록 지도한다.

(차) 쓰기는 초기에는 철자 및 구두점 등에 유의하여 지도하고, 점차 의미 전달에 중점을 두어 지도한다.

(카) 언어 지도와 함께 영어권 및 비영어권 문화를 적절하게 소개함으로써 다양한 문화를 자연스럽게 이해하도록 한다.

(타) 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 유의한다.

(파) 수업은 가급적 영어로 진행한다.

(하) 다양한 멀티미디어 자료와 정보 통신 기술(ICT) 도구를 활용하여 학생들이 흥미와 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

(갸) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 개별 학습과 협력 학습을 한다.

(냐) 다양한 학습활동에 활용할 수 있는 학습 자료 및 교수 방법을 구안한다.

(댜) 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 제시함으로써 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여할 수 있도록 한다.

(2) 중등학교

(가) 학생 중심의 수업을 계획하여 학생들이 수업 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 하고, 교사는 학생들의 협력자가 되도록 한다.

(나) 교사와 학생, 학생 상호 간의 활발한 의사소통을 위하여 다양한 활동을 전개한다.

(다) 학생들이 효과적인 의사소통 활동을 할 수 있도록 다양한 의사소통 전략을 적절히 사용하게 한다.

(라) 듣기는 시청각 자료를 활용하여 학습 효과를 높이고, 영어 음성 언어에 자연스럽게 노출되도록 지도한다.

(마) 말하기는 유의적이고 의사소통 중심적인 연습 활동을 통해 유창성과 정확성을 기를 수 있도록 하고, 실제 상황에서 적용할 수 있는 언어 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

(바) 읽기는 다양한 전략을 사용하여 과업 중심의 활동을 하도록 지도한다.

(사) 쓰기는 목적에 맞는 다양한 형태의 글을 쓸 수 있도록 지도한다.

(아) 영어권 및 비영어권의 다양한 문화를 학습하여 타문화에 대한 이해를 높이고, 문화에 대한 올바른 판단력과 가치관을 기르도록 한다.

(자) 수업은 가급적 영어로 진행한다.

(차) 다양한 멀티미디어 자료와 정보 통신 기술(ICT) 도구를 활용하여 학생들의 흥미를 높이고 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

(카) 학교 실정을 고려하여 수준별 수업을 운영할 수 있다.

(타) 학습자의 능력, 흥미, 인지 수준에 맞추어 다양한 동기 유발 방법과 학습 활동을 구안하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다.

(파) 개인차에 따라 수준에 맞는 학습 활동이나 과업을 수행할 수 있도록 학년별로 기본 교과서나 보조 교재를 다양한 수준으로 개발할 수 있다.

(하) 교수․학습 자료를 개발할 때는 성취기준의 내용을 바탕으로 언어 기능, 어휘, 언어 형식 등을 학생 수준에 맞추어 재구성하여 사용하고, 이에 맞추어 교수 방법을 다양화한다.

5. 평  가

(1) 평가 지침

(가) 교육 과정의 성취기준과 교과서의 학습 목표에 준하여 평가 목표를 설정한 후에 평가를 시행한다.

(나) 학습의 과정과 결과를 다양한 방법으로 평가하고, 평가 결과를 학생 개별적, 혹은 전체적으로 해석 및 판정한다.

(다) 진단 평가를 통하여 학생들의 수준을 진단한 후 교수․학습 방법 및 내용에 적용한다.

(라) 형성 평가를 통하여 교수․학습 방법이 적절한지 확인하고, 그 결과를 교수․학습 방법 개선 자료로 활용한다.

(마) 말하기 및 쓰기와 같은 언어 표현 능력을 평가하고자 할 때에는 가급적 수행 평가를 실시한다.

(바) 수행 평가를 실시할 때에는 평가의 목표, 내용, 평가 문항 유형, 채점 기준을 명확히 한 후에 실시한다.

(사) 포트폴리오 평가, 자기 평가 및 상호 평가 등을 실시하여 학습 과정과 결과를 평가하도록 한다.

(2) 평가상의 유의점

<초등학교>

(가) 초등학교에서는 학생들이 평가에 심리적인 부담을 지나치게 갖지 않도록 유의한다.

(나) 초등 영어 교육 과정 및 교과서에 제시되어 있는 언어 기능을 중심으로 형성평가를 실시하여 학생들의 학습 정도를 진단한다.

(다) 교수 학습 활동과 평가를 연계하여 실시하되 과정 평가 위주로 실시한다.

(라) 관찰 평가 등을 통하여 학생들의 정의적 영역을 평가한다.

<중등학교>

(가) 교육과정에 제시되어 있는 영어의 4기능인 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기를 균형 있게 평가한다.

(나) 학습목표 달성 정도를 수시로 점검함으로써, 학습 부진 요인을 분석하여 학습 결손이 누적되지 않도록 한다.

(다) 학생들의 능력을 잘 판별할 수 있도록 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

(라) 학생들의 학업 성취 수준 도달 여부를 판정하기 위하여 총합평가를 실시할 수 있다.

(마) 평가를 통하여 학생들이 학습에 주의와 노력을 집중할 수 있도록 하고, 교수․학습의 효과를 높이는 수단으로 활용한다.

【별표 1】

소    재

일상생활과 친숙한 일반적인 화제를 중심으로, 학생들이 관심을 가지고 흥미를 느낄 수 있는 소재를 선택하되, 학생들의 의사소통 능력, 탐구 능력, 문제 해결 능력을 기르는 데 도움이 되는 내용으로 한다.

1. 개인생활에 관한 내용

2. 가정생활과 의식주에 관한 내용

3. 학교생활과 교우 관계에 관한 내용

4. 주변의 사회생활과 대인 관계 등에 관한 내용

5. 생활 습관, 건강, 운동 등에 관한 내용

6. 취미, 오락, 여행 등 여가 선용에 관한 내용

7. 동․식물, 계절, 날씨 등 자연 현상에 관한 내용

8. 영어 문화권에서 사용되는 언어적, 비언어적 의사소통 방식에 관련된 내용

9. 타문화에 속한 사람들의 생활 습관, 학교생활 등, 일상생활을 이해하는 데 도움이 되는 내용

10. 다양한 문화와 우리 문화의 언어․문화적 차이에 관한 내용

11. 우리 문화와 생활양식을 소개하는 데 도움이 되는 내용

12. 공중도덕, 예절, 질서 등 건전한 가치관 형성에 도움이 되는 내용

13. 환경 보전, 봉사, 협동 정신 등 건전한 사고를 기르는 데 도움이 되는 내용

14. 정치, 경제, 역사, 지리, 과학, 정보 통신, 우주, 해양, 탐험 등 교양을 넓히는 데 도움이 되는 내용

15. 예술, 문학 등과 같이 심미적 심성을 기르는 데 도움이 되는 내용

16. 근로, 진로 문제 등 개인 복지 증진에 도움이 되는 내용

17. 남녀평등, 인권과 민주 시민 생활 등 민주의식을 고취하는 데 도움이 되는 내용

18. 정서 순화와 합리적 사고력 배양에 도움이 되는 내용

19. 애국심, 통일 및 안보 의식 함양에 도움이 되는 내용

【별표 2】

의사소통 기능과 예시문

∙아래에 제시된 의사소통 기능과 예시문을 음성 언어 활동 및 문자 언어 활동에 활용할 것을 권장하며, 그 밖의 기능이나 문장도 사용할 수 있다.

∙△로 표시된 예시문은 초등학교에서 사용하기를 권장한다.

∙(   )안에 제시된 단어/구는 생략이 가능한 것을 나타낸다.

∙...은 상황에 맞게 쓸 수 있는 단어/구를 나타낸다.

< 친교 활동 >

◦ 인사하기

- 만나고 헤어질 때 인사하기

▵Hello!

▵Hi!

▵Good morning / afternoon / evening.

Long time, no see.

▵Good-bye./Bye.

▵So long.

▵See you (later).

▵Take care.

▵Have a nice day.

I haven't seen you in ages.

- 안부 묻기

▵How are you?

▵How's it going?

How's everything?

How are you doing?

How have you been?

What's up?

- 안부 묻기에 답하기

▵Fine, thanks.

▵I'm okay, thanks.

▵Not (too/so) bad, thanks.

- 안부를 제3자에게 부탁하기

Say hello to ... (for me).

Please give my best wishes to ... .

Remember me to ... .

◦ 소개하기

- 자기 소개하기

▵I'm ... .

▵My name is ... .

Let me introduce myself (to you).

- 다른 사람을 소개하기

▵This is my friend,  ... .

I'd like you to meet ... .

I'd like to introduce ... to ... .

- 소개에 답하기

▵Nice to meet you.

I'm glad to meet you.

It's a pleasure meeting you.

I've been looking forward to meeting you.

◦ 감사하기

- 감사 표현하기

▵Thank you (very much).

▵Thanks (a lot).

I am very grateful.

It was very nice of you (to help me).

- 감사 표현에 답하기

▵Sure.

▵You're welcome.

▵No problem.

▵(It was) My pleasure.

Don't mention it.

I was delighted to (be able to help) ... .

◦ 주의 끌기

▵Look.

▵Listen.

▵Excuse me.

▵Pardon me.

▵Hello, can you help me?

You know what?

May I have your attention(, please)?

◦ 칭찬, 축하, 감탄하기

- 칭찬하기

▵(Very) Good!

▵Good (for you)!

▵Well done!

Excellent!

(You did a) Good job!

- 축하하기

▵Happy birthday (to you)!

▵Congratulations!

- 칭찬, 축하에 답하기

▵How nice (of you)!

I'm glad you like it.

- 감탄하기

▵What a nice ... !

▵How ... she is!

- 격려하기

▵Good luck!

▵Don't worry.

Cheer up.

◦ 약속하기

- 약속 제안하기

▵How about ... ?

▵What about ... ?

▵Let's ... .

Shall we ... ?

Can you make it (at ten)?

Why don't you ... ?

Why not ... ?

- 제안에 답하기

▵Sure.

▵Okay./OK.

▵Why not.

▵No problem.

▵Of course.

Certainly.

I'm willing to ... .

▵Of course not.

▵Sorry, I can't.

Sorry(, I have an appointment).

I'm afraid not.

I'd love to, but I can't.

I don't (really) want to ... .

I don't think I can ... .

◦ 기원하기

- 기원 말하기

▵Good luck (with your .../the ...) !

▵Have a good ... .

▵Have fun!

All the best.

I wish you well.

I'll keep my fingers crossed!

I hope/wish ... .

- 기원에 답하기

▵Thank you (very much).

▵Many thanks.

◦ 음식 권유와 응답하기

- 음식 권하기

▵Go ahead. Help yourself.

▵Do you want some more ... ?

▵What will you have?

Would you like some ... ?

- 승낙, 거절하기

▵Yes, thank you.

▵Yes, please.

No thanks. (I'd rather have some ... .)

◦ 이해 점검하기

Is that clear?

Are you with me?

Do you know what I mean?

◦ 되묻기

Excuse/Pardon me?

What (did you say)?

I'm sorry?

You did what?

I don't understand.

(I) Beg your pardon.

Could you say that again(, please)?

◦ 전화하기 및 받기

Hello?

This is ... speaking.

May I speak to ... ?

Can I leave/take a message?

Who's calling, please?

◦ 대화 지속하기

▵Sorry?

▵What?

▵Excuse/Pardon me?

(I'm sorry, but) I didn't hear you.

I beg your pardon?

Would you say that again?

Could you repeat that?

I nearly forgot!

Could we move on to ... ?

I don't understand.

Could you say that again(, please)?

◦ 대화 끝내기

(Sorry, but) I have to go now.

(Well,) I'm afraid I must go now.

I hate to interrupt you but ... .

◦ 제의와 초대하기

- 제의, 초대하기

▵Can you join us?

▵Would you like to ... ?

What/How about ... ?

Why don't you ... ?

- 제의, 초대에 수락하기

▵Okay!/OK!

▵Great!

▵All right!

▵(That) Sounds good.

Why not?

With pleasure.

(Thank you.) I'd love to.

- 제의, 초대에 거절하기

▵(I'm) Sorry, I can't.

Maybe next time.

Thank you (for asking me), but ... .

< 사실적 정보 교환 >

◦ 사실적 정보 묻고 답하기

- 정보 묻기

▵Can you tell me (about) ... ?

▵Do you know (about) ... ?

▵How many ... ?

▵Do you have ... ?

▵What time is it?

▵Whose pencil is ... ?

Have you heard about...?

- 묻기에 답하기

▵(Yes,) I know ... .

I heard ... .

◦ 사실 확인하기

- 확인하기

▵Is this your ... ?

▵Aren't you ... ?

▵That's ... .

◦ 사실 묘사하기

▵She has ... .

▵My mother is ... .

He is wearing ... .

There is ... in the ... .

◦ 보고하기

He takes a walk ... .

▵I met ... (yesterday).

I've never seen ... .

She has told me about ... .

◦ 수정하기

(Sorry.) It's not right.

(I'm afraid) ...’s wrong.

You've made a mistake.

I don't think ... .

Let me put it this way.

◦ 표현 묻기

▵Do you say ... (or ...)?

How do you pronounce ... ?

▵How do you spell ... ?

Is this the right/correct spelling of ... ?

Do you spell ... with ... ?

Can I say ... ?

Is this (sentence) correct?

What does ... mean?

What is another word for ... ?

What should I say if/when ... ?

◦ 비교하기

▵I'm taller than ... .

She is as old as ... .

◦ 물건 사기

▵May I help you?

▵How much is it?

▵I'll take it.

I'm looking for ... .

◦ 음식 주문하기

May I take your order?

Are you ready to order?

For here or to go?

I'd like to have .... .

<지적 태도 표현>

◦ 동의하기, 반대하기

- 동의 여부 묻기

▵Okay?/OK?

▵Right?

▵(Is this) All right with you?

Would/Do you agree (with ...)?

Don't you think so?

Are you for ... ?

- 동의하기

▵Me, too.

▵Same here.

▵Good!/Great!/Fine!

I agree.

▵That's (quite) right.

▵That's a good idea.

I'm with you (on that).

That's a good point.

- 반대하기

▵I don't think so.

I'm not happy about ... .

It's all wrong.

I'm against ... .

◦ 기억 확인하기

- 기억 여부 묻기

(Do you) Remember ... ?

Have you forgotten ... ?

- 기억에 관한 질문에 답하기

(Yes,) I remember ... .

I'll never forget ... .

I can see ... .

I forgot about that.

◦ 가능, 불가능 표현하기

- 가능성 묻기

▵Can you ... ?

Do you know how to ... ?

- 가능 표현하기

▵(Sure,) I can.

▵No problem.

I'm (pretty) good at ... .

- 불가능 표현하기

▵(Sorry,) I can't.

I don't know anything about ... .

That's impossible.

I have no idea how ... .

I'm not good at ... .

◦ 확신 여부 묻고 답하기

- 확신 여부 묻기

▵Are you sure?

Do you think ... ?

- 확신, 불확실 말하기

I'm sure/confident that ... .

He will probably ... .

◦ 의무 표현하기

You must ... .

She has to ... .

You're supposed to ... .

◦ 허락 요청하기, 허락하기

- 허락 요청하기

▵May/Can I ... ?

Do you mind if ... ?

Let me ... .

- 허락하기

▵Of course.

▵(Yes,) You can.

▵Sure./Okay./OK./All right.

▵Go ahead.

Feel free to ... .

- 허락하지 않기

▵ Sorry ... , but ... .

▵ (Sorry,) No way.

(Sorry,) I'm afraid ... .

I'd like ... but ... .

◦ 의견 표현하기

- 의견 묻기

What do you want to do?

What do you think of/about  ... ?

Did you find  ... ?

- 자신의 의견 말하기

I think it's  ... .

▵I have no idea.

◦ 원인과 결과 표현하기

- 원인 묻기

Why do you think ... ?

Can you tell me the reason why ... ?

- 원인 말하기

(It's) Because ... .

◦ 길 묻기, 안내하기

▵Where is ... ?

▵Turn right.

▵It's over there.

▵Go straight.

How could I get to ... from ... ?

< 감정 표현 >

◦ 좋아하고 싫어하는 것 표현하기

- 좋아하고 싫어하는 것에 대해 묻기

▵Do/Don't you like ... .

What's your favorite ... ?

- 좋아하고 싫어하는 것 말하기

▵I (don't) like (to) ... .

I hate (to) ... .

◦ 희로애락 표현하기

- 기쁨, 슬픔 표현하기

▵I'm ... .

I'm glad to hear that.

- 슬픔을 위안하기

Cheer up.

Look on the bright side.

- 화난 것 표현하기

▵I am angry.

I'm (very) upset.

I really hate ... .

I can't stand ... .

- 놀람 표현하기

▵What a surprise!

It's surprising.

I (just) can't believe this.

That's incredible.

◦원하는 것 표현하기

- 원하는 것 묻기

▵What do you want?

Do you want to  ... ?

Would you like to  ... ?

- 원하는 것 말하기

▵I want (to) ... .

I'd like to ... .

◦ 동정 표현하기

- 동정 표현하기

▵That's too bad.

It's a pity.

I'm sorry to hear ... .

◦ 소망, 의지 표현하기

- 소망, 의지 묻기

When are you going to  ... ?

Do you intend to  ... ?

- 소망, 의지 말하기

▵I'm going to ... .

▵I'll ... .

I'm planning to ... .

I've decided to ... .

I hope that  ... .

- 기대 표현하기

It will be nice to ... .

I'm looking forward to ... .

◦ 불평하기

It's not fair.

I want to complain about ... .

I wish you'd (not) ... .

You can't possibly ... .

◦ 관심 표현하기

- 관심 묻기

Are you interested in  ... ?

Do you enjoy ... ?

- 관심, 무관심 말하기

I enjoy ... .

I'm (not) interested in ... .

< 도덕적인 태도 표현 >

◦ 사과와 변명하기

- 사과하기

▵(I'm very) Sorry (about that).

▵Excuse me (for ... ).

Pardon me (for ... ).

It's (all) my fault.

- 변명하기

I'm (terribly/awfully) sorry, but it wasn't my fault.

- 사과, 변명에 답하기

▵Not at all.

▵That's okay/OK.

▵That's all right.

▵(Please) Don't worry (about it).

▵It doesn't matter.

Never mind.

No problem.

Don't mention it.

▵Forget it.

◦ 후회 표현하기

I feel sorry about ... .

I wish I'd ... .

<지시와 권고>

◦ 설득하기

Let's do it this way.

Please let me try.

◦ 도움 요청하기

- 요청하기

Can you ... , please?

Will you do me a favor?

Would you (please) help me ... ?

- 요청에 답하기

▵Sure, I can.

I'm afraid I can't (because ... ).

◦ 충고하기

- 충고 요구하기

Do you think I should ... ?

What would you do if you ... ?

- 충고하기

I think you should ... .

You'd better not  ... .

I suggest (that) you (should)...

◦ 경고하기

▵Be careful!

▵Watch/Look out!

▵Watch out (for) ... !

Make sure you don't ... .

Be ready for ... .

◦  지시하기, 금지하기

- 지시하기

▵Open/Close ... .

You should  ... .

(I think) You ought to ... .

You'd better ... .

Why don't you ... ?

- 금지하기

▵Don't ... .

You shouldn't ... .

I don't think you should ... .

You'd better not ... .

<상상하기>

◦ 상상하여 말하기

- 상상하여 이야기 꾸미기

She will ... .

He is going to ... .

- 상상하여 말하기

If I were ... , I could ... .

I wish I ... .

He acts as if he ... .

Without ... , I would have ... .

【별표 3】

기본 어휘 관련 지침과 어휘 목록

기본 어휘 관련 지침

1. 각 학년에서 사용하기를 권장하는 새로운 어휘 수는 다음과 같다.

3학년: 110 낱말 이내

4학년: 120 낱말 이내

5학년: 130 낱말 이내

6학년: 140 낱말 이내

(누계: 500 낱말 이내)

7학년: 170 낱말 이내

8학년: 280 낱말 이내

9학년: 390 낱말 이내

10학년: 450 낱말 이내

(누계: 1,290 낱말 이내)

(총계: 1,790 낱말 이내)

2. 3~6학년에서는 500 낱말 내를 학습할 것을 권장하며, 기본 어휘 목록에 제시된 초등 권장 어휘 중에서 375낱말 이상을 학습할 것을 권장한다. 7~10학년에서는 각 학년별로 제시된 범위 내에서 학습할 것을 권장하며, 기본 어휘 목록에 제시된 낱말 중에서 75% 이상을 학습할 것을 권장한다.

3. 기본 어휘 목록에는 대표형만 제시하고, 대표형은 다음과 같이 굴절어 및 파생어를 포함하는 것을 원칙으로 한다. 단, 빈도수가 높고 학습에 필요한 일부 파생어는 기본 어휘 목록에 제시한다.

write(writes, wrote, written, writing)

be(am, are, is, was, were, been, being)

book(books), foot(feet)

tall(taller, tallest)

good(better, best)

they(their, them, theirs, themselves)

teach(teacher)

soft(softly, softness)

happy(unhappy)

realize(realization)

emotion(emotional)

invest(investment)

mental(mentality)

4. 동일어의 의미 변화 및 문법 기능상 차이가 있는 경우는 원칙적으로 한 개의 낱말로 간주한다.

back [adv, n, v]

bat [n, v]

change [n, v]

close [adj, adv, v]

flat  [adj, n]

head [n, v]

kind [adj, n]

present [n, v]

5. 인명, 지명, 국가명 등 고유 명사와 달과 요일, 기수, 서수, 단위, 로마자화 된 우리말 단어는 새로운 어휘로 간주하지 않는다.

6. 생활 주변에서 흔히 사용하고 있는 아래의 낱말들은 외래어로서 새로운 어휘로 간주하지 않는다. 아래 낱말 외에 3~6학년과 7~10 학년에서 각각 40낱말 이내의 외래어를 추가하여 사용할 수 있다.

apartment, badminton, banana, bowling, bus, butter, cake, card, cheese, chocolate, coffee, coke, computer, cream, cup, film, fork, guitar, hamburger, hotel, ink, Internet, juice, lemon, marathon, orange, pen, pizza, plastic, program(BE programme), quiz, radio, robot, rocket, salad, sandwich, sausage, shirt, skate, spaghetti, tape, taxi, television/TV, tennis, tire(BE tyre), tomato, truck, video, violin, website (50개)

8. 기본 어휘 목록에 제시한 어휘는 모두 2,315개이며, 어휘 앞에 *표 한 어휘는 736개로, 초등학교에서 사용하기를 권장한다.

9. 기본 어휘 목록에서 BE는 British English의 줄임말로 영국 영어를 의미한다.

기본 어휘 목록

-A-

*a/an

abandon

*able

*about

above

abroad

absence

*absent

absolute

absorb

abuse

academic

academy

accept

acceptable

access

accident

accommodate

accompany

accord

account

accurate

accuse

ache

achieve

acid

acknowledge

acquire

across

*act

active

actual

adapt

add

*address

adequate

adjust

administrate

administrative

admire

admit

adopt

adult

advance

advantage

adventure

advertise

advice

advise

affair

affect

afford

afraid

*after

*afternoon

afterward(BE afterwards)

*again

against

*age

agency

agent

aggressive

*ago

*agree

agriculture

*ahead

aid

aim

*air

aircraft

*airplane(BE aeroplane)/ plane

*airport

alike

alive

*all

allow

*almost

*alone

along

alongside

aloud

already

also

alter

alternative

although

altogether

*always

a.m./A.M.

amaze

ambition

among

amount

amuse

analysis

analyze (BE analyse)

ancient

*and

anger

angle

*angry

*animal

anniversary

announce

annoy

annual

*another

*answer

*ant

anxiety

anxious

*any

anybody

anyone

*anything

*anyway

anywhere

apart

apologize (BE apologise)

apparent

appeal

appear

appearance

*apple

apply

appoint

appreciate

approach

appropriate

approve

approximate

area

argue

arise

*arm

army

*around

arrange

arrest

*arrive

*art

article

artificial

*artist

*as

ashamed

aside

*ask

asleep

aspect

assemble

assembly

assess

assist

assistance

associate

assume

astronaut

*at

atmosphere

attach

attack

attempt

attend

attitude

attract

attractive

audience

*aunt

author

authority

automatic

*autumn

available

avenue

average

avoid

awake

award

aware

*away

awful

awkward

-B-

*baby

*back

background

backward

*bad

*bag

baggage

bake

balance

*ball

*balloon

ban

band

*bank

bar

barber

barrier

base

*baseball

basic

basis

*basket

*basketball

*bat

*bath

*bathroom

battle

bay

*be

*beach

*bear

beat

*beautiful

beauty

*because

*become

*bed

*bedroom

*bee

*beef

*before

beg

*begin

behalf

behave

behavior (BE behaviour)

behind

belief

believe

bell

belong

below

*belt

bend

beneath

benefit

beside

bet

*between

beyond

*bicycle/bike

bid

*big

bill

*bird

birth

*birthday

bit

bite

bitter

*black

blame

bless

blind

block

blood

blow

*blue

*board

*boat

*body

boil

bomb

bond

bone

*book

*boots

border

bore

*boring

borrow

boss

*both

bother

*bottle

bottom

bound

bowl

*box

*boy

brain

branch

brand

brave

*bread

*break

*breakfast

breast

breath

brick

*bridge

brief

briefcase

*bright

brilliant

*bring

broad

broadcast

*brother

*brown

*brush

budget

*build

bunch

burden

burn

burst

bury

bush

business

*busy

*but

*button

*buy

*by

*bye

-C-

calculate

*calendar

*call

calm

*can

cancel

cancer

candidate

*candy

*cap

capable

capacity

capital

captain

*car

care

career

*careful

*carrot

*carry

*case

cash

cast

castle

*cat

*catch

category

cattle

cause

cease

ceiling

celebrate

cell

center (BE centre)

century

ceremony

certain

certificate

chain

*chair

*chalk

challenge

chamber

chance

*change

chapter

character

characteristic

charge

charity

charm

chase

*cheap

*check

*cheek

cheer

chemical

*chest

*chicken

chief

*child

*chin

choice

*choose

*church

*circle

circumstance

*city

civil

claim

*class

classic

*classroom

clause

clay

*clean

*clear

clerk

clever

client

climate

climb

*clock

*close

cloth

*clothes

*cloud

coal

coast

coin

*cold

collapse

colleague

collect

college

*color (BE colour)

column

combine

*come

comfort

comfortable

command

comment

commerce

commission

commit

committee

common

communicate

community

*company

compare

comparison

compete

competitive

complain

complaint

complete

complex

complicate

component

compose

concentrate

concept

concern

conclude

conclusion

condition

conduct

conference

confidence

confident

confirm

conflict

confuse

*congratulate

congress

connect

conscience

conscious

consent

consequence

consequent

conservative

consider

considerable

consist

constant

constitution

construct

consume

contact

contain

contemporary

content

contest

context

*continue

continuous

contract

contrast

contribute

control

convenience

convenient

convention

conversation

convert

convince

*cook

*cookie

*cool

cope

copy

core

*corn

*corner

corporate

*correct

*cost

cottage

cotton

cough

council

*count

*country

countryside

county

couple

courage

course

court

*cousin

*cover

*cow

crack

crash

crazy

create

creature

credit

creep

crime

crisis

criterion

critic

criticism

criticize(BE criticise)

crop

cross

crowd

crown

crucial

cruel

crush

*cry

culture

cure

curious

currency

current

curve

custom

customer

*cut

*cute

-D-

*dad /daddy

damage

damp

*dance

danger

*dangerous

dare

*dark

data

*date

*daughter

*day

dead

deaf

deal

*dear

death

debate

debt

decade

decide

decision

declare

decline

decrease

*deep

*deer

defeat

defend

defense(BE defence)

define

definite

degree

delay

deliberate

delicate

*delicious

delight

deliver

delivery

demand

democracy

democratic

demonstrate

*dentist

deny

department

depend

dependent

depress

depth

derive

describe

desert

deserve

desire

*desk

despite

destroy

detail

detect

determine

develop

device

devote

dictionary

*die

diet

difference

*different

*difficult

difficulty

dig

*dinner

direct

dirt

*dirty

disabled

disappear

disappoint

disaster

discipline

discover

discuss

discussion

disease

disgust

*dish

dismiss

display

distance

distinct

distinguish

distribute

district

disturb

divide

division

*do

*doctor /Dr.

document

*dog

*doll

*dolphin

domestic

dominate

*door

double

doubt

*down

draft

dramatic

*draw

drawer

*dream

*dress

*drink

*drive

*drop

drug

drum

*dry

*duck

due

dull

during

dust

duty

-E-

*each

eager

*ear

*early

earn

*earth

ease

*east

eastern

*easy

*eat

economic

economy

edge

edit

educate

effect

effective

efficiency

efficient

effort

*egg

either

elect

electric

electronic

element

*elephant

else

elsewhere

emerge

emergency

emotion

emphasis

emphasize(BE    emphasise)

empire

employ

*empty

enable

encounter

encourage

*end

enemy

energy

engine

engineering

*enjoy

enormous

*enough

ensure

enter

entertain

entire

entrance

envelope

environment

equal

equip

equivalent

*eraser

error

escape

especial

essay

essential

establish

estate

estimate

even

*evening

event

eventual

ever

*every

everybody

*everyone

everything

everywhere

evidence

evident

evil

exact

examine

*example

*excellent

except

excess

exchange

excite

*exciting

exclude

*excuse

executive

exercise

exhibit

exist

existence

expand

expansion

expect

expenditure

expense

*expensive

experience

experiment

expert

explain

explode

explore

export

expose

express

expression

extend

extension

extensive

extent

external

extra

extreme

*eye

-F-

*face

facility

fact

factor

factory

fail

failure

faint

fair

faith

*fall

false

familiar

*family

*famous

*fan

fancy

*far

*farm

*fast

fasten

*fat

*father

fault

favor (BE favour)

*favorite (BE favourite)

fear

feather

feature

federal

fee

*feed

*feel

fellow

female

fence

festival

fever

*few

field

*fight

figure

*fill

final

finance

*find

*fine

*finger

*finish

*fire

firm

*fish

fit

*fix

*flag

flame

flash

flat

flavor (BE flavour)

flesh

flight

float

flood

*floor

flour

flow

*flower

*fly

focus

fold

follow

fond

*food

*fool

*foolish

*foot

football

*for

force

foreign

forest

*forget

forgive

form

formal

former

formula

forth

fortunate

fortune

forward

found

*fox

frame

framework

frank

*free

freedom

freeze

frequent

*fresh

*friend

friendship

fright

frighten

*frog

*from

*front

*fruit

fry

fuel

*full

*fun

function

fund

fundamental

*funny

fur

furnish

furniture

*future

-G-

gain

gallery

gap

garage

*garden

gas/gasoline(BE petrol)

*gate

gather

gay

general

generation

generous

gentle

*gentleman

*get

giant

gift

*giraffe

*girl

*give

*glad

*glass

globe

*gloves

*glue

*go

goal

*goat

god /God

*gold

golden

*good

goods

govern

grace

grade

gradual

grain

grammar

grand

*grandfather/grandpa

*grandmother/grandma

grant

*grape

*grass

grateful

grave

*gray (BE grey)

*great

*green

ground

*group

*grow

growth

guard

*guess

guest

guide

guilty

gun

-H-

habit

*hair

*half

hall

hammer

*hand

handle

*handsome

hang

happen

*happy

harbor (BE harbour)

*hard

hardly

harm

*hat

*hate

*have

*he

*head

*health

healthy

*hear

*heart

heat

heaven

*heavy

height

hell

*hello/hey

*help

*hen

hence

*here

hesitate

*hi

*hide

*high

highlight

highly

*hill

hire

history

*hit

*hobby

*hold

hole

*holiday

hollow

holy

*home

*homework

*honest

honor (BE honour)

hook

*hope

horizon

horror

*horse

*hospital

host

*hot

*hour

*house

household

*how

however

huge

human

*hungry

hunt

*hurry

*hurt

*husband

-I-

*I

ice

*idea

ideal

identify

identity

*if

ignore

*ill

illustrate

image

imagine

immediate

impact

import

importance

important

impose

impossible

impression

improve

*in

incident

include

income

increase

incredible

indeed

independence

independent

index

indicate

individual

industry

inevitable

influence

inform

informal

initial

injure

injury

inner

input

inquiry(BE enquiry)

insect

*inside

insist

instance

instant

instead

institute

institution

instruct

instrument

insult

insurance

intelligence

intend

interest

*interesting

interior

internal

international

interpret

interrupt

interval

interview

*into

introduce

invent

invest

investigate

*invite

involve

iron

island

issue

*it

item

-J-

jewel

*job

*join

joint

joke

journal

journey

joy

judge

*jump

junior

*just

justice

-K-

keen

*keep

*key

*kick

*kid

kill

*kind

*king

kingdom

kiss

*kitchen

*knee

*knife

*knock

knot

*know

knowledge

-L-

labor(BE labour)

laboratory/lab

lack

*lady

*lake

*lamb

lamp

*land

language

*large

*last

*late

*laugh

law

lay

lazy

lead

leadership

*leaf

lean

*learn

leather

leave

lecture

*left

*leg

legal

legislation

lend

length

*lesson

*let

*letter

level

liberal

liberty

*library

license (BE licence)

lid

lie

*life

lift

*light

*like

likely

limit

*line

link

*lion

*lip

liquid

list

*listen

literature

*little

*live

*livingroom

load

loan

local

locate

lock

logic

*long

*look

loose

lord

*lose

loss

lot

*loud

*love

*low

luck

*lucky

lump

*lunch

lung

-M-

machine

mad

magazine

*mail

main

maintain

maintenance

major

*make

male

*man

manage

manner

manufacture

*many

*map

march

mark

*market

marriage

marry

mass

massive

master

match

material

*mathematics/ math(BE maths)

*matter

maximum

*may

*maybe

mayor

meal

*mean

meanwhile

measure

*meat

medical

medicine

medium

*meet

melt

member

membership

memory

mental

mention

mercy

mere

message

metal

method

*middle

mild

military

*milk

mind

minimum

minister

minor

*minus

*minute

*mirror

*Miss

mistake

mix

moderate

modern

modest

*mom/mommy

moment

*money

*monkey

*month

mood

*moon

moral

moreover

*morning

*mother

motion

motorbike

*mountain

*mouse

*mouth

*move

*movie

*Mr.

*Mrs.

*Ms.

*much

mud

multiply

murder

muscle

*museum

*music

*musician

must

mystery

-N-

nail

*name

narrow

nation

native

nature

navy

*near

nearly

nearby

neat

necessary

necessity

*neck

*need

needle

negative

neglect

neighbor (BE neighbour)

negotiate

neither

nephew

nest

net

*never

nevertheless

*new

newspaper

*next

*nice

niece

*night

*no/ nope

nobody

*noise

none

noon

nor

normal

*north

northern

*nose

*not

note

*nothing

notice

notion

novel

*now

nuclear

*number

numerous

*nurse

nut

-O-

obey

object

objective

observe

obtain

obvious

occasion

occur

ocean

*o'clock

odd

*of

*off

offend

offer

*office

official

*often

oil

*okay /OK

*old

*on

*once

*only

onto

*open

operate

opinion

opportunity

oppose

opposite

option

*or

order

ordinary

organ

organize (BE organise)

origin

*other

otherwise

ought

*out

outcome

outline

output

*outside

outstanding

*over

overall

overcome

owe

own

-P-

pace

pack

package

*page

pain

*paint

*pair

palace

pale

panel

*pants

*paper

paragraph

parallel

pardon

*parent

*park

parliament

part

particular

partner

*pass

passage

passenger

*past

paste

path

patient

pattern

pause

*pay

peace

*peach

*pear

*pencil

*people

*pepper

per

perfect

perform

performance

perhaps

period

permanent

permission

permit

*person

perspective

persuade

*pet

phase

philosophy

*photograph/ photo

physical

*pick

*picnic

*picture

*piece

*pig

pile

pilot

pinch

*pink

pitch

pity

*place

plain

*plan

*plant

*plate

*play

*please

pleasure

plenty

*plus

p.m./P.M.

*pocket

poem

*point

poison

*police

policy

polish

*polite

political

politics

pollution

*poor

popular

population

port

position

positive

possess

possible

*post

pot

*potato

potential

pour

poverty

powder

power

powerful

practical

*practice (BE practise)

praise

pray

precise

predict

prefer

premises

prepare

presence

*present

*president

press

pressure

pretend

*pretty

prevent

previous

price

pride

priest

primary

prime

*prince

*princess

principal

principle

print

prior

priority

prison

private

prize

probable

*problem

procedure

proceed

process

produce

product

profession

professor

profit

progress

project

promise

promote

pronounce

proof

proper

property

proportion

propose

prospect

protect

proud

prove

provide

provision

public

publish

*pull

punish

pupil

*puppy

purchase

pure

purpose

pursue

*push

*put

-Q-

quality

quantity

quarter

*queen

*question

*quick

*quiet

quite

quote

-R-

*rabbit

race

rail

*rain

*rainbow

raincoat

raise

range

rank

rapid

rare

rate

rather

ratio

raw

reach

react

*read

*ready

real

realistic

realize (BE realise)

*really

reason

reasonable

recall

*receive

recent

recognize(BE recognise)

recommend

record

recover

*red

reduce

refer

reference

reflect

reform

refuse

regard

regime

region

regret

regular

regulation

reject

relate

relationship

relative

*relax

release

relevant

relief

relieve

religion

religious

rely

remain

remark

remarkable

*remember

remind

remove

rent

repair

*repeat

replace

reply

report

represent

representative

republic

reputation

request

require

rescue

research

reserve

resident

resist

resistance

resolve

resource

respect

respond

response

responsible

*rest

*restaurant

restore

restrict

*restroom

result

retain

retire

return

reveal

revenue

reverse

review

revolution

reward

*rice

*rich

rid

*ride

*right

*ring

rise

risk

rival

*river

*road

*rock

role

roll

*roof

*room

root

rope

rough

*round

route

row

royal

rub

rubber

rude

ruin

rule

*ruler

*run

rural

rush

-S-

sacred

sacrifice

*sad

safe

safety

sail

sake

salary

sale

*salt

*same

sample

sand

satisfy

save

*say

scale

scene

schedule

scheme

*school

*science

scientific

*scientist

*scissors

scold

scope

score

screen

screw

*sea

search

seaside

*season

*seat

secret

secretary

section

sector

secure

*see

seed

seek

seem

select

self

*sell

*send

senior

sense

sensitive

sentence

separate

sequence

series

serious

serve

service

session

set

settle

several

severe

sex

shade

shadow

shake

shall

shallow

shame

shape

share

sharp

*she

*sheep

sheet

shelf

shell

shelter

shift

shine

*ship

shock

*shoes

shoot

*shop

shore

*short

*shoulder

shout

*show

shower

shut

*sick

*side

sight

sign

signal

significance

significant

silence

silent

silk

silver

similar

simple

since

sincere

*sing

single

sink

sir

*sister

*sit

site

situation

*size

skill

skin

*skirt

*sky

slave

*sleep

slide

slight

slip

slope

*slow

*small

*smell

*smile

smoke

smooth

*snake

*snow

*so

soap

*soccer

social

society

*socks

*soft

soil

soldier

solid

solve

*some

somebody

somehow

someone

*something

*sometimes

somewhat

somewhere

*son

*soon

sore

*sorry

sort

soul

*sound

sour

source

*south

southern

space

spade

*speak

special

specific

*speech

speed

spell

*spend

*spider

spirit

spite

split

spoil

*spoon

sport

spot

spread

*spring

*square

stable

staff

stage

stain

*stair

stamp

*stand

standard

*star

*start

state

*station

status

*stay

steady

steam

steel

steep

stem

step

stick

stiff

still

stock

*stomach

*stone

*stop

*store

storm

*story

stove

*straight

strange

strategy

*strawberry

stream

*street

strength

stress

stretch

strict

strike

string

strip

*strong

structure

struggle

*student

*study

stuff

stupid

style

subject

submit

subsequent

substance

*subway

succeed

success

successful

such

sudden

suffer

sufficient

*sugar

suggest

suit

sum

summary

*summer

*sun

supper

supply

support

suppose

*sure

surface

*surprise

*surprising

surround

survey

survive

suspect

suspend

swallow

swear

sweep

*sweet

*swim

swing

switch

symbol

sympathy

system

-T-

*table

tail

*take

*talk

*tall

tap

target

task

taste

tax

*tea

*teach

tear

tease

technical

technique

technology

*telephone/phone

*tell

temperature

temple

temporary

tend

tendency

tension

tent

term

terrible

*test

text

*textbook

*than

*thank

*that

*the

*theater (BE theatre)

theme

*then

theory

*there

therefore

*they

thick

thief

*thin

thing

*think

*thirsty

*this

thorough

though

thread

threat

threaten

throat

through

throughout

*throw

thumb

thunder

thus

*ticket

tidy

*tie

*tiger

tight

till

*time

tin

tiny

*tired

title

*to

*today

*toe

*together

*toilet

*tomorrow

tongue

*tonight

*too

tool

*tooth

*top

topic

total

*touch

tough

tour

toward

*towel

tower

*town

*toy

track

trade

tradition

*traffic

*train

transfer

transportation(BE transport)

*travel

treat

*tree

trend

*triangle

trick

*trip

trouble

*true

trust

truth

*try

tube

tune

*turn

twice

twist

type

typical

-U-

*ugly

ultimate

*umbrella

*uncle

*under

*understand

uniform

union

unique

unit

unite

universe

university

unless

*until

*up

upon

upper

upset

urban

urge

urgent

*use

useful

usual

-V-

*vacation

valid

valley

valuable

value

variety

various

vary

vast

*vegetable

vehicle

version

*very

via

victim

victory

view

village

violence

violent

virtual

virtue

vision

*visit

visual

*voice

volume

voluntary

vote

-W-

wage

waist

*wait

*wake

*walk

*wall

wander

*want

war

*warm

warn

*wash

*washroom

waste

*watch

*water

*watermelon

wave

*way

*we

*weak

wealth

weapon

*wear

*weather

wedding

*week

weekend

weep

weigh

*weight

*welcome

welfare

*well

*west

western

*wet

*what

whatever

wheel

*when

whenever

*where

whereas

whether

*which

while

whisper

whistle

*white

*who

whole

*why

*wide

widespread

*wife

wild

*will

willing

*win

*wind

*window

wine

wing

*winter

wire

wise

*wish

*with

within

without

witness

*wolf

*woman

wonder

*wonderful

*wood

wooden

wool

*word

*work

*world

*worry

worship

worth

wound

wrap

wrist

*write

*wrong

-X,Y,Z-

yard

*year

*yellow

*yes / yeah, yep, yup

*yesterday

yet

yield

*you

*young

youth

*zebra

*zoo

【별표 4】

의사소통에 필요한 언어 형식

아래의 언어 형식은 의사소통 활동을 위해 【별표 2】에 제시된 의사소통 예시문과 함께 문자 언어 및 음성 언어 활동에 모두 활용한다.

1. He takes a walk everyday.

We went on a picnic yesterday.

She is going (to go) abroad next year.

The next test will probably be a little more difficult.

2. He is sleeping right now.

I was studying when they came.

She will be coming soon.

3. They have moved to a new house.

He had already left when we arrived.

I will have finished my homework by the time you get here.

4. I am not tired.

It isn't very cold.

I don't work on Sundays.

You can't turn right here.

We didn't enjoy the holiday very much.

Mary hasn't told him what to do.

Tom will not be at the meeting tomorrow.

5. Are you ready?

Is it raining?

Do you like oranges?

Don't you like apples?

Can you write a letter in English?

Have you finished your homework yet?

When will you come?

Where can we get the bus?

Why did he leave early?

How did you come to school?

Who can answer that question?

Whose dolls are these?

Which class are you in?

Which ice cream would you like, chocolate or vanilla ?

6. May I borrow your book?

He may be sick.

There might be some complaints.

She must have been sick.

I should study tonight.

They must do well on the test.

I have to go to the library.

You don't have to go to school tomorrow.

Will you please help me with my English?

He would take a walk every morning.

She can play the violin.

It can't be true.

Could you show me the way to the nearest post office?

I will be able to help you get to the party tonight.

Would you please pass me the salt?

Shall we go on a picnic this weekend?

You had better not say anything about this.

They'll fight to the end rather than give up.

You needn't worry about the test.

You should do as he says.

He suggested that they (should) play baseball.

7. To see is to believe.

He wanted to go home.

I hope to see you again soon.

I have a book to read.

He came to see me.

You may go if you want to.

He told me not to do it.

The problem is where to get money (from).

He seemed to have been ill (for some time).

I heard the children sing.

I expect John to pass the exam.

I asked her to help me.

It was easy to find his house.

To be frank (with you), I don't like him.

The book is simple enough to understand.

It moves too quickly for us to see (it).

8. I made him carry the box.

They had me repeat the message.

You shouldn't let him go there again.

Bill had the car cleaned.

I had my picture taken.

9. Playing baseball is fun.

We enjoy swimming in the pool.

I'm interested in watching horror movies.

I saw him lying on the beach.

They felt that Mary's coming in late was bad.

Did you go fishing last weekend?

I don't feel like sleeping now.

I cannot help doing things like that.

It's no use trying to persuade me.

10. The novel was written by Mark Twain.

The building was built in 1880.

A prize was given to Jane.

Susan will be invited to the party this evening.

I was made to clean the room.

Let it be done at once.

11. I have two pens.

She bought some furniture.

I don't have any money.

My mother bought many / lots of / a lot of apples.

We didn't buy much food.

I'd like to ask you a few questions.

I need a little more time to think (about it).

Every/Each student is listening to music.

The news is interesting.

The Chinese drink tea.

Most of the students in the class study hard.

Mathematics is my favorite subject.

12. I don't like the black coat, but I like the brown one.

I have three books. One is mine. The others are yours.

The biscuit was delicious. I'm going to have another one.

These cups are dirty. Could I have some clean ones?

We write to each other every week.

13. There is a book on the desk.

There are so many children in the park.

14.  It's cold outside.

It's Wednesday.

It's half past four.

It's ten miles from here to my school.

15. You are a better singer than I am.

They've got more money than they need.

A car is much more expensive than a motor-bike.

I prefer tea to coffee.

The more she thought about it, the less she liked it.

16. Excuse me, where is the nearest bank?

Money is important, but it is not the most important thing in life.

What is the longest river in the world?

17. I don't know as many people as you (do).

I arrived at the same time as Tom (did).

She's old, but she's not as old as he (is).

18. What size is this shirt?

What kind of job do you want?

Which color do you prefer?

What time is it?

How old is she?

How big is the house?

How heavy is your computer?

How much does it cost?

How far did you drive today?

19. Is there enough hot water for me to take a bath?

Have you got enough food in the house to last the next few days?

There is hardly enough cake.

20. Leave early so that you won't miss the bus.

We moved to London so that we could visit our friends more often.

I hurried so that I wouldn't be late.

It not only rained yesterday, but it also snowed.

You can have either tea or coffee.

David both loves Joan and wants to marry her.

The film was neither well made nor well acted.

He came not to complain, but to help us.

He went to bed because he was sleepy.

When we arrived, she was talking on the phone.

Since he left this morning, I haven't seen him.

We stayed home, since the weather was cold.

The weather was so nice that we went to the zoo.

We're going to play baseball tomorrow unless it rains.

Although / Though it was cold, I went swimming.

21. John plays the guitar, and his sister plays the piano.

They are my neighbors, but I don't know them well.

I may stop by and see you tomorrow or (I) may just phone (you) late in the day.

22 Ted didn't study at all. Therefore, he failed the test again.

I'll gave the book to Tom. However, he didn't like it.

I like spending my holidays in the mountains. On the other hand, my sister prefers the seaside.

23. The girl who is playing the piano is called Ann.

Mrs. Lee, who teaches English, has two children.

The pen which is on the desk is mine.

This is the book that I bought yesterday.

I met the girl whose father is a musician.

She is the girl whom I told you about.

The town in which I was born is very small.

The house where she lives is very nice indeed.

24. What she said was interesting.

I don't know where he lives.

Please tell me what happened.

I wonder whose bicycle that is.

I don't know whether he will come (or not).

Tell me how to make pizza.

I think that he is a good singer.

25. She said, "I will help you."

She said that she would help me.

He said to me, "I have been tired a lot lately."

He told me that he had been tired a lot lately.

He said to me, "Please come at once."

He asked me to come at once.

He said, "Do you need a pen?"

He asked if I needed a pen.

Mary asked "Where do you live?"

Mary asked where I lived.

26. Walking along the street, I met an old friend.

Their father having left the room, the children began to watch TV.

Being tired, he went to bed.

Having seen that movie before, I didn't want to see it again.

Frankly speaking, I failed the test.

27. If I have enough time, I read a book every week.

If the weather is fine tomorrow, we will go on a picnic.

If I were a bird, I could fly home.

If you had studied harder, you would have passed the exam.

Had I had enough money, I would have bought a tape-recorder.

It's time you were in bed.

I wish I spoke English well.

He acts as if he knew you.

I'd rather we had dinner now.

Without / But for your advice, I would have failed.

28. Down came the rain.

Here comes the bus.

Not a word did he say.

She was angry and so was I.

I enjoyed the play and so did my friends.

John didn't see the accident and neither did Mary.

29. Won't you try again ? - Yes, I will try again.

You must speak to the teacher. - I have spoken to him.

I do hope you will succeed.

It was John who/ that told me the truth.

It was by train that we traveled to London.

30. My brother was wearing a raincoat, and (he) didn't get wet.

One student has written a poem, and the other (has written) a short story.

John understands the problem better than Mary (does).

I believe (that) you are mistaken.

Though (he had been) defeated, he remained a popular leader.

You can borrow my pen, if you want to (do so).

31. Mr. Long, a neighbor of yours, will be visiting us this evening.

The goal you wrote about in your letter, to become an astronaut, requires a great amount of time and energy.

The fact that Mary was late didn't surprise me.

32. At the station you will see a lady carrying a large umbrella.

Any coins found on this site must be handed to the police.

Something strange happened last night.

33. This / That is your book, isn't it?

Ann is here, isn't she?

You like oranges, don't you?

Bob isn't here, is he?

They haven't left, have they?

34. As soon as it stops raining, we will leave.

No sooner had I arrived at the airport than I realized I had forgotten my briefcase.

As he was not interested in classical music, he decided not to go to the concert.

She wept bitterly as she told her story.

35. It is cruel to tease animals.

It is difficult for me to speak French.

She found it difficult to learn Chinese.

36. The baby cried. [SV]

She stayed in bed. [SVA]

He is an English teacher. [SVC]

I like gimbap. [SVO]

You can put the dish on the table. [SVOA]

He gave me a present. [SVOO]

Why did they elect him chairman? [SVOC]

바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활,            우리들은 1학년

1. 성    격

초등학교 1, 2학년의 통합 교과 교육과정은 학생들의 발달 특성과 교육적 필요를 고려하여 교과와 교과 간의 통합 개념에서 벗어나 학생들의 생활 경험을 바탕으로 주제 중심의 통합적 운영이 이루어질 수 있도록 구성되었다.

초등학교 1, 2학년 통합 교과 교육과정은 학생들이 학교 생활에 원만하게 적응하고, 기본 생활 습관과 규범을 익히며, 자신과 주위 현상에 대한 관계를 이해하고, 건강한 심신 발달을 이루도록 하는 데 목적을 둔다. 이러한 통합 교과 교육과정은 궁극적으로는 우리나라 교육이 추구하는 전인 교육을 지향한다. 통합 교과 교육과정의 성격은 다음과 같다.

첫째, 초등 학교 저학년의 발달 특성을 기초로 한 통합 교육과정이다.

둘째, 학생들의 생활 경험을 바탕으로 하는 교육과정이다.

셋째, 한 주제 아래 다양한 활동과 경험들이 통합되고 탄력적으로 운영되는 교육과정이다.

통합 교과 교육과정은 ‘우리들은 1학년’, ‘바른 생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’의 네 교과로 나누어져 있다. 각각의 교과는 통합 교과 교육과정의 성격과 일관성을 유지하면서 다음과 같은 교과별 특성을 지닌다.

‘우리들은 1학년’은 입학 초기의 한 달 동안 새로운 학교 생활에 적응하는 것을 돕기 위해 생활 중심으로 구성된 통합 교과이다.

‘바른 생활’과는 개인 생활과 사회 생활을 하는 데 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 알고 익히도록 하는 체험과 실천을 중심으로 구성된 통합 교과이다.

‘슬기로운 생활’과는 자신과 주위의 구체적인 사회 현상 및 자연 현상을 서로 관련지어 이해하고, 일상생활에서 부딪히는 문제를 여러 가지 방법으로 해결하도록 하는 탐구 활동 중심의 통합 교과이다.

‘즐거운 생활’과는 건강한 몸과 마음을 기르며, 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 함양하기 위해 다양하고 즐거운 놀이와 활동을 중심으로 구성된 통합 교과이다.

초등학교 1, 2학년 통합 교과 교육과정의 내용 체계는 대주제와 활동 주제로 구분되어 제시되었다. 대주제는 학생들의 생활 경험을 바탕으로 설정하였고 그 주제 아래 활동 주제를 선정하여 제시하였다. 통합 교과 교육과정을 운영하기 위해서는 지역과 학교의 특성 및 여건을 고려하여 탄력적으로 시간을 운영하고 융통성 있게 공간을 활용해야 한다.

2. 목    표

다양한 생활 경험과 흥미로운 활동을 통하여 학교 환경에 적응하고 기본 생활 습관과 규범을 익히며, 자신과 주위 현상의 관계를 이해하고 건강한 몸과 마음을 기른다.

첫째, 새로운 학교 환경에 적응하여 즐겁고 건강하게 학교 생활을 한다.

둘째, 개인 생활과 사회 생활을 하는데 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 알고 꾸준히 실천하여 민주 시민의 자질을 형성한다.

셋째, 사회 현상과 자연 현상에 대한 경험과 탐구 활동을 통하여 자신과의 상호 관계를 이해하며 슬기롭게 사고하고 행동할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

넷째, 다양하고 즐거운 놀이와 활동을 통하여 몸과 마음을 건강하게 하고 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 기른다.

11-1. 우리들은 1학년

1. 성    격

‘우리들은 1학년’은 입학 초기 한 달 동안 새로운 학교 생활에 적응하는 것을 돕기 위해 생활 중심으로 구성된 통합 교과이다.

초등학교에 입학한 1학년 학생들은 학교라는 테두리 속에서 공동 생활을 하게 되고 새로운 환경에 적응해야 한다. 이러한 과정에서 학생들은 긴장이나 불안 등을 느끼게 된다. ‘우리들은 1학년’은 취학 전 생활 경험과 초등학교 생활을 자연스럽게 이어가게 하고, 즐거운 학교, 친근한 선생님, 정다운 친구, 재미있는 공부라는 인식과 생활의 경험을 하게 하기 위한  통합 교과이다.

이 교과의 주요 특성은 다음과 같다. 첫째, 학교 생활의 원만한 시작과 적응을 돕는 통합교과이다. 둘째, 초등학교 입학 초기의 한 달 동안 학습할 내용을 담은 교과이다. 셋째, 학습과 일상생활에 필요한 기본 생활 습관 및 가치 형성을 돕는 기초 교과이다. 넷째, 학생들의 생활 영역을 가정에서 학교로 넓혀 주는 교과이다. 다섯째, 학생들이 학교 생활에 관심과 흥미를 가질 수 있도록 다양한 학습 경험의 기회를 제공하는 교과이다.

‘우리들은 1학년’은 ‘친숙한 학교 생활’, ‘바른 학교 생활’, ‘즐거운 학교 생활’, ‘슬기로운 학교 생활’의 네 가지 대주제로 구성하였다. 대주제별 내용은 원만한 학교 생활을 위한 가장 기초적인 수준으로 이루어져 있으며, 대주제 아래 제시된 활동 주제별 내용은 예시적인 성격을 지니고 있다. 그러므로 지역의 특수성, 학교와 학급의 실정, 학생의 학습 경험과 요구 및 성장 발달 상황을 고려하여 목표 달성에 알맞은 내용으로 재구성하여 통합적으로 운영한다.

학습 활동의 과정에서는 학생의 직접적인 체험 활동이 다양하게 이루어질 수 있도록 배려해야 한다.  교사는 학생들이 학교 생활에 잘 적응할 수 있도록 돕는 역할을 수행하고, 학급의 실정과 학생의 요구에 따라 창의적인 교육 활동을 융통성 있게 운영하도록 한다.

2. 목    표

새로운 학교 환경에 적응하여 즐겁고 건강하게 학교 생활을 한다.

가. 학교 환경과 생활 방법을 익혀 학교 생활에 적응한다.

나. 기본적인 학교 생활 규범을 익혀 학교 생활을 바르게 한다.

다. 바르고 원만한 인간 관계를 형성하여 학교 생활을 즐겁게 한다.

라. 학습에 필요한 최소한의 기초적인 기능을 습득한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

대주제	활동 주제
친숙한 학교 생활	◦ 학교 모습 알기 ◦ 교실 모습 알기 ◦ 시설물 사용하기 ◦ 놀이 기구 이용하기
바른 학교 생활	◦ 안전하게 생활하기 ◦ 청결하게 생활하기 ◦ 스스로 하기 ◦ 바르게 인사하기
즐거운 학교 생활	◦ 나를 알리기 ◦ 새로운 친구 사귀기 ◦ 다른 사람 배려하기 ◦ 더불어 생활하기
슬기로운 학교 생활	◦ 바른 자세로 듣기와 말하기 ◦ 학습 용구 바르게 사용하기 ◦ 선 긋기 ◦ 색칠하기 ◦ 낱자 익히기

나. 내 용

⑴ 친숙한 학교 생활

㈎ 학교 모습 알기

- 학교와 학교 시설물에 대해 알고 바르게 이용한다.

① 학교 이름 알기

② 학교에서 어떤 활동을 하는지 알기

③ 학교 시설의 이름, 위치, 기능을 알고 바르게 이용하기

㈏ 교실 모습 알기

- 교실의 위치를 알고 질서 있게 드나든다.

① 우리 반 위치와 내 자리, 친구들 자리 알기

② 질서 있게 교실 드나들기

㈐ 시설물 사용하기

- 학교나 교실의 시설물은 여럿이 사용하는 것임을 알고 바르게 사용한다.

① 책상과 의자 바르게 사용하기

② 교실에 있는 용구와 물건 바르게 사용하기

③ 수도와 화장실 바르게 사용하기

㈑ 놀이 기구 이용하기

- 놀이 기구의 이름과 위치를 알고 바르고 안전하게 이용한다.

① 놀이 기구 이름과 위치 알기

② 놀이 기구의 바른 이용법 알고 안전하게 이용하기

⑵ 바른 학교 생활

㈎ 안전하게 생활하기

- 안전한 생활을 위해서 질서와 교통 규칙을 지켜야 함을 알고 실천한다.

① 차례대로 줄서기

② 왼쪽으로 다니기

③ 위험한 행동 하지 않기

④ 차 조심하면서 안전한 길로 다니기

㈏ 청결하게 생활하기

- 자기 몸과 주변을 깨끗이 하는 방법을 알고 꾸준히 실천한다.

① 몸 깨끗이 하기

② 물건 제자리에 두기

③ 쓰레기 함부로 버리지 않기

㈐ 스스로 하기

- 자기 혼자 힘으로 해야 할 일들을 알고 스스로 실천한다.

① 일찍 자고 일찍 일어나기

② 입었던 옷과 신발 정리하기

③ 책가방 챙기기

④ 자기 물건에 이름 쓰고 잘 보관하기

⑤ 사물함과 서랍 정리 정돈하기

㈑ 바르게 인사하기

- 선생님과 친구에게 인사하는 방법을 알고 바른 자세로 인사한다.

① 선생님과 친구에게 인사하는 방법 알기

② 선생님과 친구에게 바른 자세로 인사하기

⑶ 즐거운 학교 생활

㈎ 나를 알리기

- 자신에 대해 알고 친구들에게 알린다.

① 이름과 특기, 좋아하는 것 말하기

② 가족에 대해 말하기

㈏ 새로운 친구 사귀기

- 친구들의 이름과 얼굴을 알고 예절을 지켜 서로 사이좋게 지낸다.

① 친구 이름과 얼굴 알고 인사 나누기

② 친구의 좋은 점, 나와 친구의 같은 점과 다른 점 찾아보기

③ 친구와 사이좋게 지내기

㈐ 다른 사람 배려하기

- 다른 사람을 배려하는 방법을 알고 실천한다.

① 친구에게 피해 주지 않기

② 선생님과 친구와의 약속 잘 지키기

③ 바른 말 고운 말 쓰기

㈑ 더불어 생활하기

- 어려움이 있는 친구를 이해하고 더불어 생활한다.

① 어려움이 있는 친구를 이해하고 배려하기

② 함께 어울려 놀이하기

③ 친구가 도움을 필요로 할 때 돕기

⑷ 슬기로운 학교 생활

㈎ 바른 자세로 듣기와 말하기

- 들을 때와 말할 때 바른 자세로 듣고 말한다.

① 바른 자세로 듣기

② 바른 자세로 자기 생각 말하기

㈏ 학습 용구 바르게 사용하기

- 학습 용구의 사용법을 알고 바르게 사용한다.

① 색연필, 크레파스 바르게 사용하기

② 풀, 가위 바르게 사용하기

③ 그 밖의 학습 용구 바르게 사용하기

㈐ 선 긋기

- 모양과 굵기에 따른 선 긋기 방법을 알고 다양하게 선긋기를 한다.

① 점선 따라 긋기

② 모양과 굵기를 다르게 하여 다양한 선긋기

③ 선을 이용하여 그리기

㈑ 색칠하기

- 색칠하는 방법을 알고 바르게 색칠한다.

① 색의 진하기를 달리하여 색칠하기

② 여러 가지 색을 사용하여 색칠하기

㈒ 낱자 익히기

- 낱자의 모양과 획순, 이름을 알고 바르게 쓴다.

① 낱자의 모양과 획순 익히기

② 낱자의 이름 알기

4. 교수ㆍ학습 방 법

가. 계획

⑴ 학습 목표는 ‘우리들은 1학년’의 교과 성격을 반영하여 교육과정에 제시된 목표와 일관성을 유지할 수 있도록 설정한다.

⑵ 활동 주제별 세부 내용은 지역의 특수성, 학교와 학급의 실정, 학생의 학습 경험과 요구, 성장 발달 상황 등을 고려하여 재구성할 수 있다.

⑶ 세부 내용별 활동 시간의 길이는 제재의 특성과 활동의 효과, 학생의 흥미를 고려하여 융통성 있게 계획한다.

⑷ 학생들이 새로운 학교 환경과 생활에서 다양한 경험을 할 수 있도록 학급의 실정과 학생의 요구에 따라 창의적인 교육 활동 계획을 수립한다.

⑸ 학생 개인에게 풍부한 활동과 표현의 기회를 제공할 수 있도록 교수･학습 계획을 수립한다.

나. 방법

⑴ 놀이, 표현, 조작, 탐구 활동 등 다양한 활동을 통하여 즐거운 수업이 이루어지도록 한다.

⑵ 학생의 경험, 인지 양식, 정서적 특성, 사회･문화적 배경 등에 따른 차이를 충분히 파악하고 그에 적합한 지도를 하여, 학생들이 즐거운 학교 생활을 시작할 수 있게 돕는다.

⑶ 다양하고 구체적인 교수･학습 자료를 사용하고, 전체 학습, 소집단 학습, 개별 학습 등의 학습 조직을 융통성 있게 활용한다.

⑷ 짝 활동이나 소집단 활동 등을 통하여 학생들이 친밀한 인간 관계를 형성하도록 한다.

⑸ 학생들의 관심과 흥미를 고려하여 학습 내용을 다양하게 제공하고 이를 통하여 학생들이 자기 주도적인 학습 능력 및 태도의 기초를 형성할 수 있게 한다.

⑹ 기초 학습 기능을 습득하는 것이 성공적인 후속 학습을 위한 토대가 된다는 점을 고려하여 모든 학생이 자신의 능력과 수준, 필요에 적합한 최소한의 기초 학습 기능을 익힐 수 있도록 지도한다.

⑺ 학생들과 개방적이고 자유로운 대화를 함으로써 학생들이 교사와 심리적으로 친밀한 유대감을 형성하도록 한다.

⑻ 습관 형성이 필요한 내용은 반복 지도하여 습관화가 이루어지도록 하며 가정과 연계하여 지도가 필요한 경우 가정에서도 지도가 함께 이루어지도록 한다.

다. 자료

⑴ 학생의 정서적 안정을 위하여 교실의 환경을 친밀감 있게 꾸미고 학습의 효과를 높일 수 있는 교육 환경을 조성한다.

⑵ 학습의 효율화를 위해 다양한 학습 자료를 이용하되 가능한 한 학교에서 볼 수 있거나 접할 수 있는 실물자료, 시설 및 기구를 활용하도록 하고 놀이, 표현, 조작, 탐구 활동 등의 효과를 높이기 위해 개별 및 소집단별로 다양한 구체물 자료를 활용하도록 한다.

5. 평 가

가. 평가 계획

⑴ 학생 개인의 학교 생활 적응을 돕는 차원에서 평가 계획을 수립한다.

⑵ 학생에 대한 이해에 초점을 둔다.

⑶ 가급적 학생의 흥미와 호기심, 자발적인 활동, 창의적 사고 등을 진작하는 과정이 될 수 있도록 계획한다.

나. 평가 목표와 내용

⑴ 학생 개인의 관심이나 흥미, 적응 과정 등 개별적인 특성을 파악하여 학생의 학교 생활 적응 및 성장을 돕는다.

⑵ 학교 생활 적응, 바른 생활 습관 형성, 바르고 원만한 인간 관계 형성, 기초 학습 기능 습득과 관련하여 학생 개인의 발달 정도를 파악한다.

다. 평가 방법

⑴ 학교 생활 전반에 나타나는 학생의 행동과 학습 결과물을 주의 깊게 관찰하고 학생과 자연스러운 대화 등을 통해 학생들의 성장을 돕기 위한 학습 과정 평가를 실시한다.

⑵ 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

라. 평가의 활용

⑴ 학생들의 특성을 파악하고 적응에 어려움이 있는 학생은 즉시 개별적인 지도를 한다. 또한 가정 통신이나 부모 면담 등을 통하여 학생의 행동을 학부모가 이해하게 하고, 가정과 연계하여 지도가 이루어지도록 한다.

⑵ 평가 결과는 후속 학습을 위한 기초 자료로 활용한다.

⑶ 학생들의 학습 과정에 대한 평가를 통해 지도 방법의 적합성을 평가하고 이에 대한 지속적 개선이 이루어지도록 한다.

11-2. 바른 생활

1. 성    격

‘바른 생활’과는 개인 생활과 사회 생활을 하는 데 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 알고 익히도록 하는 체험과 실천을 중심으로 구성된 통합 교과이다.

이를 위해 ‘바른 생활’과는 민주 시민의 자질을 함양하도록 일상생활에서 반드시 지켜야 할 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 학생의 생활 경험과 관련하여 학습 내용으로 선정하였다. ‘바른 생활’과는 내 일 스스로 하기, 예절 지키기, 다른 사람 생각하기, 질서 지키기, 나라 사랑하기의 다섯 가지 대주제로 구성하였다. 아울러 교육과정 전반을 통해 강조하는 환경 교육, 경제 교육, 인권 교육, 정보 통신 윤리 교육, 통일 교육, 생명 존중 교육, 교통안전 교육, 진로 교육 등의 내용도 활동 주제에 반영하였다.

‘바른 생활’과의 교수ㆍ학습은 초등학교 1, 2학년 학생의 발달 특성을 고려하여 기본적인 생활 습관,  예절, 규범을 익히고 바른 생활 태도가 내면화 될 수 있도록 구체적인 체험과 실천을 강조한다.

기본적인 생활 습관을 익히고 예절, 규범을 실천하기 위해서는 일상생활에서 반복적, 지속적으로 지도하는 것이 효과적이므로 학교에서 지도하는 내용이 가정 및 사회와 연계되도록 적절한 방안을 강구하여 실천하도록 한다.

2. 목    표

개인 생활과 사회 생활을 하는 데 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 알고 꾸준히 실천하여 민주 시민의 자질을 형성한다.

가. 일상생활에서 필요한 기본적인 생활 습관, 예절, 규범의 의미와 중요성을 이해하고 초보적인 가치판단 능력을 기른다.

나. 일상생활에서 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 지키려는 태도를 가진다.

다. 일상생활에서 기본적인 생활 습관, 예절, 규범을 꾸준히 실천한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

학년	대주제	활동 주제
1 학 년	내 일 스스로 하기	◦ 몸 깨끗이 하기 ◦ 자세 바르게 하기 ◦ 스스로 준비하기
	예절 지키기	◦ 바르게 인사하기 ◦ 바르게 식사하기
	다른 사람 생각하기	◦ 친구와 사이좋게 지내기 ◦ 여럿이 함께 쓰는 물건 소중히 다루기 ◦ 환경을 보호하기
	질서 지키기	◦ 차례 지키기 ◦ 규칙 지키기
	나라 사랑하기	◦ 우리나라를 나타내는 것을 알고 사랑하기
2 학 년	내 일 스스로 하기	◦ 몸차림 단정히 하기 ◦ 물건을 아끼고 정리 정돈하기 ◦ 자기 일을 스스로 계획하고 실천하기
	예절 지키기	◦ 바르고 고운 말 쓰기 ◦ 가족끼리 서로 돕고 화목하게 지내기
	다른 사람 생각하기	◦ 다른 사람을 배려하고 약속 지키기 ◦ 이웃과 다정하게 지내기 ◦ 생명을 보호하기
	질서 지키기	◦ 교통 질서와 규칙 지키기 ◦ 여럿이 이용하는 장소에서 질서 지키기
	나라 사랑하기	◦ 우리나라의 자랑거리 소중히 하기 ◦ 통일에 대하여 관심 갖기

나. 학년별 내용

<1학년>

⑴ 내 일 스스로 하기

㈎ 몸 깨끗이 하기

- 자기 몸을 깨끗이 하는 방법을 알고 실천한다.

① 손발 자주 씻기

② 바르게 이 닦기

③ 자주 목욕하기

㈏ 자세 바르게 하기

- 바른 자세의 좋은 점을 알고 생활화한다.

① 바르게 앉고 서기

② 바르게 걷기

③ 바른 자세로 공부하기

㈐ 스스로 준비하기

- 학교생활에서 필요한 것을 알고 스스로 준비한다.

① 준비물 미리 챙기기

② 주어진 과제 스스로 하기

⑵ 예절 지키기

㈎ 바르게 인사하기

- 상대와 경우에 알맞은 인사말을 사용하여 바른 자세로 인사한다.

① 상대에 알맞게 인사하기

② 때와 장소에 알맞게 인사하기

③ 바른 자세로 인사하기

㈏ 바르게 식사하기

- 올바른 식사 예절을 알고 바른 자세로 식사한다.

① 식사 도구 바르게 다루기

② 음식 골고루 먹고 남기지 않기

③ 바른 자세로 식사하기

⑶ 다른 사람 생각하기

㈎ 친구와 사이좋게 지내기

- 친구와 사이좋게 지내는 방법을 알고 실천한다.

① 친구의 좋은 점 이야기하기

② 친구와 다투었을 때 화해하기

③ 친구가 어려울 때 도와주기

㈏ 여럿이 함께 쓰는 물건 소중히 다루기

- 여럿이 함께 쓰는 물건을 소중히 다루는 방법을 알고 실천한다.

① 학교와 학급의 물건 아끼고 소중히 다루기

② 공공장소의 물건 아끼고 소중히 다루기

㈐ 환경을 보호하기

- 환경보호의 중요성을 알고 실천한다.

① 쓰레기 양 줄이고 잘 치우기

② 분리 수거 하기

③ 재활용품 활용하기

⑷ 질서 지키기

㈎ 차례 지키기

- 여러 사람이 모일 때 차례를 지키는 것이 편리하고 안전함을 알고 생활화한다.

① 학교에서 차례 지키기

② 차를 타고 내릴 때 차례 지키기

③ 공공장소에서 차례 지키기

㈏ 규칙 지키기

- 규칙을 지켜야 하는 이유를 알고 실천한다.

① 학급 및 학교 규칙 바로 알기

② 학급 및 학교 규칙 잘 지키기

⑸ 나라 사랑하기

㈎ 우리나라를 나타내는 것을 알고 사랑하기

- 우리나라를 나타내는 것의 중요성을 알고, 사랑하는 마음을 갖는다.

① 태극기의 중요성을 알고 바르게 달고 보관하기

② 애국가를 부를 때와 들을 때의 바른 예절 실천하기

③ 무궁화 사랑하기

<2학년>

⑴ 내 일 스스로 하기

㈎ 몸차림 단정히 하기

- 옷을 단정히 입고 몸가짐을 바르게 한다.

① 옷 단정하게 입기

② 때와 장소에 어울리는 옷 입기

③ 신발 바르게 신기

㈏ 물건을 아끼고 정리 정돈하기

- 물건을 아끼고 정리 정돈한다.

① 내 물건과 공공 물건 아끼기

② 학용품과 생활용품 정리 정돈하기

③ 내가 쓰는 방 스스로 정리하기

㈐ 자기 일을 스스로 계획하고 실천하기

- 가정과 학교에서 자기가 해야 할 일을 알고 스스로 계획을 세워 실천한다.

① 가정과 학교에서 자기가 해야 할 일 알기

② 자기가 해야 할 일에 대해 계획 세우고 실천하기

③ 컴퓨터 사용 시간을 스스로 정하고 실천하기

⑵ 예절 지키기

㈎ 바르고 고운 말 쓰기

- 바르고 고운 말을 써야 하는 이유를 알고 실천한다.

① 일상생활에서 바르고 고운 말 쓰기

② 인터넷상에서 바르고 고운 말 쓰기

③ 바른 태도로 말하기

㈏ 가족끼리 서로 돕고 화목하게 지내기

- 집안 어른께 효도하고 형제간에 사이좋게 지내며, 집안 일을 돕는다.

① 집안 어른께 감사하는 마음을 갖고 효도하기

② 형제 간에 사이좋게 지내기

③ 가족 간에 서로 사랑하고 집안 일 돕기

⑶ 다른 사람 생각하기

㈎ 다른 사람을 배려하고 약속 지키기

- 다른 사람을 존중하고 배려하며, 약속 지키기의 중요성을 알고 실천한다.

① 다른 사람을 배려하기

② 약속 지키기

③ 다른 사람의 생각 존중하기

㈏ 이웃과 다정하게 지내기

- 이웃 간의 예절을 알고 다정하게 지낸다.

① 이웃에 피해를 주는 행동 삼가기

② 이웃 사람들에게 친절하게 대하기

㈐ 생명을 보호하기

- 생명의 소중함을 알고 보호하는 태도를 지닌다.

① 동식물 사랑하기

② 생명의 소중함 알기

⑷ 질서 지키기

㈎ 교통 질서와 규칙 지키기

- 교통신호와 표시를 익히고 안전한 생활을 실천한다.

① 교통 신호와 표시 알기

② 거리에서의 안전 생활 실천하기

㈏ 공공 장소에서 질서 지키기

- 여러 사람이 이용하는 장소에서 지켜야 할 규칙을 알고 실천한다.

① 공공장소에서 다른 사람에게 피해 주지 않기

② 장소에 따라 정해진 규칙 지키기

⑸ 나라 사랑하기

㈎ 우리나라의 자랑거리 소중히 하기

- 우리나라의 자랑거리를 알고 소중히 하는 마음을 갖는다.

① 우리나라의 여러 가지 자랑거리 알기

② 우리나라의 자랑거리를 아끼고 보존하는 자세 갖기

㈏ 통일에 대하여 관심 갖기

- 북한 사람도 우리와 같은 민족임을 알고 통일에 대하여 관심을 갖는다.

① 북한 사람도 우리와 같은 민족임을 알기

② 북한 어린이들의 생활에 대해 관심 가지기

③ 통일의 필요성 이해하기

4. 교수ㆍ학습 방 법

가. 계획

⑴ 교수ㆍ학습 계획은 학생들의 발달 수준과 흥미를 고려하여 일상생활과 밀접하게 관련되도록 구성한다.

⑵ 학습 목표는 ‘바른 생활’과의 교과 성격을 반영하여 교육과정에 제시된 목표와 일관성을 유지할 수 있도록 설정한다.

⑶ 학교와 지역사회의 특성, 학교 및 국가 행사 등을 고려하여 교수ㆍ학습 계획을 수립하도록 한다.

⑷ 활동 주제별 수업시간은 주제의 특성, 학교 및 지역의 특성, 학생들의 흥미 등을 고려하여 탄력적이고 융통성 있게 계획한다.

나. 방법

⑴ ‘바른 생활’과 수업에서는 바람직한 생활 습관의 형성을 위해 설명해 주기, 모범적인 행동을 따라 배우기, 직접 해보면서 익히기 등 다양한 학습 방법을 적용하도록 한다.

⑵ 바람직한 생활 습관의 형성을 위해 구체적인 행동 지침이나 절차를 예시하거나 모범 행동을 강화하는 방법 등을 적용하도록 한다.

⑶ 기본적인 생활 습관, 예절, 규범의 실천은 가능한 한 학생들이 스스로 느끼고 생각하여 행동에 옮길 수 있도록 학생들과의 개방적인 대화의 기회를 마련하면서 깊이 생각해 보기, 서로 이야기해 보기 등의 방법을 활용한다.

⑷ 초등학교 1, 2학년의 발달 특징을 감안하여 구체적인 체험과 실천을 강조하고 반복적, 지속적으로 지도한다.

⑸ 초등학교 1, 2학년 학생들은 기본적인 생활 태도와 가치관을 형성하는 데 있어서 담임 교사의 영향을 크게 받으므로 교사는 일상적인 언행, 태도, 사고 방식 등에서 모범이 되도록 한다.

⑹ 교수ㆍ학습의 효과를 높이기 위하여 적절한 극화 자료 및 멀티미디어 자료를 활용하여 지도한다.

⑺ 바른 행동의 실천 의지를 높이기 위해 가능하다면 학부모와 지역 사회 인사가 수업에 참여하도록 하여 학생들에게 간접 경험의 기회를 제공한다.

⑻ 바른 생활과 수업에서 배운 내용들을 실천하면서 몸에 익히도록 실제 생활에서 해야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하고 반성하여 개선해 가도록 지도한다.

⑼ 학생들의 바람직한 태도의 습관화를 위해서는 가정 생활과의 연계 지도가 필요하다. 따라서 가정 통신 등을 통해 교사와 학부모의 협동적인 지도가 이루어지도록 한다.

다. 자료

⑴ 학교와 지역 사회의 특성, 학교 및 국가의 행사 등을 고려하여 적절한 교수ㆍ학습 자료를 수집, 활용한다.

⑵ 활동 주제에 따라 적절한 읽기 자료와 극화 자료, 멀티미디어 자료 등을 활용한다.

⑶ 초등학교 1, 2학년 학생들의 발달 단계에 어울리는 노래, 놀이 등 다양한 활동 자료들을 활용한다.

5. 평가

가. 평가 계획

⑴ 평가가 교수ㆍ학습 활동이나 과정과 분리되지 않고 자연스럽게 이루어지도록 계획한다.

⑵ 학생들의 발달 특성과 흥미 등을 고려하여 다양한 평가 방법을 사용할 수 있도록 계획한다.

⑶ 학생들의 자아 개념과 자기 이해, 자기 존중에 긍정적으로 기여할 수 있는 방향으로 계획한다.

나. 평가 목표와 내용

⑴ 학생의 기본 생활 습관과 예절 및 규범에 대한 이해와 초보적인 판단 능력, 태도 및 행동 성향 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

⑵ 학생들을 등급화하고 서열화하기보다 학생들의 인격적인 성장을 돕는다.

⑶ 학생들의 과제 해결이나 활동 결과물만을 평가하지 말고 과제를 수행하는 과정에서 접하게 되는 모든 경험이나 활동을 대상으로 평가가 이루어지도록 한다.

다. 평가 방법

⑴ 개인의 성장과 학습 성과를 높이기 위한 과정과 활동의 하나로서 실시한다.

⑵ 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여 누가 관찰 기록, 자기 보고, 학생 상호 평가, 면담 등 다양한 방법으로 평가한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 평가 결과는 학생 개개인의 인격적 성장을 촉진하고 ‘바른 생활’과 교육과정, 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료로 활용한다.

⑵ 평가 결과를 가정과 공유함으로써 학교와 가정의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다.

11-3. 슬기로운 생활

1. 성    격

‘슬기로운 생활’과는 자신과 주위의 구체적인 사회 현상 및 자연 현상을 서로 관련지어 이해하고, 일상생활에서 부딪히는 문제를 여러 가지 방법으로 해결하도록 하는 탐구 활동 중심의 통합 교과이다.

초등학교 1, 2학년 학생들은 가정, 학교, 이웃, 마을 등 일상생활의 장에서 사회 현상과 자연 현상을 구분하지 않고 통합적으로 경험하게 된다. 그러므로 이 시기의 학생들이 사회 현상이나 자연 현상을 따로 학습하기보다는 통합하여 학습하는 것이 바람직하다.

‘슬기로운 생활’과는 학생들이 구체적인 경험을 통하여 살펴보기, 무리짓기, 재어보기, 조사ㆍ발표하기, 만들기, 놀이하기 등의 기초 탐구 활동을 할 수 있도록 내용을 구성하고, 자신과 자신을 둘러싸고 있는 사회 현상 및 자연 현상의 상호 관계를 통합적으로 이해하도록 돕는다. 그리고 일상생활에서 부딪히는 문제를 해결하기 위해 여러 가지 방법을 궁리하게 하며 바르게 판단하고 슬기롭게 살아가는 기본 능력과 태도를 기르게 한다.

‘슬기로운 생활’과는 초등학교 1, 2학년 수준에서 습득할 수 있다고 판단되는 사회 현상과 자연 현상의 기초 탐구 활동을 통합적으로 다루어 3학년 이후의 교과 활동과 연계가 이루어질 수 있도록 지도해야 한다.

2. 목 표

사회 현상과 자연 현상에 대한 경험과 탐구 활동을 통하여 자신과의 상호 관계를 이해하며 슬기롭게 사고하고 행동할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 나와 다른 사람과의 관계를 이해하고 서로 어울려 살아갈 수 있는 능력과 태도를 기른다.

나. 초보적인 탐구활동을 통하여 자신과 주위 현상의 관계를 이해하고 일상생활에서 부딪히는 문제를 스스로 해결하는 능력을 기른다.

다. 생물의 자람을 살펴보고 생명을 존중하고 사랑하는 마음을 가진다.

라. 주위 현상에 대하여 호기심을 가지고 꾸준히 학습하려는 태도와 습관을 기른다.

3. 내 용

가. 내용 체계

학년	대주제	활동 주제	기초 탐구 활동
			살펴보기	무리짓기	재어보기	조사ㆍ 발표하기	만들기	놀이하기
1학년	나의 몸	◦ 소중한 몸	◎	○		○
		◦ 건강한 몸				○		◎
	봄나들이	◦ 봄맞이	◎	○				○
		◦ 학교 주위 둘러보기	◎			○	○
	즐거운 여름	◦ 여름철의 산과 들	○	◎		○
		◦ 여름철 건강과 안전	○			○		◎
	우리 가족	◦ 우리 가족과 친척		○		◎
		◦ 서로 돕는 우리 가족				○		◎
	가을 마당	◦ 가을의 산과 들	○	◎			○
		◦ 가을 환경 꾸미기	○		○		◎
	신나는 겨울	◦ 날씨와 우리 생활	◎		○			○
		◦ 겨울철 건강과 안전		○		◎
2학년	자라는 우리들	◦ 커 가는 내 모습	○		◎	○
		◦ 자라면서 달라지는 역할	○	○		◎
	살기 좋은 집	◦ 집의 모양 살펴보기	◎	○		○
		◦ 집 주위 환경 조사하기		○			◎
	우리 마을	◦ 소중한 우리 이웃	○	◎		○		○
		◦ 우리 마을 살펴보기	○	○	○	◎
	알찬 하루	◦ 낮과 밤	○	○	◎			○
		◦ 생활 계획 세우기	○		◎		○
	가게 놀이	◦ 물건과 가게	○	◎		○
		◦ 가게 놀이하기	○			○		◎
	우리들의 한 해	◦ 아름다운 우리나라	○	○		◎
		◦ 한 해를 보내며		○		○		◎
* ◎ : 주된 활동, ○ : 보조적인 활동

나. 학년별 내용

<1학년>

⑴ 나의 몸

㈎ 소중한 몸

- 나의 몸의 생김새와 감각 기관이 하는 일을 알아보고 감각놀이를 해 본다.

① 나의 몸 관찰하기

② 감각 기관이 하는 일 알아보고 감각놀이하기

③ 나의 몸 소중하게 다루기

㈏ 건강한 몸

- 건강을 유지하기 위한 방법을 알아보고 아프거나 다쳤을 때의 경험을 발표하며 병원놀이를 해 본다.

① 몸이 아팠던 경험 이야기하기

② 아프거나 다쳤을 때 어떻게 해야 하는지 발표하기

③ 건강한 몸을 유지하는 방법 알아보기

④ 병원의 종류 알아보고 병원놀이하기

⑵ 봄나들이

㈎ 봄맞이

- 봄을 맞이하여 학교 주위의 꽃, 나무, 풀 등을 관찰하고 관심을 갖는다.

① 학교 안의 꽃과 나무를 조사하고 생김새 관찰하기

② 풀이나 돌 등 자연물을 이용하여 놀이하기

㈏ 학교 주위 둘러보기

- 봄을 맞이하여 학교 주위의 환경을 살펴보고 교통안전을 지켜 생활한다.

① 학교 주위 살펴보고 이야기하기

② 학교 밖에서 볼 수 있는 것 이야기하기

③ 교통안전에 대해 알아보고 교통놀이하기

⑶ 즐거운 여름

㈎ 여름철의 산과 들

- 여름철의 산과 들에서 볼 수 있는 생물과 무생물, 동물과 식물을 구분하며, 무궁 화를 관찰하고 사랑하는 태도를 가진다.

① 살아 있는 것과 살아 있지 않은 것 조사하여 발표하기

② 동물과 식물의 특징을 알아보고 무리짓기

③ 우리나라 꽃 무궁화를 관찰하고 그림으로 나타내기

㈏ 여름철 건강과 안전

- 여름철에 건강하고 안전하게 지내는 방법을 알아보고 실천한다.

① 여름 날씨의 특징 알아보기

② 여름철을 건강하게 지내는 방법 알아보기

③ 안전하게 물놀이하는 방법을 알아보고 물놀이하기

⑷ 우리 가족

㈎ 우리 가족과 친척

- 가족의 의미와 친척과의 관계를 이해하고 가족 구성원으로서 자신의 위치를 알아 본다.

① 가족의 뜻과 가족의 형태 알아보기

② 우리 집의 행사 조사하기

③ 나의 친척 조사하고 관계를 알아보기

㈏ 서로 돕는 우리 가족

- 가족 구성원들이 하는 일을 알아보고 역할 놀이를 통해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 실천하는 태도를 기른다.

① 우리 가족이 하는 일 발표하기

② 가족 역할 놀이하기

⑸ 가을 마당

㈎ 가을의 산과 들

- 가을에 볼 수 있는 자연 환경의 변화를 관찰하고 가을철 열매와 곡식을 분류한다.

① 가을철의 산과 들의 모습 관찰하기

② 가을걷이 하는 모습 이야기하기

③ 열매, 잎, 씨앗을 관찰하고 분류하기

㈏ 가을 환경 꾸미기

- 도구의 사용 방법을 익히고, 도구를 안전하게 사용하여 가을 동산을 꾸민다.

① 자주 사용하는 도구의 이름과 사용 방법 익히기

② 간단한 도구를 사용하여 작품 만들기

③ 교실 안에 가을 동산 꾸미기

⑹ 신나는 겨울

㈎ 날씨와 우리 생활

- 겨울철 자연 환경의 변화와 주위의 모습을 살펴보고 눈과 얼음을 관찰한다.

① 겨울 날씨의 특징 알아보기

② 주위의 겨울맞이 모습과 겨울 생활 살펴보기

③ 눈과 얼음 관찰하기

㈏ 겨울철 건강과 안전

- 겨울을 건강하고 안전하게 보내기 위한 방법을 알아보고 겨울철 놀이를 한다.

① 겨울 방학 계획을 세우고 방학 중에 하고 싶은 일 발표하기

② 건강하고 안전하게 겨울 지내는 방법 알아보기

③ 안전하게 겨울철 놀이하기

<2학년>

⑴ 자라는 우리들

㈎ 커 가는 내 모습

- 시간의 흐름에 따른 내 몸의 변화를 알아보고 자신을 소중하게 여기는 마음을 갖는다.

① 어렸을 때 나의 모습 이야기하기

② 키, 몸무게, 발의 크기 재어보기

③ 자신의 변화 모습 알아보고 자신을 소중하게 여기기

㈏ 자라면서 달라지는 역할

- 시간의 흐름에 따른 나의 사회적 역할 변화를 알고 그에 알맞게 생활하려는 태도를 기른다.

① 어렸을 때 내가 하던 일과 지금 내가 할 수 있는 일 알아보기

② 자라면서 달라질 나의 역할 생각하여 발표하기

③ 내가 자라는 데 도움을 주신 분 알아보고 감사하기

⑵ 살기 좋은 집

㈎ 집의 모양 살펴보기

- 여러 가지 집의 외부 모습과 내부 구조를 살펴보고 내가 살고 싶은 집을 구상해 본다.

① 여러 형태의 집의 모양을 비교하고 살펴보기

② 우리 집의 내부 구조와 각 방의 쓰임새 조사하기

③ 내가 살고 싶은 집을 그려보고 이야기하기

㈏ 집 주위 환경 조사하기

- 집에서 기르는 동물과 식물을 알아보고 집 주위 환경을 아름답게 가꾸어 본다.

① 집에서 기르는 동물과 식물 알아보기

② 집 주위를 가꾸는 방법을 생각하며 꾸미기

⑶ 우리 마을

㈎ 소중한 우리 이웃

- 주위에서 발생하는 소리에 대해 알아보고 이웃에서 일어나는 일과 이웃의 소중함을 안다.

① 주위에서 들리는 소리를 조사하여 발표하기

② 이웃과 함께 지내는 여러 가지 모습 알아보기

③ 이웃의 소중함 알아보는 역할극 하기

㈏ 우리 마을 살펴보기

- 우리 마을의 모습을 살펴보고, 마을을 위해 애쓰는 분들에 대해 조사하여 발표한 다.

① 우리 마을의 큰 길과 주요 건물 알아보기

② 학교를 중심으로 주요 건물의 위치와 방향 알아보기

③ 마을을 위해 애쓰는 분들 조사하여 발표하기

⑷ 알찬 하루

㈎ 낮과 밤

- 낮과 밤을 비교해 보고, 그림자 놀이를 통해 그림자가 생기는 까닭을 이해한다.

① 낮과 밤의 특징과 차이점 알아보기

② 양달과 응달의 차이 알아보기

③ 그림자놀이를 통하여 그림자가 생기는 까닭 이해하기

㈏ 생활 계획 세우기

- 내가 하루 동안 하는 일을 알아보고 계획적으로 생활하는 습관을 기른다.

① 아침, 점심, 저녁 때 내가 하는 일 알아보기

② 하루 생활의 변화를 다양한 방법으로 표현하기

③ 생활 계획 세우고 실천하기

⑸ 가게 놀이

㈎ 물건과 가게

- 가게의 종류를 알아보고 생활에 필요한 물건이 우리 손에 오기까지의 과정을 안다.

① 우리 생활에 필요한 물건 알아보고 종류에 따라 분류하기

② 여러 가지 가게의 종류 알아보기

③ 물건이 우리 손에 오기까지의 과정을 알아보기

㈏ 가게 놀이하기

- 가게 놀이를 통해 우리 생활에 필요한 물건을 고르고 사는 방법을 익힌다.

① 올바르게 물건 고르고 사는 방법 알아보기

② 가게 놀이 준비하고 놀이하기

③ 가게 놀이하고 느낀 점 발표하기

⑹ 우리들의 한 해

㈎ 아름다운 우리나라

- 우리나라를 상징하는 것을 조사하고, 사계절이 뚜렷한 우리나라를 사랑하며 소중히 하는 태도를 기른다.

① 사계절의 날씨와 특징 알아보기

② 우리나라를 상징하는 것 알아보기(태극기, 무궁화, 애국가)

③ 아름다운 우리나라 사랑하기

㈏ 한 해를 보내며

-  한 해를 마무리하면서 경험한 일을 발표하고 3학년을 맞이할 준비를 한다.

① 한 해 동안 있었던 일 정리하여 발표하기

② 겨울방학 생활 계획 세우기

③ 3학년이 되면 할 일 발표하기

4. 교수ㆍ학습 방 법

가. 계획

⑴ 학습 목표는 ‘슬기로운 생활’과의 교과 성격을 반영하여 교육과정에 제시된 목표와 일관성을 유지할 수 있도록 설정한다.

⑵ 계절, 학교 및 지역적 특수성, 다른 교과와의 연계성 등을 고려하여 교육과정을 재구성한다.

⑶ 일상생활을 중심으로 기초 탐구 기능을 기르고, 창의적으로 사고할 수 있도록 계획한다.

⑷ 개별 학습, 소집단 학습, 전체 학습 등 학습 활동 조직을 다양하게 하고 학습자가 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 계획한다.

⑸ 학습 효과를 높이기 위해 주변의 자연환경과 사회환경을 다양하게 활용할 수 있도록 계획한다.

⑹ 시간 계획은 지도내용에 따라 필요한 시간을 연속하여 운영할 수 있고 타 교과와의 연계성을 고려하여 통합적으로 운영할 수 있도록 한다.

나. 방법

⑴ 학생들이 경험하는 생활의 장에서 보고, 듣고, 느낀 것을 통하여 탐구할 수 있도록 지도한다.

⑵ 자료의 수집ㆍ관찰ㆍ분류 등의 활동을 통하여 기초 탐구 능력을 기르도록 지도한다.

⑶ 관찰, 견학, 기르기, 만들기, 놀이 등의 다양한 활동을 통해 구체적이며 직접적인 경험 중심의 학습이 되도록 지도한다.

⑷ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 다양한 질문을 하고 창의적인 사고를 촉진하기 위해 학생들의 반응을 수용하는 분위기를 조성한다.

⑸ 소집단 활동을 통하여 의사소통 능력, 의사결정 능력, 민주적인 생활 습관을 길러 주도록 지도한다.

⑹ 사회 현상과 자연 현상의 이해와 더불어, 생명 존중, 타인에 대한 배려 등 정의적 요소에 대하여 지도한다.

⑺ 탐구 과정 및 결과를 글, 그림 등 다양한 방법으로 표현하는 기회를 갖도록 지도한다.

다. 자료

⑴ 다양한 교수ㆍ학습 자료를 이용하되 주위의 실물 자료나 일상생활에서 일어나는 사례를 많이 활용한다.

⑵ 학습이나 생활에 쓰이는 도구의 사용 방법을 익혀 바르고 안전하게 사용하도록 한다.

⑶ 교육과정에 제시된 활동 내용과 자료는 학교의 실정, 지역 사회의 특수성, 시대의 변화에 맞도록 재구성할 수 있다.

5. 평 가

가. 평가 계획

⑴ 교수ㆍ학습 계획을 기초로 하여 학기초에 평가 계획을 수립한다.

⑵ 평가는 개개인의 활동을 중심으로 하되 평가 영역, 평가 시기, 평가 방법, 결과 처리 방법 등의 내용을 포함하여 다른 학습자들과 함께하는 학습 활동 과정에서의 능력과 태도도 평가한다.

⑶ 관찰법, 체크리스트, 포트폴리오 등 다양한 평가방법을 활용하고 교사 위주의 평가에서 벗어나 자기 평가, 동료 평가 등이 이루어지도록 계획한다.

나. 평가 목표와 내용

⑴ 자신과 사회 현상, 자연 현상 간의 관계 이해와 슬기롭게 사고하고 행동할 수 있는 능력과 태도의 성취 정도를 평가한다.

⑵ 평가의 내용은 다음의 요소들이 포괄적이고 균형있게 포함되도록 한다.

㈎ 나와 다른 사람과의 관계를 이해하고 서로 어울려 살아갈 수 있는 능력과 태도

㈏ 초보적인 탐구 활동을 통하여 자신과 주위 현상의 관계를 이해하고 일상생활에서 부딪히는 문제를 스스로 해결하는 능력

㈐ 생물의 자람을 살펴보고 생명을 존중하고 사랑하는 마음

㈑ 주위 현상에 대하여 호기심을 가지고 꾸준히 학습하려는 태도와 습관

다. 평가 방법

⑴ 평가 계획에 따라 다양한 평가 도구와 방법을 개발하여 성취 기준의 도달 여부를 판정할 수 있도록 한다.

⑵ 학습의 결과와 함께 학습 과정도 평가한다.

⑶ 학생들의 흥미와 호기심을 유발하고 창의적인 사고를 기를 수 있도록 평가한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 학습 지도 계획을 수립하고 지도 방법을 개선하는데 평가 결과를 활용한다.

⑵ 학생을 이해하고 지도하는 데 학생 개인별 성취 결과를 활용한다.

⑶ 평가 결과를 가정과 공유함으로써 학교와 가정이 연계하여 학생을 지도하는 데 활용한다.

11-4. 즐거운 생활

1. 성   격

‘즐거운 생활’과는 건강한 몸과 마음을 기르며 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 함양하기 위해 다양하고 즐거운 놀이와 활동을 중심으로 구성된 통합 교과이다.

이 교과는 초등학교 1, 2학년 학생들의 발달 특성을 고려하여 학생들이 즐겁고 명랑한 학교 생활을 할 수 있도록 학생들의 경험을 바탕으로 신체활동과 표현활동 등을 통합하여 구성한 교과이다.

학생들은 ‘즐거운 생활’과에 제시된 놀이와 활동에 참여함으로써 신체적, 정서적 활동에 대한 왕성한 욕구를 충족하고 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 습득할 수 있다.

‘즐거운 생활’과는 학년별로 대주제와 활동 주제를 제시하였다. 1학년은 가족과 친구, 동물과 식물, 산과 들, 하늘과 바다를 대주제로 설정하고 14개의 활동 주제로 구성하였다. 2학년은 봄, 여름, 가을, 겨울을 대주제로 설정하고 16개의 활동 주제로 구성하였다.

‘즐거운 생활’과는 학생의 흥미와 생활 경험을 바탕으로 신체활동과 표현활동 등을 통합하여 지도하되, 각 활동의 특성이나 지역 또는 학교 여건 등을 고려하여 융통성 있게 운영하도록 한다.

2. 목  표

다양하고 즐거운 놀이와 활동을 통하여 몸과 마음을 건강하게 하고 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 기른다.

가. 놀이와 활동을 통하여 건강한 몸과 마음을 기른다.

나. 놀이와 활동을 통하여 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현한다.

다. 놀이와 활동을 통하여 다양한 작품과 생활문화에 관심과 흥미를 가지고 아름다움을 느낀다.

3. 내  용

가. 내용 체계

학년	대주제	활동 주제
1 학 년	가족과 친구	◦ 신체 활동하기 ◦ 얼굴 표정 나타내기 ◦ 전래 동요 부르기
	동물과 식물	◦ 동식물의 모습을 다양하게 표현하기 ◦ 동식물 가면 만들기 ◦ 동물 음악회 열기
	산과 들	◦ 색을 이용하여 놀이하기 ◦ 산과 들의 느낌 표현하기 ◦ 악기 놀이하기 ◦ 노래를 이용하여 놀이하기
	하늘과 바다	◦ 날리거나 띄울 수 있는 것 만들기 ◦ 민속놀이 하기 ◦ 가락에 맞추어 표현하기 ◦ 시설물과 소도구를 이용하여 놀이하기
2 학 년	봄	◦ 봄 동산 표현하기 ◦ 여러 가지 소리로 표현하기 ◦ 여러 가지 방법으로 걷고 달리기 ◦ 친구들과 꽃밭 꾸미기
	여름	◦ 시설물을 이용하여 놀이하기 ◦ 강이나 바다 표현하기 ◦ 여름 날씨 표현하기 ◦ 색을 여러 가지 방법으로 표현하기
	가을	◦ 동시를 여러 가지 방법으로 표현하기 ◦ 민속춤 추기 ◦ 가을 소리 표현하기 ◦ 여러 가지 재료로 가을 표현하기
	겨울	◦ 겨울 세상 표현하기 ◦ 겨울과 관련된 놀이하기 ◦ 동화와 관련된 극 놀이하기 ◦ 애니메이션을 다양하게 표현하기

나. 학년별 내용

<1학년>

⑴ 가족과 친구

㈎ 신체 활동하기

- 즐겁게 노래 부르고 여러 가지 신체 표현 활동을 한다.

① 즐거운 마음으로 노래 부르기

② 음악을 들으며 여러 가지 신체 표현 활동하기

③ 다양한 크기의 종이를 이용하여 여러 가지 모양으로 표현하기

④ 친구와 놀이하기

㈏ 얼굴 표정 나타내기

- 가족이나 친구의 얼굴 표정을 여러 가지 방법으로 나타낸다.

① 셈여림을 느낄 수 있는 노래 부르며 신체로 표현하기

② 가족이나 친구의 다양한 얼굴 표정 그려보기

③ 가족이나 친구를 재미있는 캐릭터로 나타내기

④ 친구의 움직임 따라 하기

㈐ 전래 동요 부르기

- 전래 동요를 부르며 놀이를 하고 장단에 맞추어 신체로 표현한다.

① 가족이나 친구와 관련된 전래 동요 부르기

② 전래 동요 부르며 놀이하기

③ 전래 동요와 관련된 소품 만들어 놀이하기

④ 간단한 장단에 맞추어 자유롭게 신체로 표현하기

⑵ 동물과 식물

㈎ 동식물의 모습을 다양하게 표현하기

- 동식물의 특징과 모습을 다양하게 표현한다.

① 리듬을 생각하며 노래 부르기

② 리듬에 맞추어 다양하게 신체로 표현하기

③ 여러 가지 재료를 이용하여 동식물 인형 만들기

④ 여러 가지 동식물의 움직임을 흉내 내기

㈏ 동식물 가면 만들기

- 여러 가지 동식물의 특징을 살린 가면을 만들어 쓰고 놀이를 한다.

① 동식물과 관련된 노래 부르기

② 여러 가지 재료로 동식물 가면 만들기

③ 동식물 가면을 쓰고 놀이하기

④ 동식물 세상을 자유롭게 그리기

㈐ 동물 음악회 열기

- 동물 음악회에 필요한 소품을 만들어 동물 음악회를 연다.

① 동물을 소재로 한 노래를 부르며 신체로 표현하기

② 동물의 소리를 목소리와 다양한 악기로 표현하기

③ 동물 음악회에 필요한 소품 만들기

④ 동물 음악회 열고 감상하기

⑶ 산과 들

㈎ 색을 이용하여 놀이하기

- 여러 가지 색을 이용하여 색과 관련된 놀이를 한다.

① 음악을 들으며 느낌을 색으로 표현하기

② 여러 가지 색을 이용하여 표현하기

③ 색안경 만들어 놀이하기

④ 색과 관련된 놀이하기

㈏ 산과 들의 느낌 표현하기

- 산과 들의 느낌을 여러 가지 방법으로 표현하고 야외에서 즐길 수 있는 놀이를 한다.

① 리듬 치며 노래 부르기

② 음악을 듣고 느낌을 선으로 표현하기

③ 산과 들의 느낌을 여러 가지 방법으로 표현하기

④ 야외에서 즐길 수 있는 놀이하기

㈐ 악기 놀이하기

- 주위의 물체나 리듬악기를 활용하여 리듬 합주놀이를 한다.

① 신체를 활용하여 간단한 리듬 놀이하기

② 주위의 물체를 활용하여 리듬 놀이하기

③ 소리가 나는 여러 가지 리듬악기 만들기

④ 악기를 활용하여 간단한 리듬 합주하기

㈑ 노래를 이용하여 놀이하기

- 노래를 이용하여 친구들과 사이좋게 놀이를 한다.

① 노래를 이용한 놀이하기

② 여러 가지 신체 놀이하기

③ 공놀이하기

④ 즐거웠던 놀이 장면을 여러 가지 방법으로 표현하고 감상하기

⑷ 하늘과 바다

㈎ 날리거나 띄울 수 있는 것 만들기

- 날리거나 띄울 수 있는 것을 만들어 놀이를 한다.

① 가락에 맞추어 노래 부르기

② 균형 잡기 놀이하기

③ 날리거나 띄울 수 있는 것 만들기

④ 음악에 맞추어 연이나 배처럼 움직여보기

㈏ 민속놀이 하기

- 간단한 놀이 도구를 만들어 친구들과 민속놀이를 한다.

① 계절과 관련된 전래 동요 부르기

② 간단한 민속놀이 놀이 도구 만들기

③ 규칙과 방법을 익혀 친구들과 민속놀이하기

④ 전통놀이 감상하기

㈐ 가락에 맞추어 표현하기

- 가락의 높낮이를 생각하며 노래 부르고 신체로 표현한다.

① 가락의 높낮이를 생각하며 노래 부르기

② 새와 물고기의 움직임을 선으로 표현하기

③ 높낮이가 다른 장애물 통과하기

④ 높고 낮은 소리를 들으며 신체로 표현하기

㈑ 시설물과 소도구를 이용하여 놀이하기

- 시설물과 소도구를 이용하여 놀이를 한다.

① 음악에 맞추어 훌라후프 놀이하기

② 시설물과 소도구를 이용하여 놀이하기

③ 즐거웠던 놀이 장면 그리기

④ 감상하기

<2학년>

⑴ 봄

㈎ 봄 동산 표현하기

- 봄 동산의 느낌을 노래, 색, 신체로 다양하게 표현한다.

① 봄의 느낌을 이야기하고 노래 부르기

② 봄 동산의 느낌을 다양한 색으로 표현하기

③ 봄 동산에서 본 것을 신체로 표현하기

④ 봄과 관련된 음악을 들으며 율동하기

㈏ 여러 가지 소리로 표현하기

- 주변의 소리를 목소리로 표현하며 음색 또는 음악적 느낌을 여러 가지 방법으로 표현한다.

① 주변의 소리를 목소리로 다양하게 표현하기

② 음색을 여러 가지 방법으로 표현하기

③ 음악을 듣고 그 느낌을 신체로 표현하기

④ 여러 가지 악기의 반주에 맞추어 노래 부르기

㈐ 여러 가지 방법으로 걷고 달리기

- 빠르기가 다른 음악에 맞추어 걷고 달리며 응원도구를 만들어 응원한다.

① 빠르기가 다른 음악에 맞추어 걷고 달리기

② 다양한 모습으로 걷고 달리기

③ 응원도구 만들기

④ 걷거나 달리는 놀이를 하며 응원하기

㈑ 친구들과 꽃밭 꾸미기

- 여러 가지 꽃을 만들어 꽃밭을 꾸미고 꽃들의 느낌을 신체로 표현한다.

① 꽃을 생각하며 노래 부르기

② 여러 가지 꽃 만들기

③ 친구들의 작품을 모아 꽃밭 꾸미기

④ 꾸민 꽃밭을 감상하고 꽃들의 느낌을 신체로 표현하기

⑵ 여름

㈎ 시설물을 이용하여 놀이하기

- 시설물과 소도구를 이용하여 놀이를 한다.

① 매트, 뜀틀, 평균대, 정글짐 등을 이용하여 놀이하기

② 놀이터 꾸미기

③ 물놀이를 위한 준비놀이 하기

④ 물놀이하기

㈏ 강이나 바다 표현하기

- 셈여림을 달리하여 노래 부르고 강이나 바다에 대한 느낌을 여러 가지 방법으로 표현한다.

① 셈여림을 달리하여 노래 부르기

② 강이나 바다에 대한 느낌을 여러 가지로 표현하기

③ 자연물을 이용하여 다양한 방법으로 찍어보기

④ 모래 놀이하기

㈐ 여름 날씨 표현하기

- 여름 날씨와 관련된 소리나 음악을 감상하고 다양한 악기와 그림으로 표현한다.

① 여름과 관련된 노래 부르기

② 빗소리, 바람소리, 천둥소리 등을 다양하게 표현하기

③ 여름과 관련된 소리나 음악 감상하기

④ 여름과 관련된 경험 그리기

㈑ 색을 여러 가지 방법으로 표현하기

- 노래를 부르고 여러 가지 방법으로 색깔 놀이를 한다.

① 색과 관련된 노래 부르기

② 색을 여러 가지 방법으로 표현하기

③ 놀이와 게임을 하며 색 천짜기

④ 음악을 들으며 색지로 놀이하기

⑶ 가을

㈎ 동시를 여러 가지 방법으로 표현하기

- 동시에 대한 느낌을 신체나 악기 및 글과 그림으로 표현한다.

① 동시에 대한 느낌을 신체로 표현하기

② 동시에 대한 느낌을 여러 가지 악기로 표현하기

③ 동시를 듣고 떠오르는 장면을 글과 그림으로 나타내기

④ 동시로 만든 동요를 부르고 감상하기

㈏ 민속춤 추기

- 간단한 놀이 도구를 만들어 민속놀이를 하고 우리나라와 다른 나라의 민속춤을 춘다.

① 놀이 도구 만들기

② 민속놀이 하기

③ 민속춤 추기

④ 다양한 민속춤 감상하기

㈐ 가을 소리 표현하기

- 높고 낮은 소리와 길고 짧은 소리를 다양하게 표현한다.

① 높고 낮은 소리와 길고 짧은 소리를 악기로 표현하기

② 음악을 들으며 여러 가지 방법(점ㆍ선ㆍ면)으로 표현하기

③ 리듬과 가락에 맞추어 신체로 표현하기

④ 여러 가지 방법으로 악기 연주하기

㈑ 여러 가지 재료로 가을 표현하기

- 가을의 느낌과 추수의 즐거움을 다양하게 표현한다.

① 자연물을 이용하여 가을의 느낌을 표현하고 노래 부르기

② 추수의 즐거움을 신체로 표현하기

③ 다양한 재료로 가을 모습 꾸미기

④ 추석과 관련된 민속놀이하기

⑷ 겨울

㈎ 겨울 세상 표현하기

- 겨울과 관련된 노래를 부르고 여러 가지 방법으로 겨울 세상을 표현한다.

① 겨울과 관련된 노래 부르기

② 음악을 들으며 리듬 또는 가락의 흐름을 신체로 표현하기

③ 겨울과 관련된 노래에 맞추어 합주하기

④ 겨울 세상 그리기

㈏ 겨울과 관련된 놀이하기

- 겨울과 관련된 전래동요를 부르고 놀이 도구를 만들어 민속놀이를 한다.

① 전래동요 부르기

② 겨울과 관련된 민속놀이 놀이 도구 만들기

③ 민속놀이 하기

④ 민속놀이 장면 그리기

㈐ 동화와 관련된 극 놀이하기

- 극놀이에 필요한 배경 소리를 만들고 무대를 꾸며 극 놀이를 한다.

① 극 놀이에 관련된 노래 부르기

② 극 놀이에 필요한 간단한 배경 소리 만들기

③ 극 놀이에 필요한 간단한 소품 만들고 무대 꾸미기

④ 극 놀이하기

㈑ 애니메이션을 다양하게 표현하기

- 애니메이션을 감상하고 인상 깊었던 장면이나 느낌을 여러 가지 재료와 방법으로 표현한다.

① 애니메이션 감상하기

② 인상 깊었던 장면 그리기

③ 배경, 주인공, 인상적인 내용 등을 여러 가지로 표현하기

④ 표현한 작품 감상하기

4. 교수ㆍ학습 방 법

가. 계획

⑴ 학습 목표는 ‘즐거운 생활’과의 교과 성격을 반영하여 교육과정에 제시된 목표와 일관성을 유지할 수 있도록 설정한다.

⑵ 주변의 생활문화와 관련된 다양한 놀이와 창의적인 표현 및 감상 활동을 학생들의 발달 수준에 적합하도록 계획한다.

⑶ 학생의 특성 및 발달 정도, 지역 사회의 특수성 등을 고려하여 교육과정에 제시된 목표 달성에 적합한 교수ㆍ학습 계획을 수립한다.

⑷ 학습 내용, 계절, 행사, 타 교과와의 연계성 등을 고려하여 교육과정을 적절히 재구성한다.

나. 방법

⑴ 학생들의 발달 수준을 고려하여 생활과 관련된 즐거운 놀이 및 활동 중심의 학습이 되게 한다.

⑵ 교육과정의 기본 정신을 벗어나지 않는 범위 내에서 교수ㆍ학습 방법과 관련하여 교사는 다음과 같은 항목에 대한 융통성을 가진다.

㈎ 교수ㆍ학습 내용 및 순서의 재구성

㈏ 다양한 교수ㆍ학습 지도 방법의 적용

㈐ 수업 시간의 탄력적 운영

⑶ 짝 활동, 소집단 활동 등과 같이 서로 돕고 협동하는 상호작용의 기회를 자주 제공한다.

⑷ 학생 개개인 모두에게 학습과 발표의 기회를 고르게 주어, 적극적이고 자기 주도적인 학습이 되도록 한다.

⑸ 단원 구성 시 선정된 학습 내용을 가장 효율적으로 학습할 수 있도록 하되, 내용 특성에 따라 무리하게 통합되지 않도록 한다.

⑹ 교수ㆍ학습의 효과를 높이는 데 필요한 실물 자료, 예화 자료나 멀티미디어 자료 등을 적절히 활용하여 지도한다.

⑺ 교수ㆍ학습 과정에서 발달 수준에 적합한 질문과 긍정적인 피드백을 제공하여 학생들의 흥미와 관심을 지속시킨다.

다. 자료

⑴ 교수ㆍ학습 내용을 함축하면서 학생들의 관심과 흥미를 유발하고 상상력과 창의력을 기를 수 있는 자료를 활용한다.

⑵ 교수ㆍ학습 자료는 학생들의 경험 세계와 관련된 생활문화 자료를 중심으로 선정하되, 학생들의 발달 단계와 수준에 적합하게 제시한다.

⑶ 활동을 수행하며 각 활동을 이해하는 데 필요한 삽화, 사진, 만화, 멀티미디어 등의 자료를 다양하고 풍부하게 제시한다.

5. 평  가

가. 평가 계획

⑴ 평가가 교수ㆍ학습 활동 과정에서 자연스럽게 이루어지도록 계획한다.

⑵ 학생들의 발달 특성을 고려하여 다양한 평가 방법을 사용할 수 있도록 계획한다.

나. 평가 목표와 내용

⑴ 즐거운 생활과의 평가는 건강한 몸과 마음을 기르며, 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 심미적인 태도를 함양하는 데 목표를 두고 통합적인 활동으로 평가한다.

⑵ 평가의 내용은 결과로 나타난 최종 산출물만이 아니라 모든 경험이나 과정을 대상으로 평가한다.

다. 평가 방법

⑴ 평가는 결과보다는 학습 활동 과정에서 나타나는 학생들의 흥미, 태도, 적극성, 창의성 등이 충분히 반영되도록 한다.

⑵ 교육과정, 교수ㆍ학습 활동, 평가 간의 일관성을 유지하는 방향으로 평가를 실시한다.

⑶ 관찰평가를 포함한 다양한 평가 방법을 활용하여 학생의 성장과 변화를 종합적으로 기술한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 평가의 결과는 학생 개개인의 이해 수준 파악, 수업 내용 및 방법의 선정, 학생의 학습 동기 유발, 프로그램의 효과 측정, 학부모와의 의사소통 등에 활용한다.

⑵ 학생 개개인의 강점을 살리고 약점을 극복하기 위한 교육활동의 기초 자료로 활용한다.

중학교 재량 활동 선택 과목 교육과정

1. 한  문

1. 성    격

한문과는 한자문화권에서 공통적으로 사용되었던 고전 문언문인 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 데 필요한 도구 교과이며, 한문의 학습을 통하여 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기르기 위한 교과이다.

한문과는 다양한 유형의 한문 자료에 담긴 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 우리 생활 전반에 면면히 이어 온 전통 문화를 바르게 계승하고, 창조적으로 발전시키는 데 기여하는 교과이다.

한문과는 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀, 과거와 현재는 물론이고 미래에도 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있는 교과이다.

중학교 한문은 위와 같은 한문과의 일반적인 성격에 근거하여 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료를 이해하고 향유할 수 있는 기본적인 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 그리고 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 이해하고 계승 발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있도록 하는 데 유의한다. 특히, 한문 교과가 학교 교육의 정규 교과로는 중학교부터 시작된다는 점을 감안하여, 학습자가 쉽고 재미있게 접근할 수 있도록 하는 데 유의한다.

2. 목    표

한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다. 또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

가. 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

나. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

마. 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

3. 내  용

가. 내용 체계

영 역	내 용
한 문	읽 기	단문의 읽기와 풀이
		산문의 읽기와 풀이
		한시의 읽기와 풀이
	이 해	단문의 이해와 감상
		산문의 이해와 감상
		한시의 이해와 감상
	문 화	전통 문화의 이해와 계승
		한자문화권의 상호 이해와 교류
한 문 지 식	한 자	한자의 특징
		한자의 짜임
		한자의 역사
	어 휘	단어의 형성
		단어의 갈래
		어휘와 의미
	문 장	문장의 구조
		문장의 유형
		문장의 수사

나. 영역별 내용

<1학년>

- 한 문 -

<읽기>

⑴ 한문 단문(短文)을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑵ 한문 단문을 끊어 읽을 수 있다.

⑶ 한문 단문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑷ 한문 산문을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑸ 한문 산문을 끊어 읽을 수 있다.

⑹ 한문 산문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑺ 한시를 소리 내어 읽을 수 있다.

⑻ 한시를 끊어 읽을 수 있다.

⑼ 한시를 바르게 풀이할 수 있다.

<이해>

⑴ 한문 단문의 내용과 주제를 이해한다.

⑵ 한문 단문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑶ 한문 산문의 내용과 주제를 이해한다.

⑷ 한문 산문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑸ 한시의 내용과 주제를 이해한다.

⑹ 한시의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

<문화>

⑴ 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

⑵ 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

⑶ 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다.

⑷ 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

- 한 문 지 식 -

<한자>

⑴ 한자의 형(形)ㆍ음(音)ㆍ의(義)를 안다.

⑵ 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 안다.

⑶ 한자의 부수를 알고 자전을 찾을 수 있다.

⑷ 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

⑸ 상형ㆍ지사자의 짜임을 안다.

⑹ 회의ㆍ형성자의 짜임을 안다.

⑺ 한자의 형성 과정을 이해한다.

⑻ 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해한다.

<어휘>

⑴ 단어의 종류를 안다.

⑵ 단어의 짜임을 안다.

⑶ 품사의 종류와 특성을 안다.

⑷ 허사의 쓰임을 안다.

⑸ 어휘의 유형을 알고 활용할 수 있다.

⑹ 성어의 의미를 알고 활용할 수 있다.

<문장>

⑴ 문장의 성분을 안다.

⑵ 문장의 구조를 안다.

<2학년>

- 한 문 -

<읽기>

⑴ 한문 단문(短文)을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑵ 한문 단문을 끊어 읽을 수 있다.

⑶ 한문 단문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑷ 한문 산문을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑸ 한문 산문을 끊어 읽을 수 있다.

⑹ 한문 산문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑺ 한시를 소리 내어 읽을 수 있다.

⑻ 한시를 끊어 읽을 수 있다.

⑼ 한시를 바르게 풀이할 수 있다.

<이해>

⑴ 한문 단문의 내용과 주제를 이해한다.

⑵ 한문 단문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑶ 한문 산문의 내용과 주제를 이해한다.

⑷ 한문 산문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑸ 한시의 내용과 주제를 이해한다.

⑹ 한시의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

<문화>

⑴ 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

⑵ 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

⑶ 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다.

⑷ 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

- 한 문 지 식 -

<한자>

⑴ 한자의 형(形)ㆍ음(音)ㆍ의(義)를 안다.

⑵ 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 안다.

⑶ 한자의 부수를 알고 자전을 찾을 수 있다.

⑷ 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

⑸ 상형ㆍ지사자의 짜임을 안다.

⑹ 회의ㆍ형성자의 짜임을 안다.

⑺ 한자의 형성 과정을 이해한다.

⑻ 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해한다.

<어휘>

⑴ 단어의 종류를 안다.

⑵ 단어의 짜임을 안다.

⑶ 품사의 종류와 특성을 안다.

⑷ 허사의 쓰임을 안다.

⑸ 어휘의 유형을 알고 활용할 수 있다.

⑹ 성어의 의미를 알고 활용할 수 있다.

<문장>

⑴ 문장의 성분을 안다.

⑵ 문장의 구조를 안다.

⑶ 문장의 유형을 안다.

⑷ 문장의 수사법을 이해한다.

<3학년>

- 한 문 -

<읽기>

⑴ 한문 단문(短文)을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑵ 한문 단문을 끊어 읽을 수 있다.

⑶ 한문 단문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑷ 한문 산문을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑸ 한문 산문을 끊어 읽을 수 있다.

⑹ 한문 산문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑺ 한시를 소리 내어 읽을 수 있다.

⑻ 한시를 끊어 읽을 수 있다.

⑼ 한시를 바르게 풀이할 수 있다.

<이해>

⑴ 한문 단문의 내용과 주제를 이해한다.

⑵ 한문 단문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑶ 한문 산문의 내용과 주제를 이해한다.

⑷ 한문 산문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑸ 한시의 형식과 특징을 이해한다.

⑹ 한시의 내용과 주제를 이해한다.

⑺ 한시의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

<문화>

⑴ 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

⑵ 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

⑶ 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다.

⑷ 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

- 한 문 지 식 -

<한자>

⑴ 한자의 형(形)ㆍ음(音)ㆍ의(義)를 안다.

⑵ 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 안다.

⑶ 한자의 부수를 알고 자전을 찾을 수 있다.

⑷ 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

⑸ 상형ㆍ지사자의 짜임을 안다.

⑹ 회의ㆍ형성자의 짜임을 안다.

⑺ 한자의 형성 과정을 이해한다.

⑻ 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해한다.

<어휘>

⑴ 단어의 종류를 안다.

⑵ 단어의 짜임을 안다.

⑶ 품사의 종류와 특성을 안다.

⑷ 허사의 쓰임을 안다.

⑸ 어휘의 유형을 알고 활용할 수 있다.

⑹ 성어의 의미를 알고 활용할 수 있다.

<문장>

⑴ 문장의 성분을 안다.

⑵ 문장의 구조를 안다.

⑶ 문장의 유형을 안다.

⑷ 문장의 수사법을 이해한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 교수ㆍ학습 계획

⑴ 중학교 한문과의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수ㆍ학습 계획을 수립한다.

⑵ ‘한문’과 ‘한문 지식’ 영역의 학습이 유기적으로 이루어질 수 있고, 반복 학습이 가능하도록 계획한다.

⑶ 학습자, 가정, 사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

⑷ 학습자의 일상생활에 도움이 되고, 학년 간 및 다른 교과와의 연계 학습이 가능하도록 계획한다.

⑸ 학습 장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 적절하게 계획한다.

⑹ 목표 달성에 효과적인 교수ㆍ학습 방법을 다양하게 강구하되, 학습자가 적극적으로 참여하는 창의적인 학습 활동이 될 수 있도록 계획한다.

⑺ 다양한 매체 자료를 활용할 수 있도록 계획한다.

나. 교수ㆍ학습 방법

⑴ 학습자가 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 하되, 다음 사항에 유의하여 교수ㆍ학습 방법을 계획한다.

㈎ 한문 영역의 ‘읽기’는 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 읽고 풀이할 수 있도록 지도한다.

㈏ 한문 영역의 ‘이해’는 강의법, 토의 학습법, 역할놀이 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 이해하고 감상할 수 있도록 지도한다.

㈐ 한문 영역의 ‘문화’는 토론 학습, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여, 전통 문화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있도록 지도한다.

㈑ 한문 지식 영역의 ‘한자’는 부수 중심 지도법, 구조 분석법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

㈒ 한문 지식 영역의 ‘어휘’는 조어 분석법, 언어 활용법, 색출법, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

㈓ 한문 지식 영역의 ‘문장’은 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

⑵ 학습자의 학습 효과를 높일 수 있도록 ‘강의, 토론, 현장 학습, 협동 학습’ 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 적용하여 지도한다.

⑶ 다양한 매체 자료를 활용하여 학습 효과를 높이되, 교사와 학습자가 쌍방향에서 소통할 수 있도록 한다.

다. 교수ㆍ학습 자료

⑴ 교수ㆍ학습 자료는 학습자의 흥미와 동기를 유발하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 구성한다.

⑵ 교수ㆍ학습 자료는 한문 독해 능력을 기르고 선인들의 삶과 지혜를 이해하며, 전통 문화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진에 도움이 되는 것으로 선정한다.

⑶ ‘한문’, ‘한문 지식’의 교수ㆍ학습 효과를 높이기 위해 매체 자료를 포함한 각종 자료를 효율적으로 활용한다.

5. 평  가

가. 평가 계획

⑴ 평가는 학습자의 학습 성취 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

⑵ 평가 목적, 평가 주체, 평가 대상, 평가 기준, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 지필 평가와 수행 평가, 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용한다.

⑶ 중학교 ‘한문’ 교육과정에서 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 평가 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의한다.

㈎ 한문과 평가 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법을 사용하되, ‘한문’ 영역과 ‘한문 지식’ 영역을 유기적으로 통합하여 평가할 수 있도록 한다.

㈏ 학습자의 지식, 이해, 적용 능력을 균형 있게 평가하되, 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 유의한다.

㈐ 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 평가하도록 한다.

㈑ 평가 목적, 평가 방법, 평가 기준, 평가 내용, 평가 시기 등을 학습자에게 안내하여 평가를 통한 학습자의 한문 학습 능력 제고를 도모한다.

나. 평가 목표와 내용

⑴ 평가 목표는 교육 과정의 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용’을 종합적으로 고려하여 설정한다.

⑵ 평가 목표는 평가 주체와 대상, 평가 내용, 평가 기준, 평가 방법, 평가 시기 등 교수 학습의 구체적 맥락을 고려하여 설정한다.

⑶ ‘한문’ 영역과 ‘한문 지식’ 영역의 평가 목표는 다음 사항에 유의하여 설정한다.

㈎ 한문 영역의 ‘읽기’는 단문, 산문, 한시의 바르게 읽기와 정확한 풀이 능력에 중점을 둔다.

㈏ 한문 영역의 ‘이해’는 단문, 산문, 한시의 내용과 주제, 특수한 표현 방식 등을 이해하고 감상할 수 있는 능력에 중점을 둔다.

㈐ 한문 영역의 ‘문화’는 전통 문화의 이해와 계승, 한자문화권의 상호 이해와 교류에 중점을 둔다.

㈑ 한문지식 영역의 ‘한자’는 한자의 특징, 한자의 짜임, 한자의 역사 등 한자와 관련된 기초적인 한문지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다.

㈒ 한문지식 영역의 ‘어휘’는 단어의 형성, 단어의 갈래, 어휘와 의미 등 어휘와 관련된 기초적인 한문지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다.

㈓ 한문지식 영역의 ‘문장’은 문장의 구조, 문장의 유형, 문장의 수사 등 문장과 관련된 기초적인 한문지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다.

⑷ 평가 내용은 한문과 교육 과정의 ‘1. 성격’, ‘2. 목표’ 그리고 ‘3. 내용’의 ‘가. 내용 체계’와 ‘나. 영역별 내용’ 등을 종합적으로 고려하여 선정한다.

⑸ 평가 내용은 학년별 수준과 범위를 고려하여 선정한다.

⑹ 평가 내용 선정 시, 평가 방법의 편의성에 치우쳐 각 영역의 단편적 지식이나 기초적 기능에 편중되는 것을 지양한다.

다. 평가 방법

⑴ 평가 목표, 평가 내용, 평가 기준 등과 연계하여 다양한 평가 방법을 활용한다.

⑵ 단순 암기력보다는 이해력, 사고력, 창의력 등 고등 정신 능력을 평가할 수 있는 평가 방법과 평가 도구를 개발, 활용한다.

⑶ ‘한문’ 영역과 ‘한문지식’ 영역의 평가 목표와 평가 내용에 적합한 선택형ㆍ서답형 지필 평가와 토론, 관찰, 구술시험, 연구 보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

⑷ 교사 중심의 평가 이외에 학습자의 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 적극 활용한다.

⑸ 양적 평가 이외에 질적 평가, 수행 평가, 비형식 평가, 직접 평가 등의 다양한 평가 방법을 적극적으로 활용한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수ㆍ학습 계획의 수립 등에 활용한다.

⑵ 평가 결과는 학습자의 한문 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 한문 학습 능력을 향상시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

2. 정 보

1. 성    격

‘정보’는 지식ㆍ정보 사회를 올바르게 이해하고, 정보 과학과 기술에 대한 올바른 지식 습득 및 활용을 통하여 창의적인 문제 해결력을 향상시키기 위한 과목이다.

중학교 ‘정보’는 다양한 정보 처리 기술을 익히고 문제 해결 능력을 함양시키기 위한 과목으로 초등학교 1∼6학년까지 이수한 컴퓨터 관련 기초ㆍ기본 교육을 바탕으로 7∼9학년에서 이수하며, 10～12학년의 보통 교과의 ‘정보’ 및 전문 교과의 정보ㆍ컴퓨터 관련 과목의 선수 과목으로서의 연계성을 갖는다.

‘정보’의 성격은 다음과 같다.

가. 정보 기술 활용을 통해 미래 지향적 사고력, 논리적 사고력, 창의적 사고력, 의사 결정력 등을 함양시키는 과목이다.

나. 정보의 기본적인 개념과 원리를 습득하고 정보 처리를 위한 기능을 익힘으로써 창의적이고 실질적인 문제 해결 능력을 신장시키는 과목이다.

다. 정보 사회에서 일어나는 현상과 문제를 분석하고 적절한 형태로 표현할 수 있는 능력을 기르는 과목이다.

라. 정보 기기의 다양한 특성과 장점을 활용하여 정보를 효율적으로 처리할 수 있는 기본적인 능력을 기르는 과목이다.

마. 정보 사회의 일원으로 갖추어야 될 정보 윤리, 정보 보호에 대한 내용을 이해하고 실천할 수 있는 태도를 고취시키는 과목이다.

2. 목    표

정보 처리의 기본 원리와 올바른 정보 활용 지식을 습득하여 자신의 생각을 다양한 형태의 정보로 표현하고 실생활에서 일어나는 문제를 창의적이고 능동적인 방법으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

가. 컴퓨터의 구성과 동작 원리, 운영체제의 원리와 기능, 네트워크의 이해를 통해 정보 기기를 직접 다루고 조작할 수 있다.

나. 자료구조 및 정보 표현의 원리를 이해하고 문제 해결을 위해 다양한 방법으로 정보를 표현하고 구조화할 수 있다.

다. 실생활에서 발생하는 다양한 문제를 정보 처리의 관점에서 이해하고 정보 처리의 지식과 기능을 활용하여 창의적이고 능동적으로 문제를 해결할 수 있다.

라. 정보윤리 및 정보의 공유와 보호의 중요성을 인식하고 이를 준수하며, 원하는 정보를 수집하고 다양한 형태로 가공하여 다른 사람에게 전달할 수 있다.

3. 내  용

‘정보’의 지도 내용은 크게 4개 영역으로 구성되며, 각 영역의 내용은 수준별로 3단계로 제시하였다. 중학교 ‘정보’의 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 내용 체계

영역	내용요소
	1단계	2단계	3단계
정보 기기의 구성과 동작	○ 컴퓨터의 구성과 동작 ㆍ컴퓨터의 구성요소 ㆍ컴퓨터의 동작원리	○ 운영체제의 이해 ㆍ운영체제의 원리 ㆍ운영체제의 기능 ㆍ운영체제의 종류와 활용	○ 네트워크의 이해 ㆍ네트워크의 개념 ㆍ네트워크의 구성요소와 동작방식 ㆍ네트워크 서비스
정보의 표현과 관리	○ 정보와 자료구조 ㆍ정보와 자료의 개념 ㆍ정보의 유형과 표현 ㆍ자료구조의 유형 ○ 자료의 표현과 연산 ㆍ이진수와 이진연산 ㆍ이진코드	○ 선형 구조 ㆍ선형 구조의 개념 ㆍ배열의 개념 ○ 멀티미디어 정보의 표현 ㆍ그림 및 사진의 표현 ㆍ소리의 표현	○ 선형 구조 ㆍ스택의 개념과 연산 ㆍ큐의 개념과 연산 ㆍ리스트의 개념 ○ 멀티미디어 정보의 표현 ㆍ동영상의 표현
문제 해결 방법과 절차	○ 문제와 문제 해결 과정 ㆍ문제의 분석과 표현 ㆍ문제 해결과정 ○ 프로그래밍의 기초 ㆍ변수의 개념과 활용 ㆍ자료의 입력과 출력 ㆍ제어문의 이해	○ 알고리즘의 개요 ㆍ알고리즘의 이해 ㆍ알고리즘의 표현 ○ 알고리즘의 실제 ㆍ알고리즘의 설계 ㆍ알고리즘의 분석 ㆍ알고리즘의 구현	○ 자료의 정렬 ㆍ자료의 정렬 방법 ㆍ정렬 알고리즘의 구현 ○ 자료의 탐색 ㆍ자료의 탐색 방법 ㆍ탐색 알고리즘의 구현
정보 사회와 정보 기술	○ 정보사회와 윤리 ㆍ정보사회의 역기능과 대책 ㆍ개인 정보 보호 ○ 정보의 수집과 전달 ㆍ정보의 수집과 가공 ㆍ정보의 전달	○ 정보의 공유와 보호 ㆍ정보의 공유와 관리 ㆍ정보 보호 기술과 지적 재산권 ○ 웹 문서의 작성 ㆍ웹 문서의 이해 ㆍ웹 문서의 편집	○ 정보 기술과 산업 ㆍ정보 기술의 변화 ㆍ정보 산업의 미래 ○ 멀티미디어 정보의 가공 ㆍ애니메이션의 제작 ㆍ동영상의 가공

나. 단계별 내용

<1단계>

⑴ 컴퓨터의 구성과 동작

㈎ 컴퓨터 하드웨어 및 소프트웨어의 구성 요소와 역할을 이해하며, 용도에 적합한 컴퓨터를 구성해 본다.

㈏ 운영체제가 컴퓨터의 동작에 있어서 필요한 이유와 역할에 대해 이해하고, 특정한 일을 수행하는 데 응용프로그램이 필요한 이유를 이해하며 대표적인 사례를 통해 체험한다.

⑵ 정보와 자료구조

㈎ 정보와 자료의 개념을 이해하고, 실생활에서 찾아볼 수 있는 다양한 사례를 통해 자료 처리 과정을 익힌다.

㈏ 다양한 정보의 유형을 구분하고, 그 정보를 컴퓨터에 효율적으로 저장, 관리, 처리하기 위한 표현 방법을 익힌다.

㈐ 컴퓨터에서 다루는 자료구조의 유형을 구분하고, 생활에서 발생되는 자료를 컴퓨터와 관련된 자료유형으로 구분하여 적합한 구조로 표현하는 방법을 익힌다.

⑶ 자료의 표현과 연산

㈎ 이진수의 개념과 특성을 이해한다. 또한 이진연산의 원리와 방법을 익히고 보수의 개념을 이해한다.

㈏ 문자 자료들을 표현하기 위해 사용되는 이진 코드에 대해 알아본다.

⑷ 문제와 문제 해결 과정

㈎ 여러 가지 문제를 다양한 방법을 통해 분석하고, 이를 말, 글, 기호 등을 이용하여 구체적인 형태로 표현하는 방법을 익힌다.

㈏ 문제 해결 과정을 이해한 후 실생활에서 발생하는 문제를 대상으로 효율적인 해결 방법을 설계한다.

⑸ 프로그래밍의 기초

㈎ 변수의 개념을 이해하고 사용법을 익혀, 다양한 형태의 자료를 다루기 위한 변수를 선언하고 활용한다.

㈏ 프로그래밍을 위한 자료 입출력의 종류와 방법을 이해하고 입출력 프로그램을 작성한다.

㈐ 조건문과 반복문을 이해하고 이를 활용한 구조적 프로그램을 작성한다.

⑹ 정보 사회와 윤리

㈎ 정보 윤리의 중요성과 정보 사회의 역기능을 이해하고 이에 대한 예방 및 대처할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

㈏ 정보 사회에서 개인 정보 보호의 중요성 및 정보 보호 기술을 이해하고 자신과 타인의 개인 정보를 보호할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

⑺ 정보의 수집과 전달

㈎ 정보를 검색하는 다양한 방법을 익히고, 필요한 자료를 수집하여 유용한 형태의 정보로 구성한다.

㈏ 정보를 다양한 정보 수요층에게 적절한 방법을 사용하여 전달한다.

<2단계>

⑴ 운영체제의 이해

㈎ 운영체제의 원리를 이해한다.

㈏ 운영체제가 사용자에게 제공하는 기능을 이해하고 실제 사례를 살펴본다.

㈐ 운영제제의 종류와 특징에 대하여 살펴보고, 실제 사례를 통하여 활용 분야에 대해 이해한다.

⑵ 선형 구조

㈎ 컴퓨터에서 처리하는 자료 구조의 형태인 선형 구조에 대한 개념을 이해하고, 실생활에서 찾아볼 수 있는 자료를 선형 구조로 표현한다.

㈏ 배열의 개념을 이해하고 배열의 저장 구조를 표현하기 위한 방법을 익힌다.

⑶ 멀티미디어 정보의 표현

㈎ 화소와 해상도의 의미를 알고 그림과 사진정보의 표현 방법을 이해한다.

㈏ 소리의 구성요소를 알고, 소리정보의 표현 방법을 이해한다.

⑷ 알고리즘의 개요

㈎ 실생활에서 발생되는 여러 가지 문제를 해결하기 위한 과정을 살펴봄으로써 알고리즘의 의미와 중요성을 이해한다.

㈏ 자연어, 순서도 등 알고리즘을 표현하는 다양한 방법을 익히고, 알고리즘을 여러 가지 형태로 표현한다.

⑸ 알고리즘의 실제

㈎ 일상생활의 문제를 대상으로 알고리즘을 설계한다.

㈏ 알고리즘 분석 방법을 이해함으로써 문제 해결을 위한 여러 알고리즘이 존재할 경우 가장 효율적인 알고리즘을 구분한다.

㈐ 알고리즘을 다양한 방법으로 구현한다.

⑹ 정보의 공유와 보호

㈎ 정보 사회에서 개인 및 단체의 다양한 정보가 공유되고 있음을 이해하고, 이를 관리하고 보호하려는 태도를 기른다.

㈏ 정보 보호 기술을 살펴보고, 지적 재산권의 의미와 종류를 생활 속에서 이해하고 이를 보호하려는 태도를 가진다.

⑺ 웹 문서의 작성

㈎ 웹 문서의 구조와 동작 원리를 이해한다.

㈏ 작성한 문서 내용과 눈에 보이는 외양이 다르게 나타남을 이해하고, 여러 가지 스타일을 적용하여 웹 문서를 편집해 본다.

<3단계>

⑴ 네트워크의 이해

㈎ 네트워크의 개념을 설명하고, 현대 사회에서 어떻게 이용되고 있는지 이해한다.

㈏ 컴퓨터 네트워크를 구성하기 위한 요소와 역할에 대하여 알아보고, 네트워크를 통하여 컴퓨터가 데이터를 전송하는 구조와 방법을 이해한다.

㈐ 네트워크를 이용한 정보교환, 자원공유, 원격제어 등과 같은 네트워크 서비스의  기능을 이해하고, 실제 사례를 살펴본다.

⑵ 선형 구조

㈎ 스택과 같은 특수 형태의 자료구조를 실생활에서의 사례를 통해 개념을 이해하고, 스택 구조의 LIFO 처리 과정인 자료의 삽입, 삭제 방법을 익힌다.

㈏ 큐와 같은 특수 형태의 자료구조를 실생활에서의 사례를 통해 개념을 이해하고, 큐 구조의 FIFO 처리 과정인 자료의 삽입, 삭제 방법을 익힌다.

㈐ 리스트의 구조를 실생활에서의 사례를 통해 개념을 이해한다.

⑶ 멀티미디어 정보의 표현

㈎ 동영상의 구성요소를 알고, 동영상정보의 표현 방법을 이해한다.

⑷ 자료의 정렬

㈎ 자료를 정렬하는 다양한 방법을 이해하고 각 정렬 알고리즘의 특성과 장단점을 이해한다.

㈏ 여러 가지 정렬 알고리즘에 대한 이해를 바탕으로 실생활에서의 정렬 문제를 해결해 본다.

⑸ 자료의 탐색

㈎ 자료를 탐색하는 다양한 방법을 이해하고 각 탐색 알고리즘의 특성과 장단점을 이해한다.

㈏ 여러 가지 탐색 알고리즘에 대한 이해를 바탕으로 실생활에서의 탐색 문제를 해결해 본다.

⑹ 정보 기술과 산업

㈎ 현대 정보 기술의 응용 사례를 살펴보고, 과거와 현재의 사회 모습을 비교하여 정보 사회의 발전 과정을 살펴본다.

㈏ 앞으로 발전하게 될 정보 산업의 미래 모습에 대해 알아보고, 미래 사회에 발전할 정보 기술들을 살펴본다.

⑺ 멀티미디어 정보의 가공

㈎ 애니메이션 동작 원리와 구성 요소를 이해하여 간단한 애니메이션을 제작한다.

㈏ 동영상의 기본 구조를 이해하고, 동영상 편집기를 활용하여 간단히 편집 및 가공한다.

4. 교수-학습 방법

<교수ㆍ학습 계획의 수립>

가. 초등학교 ‘정보’ 관련 교육 내용과의 연계성을 고려하여 지도 계획을 체계적으로 수립한다.

나. 교육과정의 내용은 총 102시간을 기준으로 하여 각 단계별 34시간씩 배당되도록 구성하였다. 각 단계는 학년에 따른 분할은 아니며 내용체계에 따른 분류이므로 학교의 여건과 학생의 수준에 따라 학년별 분산 혹은 일정 학년에 집중 이수할 수 있다.

다. 학습 내용은 모든 영역에 걸쳐 고르게 이수시키되, 학생과 학교의 실정, 지역사회의 여건을 고려하여 내용 요소의 조합, 지도 순서, 비중을 달리할 수 있다.

라. 시간 계획은 필요한 경우 학습의 실효를 거둘 수 있도록 연속하여 편성ㆍ운영할 수 있다.

<교수ㆍ학습 지도>

가. 정보 처리 기능의 학습은 단순한 기능 실습 위주가 아니라 실질적인 문제 해결 능력을 신장시킬 수 있도록 지도한다.

나. 생활 속에서 일어나는 현상과 문제를 분석하고 적절한 형태로 표현할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

다. 일괄적인 동일 수준의 학습 방식을 지양하고, 수준별 학습과 과제를 수행할 수 있도록 한다.

라. 정보의 활용 방법을 이해하여 생활주변이나 다른 교과에서 접할 수 있는 정보와 관련된 여러 가지 문제의 형태를 논리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다.

마. 정보 윤리는 모든 단원에서 수시로 강조하고 별도의 단원을 두어 지식ㆍ정보사회에서 필수적으로 요구되는 정보 윤리 의식을 함양할 수 있도록 지도한다.

바. 실습의 경우는 컴퓨터의 활용뿐만 아니라 원리나 법칙을 이해할 수 있는 오프라인에서의 다양한 활동이나 게임 등을 활용하여 지도한다.

사. 각 단원에서는 다음의 사항에 유의하여 지도할 수 있도록 한다.

⑴ 정보 기기의 구성과 동작 : 컴퓨터 시스템의 단순한 기능에 대한 이해보다는 그 동작 원리에 대한 이해에 중점을 두어 지도한다.

⑵ 정보의 표현과 관리 : 정보 표현 방법에 대한 이해를 통해 현실 세계의 정보를 컴퓨터가 처리할 수 있는 형태로 표현하고 구조화할 수 있도록 지도한다.

⑶ 문제 해결 방법과 절차 : 특정 프로그래밍 언어 교육을 지양하고, 알고리즘 학습에 중점을 두어 지도한다.

⑷ 정보 사회와 정보 기술 : 정보 사회와 기술의 특성을 이해하고, 실습을 통하여 학습자 스스로 자신의 생각을 다양하게 표현할 수 있도록 지도한다. 또한 사례를 통한 정보윤리교육 뿐만 아니라 정보 보호 및 보안 교육도 지도하여 역기능에 올바르게 대처할 수 있도록 한다.

<교수ㆍ학습 자료 및 활용>

가. 학습 동기를 유발하는데 도움을 주는 교구를 구안ㆍ투입할 수 있도록 한다.

나. 다양한 시청각 매체와 학습 자료 등을 적극적으로 활용하도록 하고, 이의 활용 방안이 지도 계획에 반영되도록 한다.

다. 실습을 하는 경우에는 재료 및 교구를 합리적으로 선택, 구입, 활용하며 자원을 아껴 쓰는 태도를 갖게 한다.

라. 실습이나 일의 수행에 있어서는 중간에 포기하지 않고 끝까지 참여하여 완수하도록 독려하고 특히 정보 기기의 조작, 손질, 보관 및 관리가 제대로 될 수 있도록 한다.

5. 평  가

<평가 계획>

가. 교과 또는 영역의 목표와 내용에 적합하게 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 한다.

나. 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가한다. 지필 평가와 수행 평가를 병행하되 정의적 영역의 평가는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.

다. 학습 목표와 내용에 따라 논술 시험, 구술시험, 찬ㆍ반 토론법, 실기 시험, 실험ㆍ실습법, 면접법, 관찰법, 자기 평가 및 동료 평가 보고서법, 연구 보고서, 포트폴리오 등 다양한 방법의 수행 평가를 적절히 활용하되 평가의 기준, 방법, 시기 등은 사전에 계획하여 실시하도록 한다.

<평가 목표와 방법>

가. 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고, 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 고르게 평가한다.

나. 정보 처리를 위해 요구되는 기초ㆍ기본 능력의 습득에 대한 평가의 경우 개인별 능력을 고려하여 실질적이고 개인의 능력 향상에 중점을 둔 평가가 될 수 있도록 한다. 또한 수준별 과제 제시를 위해 이러한 평가 결과를 활용할 수 있다.

다. 형성 평가는 학습 과정 전반에 걸쳐 필요한 경우 수시로 주어진 학습 목표의 도달 여부나 제시된 과제에 대한 결과를 평가하여 학습 개선에 기여할 수 있는 실질적인 평가가 될 수 있도록 한다.

라. 생활 속의 문제 해결 혹은 수업에서 제시된 문제 해결 과제의 경우 그 결과를 전시 혹은 발표하여 다른 학생들이 참고할 수 있도록 한다.

마. 지필 평가는 정보 처리 과정에 대한 이해 및 문제 해결 정도를 가지고 평가하며 필요한 경우 서술형 평가 혹은 수행 평가를 병행할 수 있도록 한다.

바. 평가를 위한 과제는 주로 창의성과 논리적 사고력을 측정할 수 있는 것으로 선정하여 제시하고, 개인의 수준에 따른 차이를 고려하여 평가한다.

사. 과제의 평가에서는 결과뿐만 아니라 수행 과정도 함께 평가한다.

아. 진단평가의 경우 인지적 능력의 진단은 지필 평가 위주로 실시하고, 문제 해결 및 정보 처리를 위한 기초 능력의 진단은 지필 평가와 수행 평가를 병행하여 실시할 수 있다.

자. 형성평가의 경우 평가 기준을 학습 목표와 일치시키고 학습자가 충분히 숙지한 후에 평가가 될 수 있도록 하며 단순한 지적 특성에 대한 평가를 지양한다.

차. 총괄평가의 경우 종합적인 사고력과 응용력을 평가할 수 있도록 한다.

카. 각 단원에서 다음의 사항에 유의하여 평가할 수 있도록 한다.

⑴ 정보 기기의 구성과 동작 : 컴퓨터의 구성요소와 동작원리, 운영체제의 원리와 기능, 네트워크의 구성과 동작원리에 대한 이해가 되었는지 평가한다.

⑵ 정보의 표현과 관리 : 정보 및 자료구조의 유형, 자료의 표현과 연산, 선형 구조, 멀티미디어 정보 표현 방법에 대해 이해하고 문제 해결을 위해 스스로 필요한 정보를 표현하고 관리할 수 있는지 평가한다.

⑶ 문제 해결 방법과 절차 : 알고리즘의 원리 및 방법을 익혀 문제를 분석하고 해결과정을 설계할 수 있는 능력을 평가한다. 또한 문제 해결 과정에서 보이는 논리성, 창의성 등을 평가한다.

⑷ 정보 사회와 정보 기술 : 정보 역기능, 개인 정보 보호, 정보 보호 기술과 지적 재산권 등에 대한 이해 및 정보 윤리의식 평가를 위하여 구술평가, 관찰법 등 다양한 평가방법을 사용한다. 또한, 웹 문서의 작성, 멀티미디어 정보의 가공 및 제작을 통하여 자신의 생각을 다양하게 표현하고 활용하는 능력을 평가한다.

<평가의 활용>

가. 평가 결과는 학습자의 개인 성찰 기회 및 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

3. 환  경

1. 성    격

‘환경’은 인간과 환경 간의 상호 관계와 인간에 의한 환경문제를 이해하고, 건강하고 쾌적한 환경의 소중함을 깨달으며, 지속가능한 삶을 위한 지식과 기능, 환경 친화적 사고와  태도를 함양하는 과목이다.

이 과목은 환경과 인간의 상호 관계에 대한 바른 인식, 환경 감수성과 환경 소양을 길러 자연과 생명을 소중하게 여기는 삶을 지향하며 환경 친화적으로 사고하고 책임감 있게 행동하는 건강한 시민을 육성하는데 있다.

이 과목 학습의 핵심 내용은 환경과 나, 환경의 변화와 지속가능발전, 건강하고 쾌적한 환경, 자원과 에너지, 지역 환경과 지구 환경, 환경 보전의 실천 등이다. 이러한 내용의 주요 교수ㆍ학습 방법은 지역사회의 환경적 특성을 반영한 환경 관련 주제 및 쟁점 중심의 학습을 통합적으로 실시하는 것이다. 환경 문제에 대한 합리적인 의사 결정력 및 해결력을 기르고, 나아가 가치 내면화와 실천력이 향상되도록 한다. 그리고 목표지향적인 평가를 통하여 학습 효과를 점검 및 개선하도록 한다.

이 과목의 운영은 중학교 선택 과목으로서 학교 교육과정에 따라 효율적으로 운영할 수 있다. 즉, 이 과목은 초등학교와 고등학교 환경 교육의 목표와 내용 등에 연계되어 있으나, 학생들의 인지 수준과 발달 단계, 지역적인 특성, 각 학교의 교육과정 운영 여건 등을 고려하여 구체적인 학습 내용과 교수ㆍ학습 방법을 다양하게 할 수 있다.

2. 목    표

환경 감수성과 인식을 길러 환경과 인간의 관계를 바르게 이해하며 환경에 대한 지식의 탐구와 문제 해결 능력과 기능을 갖추고 지속가능발전을 위한 환경 의사 결정력과 환경 친화적 가치관을 함양하여 환경 보전을 위한 활동에 참여하고 실천한다.

가. 환경 감수성과 인식을 길러 환경과 인간의 관계를 바르게 이해한다.

나. 환경에 대한 지식의 탐구와 문제 해결 기능을 기른다.

다. 지속가능발전을 위하여 환경 문제 해결을 위한 합리적 의사 결정력과 환경 친화적 가치관을 함양한다.

라. 나와 우리의 미래를 위해 건강하고 쾌적한 환경을 보전하는 활동에 참여하고 실천한다.

3. 내    용

가. 내용 체계

대영역	중영역	내용
환경과 나	환경과 나의 관계	ㆍ환경의 의미 ㆍ건강하고 쾌적한 환경 ㆍ나의 활동이 환경에 미치는 영향
	생태계 속의 나	ㆍ생태계와 생물종 다양성의 중요성 ㆍ생태계의 일부로서의 나 ㆍ환경 감수성과 체험
환경의 변화와 지속가능발전	우리 활동과 환경의 변화	ㆍ우리 생활의 변화와 환경의 영향 ㆍ경제 활동 및 도시화 등과 환경의 변화
	환경 친화적 가치관과 지속가능한 생활양식	ㆍ환경에 대한 바람직한 가치관 ㆍ지속가능발전의 의미와 이를 위한 생활양식
건강하고 쾌적한 환경	맑고 상쾌한 공기	ㆍ소중한 공기 ㆍ공기와 인간 및 생물의 관계 ㆍ공기의 오염과 보전
	깨끗하고 풍부한 물	ㆍ소중한 물 ㆍ물과 인간 및 생물의 관계 ㆍ물의 오염과 보전
	생명의 터전인 흙	ㆍ소중한 흙 ㆍ흙과 인간 및 생물의 관계 ㆍ흙의 오염과 보전
자원과 에너지	우리 생활과 자원 및 에너지	ㆍ자원 및 에너지의 의미와 문제 ㆍ에너지의 미래와 환경 친화적 이용
	다시 사용하는 쓰레기	ㆍ쓰레기의 발생 원인과 문제 ㆍ쓰레기의 재활용 및 자원화
지역 환경과 지구환경	지역사회의 환경	ㆍ자기 지역의 환경문제와 해결 노력 ㆍ지역별 환경문제와 대책
	지구환경	ㆍ여러 가지 지구 환경문제 ㆍ지구환경 위기의 극복 노력
환경 보전의 실천	생태 공간의 회복	ㆍ생태 공간 회복의 의미 ㆍ생태 공간의 회복과 보전 노력
	환경 보전의 실천	ㆍ일상생활 제품의 환경 친화적 이용 ㆍ세계 시민으로서의 환경 보전과 지속가능발전에의 참여

나. 영역별 내용

⑴ 환경과 나

건강하고 쾌적한 환경의 중요성을 인식하고, 나의 주위 환경을 다양한 방법으로 체험하여 감수성을 기르며, 건강한 생태계 유지를 위한 환경 친화적인 가치관과 태도를 가진다.

㈎ 환경과 나의 관계

① 나의 주위 환경을 통하여 환경의 의미를 이해하고, 환경과 나의 관계를 다양한 관점에서 파악한다.

② 건강하고 쾌적한 환경의 특징과 소중함을 관련 사례를 통해 이해한다.

③ 나의 생활과 활동이 환경에 미치는 영향에 대해 조사ㆍ토의 하고 주위 환경을 보전하기 위한 바람직한 태도와 실천 의지를 기른다.

㈏ 생태계 속의 나

① 지구 생태계 구성 요소들의 의미와 중요성을 이해하고, 생태계의 일부로서의 나를 인식한다.

② 생태계의 생물종 다양성의 의미와 중요성 및 보전 방법을 알고 관심을 가진다.

③ 주위 생태계에 대한 조사ㆍ관찰ㆍ체험 활동을 통해 환경 감수성과 이해를 높인다.

⑵ 환경의 변화와 지속가능발전

우리 활동이 환경에 끼치는 영향을 파악하고, 환경 친화적인 가치관과 생활양식을 탐구하여, 건강하고 쾌적한 환경을 보전하면서 지구 생태계를 지속적으로 유지하기 위한 방법을 알고 실천하는 바람직한 태도를 기른다.

㈎ 우리 활동과 환경의 변화

① 우리의 의식주, 여가 등 일상생활의 조사를 통하여, 이들이 환경에 영향을 준다는 사실을 이해한다.

② 우리의 경제 활동과 교통수단의 이용 등이 환경문제와 관련이 깊다는 것을 이해하고, 올바른 생활 태도를 갖는다.

㈏ 환경 친화적 가치관과 지속가능한 생활양식

① 환경과 인간의 상호 작용 속에 나타나는 사람들의 다양한 관점을 이해하고 우리가 갖춰야 할 환경 친화적 가치관을 함양한다.

② 유엔 등에서 강조하는 ‘지속가능발전’의 의미와 이를 구현하기 위한 방법을 사례를 통하여 이해하고 구현하려는 자세를 기른다.

⑶ 건강하고 쾌적한 환경

공기, 물, 흙의 소중함을 깨닫고 이들과 인간 및 생물과의 관계를 파악하며, 이들의 오염 원인과 현상 및 그 영향을 사례 조사를 통하여 종합적으로 이해한다. 나아가 이들 자연환경의 보전 방법을 지속가능성의 관점에서 알아보는 활동을 통해 환경 감수성과 가치관을 함양하고  환경 보전 활동에 참여한다.

㈎ 맑고 상쾌한 공기

① 환경 요소로서 공기의 구실과 소중함을 알고, 공기와 인간 및 생물의 관계를 이해한다.

② 공기 오염의 여러 현상을 조사하여, 공기 오염의 원인과 과정 및 영향을 인간 활동과 관련하여 이해한다.

③ 맑고 상쾌한 공기에 대한 감수성과 가치를 함양하며 이를 보전하기 위한 방법을 익히고 실천한다.

㈏ 깨끗하고 풍부한 물

① 환경 요소로서 물의 구실과 소중함을 알고, 물과 인간 및 생물의 관계를 이해한다.

② 물의 오염과 부족 현상을 조사하여, 그 원인과 과정 및 영향을 인간 활동과 관련하여 이해한다.

③ 건강한 물에 대한 감수성과 가치를 함양하며 이를 보전하기 위한 방법을 익히고 실천한다.

㈐ 생명의 터전인 흙

① 환경 요소로서의  흙의 구실과 소중함을 알고,  흙과 인간 및 생물의 관계를 이해한다.

② 흙 오염 및 유실의 여러 현상을 조사하여, 이들의 원인과 과정 및 영향을 인간 활동과 관련하여 이해한다.

③ 건강한 흙에 대한 감수성과 가치를 함양하며 이를 보전하기 위한 방법을 익히고 실천한다.

⑷ 자원과 에너지

자원과 에너지의 의미와 문제를 학습자의 경험 사례를 통하여 이해하고, 자원과 에너지 사용에 대한 환경 친화적인 가치관과 실천 태도를 기른다. 그리고 자원과 에너지의 측면에서 쓰레기 문제를 파악하고, 쓰레기 문제 해결에 참여한다.

㈎ 우리 생활과 자원 및 에너지

① 자원의 의미와 종류를 조사하여 자원의 필요성과 유한성을 이해하고, 환경 친화적인 자원이용과 개발 방법 등에 대해 사례를 들어 설명한다.

② 에너지 자원의 특성과 사용에 따른 환경 문제를 사례 중심으로 파악하고, 신ㆍ재생에너지의 개발 등 대책을 조사한다.

③ 지속가능한 발전과 환경 보전을 위한 환경 친화적인 자원의 이용과 개발 방법 등을 조사하고, 이에 참여하는 태도를 기른다.

㈏ 다시 사용하는 쓰레기

① 주위에서 발생하는 쓰레기의 종류와 양을 조사하여 결과를 비교하고, 쓰레기 문제의 원인과 심각성을 이해한다.

② 쓰레기 처리 방법을 조사하여 자원으로서의 이용 방법과 경제성을 파악한다.

③ 쓰레기 처리 방법과 대책을 통합적으로 이해하고, 개인과 가정 및 학교, 그리고 공동체에서 실천할 수 있는 방안을 탐색하며 이에 대한 실천 자세를 갖는다.

⑸ 지역 환경과 지구환경

자기 고장을 중심으로 지역별 환경과 환경 문제의 특성을 이해하고, 그 대책을 탐색하여 문제 해결력을 함양한다. 그리고 각자의 생활 방식과 지역 환경이 지구환경과 연계되어 있음을 사례를 통해 이해하고 문제 해결 노력에 참여한다.

㈎ 지역사회의 환경

① 내가 사는 지역사회 환경의 특징을 조사하고 지역 환경의 중요성을 인식한다.

② 자기 지역의 여러 환경 문제의 원인과 현상 및 대책을 사례 중심으로 조사하여 문제 해결 방법을 탐구하고, 이를 해결하기 위해 노력한다.

③ 도시, 농ㆍ어촌, 공업 지역 등의 환경 문제를 사례 중심으로 조사하여 지역별 환경 문제와 대책을 제시한다.

㈏ 지구환경

① 지구 온난화, 오존층 파괴, 산성비, 내분비계 장애물질, 숲의 감소와 사막화 등의 사례를 조사하여 지구환경 문제의 심각성을 알고, 그 원인과 영향을 종합적으로 이해한다.

② 지구환경 문제는 지역적인 인간 활동의 결과가 누적되어 발생하며, 그 영향이 점차 심각하다는 것을 사례를 통하여 통합적으로 파악하고, 그 문제 해결 대책을 제시한다.

③ 일상생활이 지구환경 문제와 관련됨을 알고, 지역과 지구환경 문제 해결에 참여한다.

⑹ 환경 보전의 실천

건강하고 쾌적한 환경을 조성하기 위해서는 생태 공간 회복의 중요성을 알고, 환경 보전을 위한 각 실천 주체별 방법을 확인하여, 이에 참여하며 실행 결과를 평가하고, 개선 및 발전시키는 노력을 한다.

㈎ 생태 공간의 회복

① 공간과 장소에 따른 건강하고 쾌적한 생태 환경의 조건과 생태 공간 회복의 의미를 이해하고, 바람직한 환경을 올바르게 평가할 수 있는 안목을 갖는다.

② 생태 공간의 회복 사례와 방법을 조사하고, 회복된 생태계의 보전 활동에 참여한다.

㈏ 환경 보전의 실천

① 일상생활의 여러 제품과 기구, 화학 물질 등의 환경적인 특징과 문제점을 알고, 환경 친화적인 사용 방법을 찾아 실천한다.

② 개인과 단체 및 지역 차원에서 실천할 수 있는 환경 보전 방법을 조사하고, 국가 및 국제기구 차원의 환경 문제 해결과 지속가능발전에 노력하는 세계 시민으로서의 자세를 갖는다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 중학교 ‘환경’과는 학교 교육과정 편성에 따라 학년은 1개 학년에서 3개 학년까지, 연간 수업 시수는 34차시에서 102차시까지 운영이 가능하므로, 학교 여건에 맞도록 교육과정의 내용 중 일부를 선택하거나 재구성하여 수업한다.

나. 학습 목표와 내용은 지속가능한 삶의 구현에 필요한 환경 지식과 기능 습득, 환경 감수성 및 환경 친화적 태도와 실천력 함양이라는 목표에 부합하도록 하되, 인지적 영역과 정의적 영역의 목표가 균형있게 반영될 수 있도록 한다.

다. 중학교 ‘환경’은 통합적이고 종합적인 성격을 갖는 과목임에 유의하여 개인의 경험과 주위의 사례를 중심으로 환경이 각자의 삶 속에서 어떻게 연관되어 있는지를 균형있게 접근하고 간학문적 탐구 방법을 활용한다.

라. 환경관련 주제 및 쟁점 중심의 학습을 통해 환경에 대한 통합적 사고와 이해가 가능하고, 환경 친화적 태도와 자기 주도적으로 합리적인 의사 결정력과 문제 해결력을 기르도록 한다. 다양한 환경 체험학습 기회를 많이 갖도록 하며, 강의, 조사, 토론, 의사 결정, 가치 탐구, 실험 실습, 인터넷 활용, 드라마, 역할 놀이, 모의 놀이, 사례 연구 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용한다.

마. 환경에 대한 이해와 함께 환경 감수성을 높이고 환경 친화적 태도를 기를 수 있는 보편적 소재를 선택하고, 언론 보도 자료, 다큐멘터리, 각종 홍보물, 인터넷 정보, 도서 등을 다양하게 활용하며, 실생활 소재를 활용한다.

바. 이 과목은 다른 교과목의 환경 관련 내용 또는 사회 환경교육을 통해 학습한 지식과 기능을 종합하여 학습하는 과목으로, 학생 수준과 지역 사회 여건을 반영하여, 환경 및 환경 문제에 대해 종합적인 이해와  해결 방안을 탐색하고 실천하는 자세를 기르도록, 목표와 내용 및 수준을 조정하고 연계성을 고려한 통합 학습이 되도록 한다.

사. 교수ㆍ학습방법의 일환으로 학교 및 주위 환경을 이용하고, 특별활동에 있어서 환경 동아리 활동과 환경관련 전시회, 지역의 환경 행사 및 실천 활동에 참여하여 지역 사회의 환경 활동에 관심을 갖도록 한다.

5. 평    가

가. ‘환경’에서는 지식, 이해, 기능 등 인지적 목표와 관련된 평가 및 가치, 태도, 참여 등 정의적 영역의 목표와 관련된 평가를 고르게 하여 목표와 내용 및 교수ㆍ학습 방법 간의 일관성을 유지하여 평가한다.

나. 환경 교육의 평가는 교육 활동 전반에 걸쳐서 이루어져야 하므로 학습 활동의 과정 평가와 결과 평가를 함께 실시하여 종합적이고 전인적인 평가를 한다.

다. 지필 검사를 비롯하여 관찰, 면담, 점검표를 이용한 평가 등을 활용하고, 평가 자료는 지필검사 결과, 보고서, 실험 실습, 프로젝트 결과물, 토의 및 토론 참여도, 상호평가와 자기평가 등 학습 참여 태도 및 교수ㆍ학습 과정의 다양한 산출물을 이용한다.

라. 환경 교육의 참여 목표와 관련하여 학생들의 환경 보전 실천 성과와 효과를 분석ㆍ평가한다.

4. 생활 외국어

- 독일어, 프랑스어, 스페인어,

중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어 -

1. 성    격

21세기는 국제화, 정보화 사회로 세계가 한 울타리 안에서 공존하는 삶을 영위하여야 한다. 특히 교통 수단 및 컴퓨터 등의 급속한 발전으로 세계화 추세가 더욱 가속화되고 이에 따라 국가간의 교류가 더욱 활발해지고 있다. 국가간의 교류에 있어서 가장 기본이 되는 것은 국가 상호간에 의사소통이 원활히 이루어져야 한다는 점이다. 이와 같은 추세는 우리와 이웃하고 있는 국가나, 정치ㆍ경제적으로 우리와 중요한 관계를 유지하고 있는 세계 주요 국가의 언어와 문화를 배워야할 필요성을 상기시킨다.

이러한 필요성에 기초하여 ‘생활 외국어’를 중학교 재량 활동의 선택 교과 가운데 하나로 편성하여 중학교 수준에서 영어 이외의 외국어를 하나 더 배울 수 있도록 한 것은 매우 의미 있는 일이라 할 수 있다. 더구나 ‘생활 외국어’는 전세계 수십억의 인구가 모국어 또는 제2언어로 사용하고 있는 주요 언어인 ‘독일어’, ‘프랑스어’, ‘스페인어’, ‘중국어’, ‘일본어’, ‘러시아어’, ‘아랍어’ 등 7개 언어로 구성되어 있어 그 실용적 가치가 매우 높은 교과라 할 수 있다.

외국어 교육의 진정한 의미는 실용적 가치 이외에 보다 본질적이고 근본적인 데서도 찾아볼 수 있다. 언어란 문화를 비추는 거울로서 특정 문화는 그 문화를 공유하는 사람들이 사용하는 언어를 통해 가장 잘 드러난다. 다양한 외국어를 교육한다는 것은 다양한 문화를 접하는 것을 의미한다. 청소년기에 ‘생활 외국어’ 학습을 통해서 접하게 되는 이질적인 외국의 문화, 가치관 등은 청소년의 마음속에 풍부하고 다양한 정신적 자양분이 되어줄 것이다.

중요한 교육적 가치를 내포하고 있는 ‘생활 외국어’ 교육을 통하여 학습자들은 초급 수준의 외국어를 익혀 해당 외국어 사용자와 기초적인 의사소통을 하며, 아울러 상급 학교에 진학하여 해당 외국어를 계속 학습할 수 있는 바탕을 마련한다. 또한 외국 문화에 대한 흥미와 관심을 바탕으로 외국인의 일상생활과 그들의 생활양식에 대한 이해의 폭을 넓혀 보다 긍정적이고 적극적인 생활 태도를 기르고, 나아가 세계 속의 한국인으로서 손색없는 행동 양식을 기를 수 있도록 한다.

2. 목    표

일상생활에 관해 간단한 외국어로 의사소통할 수 있는 기초적인 능력을 기르고, 외국 문화에 대하여 관심을 갖는다.

가. 언어 기능

1) 듣기

가) 발음의 차이를 구별하여 듣는다.

나) 간단한 낱말을 듣고 이해한다.

다) 간단한 문장을 듣고 이해한다.

라) 간단한 대화를 듣고 이해한다.

마) 간단한 말을 듣고 행동한다.

2) 말하기

가) 발음을 듣고 정확히 따라한다.

나) 간단한 낱말을 듣고 따라 말한다.

다) 간단한 문장으로 대화를 한다.

라) 간단한 말로 사물이나 상황을 설명한다.

마) 간단한 말로 감정이나 의사를 표현한다.

3) 읽기

가) 소리와 글자의 상관 관계를 올바로 이해하고 발음한다.

나) 강세를 포함하여 올바른 발음으로 낱말을 읽고 이해한다.

다) 억양을 포함하여 올바른 발음으로 문장을 읽고 이해한다.

라) 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 읽고 소재 및 주제를 파악한다.

4) 쓰기

가) 철자 부호에 유의하면서 낱말을 정확히 쓴다.

나) 간단한 문장의 빈칸을 채워 문장을 완성한다.

다) 간단한 문단 단위의 글을 듣고 받아쓴다.

라) 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 내용을 문장으로 표현한다.

나. 문화

1) 외국어 학습을 통해 해당 외국 사람들의 일상생활 문화를 이해한다.

2) 외국의 주요 정치, 경제, 사회, 역사 등에 대해 관심을 가진다.

3) 외국 문화 이해를 통하여 의사소통 능력 향상에 도움이 되도록 한다.

4) 외국 문화와 우리 문화의 비교를 통해 문화의 보편성과 특수성을 인식한다.

다. 태도

1) 외국어로 의사소통을 해 보려는 적극적인 태도를 가진다.

2) 외국 문화에 대하여 관심을 가지고 스스로 알아보려는 태도를 가진다.

3) 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 가진다.

3. 내    용

가. 내용 체계

영 역	내 용
언어적 내용	언어 기능	ㆍ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 균형 있게 전개할 수 있도록 각 영역별 내용 제시
	언어 재료	ㆍ 발음 및 철자(문자) : 발음과 철자(문자)에 관한 내용 제시 ㆍ 어휘 : 고등학교 외국어 교육과정의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 이수 ㆍ 문법 : 의사 소통 기본 표현에 사용된 문법 사항 참고 ㆍ 의사 소통 기본 표현 : 기초 외국어 학습에 적절한 내용
문화적 내용	ㆍ 목표 언어권의 일상생활 문화와 관련된 내용 ㆍ 목표 언어권의 사회 문화와 관련된 내용

나. 교과별 내용

<독일어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 발음의 차이를 구별하여 듣는다.

⑵ 사물의 명칭을 듣고 이해한다.

⑶ 인사, 감정 및 의사 표현 등을 듣고 이해한다.

⑷ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑸ 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다.

나) 말하기

⑴ 정확한 발음을 익힌다.

⑵ 사물과 개념의 명칭을 말한다.

⑶ 간단한 인사, 감정 및 의사 표현을 한다.

⑷ 간단한 말로 사람과 사물에 대해 묻고 답한다.

⑸ 간단한 말로 자연스럽게 대화한다.

다) 읽기

⑴ 글자와 발음의 상관관계를 올바로 인식하여 읽는다.

⑵ 강세를 포함하여 올바른 발음으로 낱말을 읽고 이해한다.

⑶ 억양을 포함하여 올바른 발음으로 문장을 읽고 이해한다.

⑷ 간단한 대화문을 읽고 문맥에 맞게 이해한다.

⑸ 일상생활에 관한 간단한 글을 읽고 이해한다.

라) 쓰기

⑴ 독일어의 알파벳을 올바로 쓴다.

⑵ 정서법에 맞게 낱말을 쓴다.

⑶ 어법에 맞게 문장을 쓴다.

⑷ 간단한 대화문을 상황에 맞게 작성한다.

⑸ 간단한 글을 문맥에 맞게 작성한다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 철자

⑴ 발음은 현대 독일어의 표준 발음으로 한다.

⑵ 철자는 현대 독일어의 표준 정서법을 사용한다.

나) 어휘

일반계 고등학교 독일어 교육과정 [별표 Ⅱ]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 300낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

문법은 ‘의사소통 기본 표현’을 이해하고 활용할 수 있는 범위 내에서 가급적 쉬운 기본 문법 사항만을 다룬다.

라) 의사소통 기본 표현

‘의사소통 기본 표현’에 제시된 항목을 중심으로 다룬다.

[의사소통 기본 표현]

◦ 다음은 생활 독일어 교육과정에서 이수하기를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 주제 및 상황, 그리고 기본 표현도 필요하면 사용할 수 있다.

◦ 다음에 제시된 의사소통 기본 표현은 생활 독일어 교육과정에서 다뤄야 할 문장의 구조, 문장의 종류, 기타 문법 사항 등을 선별하는 데 참고할 수 있도록 제시한 것이다.

1. 인사
가. 만남 인사하기	Hallo! Guten Tag!
나. 작별 인사하기	Auf Wiedersehen! Tschüs!
2. 감정 및 의사 표현
가. 감사 표명하기	Danke! / Vielen Dank! / Danke schön!
나. 사과 표명하기	Entschuldigung! / Entschuldigen Sie!
다. 유감 표명하기	Schade. (Es) Tut mir Leid.
라. 입장 표명하기	Ja. / Nein. / Doch. Das ist richtig / falsch. Das stimmt!
3. 인적 사항
가. 이름 묻고 말하기	Wie heißt du? Wie ist dein Name?
나. 나이 묻고 말하기	Wie alt bist du?
다. 국적 묻고 말하기	Woher kommst du?
라. 연락처 묻고 말하기	Wo wohnst du? Wie ist deine Adresse? Wie ist deine Telefonnummer / deine E-Mail-Adresse?
4. 묘사
가. 성격 묘사하기	Er ist nett / freundlich / fleißig ...
나. 외모 묘사하기	Sie ist groß / klein / hübsch / schön ... Sie hat lange Haare.
5. 안부와 건강
가. 안부 묻고 답하기	Wie geht es dir? Danke, gut. Und dir? Gut. / Nicht (so) gut.
나. 몸의 상태 표현하기	Ich bin müde / krank / gesund.
다. 통증 표현하기	Ich habe Kopfschmerzen.
6. 문의
가. 사람 묻고 답하기	Wer ist das?
나. 사물 묻고 답하기	Was ist das?
다. 길/위치 묻고 답하기	Wo ist die Toilette? Gehen Sie geradeaus / links / rechts!
라. 시간 묻고 답하기	Wie spät ist es?
마. 날씨 묻고 답하기	Wie viel Uhr ist es? Wie ist das Wetter heute? Es ist schön / heiß / warm.
바. 가격 묻고 답하기	Es regnet. Was / Wie viel kostet das? Das kostet ... Euro.
사. 허락 묻고 답하기	Das ist billig / teuer.
아. 요청 (가능성) 말하기	Darf ich ins Kino gehen? Kannst du mir bitte helfen?
7. 선호도
가. 호감 말하기	Ich habe sie gern. Ich liebe meine Eltern.
나. 기호 말하기	Ich trinke gern ... Ich esse gern ...
다. 취미 말하기	Hast du ein Hobby? Was ist dein Hobby? Ich spiele gern Fußball.
8. 초대
가. 초대하기	Ich möchte Sie zum Essen einladen. Darf ich dich ins Kino einladen?
나. 수락하기	Ja, gern. Vielen Dank für die Einladung.
다. 거절하기	Tut mir Leid. Ich habe leider keine Zeit.
라. 약속하기	Wann treffen wir uns? - Freitagabend um 8 Uhr. Wo treffen wir uns? - Vor dem Kino.

나. 문화적 내용

1) 일상생활의 소재 가운데 친근하고 흥미 있는 내용을 위주로 한다.

가) 개인 생활에 관한 내용

나) 학교 생활에 관한 내용

다) 취미, 오락, 운동, 여행 등에 관한 내용

라) 독일어권의 일상생활을 이해하는 데 도움이 되는 내용

마) 한국 문화와 독일어권 문화의 차이점을 보여 줄 수 있는 내용

2) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다.

가) 의사 소통 기본 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다.

나) 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 불러일으킬 수 있도록 한다.

다) 가급적 실용적인 내용을 재미있게 구성한다.

<프랑스어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 프랑스어 표준발음을 듣는다.

⑵ 발음과 문자와의 관계를 이해한다.

⑶ 억양을 듣고 문의 유형을 구별한다.

⑷ 간단한 교실 프랑스어를 듣고 반응한다

⑸ 사물의 명칭을 듣고 그것이 가리키는 대상을 안다.

⑹ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑺ 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다.

나) 말하기

⑴ 단어나 간단한 표현을 듣고 따라한다.

⑵ 억양에 유의하며 문장을 듣고 따라한다.

⑶ 주변 사물이나 그림 속의 사물을 보고서 그 명칭을 말한다.

⑷ 인사와 안부를 묻고 답한다.

⑸ 자신이나 타인을 간단하게 소개한다.

⑹ 사람과 사물에 대한 정보를 간단한 말로 묻거나 제공한다.

⑺ 간단한 프랑스어 노래를 따라 부른다.

다) 읽기

⑴ 철자를 소리 내어 읽어본다.

⑵ 단어와 간단한 표현이나 문장을 읽고 그 의미를 이해한다.

⑶ 간단한 대화의 주제와 내용을 이해한다.

⑷ 간단한 지시문을 읽고 행동한다.

⑸ 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자우편, 초대장, 광고문, 안내문 등을 읽고 그 내용을 이해한다.

라) 쓰기

⑴ 철자 부호(accent)에 유의하며 단어를 써 본다.

⑵ 학습한 단어와 간단한 표현이나 문장을 듣고 받아쓴다.

⑶ 간단한 서식에 자신이나 다른 사람에 관한 신상 정보를 채워 넣는다.

⑷ 가까운 사람에게 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자우편, 초대장 등을 쓴다.

⑸ 학교 활동에 관한 간단한 광고문이나 안내문 등을 작성한다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 철자

⑴ 발음은 현대 프랑스어의 표준 발음으로 한다.

⑵ 철자는 현대 프랑스어의 표준 정서법을 사용한다.

나) 어휘

일반계 고등학교 프랑스어 교육과정 [별표 Ⅱ]의 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

간단하고 쉬운 문법으로 하며, 법과 시제로는 직설법 현재, 명령법 현재, 근접 미래, 공손한 표현법으로서의 조건법으로 국한할 것을 권장한다.

라) 의사소통 기본 표현

‘의사소통 기본 표현’에 제시된 예시문을 중심으로 다룬다.

[의사소통 기본 표현]

∘다음은 참고할 수 있는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 항목과 표현도 사용할 수 있다.

∘여기에 제시된 의사소통 기본 표현을 통하여 설정할 수 있는 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문법에 관한 사항을 참고할 수 있다.

1. 인사
가. 인사 나누기
1) 만날 때	Bonjour! / Bonsoir! / Salut!
2) 헤어질 때	Au revoir! / Bonsoir! / Salut! /A demain!
3) 처음 만났을 때	Enchanté(e).
나. 안부를 묻고 답하기	Ça va ? - Ça va (bien, très bien).
2. 소개
가. 이름	Je m'appelle Pascal Duval. Et toi/vous ? - Moi, Jeanne Lamour.
나. 국적	Tu es français(e) ? - Non, je suis coréen(ne).
다. 나이	Tu as quel âge ? - J'ai seize ans.
라. 직업	Ton père, qu'est-ce qu'il fait ? - Il est professeur.
마. 다른 사람 소개하기	Voilà M. Kim. C'est mon frère.
3. 감사, 사과와 유감
가. 감사	Merci (beaucoup) ! - De rien.
나. 사과	Pardon. Excusez-moi.
다. 사과에 답하기	Ce n'est rien.
라. 유감 표현하기	(Je suis) désolé(e).
4. 묘사
가. 사람	Il est comment ? - Il est grand / blond.
나. 사물	C'est une table ronde.
5. 시간과 날씨
가. 시간 묻고 답하기	Quelle heure est-il ? - Il est six heures.
나. 요일 묻고 답하기	On est quel jour ? - On est samedi.
다. 날짜 묻고 답하기	On est le combien ? - On est le 15.
라. 날씨 묻고 답하기	Quel temps fait-il ? - Il fait beau / mauvais. - Il pleut. - Il neige.
6. 장소와 교통수단
가. 장소 말하기	Où est mon sac ? - Il est sur la chaise.
나. 길 묻고 알려주기	(Où est) la gare, s'il vous plaît ? - Allez tout droit et tournez à gauche /à droite.
다. 교통수단 말하기	Je vais à l'école à pied / en bus / en train / en vélo.
7. 구매
가. 물건 요청	Un cahier, s'il vous plaît !
나. 가격 묻기	C'est combien ?
다. 지불액 묻기	Ça fait combien ?
8. 만남
가. 약속 정하기	Tu es libre ce soir ? A 11 heures, ça te va ?
나. 전화하기	Allô, c'est Jeanne ? Jean est là ? - Non, il n'est pas là Ne quittez pas.
9. 기호
가. 좋거나 싫다고 말하기	J'aime beaucoup la musique. Je n'aime pas le sport.
나. 선호하는 것 말하기	Je préfère ce film.
10. 초대
가. 초대하기	Tu peux venir chez moi ce soir ?
나. 제안하기	On va au cinéma ?
다. 승낙하기	D'accord. C'est une bonne idée.
라. 거절하기	Non merci. Je ne suis pas libre.
11. 요청, 의무, 지시
가. 부탁이나 요청하기	Pouvez-vous répéter, s'il vous plaît ? Encore une fois, s'il vous plaît.
나. 의무나 지시하기	Il faut partir tout de suite. Tu dois rester à la maison. J'ai des devoirs à faire.
12. 축하, 기원, 칭찬
가. 축하하기	Bon anniversaire ! Bravo !
나. 기원이나 격려하기	Joyeux Noël et bonne année ! Bon courage !
다. 칭찬하기	Très bien. Vous travaillez vraiment bien.
13. 감정
가. 감탄이나 놀라움 표현하기	Super ! Génial ! C'est formidable !
14. 편지 쓰기
가. 시작하는 말	Cher Paul Mon cher ami
나. 끝맺는 말	Bien à toi.

나. 문화적 내용

1) 문화는 일상생활에서 소재를 선택하되, 학생들이 흥미를 느끼며 의사소통 기본 표현의 이해와 활용에 도움이 되는 소재로 한다.

㈎ 개인 생활에 관한 내용

㈏ 학교 생활에 관한 내용

㈐ 여가 활동에 관한 내용

㈑ 주변 생활 및 자연환경 등에 관한 내용

㈒ 프랑스인의 생활을 이해하는 데 도움이 되는 내용

㈓ 우리 문화와 프랑스 문화 이해에 도움이 되는 내용

2) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의한다.

㈎ 학생들의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있는 것으로 한다.

㈏ 일방적인 설명 방식을 지양하고 탐구 학습이 가능하도록 구성한다.

㈐ 내용은 실용적인 것으로 한다.

<스페인어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 정확한 스페인어 표준 발음을 듣고 이해한다.

⑵ 소리를 듣고 스페인어 발음과 우리말 발음의 차이점을 이해한다.

⑶ 발음과 문자와의 관계를 이해하고, 억양에 유의하여 듣는다.

⑷ 사물의 명칭을 듣고, 그것이 가리키는 대상을 안다.

⑸ 인사와 안부, 소개하는 말을 듣고 이해한다.

⑹ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑺ 일상생활과 관련된 간단한 대화 내용을 듣고 이해한다.

나) 말하기

⑴ 정확한 발음을 익힌다.

⑵ 사물의 명칭을 듣고 따라 말한다.

⑶ 사물의 그림이나 주변 사물을 보고 그 명칭을 말한다.

⑷ 자연스러운 속도로 억양에 유의하며 말한다.

⑸ 간단한 인사, 소개, 묻고 대답하기 등의 표현을 말한다.

⑹ 사람과 사물에 대한 간단한 정보를 묻거나 대답한다.

⑺ 제스처를 사용하면서 간단히 대화한다.

⑻ 재미있는 스페인어 노래를 따라 부른다.

다) 읽기

⑴ 철자를 정확하게 읽는다.

⑵ 단어를 소리 내어 읽고 그 뜻을 이해한다.

⑶ 간단한 문장을 표준 발음과 억양으로 읽는다.

⑷ 간단한 글을 읽고 이해한다.

⑸ 일상생활에 필요한 대화체 문장의 내용을 이해하며 읽는다.

라) 쓰기

⑴ 스페인어 단어를 듣고 쓴다.

⑵ 사물의 그림이나 사진을 보고 그 명칭을 쓴다.

⑶ 간단한 문장을 듣고 받아쓴다.

⑷ 간단한 질문과 답을 글로 쓴다.

⑸ 일상적인 간단한 실용회화 문장을 쓴다.

⑹ 사진이나 그림을 보고 떠오르는 생각을 간단하게 쓴다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 철자

⑴ 발음은 현대 스페인의 표준 발음으로 한다.

⑵ 철자는 현대 스페인의 표준 정서법을 사용한다.

나) 어휘

일반계 고등학교 스페인어 교육과정 [별표Ⅱ]의 기본 어휘 중 300낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

⑴ 의사소통 기본 표현의 해당 사항을 참고한다.

⑵ 가능한 쉬운 사항만 다룬다.

⑶ 시제는 직설법 현재에 국한한다.

라) 의사소통 기본 표현

다음의 ‘의사소통 기본 표현’을 중심으로 한다.

[의사소통 기본 표현]

∘다음은 참고할 수 있는 의사소통과 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 항목과 표현도 사용할 수 있다.

∘여기에 제시된 의사소통 기본 표현을 통하여 설정할 수 있는 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문법에 관한 사항을 참고할 수 있다.

1. 인사
가. 인사	¡Hola! ¡Hola!, ¿Qué tal? ¿Cómo estás? ¡Buenos días! ¡Buenas tardes! ¡Buenas noches!
나. 작별인사	Adiós. Hasta mañana. Hasta luego.
2. 인적 사항
가. 이름	¿Có́mo te llamas? Me llamo Minsu. ¿Tu nombre, por favor? Mi nombre es Minsu.
나. 직업, 국적, 인적 관계	¿Qué́ es ella? Es mi profesora. ¿Qué́ son ellos? Son estudiantes. ¿De dónde eres? Soy de Corea. Soy de Seúl. ¿Quién es el señor? Es mi padre. Es mi amigo.
다. 나이	¿Cuá́ntos años tienes? Tengo quince años.
3. 사물 관련 표현
가. 명칭	¿Qué́ es esto? Es un libro. ¿Qué́ es eso? Es un bolígrafo.
나. 위치	¿Dó́nde está́n los libros? Está́n en la mesa. ¿Dó́nde está́ tu casa? Está́ en Seúl. Está́ cerca. Está lejos.
다. 색깔, 크기, 모양	¿De qué́ color es la rosa? Es roja. ¿Es grande? No, no es grande. Es pequeña. ¿Es bonita la flor? Sí, es muy bonita.
라. 매매, 가격	¿Qué́ deseas? Deseo un cuaderno. ¿Cuá́nto vale? Vale dos euros.
마. 날씨	¿Qué́ tiempo hace hoy? Hace sol. Hace calor. Hace frío.
4. 대인 관계적 표현
가. 주소	¿Dó́nde vive Ud.? Vivo en Jeonju.
나. 외모, 성격	¿Cómo es tu maestra? Es alta y bonita. ¿Es simpática? Sí, ella es muy simpá́tica.
다. 소개	Éste es mi amigo Juan. Mucho gusto. Encantado.
라. 감사	Muchas gracias. De nada.
마. 사과	¡Lo siento! ¡Perdón! ¡Disculpe!
바. 축하, 격려, 칭찬	¡Felicidades! ¡Ánimo! ¡Qué́ bonita!
사. 안부	¿Có́mo está tu hermana? Está́ bien. Está́ mal. Está́ enferma.
아. 취미	Me gusta. Me gusta el fú́tbol. No me gusta nadar.
자. 주의	¡Cuidado!
차. 허락, 금지	¿Puedo abrir la ventana? Sí, puedes abrir la ventana. No, no puedes abrir la ventana.
카. 행선지	¿Adó́nde vas? Voy a la escuela. ¿Adó́nde van Uds.? Vamos a casa.
타. 시간	¿Qué́ hora es? Son las dos.
파. 의무, 원인, 이유	Tengo que estudiar. ¿Por qué estudias el español? Porque tengo examen mañana.
하. 감정	Estoy alegre. Está́s triste. Ella está́ enfadada.

나. 문화적 내용

1) 스페인과 중남미의 문화 가운데 기본적이며 스페인어 학습에 도움이 되는 흥미로운 문화를 소재로 사용하되, 우리말로 제시할 수 있다.

가) 스페인과 중남미의 역사

나) 신대륙 발견의 역사

다) 중남미 각국의 독립 과정

라) 스페인과 중남미 각국의 지리적 위치와 자연 환경

마) 스페인과 중남미 사람들의 일상생활과 풍습

바) 스페인과 중남미의 여가활동과 운동 등

사) 스페인과 중남미의 음식

아) 스페인과 중남미의 음악, 미술, 춤 등

2) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다.

가) 의사소통 기본 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다.

나) 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 불러일으킬 수 있도록 한다.

<중국어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 발음을 듣고 한어병음과 성조를 변별한다.

⑵ 인사, 소개하는 말을 듣고 이해한다.

⑶ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑷ 교실에서 사용되는 간단한 중국어를 듣고 행동한다.

⑸ 일상생활에 관한 간단한 말을 듣고 상황을 이해한다.

나) 말하기

⑴ 한어병음과 성조에 유의하여 단어나 간단한 문장을 따라 말한다.

⑵ 인사와 안부를 묻고 답한다.

⑶ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 묻거나 답한다.

⑷ 일상생활에 관한 간단한 내용을 표현한다.

다) 읽기

⑴ 한어병음으로 표기된 단어나 간단한 문장을 낭독한다.

⑵ 기본 어휘의 단어를 바르게 읽는다.

⑶ 간단한 문장을 발음, 억양에 유의하여 읽는다.

⑷ 간단한 지시문, 안내문, 메모, 전자우편 등을 읽는다.

라) 쓰기

⑴ 한어병음으로 단어나 간단한 문장을 받아 적는다.

⑵ 한자쓰기 규칙을 이해하고 바르게 쓴다.

⑶ 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자우편 등을 작성한다.

⑷ 간단한 서식에 필요한 정보를 기입한다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 문자

⑴ 발음은 현대 중국어의 표준 발음으로 하며, 표기는 한어병음방안을 따른다.

⑵ 문자는 현재 중국에서 사용하고 있는 한자로 한다.

나) 어휘

일반계열 고등학교 중국어 교육과정 [별표Ⅱ]의 기본 어휘를 중심으로 300낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

문법은 ‘의사소통 기본 표현’을 이해하고 활용할 수 있는 범위 내에서 가급적 쉬운 기본 문법 사항만을 다룬다.

라) 의사소통 기본 표현

‘의사소통 기본 표현’에 제시된 항목을 중심으로 다룬다.

[의사소통 기본 표현]

∘다음은 생활 중국어 교육과정에서 이수하기를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 물론 여기에 제시되지 않은 기능 항목도 사용할 수 있다.

∘여기에 제시된 의사소통 기본 표현은 문장의 구조, 문장의 종류 및 기타 문법에 관한 사항을 참고할 수 있도록 하였다.

1. 대인 관계 표현
가. 인사	你好！ 好久不见。 最近怎么样？
나. 소개	这位是张老师。 我家有四口人。
다. 대화의 끝맺음	好，就这样吧。 明天再說吧。
라. 작별	再见！ 以后再联系。 慢走。
마. 이름	你叫什么名字？ 您贵姓？ 我姓◯，叫◯◯。
바. 나이	你多大了？ 你弟弟几岁？
사. 생년월일	你的生日是几月几号？
아. 연락처	你的电话号码是多少?
자. 국적	你是哪国人? 我是韩国人。
차. 초대	星期日到我家来玩儿吧。
카. 취미	你喜欢做什么？
타. 건강	你哪儿不舒服？ 我感冒了。 去医院看看吧。
2. 감정 및 의사 표현
가. 감사	谢谢！
나. 사과	对不起，我来晚了。
다. 희로애락	太好了！ 今天我很高兴。 真讨厌！
라. 희망	我要去北京。 我想当医生。
마. 축하	祝你生日快乐！ 恭喜恭喜！
바. 찬반	我完全同意你的意见。 我不这样想。
사. 칭찬	你汉语说得真好！ 他是个好学生。
아. 격려	加油！
자. 상의	去中国旅游，怎么样？ 我們一起去看电影，好吗？
차. 의무	学生应该努力学习。
3. 묘사 및 설명 표현
가. 외모	她长得很漂亮。 她眼睛很大。
나. 사물	这是什么？ 这种香蕉又便宜又好吃。
다. 사실	现在三點半。 教室里有很多人。
라. 경험	你去过北京嗎?
마. 비교	哪个更贵? 姐姐比我大一岁。
바. 능력	我會开车。
사. 이유	你为什么不来上课？
4. 지시 및 명령 표현
가. 명령	起来！
나. 경고	请注意！ 小心，别跑！
다. 허락/금지	今天你可以回家休息。 请不要大声说话。
라. 부탁	请再说一遍！ 麻烦您，帮我一下。
마. 충고	我看，这种颜色不错。
바. 재촉	快点儿！
5. 생활 관련 표현
가. 물건 사기	这个多少钱？ 多少钱一个？ 便宜点儿吧。
나. 전화	喂！ ◯◯中學吗？ 请等一下。 我就是。 您是哪一位? 你打错了。
다. 날씨	今天天气怎么样？ 今天有点儿冷。
라. 하루 일과	我每天早上六点起床。 你早上几点上学？ 我昨天九点就睡了。
마. 길묻기	請問一下，北京站怎么走？ 车站在哪儿？ 一直往前走。
바. 교통	要多长时间？ 去北京大学坐几路车？ 在哪儿换车？
사. 학교생활	明天有几节课？ 谁教你们汉语？
아. 식사	你吃饭了没有？ 我吃好了。 你想吃什么菜?
자. 인터넷	你給他發電子郵件了嗎? 你上网查查。

나. 문화적 내용

1) 중국인의 일상생활 문화와 관련된 내용으로, 학생들이 흥미를 느끼며 의사소통의 이해와 표현에 도움을 줄 수 있는 것으로 한다.

가) 인사와 소개에 관한 내용

나) 취미와 여가 활동에 관한 내용

다) 가정생활, 학교생활, 사회생활 및 예절에 관한 내용

라) 의식주에 관한 내용

마) 문화유산에 관한 내용

2) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의해야 한다.

가) 학생들의 흥미와 필요, 지적 수준을 고려하여 학습의욕을 불러일으킬 수 있는 것을 위주로 한다.

나) ‘의사소통 기본 표현’이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 한다.

다) 내용은 실생활에서 사용될 수 있는 것으로 한다.

<일본어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 청탁음, 장단음, 촉음, 발음, 요음에 유의하여 낱말이나 간단한 문장을 듣는다.

⑵ 간단한 교수용 일본어를 듣고 행동한다.

⑶ 인사, 소개 등과 관련된 간단한 대화를 듣는다.

⑷ 감사, 사과, 칭찬, 승낙 등과 관련된 간단한 대화를 듣는다.

⑸ 정보 요구, 비교, 선택, 경험 등과 관련된 간단한 대화를 듣는다.

⑹ 의뢰, 권유 등과 관련된 쉽고 간단한 대화를 듣는다.

나) 말하기

⑴ 청탁음, 장단음, 촉음, 발음, 요음에 유의하여 들은 문장을 따라한다.

⑵ 인사, 소개 등과 관련된 간단한 대화를 한다.

⑶ 감사, 사과, 칭찬, 승낙 등과 관련된 간단한 대화를 한다.

⑷ 의사 소통 기본 표현을 상황에 따라 적절하게 말한다.

⑸ 정보 요구, 비교, 선택, 경험 등과 관련된 간단한 대화를 한다.

⑹ 의뢰, 권유 등과 관련된 간단한 대화를 한다.

⑺ 간단한 맞장구 등을 넣어 대화를 한다.

다) 읽기

⑴ 히라가나와 가타카나를 바르게 읽는다.

⑵ 청탁음, 장단음, 촉음, 발음, 요음에 유의하여 문장을 읽는다.

⑶ 메모, 엽서, 카드 등의 간단한 글을 읽는다.

⑷ 인터넷에서 쉽고 간단한 글을 찾아 읽는다.

⑸ 일본 문화와 관련된 쉽고 간단한 글을 읽는다.

라) 쓰기

⑴ 히라가나와 가타카나를 올바르게 쓴다.

⑵ 학습용 한자를 올바르게 쓴다.

⑶ 학습한 낱말이나 간단한 문장을 듣고 쓴다.

⑷ 간단한 메모, 엽서, 전자우편 등을 작성한다.

⑸ 일상생활과 관련된 쉽고 간단한 글을 쓴다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 문자

⑴ 발음은 현대 일본어의 표준 발음을 기본으로 한다.

⑵ 가나의 표기는 ‘현대 가나 표기법’에 따른다.

⑶ 한자 표기는 일반 계열 고등학교 일본어 교육과정 [별표II]에 제시된 학습용 한자를 사용하되 가능한 한 가나로 표기한다.

나) 어휘

일반 계열 고등학교 일본어 교육과정 [별표II]에 제시된 기본 어휘 중 300낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

문법은 ‘의사소통 기본 표현’에 사용된 문법 사항을 다루되, 일반 계열 고등학교 일본어 교육과정에 제시된 ‘의사소통 기본 표현’에 벗어난 문법 사항은 다루지 않는다.

라) 의사소통 기본 표현

의사소통 기본 표현은 의사소통 능력을 효율적으로 기를 수 있도록 하며, 다음에 제시된 기본 표현을 적극 활용한다.

[의사소통 기본 표현]

◦ 다음은 생활 일본어 교육 과정에서 우선적으로 다루기를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 항목이나 표현도 필요에 따라 사용할 수 있다.

◦ 여기에 제시된 의사소통 기본 표현은 대화의 전개 과정에서 필요한 의사소통 기능별 표현으로서 상황과 수준에 따라 활용할 수 있으며, 문법 사항도 참고할 수 있도록 제시한 것이다.

1. 인사
가. 만남	おはよう。/ おはようございます。
	こんにちは。
	こんばんは。
	ひさしぶり。/ おひさしぶりです。
나. 헤어짐	じゃあね。
	また あした。
	では、また。
	バイバイ。
	さよ(う)なら。
	げんきでね。/ おげんきで。
	きを つけてね。/ おきを つけて。
	では、しつれいします。
	おやすみ。/ おやすみなさい。
다. 외출	いって きます。
	いって(い)らっしゃい。
	ただいま。
	おかえり。/ おかえりなさい。
라. 식사	いただきます。
	ごちそうさまでした。
마. 방문	ごめんください。
	おじゃまします。
	しつれいします。
바. 축하	たんじょうび、おめでとう。
사. 안부	げんき? / おげんきですか。
2. 소개
가. 자기소개	はじめまして。
	キム ボラです(と もうします)。
	かんこくから きました。
	こちらこそ どうぞ よろしくおねがいします。
	わたしの でんわばんごうは 317-9238です。
나. 가족소개	ははです。
	おとうとは ちゅうがくせいです。
다. 타인소개	こちらは たなかさんです。
	ともだちの キムです。
3. 배려 및 태도 전달
가. 감사	どうも。/ ありがとう。/ ありがとうございます。
	おかげさまで。
나. 사과	すみません。
	ごめん。/ ごめんなさい。
다. 칭찬	にほんごが おじょうずですね。
	すごいですね。
	よく できました。
라. 승낙・동의	ええ、いいですね。
	ええ、もちろんです。
	はい、どうぞ。
	はい、わかりました。
	そうしましょう。
마. 사양	いえ、けっこうです。
	もう いいです。
바. 유감	ざんねんですね。
사. 격려・위로	がんばれ。/ がんばってね。/ がんばって ください。
	なかむらさんなら できますよ。
	たいへんですね。
	だいじょうぶですか。
4. 정보 교환
가. 정보 요구	なにに しますか。
	なんにん かぞくですか。
	しゅみは なんですか。
	にほんの しんぶんを よむ ことが できますか。
	たんじょうびは いつですか。
	トイレは どこですか。
	どんな スポーツが すきですか。
	いま、なんじですか。
	テストは なんじから なんじまでですか。
나. 비교	スポーツの なかで なにが いちばん すきですか。
	ジュースと おちゃと どちらが いいですか。
	バスより でんしゃの ほうが はやいです。
	サッカーは できますが、スキーは できません。
	にほんごは はなせますが、えいごは はなせません。
다. 선택	ぼくは おちゃに します。
라. 경험	にほんへ いった ことが あります。
	にほんの アニメを みた ことが ありますか。
마. 확인	だいぶ さむく なりましたね。
5. 행위 요구
가. 의뢰	ちょっと まって ください。
	その ほん、かして くれる。
나. 권유	アイスクリームは どうですか。
	あした えいがを みに いきませんか。
	きょうは おうちで たべましょう。
	よかったら いっしょに いかない。
	おちゃ、どうぞ。
다. 허가 요구	ハングルで かいても いいですか。
라. 금지	あそんでは だめです。
	あそんでは いけません。
6. 대화 진행
가. 말 걸기	あのう。
	すみません。
	しつれいですが。
나. 머뭇거림	ええと。
	ああ、どうしよう。
다. 맞장구	あ、そうですか。
	やっぱり。
	そうですね。
	ほんとう？
라. 되묻기	なに？

나. 문화적 내용

1) 의사소통 기본 표현과 관련된 일본인의 언어 행동 문화 이해에 도움을 줄 수 있는 것으로 한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다.

가) 언어 행동에 관한 내용(표현적 특성, 맞장구 등)

나) 비언어 행동에 관한 내용(몸짓, 손짓 등)

2) 일본인의 일상생활 문화 이해에 도움이 되는 것으로 한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다.

가) 가정생활에 관한 내용 (인사, 방문 예절, 가정 내 생활 문화 등)

나) 학교생활에 관한 내용 (동아리 활동 등)

다) 의복 문화에 관한 내용 (의복의 종류 등)

라) 음식문화에 관한 내용 (음식의 종류, 식사 예절 등)

마) 주거문화에 관한 내용 (주택 사정 등)

3) 전통문화와 대중문화 중에서 일본인과 일본 사회를 이해하는 데 도움이 되는 것으로 한다. 아래에 제시한 내용은 선택적으로 다룰 수 있다.

가) 연중행사에 관한 내용 (마쓰리, 설, 히나마쓰리, 고이노보리, 오본, 시치고산 등)

나) 전통 예능에 관한 내용 (다도, 꽃꽂이 등)

다) 놀이 문화에 관한 내용 (하나미, 하나비 등)

라) 대중문화에 관한 내용 (만화, 애니메이션 등)

4) 다음 사항에 유의하여 문화적 내용을 구성한다.

가) 내용은 실용적인 것으로 하되, 최근의 자료를 기준으로 구성한다.

나) 학습자의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 고취할 수 있는 내용으로 한다.

다) 언어 표현과 관련된 소재 영역은 위에 제시된 ‘의사소통 기본 표현’ 속의 항목들을 참고하여 이 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 구성한다. 이렇게 해서 특정한 소재 영역과 관련된 적합한 표현 방식이 자연스럽게 습득되도록 한다.

라) 문화 내용 설명 시 필요한 경우에는 우리말을 사용할 수 있다.

마) 일본의 일상생활 및 사회 문화를 올바로 이해하고 이를 우리 문화와 비교하여 차이점 및 공통점을 인식하도록 내용을 구성한다.

<러시아어>

가. 언어적 내용

1) 언어 기능

가) 듣기

⑴ 소리와 문자의 관계를 이해한다.

⑵ 간단한 교실 러시아어를 듣고 행동한다.

⑶ 인사와 안부, 소개하는 간단한 말을 듣고 이해한다.

⑷ 사람이나 사물에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑸ 시간이나 공간에 대한 간단한 정보를 듣고 이해한다.

⑹ 간단한 전화 내용을 듣고 이해한다.

⑺ 감사, 사과, 유감, 축하, 기원, 격려, 초대, 제안, 승낙, 거절 등의 간단한 말을 구별하고 행동한다.

나) 말하기

⑴ 발음과 억양에 유의하며 문장을 정확하게 소리 내어 말한다.

⑵ 인사와 안부를 묻고 답한다.

⑶ 자기 자신이나 타인을 간단하게 소개한다.

⑷ 사람과 사물에 대한 간단한 정보를 묻거나 제공한다.

⑸ 시간이나 공간 표현을 사용하여 간단한 정보를 묻거나 제공한다.

⑹ 전화로 간단하게 통화한다.

⑺ 감사, 사과, 유감, 축하, 기원, 격려 등의 의도가 담긴 간단한 말을 하거나 이에 답한다.

⑻ 초대나 제안을 하거나 이에 대해 승낙 또는 거절의 말을 간단히 한다.

다) 읽기

⑴ 발음과 억양에 유의하며 문장을 소리 내어 읽는다.

⑵ 간단한 시간표, 안내문, 광고문 등을 읽고 필요한 정보를 파악한다.

⑶ 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자우편 등을 읽고 이해한다.

⑷ 간단한 지시문을 읽고 행동한다.

⑸ 간단한 이야기, 대화를 읽고 소재, 주제, 대의를 파악한다.

라) 쓰기

⑴ 학습한 문장을 듣고 받아쓴다.

⑵ 간단한 메모, 엽서, 편지, 전자우편을 작성한다.

⑶ 자기 자신이나 타인에 관한 쉽고 간단한 글을 작성한다.

⑷ 간단한 서식에 필요한 정보를 채워 넣는다.

⑸ 간단한 초대장이나 학교 활동에 관한 광고문, 안내문 등을 작성한다.

2) 언어 재료

가) 발음 및 철자

⑴ 발음은 현대 러시아어의 표준 발음으로 한다.

⑵ 철자는 현대 러시아어의 정서법을 사용한다.

나) 어휘

일반 계열 고등학교 러시아어 교육과정 [별표Ⅱ]에 제시된 기본 어휘 중 300 낱말 내외를 사용한다.

다) 문법

문법에 관한 내용은 ‘의사소통 기본 표현’의 예시문의 해당 사항을 참고로 한다. 가능한 한 쉬운 문법 사항만 다룬다.

라) 의사소통 기본 표현

의사소통 기능과 표현은 의사소통 능력을 효율적으로 기를 수 있는 것으로 하되, ‘의사소통 기본 표현’에 제시된 표현을 활용한다.

[의사소통 기본 표현]

◦ 다음은 생활 러시아어 교과 과정에서 이수하기를 권장하는 의사소통 기본 표현이다. 여기에 제시되지 않은 주제 및 상황, 그리고 예시문도 필요하면 사용할 수 있다.

◦ 다음에 제시된 의사소통 기본 표현은 생활 러시아어 교육과정에서 다뤄야 할 문장의 구조, 문장의 종류, 기타 문법 사항 등을 선별하는 데 참고할 수 있도록 제시한 것이다.

1. 인사
가. 만났을 때 인사	Здравствуйте! Привет!
나. 헤어질 때 인사	До свидания! Пока! Всего доброго! Всего хорошего!
다. 시간에 따른 인사	Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Спокойной ночи!
2.안부
가. 안부 묻고 답하기	А: Как дела? Б: Хорошо, спасибо.
3.소개
가. 자기 소개	Меня зовут Лена.
나. 타인 소개	Это моя сестра, Таня.
다. 소개에 대한 응답	Очень приятно. Рад(Рада) вас видеть.
4. 감정
가. 감사와 응답	1) А: (Большое) Спасибо! Б: Пожалуйста. 2) А: Благодарю вас! Б: Не за что. 3) Спасибо за подарок.
나. 사과와 응답	А: Извините, пожалуйста. Б: Ничего.
다. 칭찬과 격려	Очень хорошо! Прекрасно! Отлично! Молодец!
라. 기쁨ㆍ 만족	Хорошо!
마. 유감	Как жаль!
바. 감탄	Как жарко!
5.대인관계
가. 초대	Я хочу пригласить тебя. Ты не хочешь поехать со мной?
나. 축하	Поздравляювас с днём рождения! С Новым годом! С Рождеством!
다. 편지 쓰기	Дорогой Иван! Дорогая Анна!
라. 전화 대화	Алло. Можно Ивана? Слушаю вас. Одну минуту. Извините, а кто говорит? Это Юнми. Его(Её) нет дома. Передайте, пожалуйста, что звонил Борис.
마. 약속	Когда встретимся? Где встретимся? Договорились!
바. 환영	Добро пожаловать!
사. 전송할 때	Счасливого пути!
아. 식사할 때	Приятного аппетита!
자. 부탁과 요청	Дайте мне, пожалуйста, кофе.
차. 승낙	Хорошо! С удовольствием!
카. 거절	К сожалению, не могу.
타. 주의, 경고, 금지	Сергей, нет! Нельзя!
파. 허용	1) А: Можно войти? Б: Да, пожалуйста. 2) А: Можно посмотреть ваш журнал? Б: Конечно, можно.
하. 권고, 충고	Возьмите такси. Не беспокойтесь!
갸. 제안	Пойдём! Давай!
6. 개인의 느낌이나 생각
가. 좋거나 싫은 것	Я (не) люблюиграть в футбол. Мне (не) нравится японский язык.
나. 관심	Я интересуюсь музыкой.
다. 취미	А: Что вы делаете в свободное время? Б: Я люблю слушать музыку.
라. 소망과 의지	Я хочуизучать руссикй язык в университете. Мне хочетсяпить кофе.
마. 가능성	Я могу. Возможно.
바. 추측	(Мне) кажется, что это неправильно.
사. 확신	Конечно, можно!
아. 기원	Желаю вам счастья и здоровья!
자. 의무	Мне надо помогать маме.
차. 필요성	Что вам нужно?
카. 건강상태	У меня болит голова. Я болен(больна).
타. 동의	Я тоже так думаю. Согласен(согласна). Конечно.
파. 반대	Нет! Нельзя!
하. 의사 표시	Чай, пожалуйста. Я думаю, что это не хорошо.
갸. 원인과 결과	У меня каникулы, поэтому я сегодня дома.
냐. 음식
1) 기호	Я люблю хлеб.
2) 식사 여부	Вы обедали?
3) 식사 시간	Когда вы ужинаете?
4) 맛	Вкусно.
5) 주문	Я хочу кофе с молоком.
7. 정보와 의견 교환
가. 긍정과 부정	А: Вы из России? Б: Да. А: Это ручка? Б: Нет, это карандаш.
나. 대상 묻기	А: Что это? Б: Это мой словарь. А: Кто это? Б: Это моя мать. А: Чьё это пальто? Б: Это его пальто.
다. 인적 사항
1) 이름	А: Как вас зовут? Б: Меня зовут Таня.
2) 국적	А: Откуда вы? Б: Я из России.
3) 나이	А: Сколько вам лет? Б: Мне 18 лет.
4) 거주지	А: Где вы живёте? Б: Я живу в Сеуле.
5) 가족 관계	У меня есть брат и сетстра.
6) 직업	1) А: Кто он (по профессии)? Б: Он инженер. 2) А: Чем она занимается? Б: Она учительница русского языка.
7) 고향	Я родился(родилась) в Сеуле.
라. 시각	1) А: Который час? Б: Три часа. 2) А: Сколько времени? Б: Пять часов.
마. 가격	А: Сколько это стоит? Б: 20 рублей.
바. 장소	А: Где он работает? Б: Он работает в больнице.
사. 날씨	А: Какая сегодня погода? Б: Сегодня идёт дождь.
아. 요일	А: Какой сегодня день? Б: Сегоня суббота.
자. 장래희망	А: Кем вы хотите стать? Б: Я хочу стать инженером.
차. 소유	У вас есть ручка?
카. 시작과 끝	А: Когда начинается(кончается) концерт? Б: Концерт начинается(кончается) в 7⑽ часов.
타. 교통수단	А: Как ты ездишь в школу? Б: На автобусе.
파. 행선지	А: Куда ты идёшь? Б: Я иду в школу.
하. 이유 묻기	А: Почему ты сегодня дома? Б: Потому что у меня каникулы.
갸. 의견 묻기	Вам чай или кофе? Как вы думаете? Что вы думаете об этом?
냐. 물건 사기	У вас есть русско-корейский словарь? Сколько это стоит?
댜. 주문ㆍ예약하기	Я хочу заказать номер.
랴. 길 묻기, 길 안내	А: Где мгазин? Б: Идите прямо потом и направо.
먀. 기분, 상태	А: Как вы себя сегодня чувствуете? Б: Я чувсувую себя лучше.
뱌. 외모 묘사	У неё длинные волосы. Он носит очки.
샤. 행위표현	Мой брат играет в теннис.
야. 성격	Он добрый и хороший.
쟈. 설명	У нас в Москве зима длинная.
챠. 외국어
1) 능력	Я хорошо говорю по-русски.
2) 표현	Как по-русски ‘죄송합니다’?
8. 기타
가. 과거 사실	1) А: Что вы делали вчера? Б: Я занимался(занималась) русским языком. 2) А: Кто был в театре вчера? Б: Анна была там.
나. 경험	Я был(была) в России. Мы ездили в Москву.
다. 미래 사실	Я буду писать письмо бабушке.
라. 비교	Он моложе меня.
마. 최상의 표현	Россия - самая большая страна в мире.
바. 문화	Эрмитаж-это известный музей в Петербурге.
사. 자연환경	Байкал- это самое большое озеро в России.
아. 하루 일과
1) 기상	Я встаю в 7 часов утра.
2) 취침	Я ложусь спать в 11 часов вечера.
3) 등교	Я иду в школу в 8 часов.
4) 귀가	Я возвращаюсь домой в 4 часа.
5) 여가생활	После ужина я смотрю телевизор.
자. 학교생활
1) 수업	Урок кончается в 3 часа.
2) 과목	Я люблю математику.
3) 교사	У меня новая учительница.

나. 문화적 내용

1) 러시아의 일상생활 문화와 관련된 내용으로서 의사소통 상황에 적용하여 의사소통의 이해와 표현에 도움을 줄 수 있는 것으로 한다.

가) 소개 및 인사에 관한 내용(소개 방식, 바른 호칭법 등)

나) 감정 및 견해 표현에 관한 내용(동의 및 반대 표시, 좋고 싫음 표시, 감사 및 유감 표시, 자신의 견해 표현 등)

다) 취미와 여가활동에 관한 내용(여가 활동, 스포츠, 춤, 음악, 독서, 컴퓨터 게임, 여행 등)

라) 가정생활에 관한 내용(가족 관계, 가족 내 의사소통 등)

마) 학교생활에 관한 내용(친구, 교사와 학생 관계, 동아리 활동 등)

바) 일상적인 사회생활 및 예절에 관한 내용(시간 준수, 선물, 의복, 식사, 작별 방식 등)

사) 통신에 관한 내용(전화, 편지, 인터넷, 전자우편 등)

아) 언어 문화에 관한 내용(동화, 유머 등)

2) 러시아의 사회 문화적 현실과 문화유산을 잘 나타내고 의사소통 상황에 간접적으로 관련되며 학생들의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 것으로 한다.

가) 사회에 관한 내용(사회, 교육, 교통, 가치관 등)

나) 환경에 관한 내용(자연환경, 환경관 등)

다) 문명에 관한 내용(문화유적, 음악, 연극, 미술, 축제 등)

3) 다음 사항에 유의하여 문화적 내용을 구성한다.

가) 내용은 실용적인 것으로 하되, 최근의 자료를 기준으로 구성한다.

나) 학습자의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 학습 의욕을 유발할 수 있도록 한다.

다) 언어 표현과 관련된 소재 영역은 위에 제시된 ‘의사소통 기본 표현’ 속의 항목들을 참고하여, 이 표현들이 적절한 맥락 속에서 활용되도록 구성한다. 이렇게 해서 특정한 소재 영역과 관련된 적합한 표현 방식이 자연스럽게 습득되도록 한다.

라) 문화 내용 설명시 필요한 경우에는 우리말을 사용할 수 있다.

마) 러시아의 일상 생활 및 사회 문화를 올바로 이해하고 이를 우리 문화와 비교하여 차이점 및 공통점을 인식하도록 내용을 구성한다.

특 별 활 동

1. 성    격

특별 활동은 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다. 특별 활동은 근본적으로 집단 활동의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성ㆍ자율성ㆍ창의성도 아울러 고양하려는 교육적 노력을 포함한다.

특별 활동은 다양한 집단 활동에 참여함으로써 학교생활에 잘 적응할 수 있게 하고, 민주 시민의 자질을 함양하게 한다. 또한 다양한 자기표현의 기회를 제공하여 학생의 개성과 소질을 계발ㆍ신장하고, 건전한 취미 함양 및 여가선용을 통하여 자아실현을 돕는다.

특별 활동의 교육과정은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 5개 영역으로 구성된다. 각 영역별 구체적인 활동 내용은 지역의 특성과 학교의 실정, 학습자의 특성 등을 고려하여 선정하고, 융통성 있게 운영할 수 있다.

초등학교의 특별 활동에서는 학생의 기본 생활 습관과 자율적인 생활 태도의 형성에 중점을 둔다. 중학교에서는 왕성한 활동력과 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도하고, 원만한 인간관계를 형성하는 데 중점을 둔다. 고등학교에서는 자아의 발견과 확립, 삶의 힘과 지혜, 남과 더불어 살아가는 방법 등을 체득하는 데 중점을 둔다.

특별 활동에서는 특히 학생의 자주적인 실천 활동을 중시하여, 교사와 학생이 공동 협의하거나 학생 자신의 힘으로 활동 계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천하게 한다. 아울러, 지역과 학교의 독특한 문화 풍토를 고려하여 특색 있고 융통성 있게 운영하는 것이 중요하다.

2. 목  표

다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계발, 신장하고, 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로써 민주 시민으로서의 기본적인 자질을 함양한다.

가. 학교 및 학급 구성원으로서의 역할을 분담ㆍ협력하여 수행하고, 자치 활동에 적극 참여함으로써 민주 시민의 기본 자질과 태도를 지닌다.

나. 변화하는 환경에 잘 적응하고 대처하는 능력을 신장하여, 자신의 문제를 능동적으로 해결한다.

다. 계발 활동에 자발적으로 참여하여 자신의 취미와 특기를 계발ㆍ신장함으로써 자아실현을 위한 기초를 다진다.

라. 봉사 활동의 의미를 이해하고, 타인을 돕는 일에 적극 참여하여 공동체 의식을 함양하며, 삶의 보람과 자신의 가치를 인식한다.

마. 각종 행사의 의미와 중요성을 이해하고, 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 일원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 가진다.

3. 내  용

가. 내용 체계

영 역	내 용
자치 활동	ㆍ협의 활동 ㆍ역할 분담 활동 ㆍ민주 시민 활동
적응 활동	ㆍ기본 생활 습관 형성 활동 ㆍ친교 활동 ㆍ상담 활동 ㆍ진로 활동 ㆍ정체성 확립 활동
계발 활동	ㆍ학술 문예 활동 ㆍ보건 체육 활동 ㆍ실습 노작 활동 ㆍ여가 문화 활동 ㆍ정보 통신 활동 ㆍ청소년 단체 활동
봉사 활동	ㆍ일손돕기 활동 ㆍ위문 활동 ㆍ캠페인 활동 ㆍ자선 구호 활동 ㆍ환경ㆍ시설 보전 활동
행사 활동	ㆍ의식 행사 활동 ㆍ학예 행사 활동 ㆍ보건 체육 행사 활동 ㆍ수련 활동 ㆍ안전 구호 활동 ㆍ교류 활동

나. 영역별 내용

이 교육 과정에서 제시한 각 영역별 활동 내용은 예시적 기준이므로, 지역 특성과 학교 실정 및 학습자의 발달 단계 등을 고려하여 목표 달성에 적합한 내용을 선정하여 운영할 수 있다.

⑴ 자치 활동

㈎ 목  표

① 학급과 학교에서 일어나는 제 문제에 대해 적극적으로 참여하고, 협의 및 실천함으로써 자주성과 사회성을 기른다.

② 다양한 협의 및 실천 경험을 통해 문제를 합리적으로 해결할 수 있으며, 민주적인 의사결정의 기본 원리를 익힌다.

③ 역할 수행을 통하여 일의 성취 과정에 대한 기쁨을 느끼고, 학교 또는 학급 일에 주도적으로 참여하는 태도를 기른다.

㈏ 활동별 내용

① 협의 활동

ㆍ학급회 조직 및 운영, 학급 전반에 필요한 사항 협의 등

ㆍ학생회 조직 및 운영, 학교생활에 필요한 사항 협의 등

② 역할 분담 활동

1인 1역 활동, 학급 부서 활동, 운영 위원 활동 등

③ 민주 시민 활동

모의 의회, 토론회, 대화의 광장 등

④ 그 밖의 필요한 활동

⑵ 적응 활동

㈎ 목표

① 집단 생활에 원만하게 적응할 수 있는 기본 생활 습관을 기른다.

② 친교 및 협동 활동을 통하여 원만한 교우 관계를 형성한다.

③ 자신의 문제를 상담과 대화를 통하여 해결함으로써 원만하고 즐거운 학교생활을 한다.

④ 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색ㆍ설계한다.

⑤ 자신의 성격, 능력, 역할 등을 이해하고, 올바른 심성을 가진다.

㈏ 활동별 내용

① 기본 생활 습관 형성 활동

예절, 준법, 질서, 절제, 청결, 정리 정돈, 근검절약 등

② 친교 활동

축하, 친목, 사제동행 등

③ 상담 활동

학습, 건강, 성격, 교우, 동아리, 여가 활용, 기타 개인적인 문제 등

④ 진로 활동

직업 세계의 이해, 진로 인식, 진로 탐색, 진로 설계 등

⑤ 정체성 확립 활동

자기 이해, 심성 계발 등

⑥ 그 밖의 필요한 활동

⑶ 계발 활동

㈎ 목  표

① 흥미, 취미, 적성이 비슷한 학생들로 구성된 활동 부서에 자발적으로 참여하여, 즐거움 속에서 협동심을 기르고, 원만한 인간관계를 형성한다.

② 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재능력을 최대한 계발ㆍ신장하고, 자아실현의 기초를 닦는다.

③ 여가를 선용하는 생활 습관을 형성한다.

㈏ 활동별 내용

① 학술 문예 활동

문예, 연극, 방송, 현대 예술, 전통 예술, 외국어 회화, 과학 탐구, 사회 조사, 국제 문화 이해 등

② 보건 체육 활동

육상, 구기, 수영, 체조, 무용, 민속놀이, 씨름, 태권도 등

③ 실습 노작 활동

사육, 재배, 조경, 목공, 제도, 설계, 조리, 수예, 재봉 등

④ 여가 문화 활동

등산, 사진, 독서, 영화, 꽃꽂이, 원예, 기악, 서예, 바둑, 장기 등

⑤ 정보 통신 활동

컴퓨터, 인터넷, 신문 활용 활동 등

⑥ 청소년 단체 활동

스카우트 연맹, 걸스카우트연맹, 청소년연맹, 청소년 적십자, 우주소년단, 해양소년단 연맹 등

⑦ 그 밖의 필요한 활동

⑷ 봉사 활동

㈎ 목  표

① 지역 사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 책임을 분담하고 호혜 정신을 기른다.

② 다양한 봉사 활동의 실천으로 서로 협력하는 마음을 기르고, 지역 사회 발전에 이바지하는 태도를 가진다.

③ 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다.

㈏ 활동별  내용

① 일손 돕기 활동

복지 시설, 공공시설, 병원, 농ㆍ어촌, 학교 내 등에서의 일손 돕기

② 위문 활동

고아원 , 양로원 , 병원 등에서의 위문 활동, 장애인, 병약자에 대한 위문 활동, 군부대 등 위문활동

③ 캠페인 활동

공공질서 확립, 교통안전, 학교 주변 정화, 환경 보전, 헌혈 등에 대한 캠페인 활동

④ 자선 구호 활동

재해 구호, 불우 이웃 돕기, 국제협력과 난민구호 등

⑤ 환경ㆍ시설 보전 활동

깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 문화재 보호, 식목 활동 등

⑥ 그 밖의 필요한 활동

⑸ 행사 활동

㈎ 목  표

① 교내ㆍ외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 행사에 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 태도를 가진다.

② 학예와 체육 등 행사 활동을 통하여 평소의 학습 성과를 창의적으로 발표하는 기회를 가짐으로써 협동심과 연대 의식을 높인다.

③ 학교 밖의 자연과 문화를 직접 체험함으로써 견문을 넓히고, 풍부한 감성을 지닌다.

④ 각종 수련 활동에 참여하여 심신의 조화로운 발달을 이루며, 극기의 정신과 진취적 기상을 기른다.

⑤ 지역 간, 국제 간 다양한 교류를 통하여 다른 문화의 가치를 이해하고 수용한다.

㈏ 활동별 내용

① 의식 행사 활동

시업식, 입학식, 졸업식, 종업식, 기념식, 경축일 등

② 학예 행사 활동

전시회, 발표회, 감상회, 학예회, 경연 대회, 실기 대회 등

③ 보건 체육 행사 활동

건강검사, 체육 대회, 친선 경기 대회 등

④ 수련 활동

ㆍ현장학습, 수학여행, 문화재ㆍ명승지 답사, 학술 조사, 해외 문화 체험 등

ㆍ등산ㆍ등반, 야영, 하이킹, 국토 순례, 탐사, 극기 훈련 등

⑤ 안전 구호 활동

안전 생활 훈련, 대피 방호 훈련, 재해 구호 훈련 등

⑥ 교류 활동

자매결연 활동, 도시ㆍ농촌 교류, 국제 교류 활동 등

⑦ 그 밖의 필요한 활동

4. 교수ㆍ학습 방법 및 지원

가. 계획과 운영 및 지원

⑴ 특별 활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교의 재량으로 배정하되, 학생의 발달 단계를 고려하여 학교급별, 학년별로 활동 영역 및 내용을 선택하여 집중적으로 운영할 수 있다.

⑵ 특별 활동 영역 중 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동은 영역 간의 균형을 유지하되, 필요한 경우에는 일부영역을 중점적으로 편성할 수 있고, 봉사 활동, 행사 활동은 별도의 시간을 확보하여 운영할 수 있다.

⑶ 특별 활동의 영역은 교육과정 편성상의 구분이며, 운영에 있어서는 영역을 통합하여 운영할 수 있다.

⑷ 특별 활동 운영 계획은 학생들의 흥미와 소질, 학교와 지역 사회의 실정을 고려하여 작성하되, 계획을 수립하고 운영하는 과정에서 학생들이 자신의 의사를 적극적으로표현하도록 한다.

⑸ 각 학교에서 융통성 있게 시행되는 특별 활동은 관련 법령, 특별 활동의 목표, 학생의 발달 단계 등에 부합되는 것이어야 한다.

⑹ 특별 활동은 학교의 필요에 따라 기준 시간(단위)보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 시간 운영은 통합, 집중 등 다양한 방식으로 융통성 있게 할 수 있다.

⑺ 활동의 조직 단위, 장소, 시설 등 규모와 여건을 고려하여 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등과 같은 융통성 있는 운영을 할 수 있도록 한다.

⑻ 특별 활동의 각 영역별 활동과 하위 활동은 대체로 학교를 중심으로 이루어지나, 필요에 따라 학급, 계발 활동 부서, 지역 사회 중심 집단 등으로 다양하게 구성하여 이루어질 수 있다.

⑼ 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하기 위하여, 특별 활동 영역별로 활용 가능한 자원 인사와 시설, 기관, 자료 등의 실태를 파악하고, 다양한 활동 프로그램을 개발하여 창의적으로 운영한다.

⑽ 시ㆍ도 교육청 및 지역 교육청은 특별 활동을 운영하는 데 필요한 제반 시설, 설비, 자료, 프로그램 등에 관심을 가지고, 지도자, 보조자 등 자원 인사를 활용하여 학교의 특별 활동 운영을 적극적으로 지원한다.

⑾ 시ㆍ도 교육청 및 지역 교육청은 특별 활동 지도 자료 및 프로그램의 개발ㆍ보급, 연수 과정의 개설, 연구학교의 운영 등을 통하여 각급 학교의 특별 활동 운영과 개선을 지원한다.

나. 영역별 지도 방법

⑴ 자치 활동

㈎ 학생들의 자발적이고 자율적인 활동이 되도록 해야 하며, 그 활동이 바람직한 방향으로 나아가도록 지도한다.

㈏ 모든 구성원들이 골고루 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 의견을 존중하여 참여 의식을 높이며 소속감을 가지게 한다.

㈐ 연간 학급 활동 운영 계획은 담임교사와 학생들이 공동으로 협의하여 수립하고, 창의적인 활동을 전개하여 학교생활이 즐겁고 의미 있게 이루어지도록 한다.

㈑ 학생 전원이 학급 생활에 필요한 한 가지 이상의 일을 분담하여 자율적으로 실천하게 하되, 필요할 경우 역할을 교체하여 다양한 경험을 가지도록 한다.

㈒ 학생회는 학교의 규정에 따라 조직하고, 학급의 역할 분담과 연계하여 자율적으로 운영하게 한다.

⑵ 적응 활동

㈎ 교과 활동과의 유기적인 관련 속에 기본 생활 습관이 형성될 수 있도록 지속적으로 지도한다.

㈏ 기본 생활 습관 형성 활동은 특히 학교와 가정의 유기적인 연대를 통해 이루어지도록 지도한다.

㈐ 학생 개개인에 대한 각종 기초 자료를 정비하여 활용하고, 개인적인 문제는 가정과 연계하여 지도한다.

㈑ 상담 활동은 담임교사가 하는 것을 원칙으로 하며, 활동 내용에 따라서는 상담교사나 전문적 소양을 가진 학부모 또는 지역 인사의 협조를 받는다.

⑶ 계발 활동

㈎ 학생의 흥미, 취미, 요구, 적성, 학교 실정 및 지역 특성 등에 알맞은 활동 부서를 조직하고, 모든 학생에게 자세히 안내한다.

㈏ 교사는 활동 부서 조직에 있어서 학생의 희망을 존중하고, 상담 활동을 통해 활동 부서 선택에 대한 다양한 정보를 제공한다.

㈐ 교사가 주도적인 역할을 하지 않도록 유의하여 학생 중심의 흥미 있는 운영을 도모하고, 저학년은 취미 활동 중심으로 운영한다.

㈑ 학생의 개성과 소질을 최대한 신장하기 위하여 방과 후 프로그램이나 상설반과 연계하여 지속적ㆍ집중적으로 운영할 수 있다.

㈒ 학교 및 지역 사회의 시설과 인력을 적극 활용하도록 하며, 외부 전문가, 강사 등의 초빙 및 활동에 필요한 경비는 수익자 부담으로 운영할 수 있다.

⑷ 봉사 활동

㈎ 봉사 활동의 내용은 학교나 지역 사회의 여건을 고려하여 학교 재량으로 선정하여 융통성 있게 운영할 수 있다.

㈏ 효율적이며 진정한 봉사 활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 관련 정보를 충분히 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진한다.

㈐ 봉사 활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다.

㈑ 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 계획과 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고, 이를 차후의 활동 계획 수립에 반영한다.

㈒ 지역 사회 유관 기관 및 봉사 단체와 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사 활동이 이루어지도록 한다.

⑸ 행사 활동

㈎ 행사 활동의 계획 수립, 준비, 시행, 반성 등에 있어서 학생들이 적극적으로 참여하도록 지도하고, 적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다.

㈏ 행사 계획을 수립할 때에는 행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분담, 유의점, 배치도, 상황 변동시의 대책 등을 충분히 고려하고, 필요에 따라 사전 답사 및 사전 교육을 실시한다.

㈐ 교류 활동에 있어서는 서로 간의 문화적인 차이점을 충분히 이해하도록 사전에 지도한다.

㈑ 학교 행사를 실시함에 있어서는 항상 지역 사회와의 연계성을 고려하되, 지역 사회의 요청에 의한 학교 행사는 그 교육적 가치를 충분히 검토하여 선택적으로 운영할 수 있다.

㈒ 안전사고 예방 교육을 철저히 하고, 돌발적 사태에 대해서는 적절한 조치를 취할 수 있도록 세밀히 배려하며, 필요한 경우 사전에 참가하는 학생의 건강 진단이나 상담을 실시하여 개개인의 건강 상태를 파악해 두어야 한다.

5. 평  가

가. 특별 활동 평가는 학생이 참여한 활동영역과 활동상황을 고려하여 담임 또는 담당 교사가 수시로 하되, 담임교사가 종합한다.

나. 특별 활동의 평가는 학교와 지역 사회의 실정 및 교육 목표에 비추어 적합하게 이루어지도록 하되, 다음과 같은 점에 유의하여 실시한다.

⑴ 학생 자기 평가, 학생 상호 평가, 활동 및 관찰 기록, 질문지, 작품 분석, 포트폴리오 등 다양한 방법으로 평가한다.

⑵ 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성, 활용한다.

⑶ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.

⑷ 교육 목표의 설정, 평가 장면의 선정, 평가 도구의 제작, 평가의 실시 및 결과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용의 절차를 고려한다.

다. 평가의 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록하고, 평가 결과는 학생의 계속적 진보와 계발을 돕는 자료로 활용되도록 한다.

라. 특별 활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가함과 아울러, 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달, 변화 등도 평가하여 지도방법 개선 자료로 활용한다.

마. 특별 활동 평가는 프로그램에 대한 평가도 함께 실시되어야 한다. 프로그램 평가는 운영 계획의 현실성, 활동 내용의 타당성, 운영 결과 등이 포함되어야 하며, 평가 결과는 해당 학교 또는 학급의 차후 특별 활동 계획 수립 및 운영 개선에 활용한다.

제3장 고등학교 선택 중심 교육과정

※ 이 교육과정은 [별책 4] 고등학교 교육과정(Ⅱ)에 수록되어 있습니다.

보통 교과

전문 교과